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新舊中學(xué)英語教材比較和教法、考法改革初探
每一套教材都是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物,一定程度上反映了當(dāng)時(shí)教育科研的水平。長(zhǎng)期以來,我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)基本上沿用的是"語法翻譯法"。它本質(zhì)上是把語言看作一門知識(shí),教學(xué)的主要目的是向?qū)W生傳授英語知識(shí)。下面是小編收集整理的新舊中學(xué)英語教材比較和教法、考法改革初探，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、兩套教材的比較
1、新教材以社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)等理論為基礎(chǔ)，吸收了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的研究成果，借鑒了聽說法和功 能法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，博采同類中外教材包括通用教材的長(zhǎng)處，采用結(jié)構(gòu)功能體系編寫，既注意結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)安排 ，又按功能體系，密切結(jié)合社會(huì)交際活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。
通用教材以語法為綱，十分注意語法知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，語法知識(shí)講述詳盡。新教材則將語法刪繁就 簡(jiǎn)，降低難度和坡度，而把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力放在首要的位置。
2、編寫體例不同，通用教材以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容圍繞語法展開。每一課大多包括課文(Text)，語法(Crammar)和 練習(xí)(Exercises)三個(gè)組成部分。初中教材每篇課文前大多還有操練(Drills)部分。操練部分圍繞該課所要教授 的語法項(xiàng)目；課文以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，盡可能體現(xiàn)該課的語法項(xiàng)目。練習(xí)緊密聯(lián)系該課的語法 和詞匯，用以鞏固學(xué)生在該課中所學(xué)的新語法結(jié)構(gòu)和詞匯。十多年的實(shí)踐證明，在使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握語法 知識(shí)和提高學(xué)生閱讀能力方面，通用教材功不可抹，不失為是一套較好的教材。但在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交 際的能力方面，不同程度地忽略了對(duì)學(xué)生聽說寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
新教材以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)，初中側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，兼顧讀寫能力的發(fā)展，注 意語法歸納。每一課包括課文(Text)、操練(Drills)和課外作業(yè)(Homework)。涉及的范圍不僅限于語法結(jié)構(gòu)操 練，而且包括會(huì)話、聽能、閱讀及語音等操練，形式多樣，內(nèi)容豐富。聽說寫的操練均圍繞作為該課教學(xué)重點(diǎn) 的結(jié)構(gòu)、功能和詞匯。語法項(xiàng)目以句型形式出現(xiàn)，每2-3課歸納一項(xiàng)。高中新教材在繼續(xù)重視聽說能力的同時(shí)， 加強(qiáng)讀寫能力的培養(yǎng)，增加閱讀量，適當(dāng)深化語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言交際能力和自學(xué)能力。
二、新舊中學(xué)英語教材比較
（一）教材內(nèi)容
舊教材往往側(cè)重于語法和詞匯的講解，課文內(nèi)容較為單一，缺乏與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。而新教材則更注重語言的實(shí)際運(yùn)用，增加了大量真實(shí)、生動(dòng)的語料，涵蓋了豐富的主題，如科技、文化、環(huán)保等，有助于拓寬學(xué)生的視野。
新教材在內(nèi)容選擇上更加注重時(shí)代性和趣味性，引入了許多當(dāng)下熱門的話題和流行元素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比之下，舊教材的內(nèi)容更新速度較慢，難以跟上時(shí)代的發(fā)展。
（二）教材結(jié)構(gòu)
舊教材的結(jié)構(gòu)通常較為固定，以單元為基本單位，每個(gè)單元圍繞一個(gè)語法點(diǎn)展開。新教材則更具靈活性，采用了模塊式的結(jié)構(gòu)，將語言知識(shí)、技能訓(xùn)練和文化拓展等有機(jī)融合，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和連貫。
新教材增加了許多功能性的板塊，如聽說訓(xùn)練、讀寫結(jié)合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而舊教材在這方面的設(shè)計(jì)相對(duì)較少，側(cè)重知識(shí)的傳授。
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舊教材的編排順序一般是先語法后課文，這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥。新教材則打破了這種傳統(tǒng)模式，采用了情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語言。
新教材在編排上更加注重知識(shí)的螺旋式上升，同一主題或語言點(diǎn)會(huì)在不同的年級(jí)和單元中反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深學(xué)生的理解和掌握程度。舊教材在知識(shí)的遞進(jìn)和復(fù)現(xiàn)方面不夠完善。
三、教法改革
（一）情境教學(xué)法
鑒于新教材注重語言的實(shí)際運(yùn)用和情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)更多地采用情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受和運(yùn)用語言，提高語言的交際能力。例如，可以利用多媒體資源展示英語國(guó)家的文化場(chǎng)景，或者組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬實(shí)際交流場(chǎng)景。
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新教材中的許多內(nèi)容都以任務(wù)的形式呈現(xiàn)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。給學(xué)生布置明確的任務(wù)，如小組討論、調(diào)查報(bào)告、演講等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，培養(yǎng)解決問題的能力和合作精神。
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由于新教材內(nèi)容的難度和廣度有所增加，學(xué)生之間的個(gè)體差異更加明顯。教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。
四、考法改革
�。ㄒ唬┒嘣u(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的考試方式主要以筆試為主，側(cè)重于語法和詞匯的考查。在新教材背景下，應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，除了筆試成績(jī)外，還應(yīng)納入口語表達(dá)、聽力理解、閱讀理解、寫作能力等方面的評(píng)價(jià)。可以采用課堂表現(xiàn)評(píng)估、作業(yè)評(píng)估、口語測(cè)試、聽力測(cè)試等多種方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平。
（二）過程性評(píng)價(jià)
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展，因此考試評(píng)價(jià)也應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、進(jìn)步情況和努力程度，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)。可以通過建立學(xué)習(xí)檔案、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
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為了適應(yīng)新教材對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，考試中應(yīng)增加開放性試題的比例。例如，讓學(xué)生根據(jù)給定的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，或者設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
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