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個(gè)案案例分析報(bào)告

時(shí)間:2024-08-02 17:49:16 林惜 報(bào)告 我要投稿
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個(gè)案案例分析報(bào)告

  隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。其實(shí)寫報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難,以下是小編精心整理的個(gè)案案例分析報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

個(gè)案案例分析報(bào)告

  個(gè)案案例分析報(bào)告 1

  一、基本情況

  XX(化名),X,XX歲,小學(xué)X年級(jí)學(xué)生。

  1、該生學(xué)習(xí)成績(jī)差,上課不專心聽(tīng)講,作業(yè)經(jīng)常不完成,而且書寫馬虎。

  2、人際關(guān)系不好,總是欺負(fù)弱小的同學(xué),總以強(qiáng)者形象出現(xiàn),喜歡捉弄?jiǎng)e人,在校經(jīng)常會(huì)因一些小事與別人鬧矛盾,然后就開(kāi)始罵人,打人。同學(xué)們都不喜歡與他相處。

  3、組織紀(jì)律差,上課時(shí)有話就說(shuō),沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

  二、原因分析

  1、該生從小就跟在爺爺、奶奶生活,學(xué)習(xí)方面,在家里也沒(méi)有人輔導(dǎo),一到家就是去玩。

  2、因?yàn)閺男「鸂敔斈棠躺,大人?duì)他言聽(tīng)計(jì)從,沒(méi)有約束他去做一些不應(yīng)做的事情。千方百計(jì)滿足他,漸漸形成橫蠻任性的性格。

  3、后來(lái)父親怕他吃虧,叫他回?fù)羝圬?fù)他的人,漸漸地,他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人,由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”,令老師極其頭疼。(父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式)

  總之,該生以自我為中心,不接受別人的意見(jiàn),他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的,更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子,一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的,解鈴還須系鈴人,來(lái)源于家庭的病癥,需要家庭的密切配合,學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

  三、綜合分析與診斷

  該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題:

  1、攻擊性行為;

  2、人際關(guān)系;

  3、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  為什么會(huì)有這些問(wèn)題,具體分析如下:

  1、攻擊性行為:

  根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn),之所以選擇某種行為,主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打",而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換,但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn),就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為,讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

  因此,觀念中形成了這樣的推理:“弱者”受到別的小朋友欺負(fù),“強(qiáng)者”可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且,在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下,往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示,以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

  當(dāng)行為不斷反復(fù)后,將會(huì)變成為一種習(xí)慣,甚至成為人格特征之一,就現(xiàn)狀及年齡階段,還談不上"攻擊性人格",只能說(shuō)有攻擊性傾向,也正因此,及時(shí)的'干預(yù)是可以矯正的,否則隨年齡的增長(zhǎng),行為復(fù)現(xiàn)率的提高,會(huì)使改變難度增大,演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

  2、人際交往問(wèn)題:

  該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)",但卻引起了同學(xué)的"注意",這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象":動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩",但"打"的方式是不被認(rèn)同和接受的。

  3、學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步,這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外,還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

  目前,該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒,給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力,提高上課效率,并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo),兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

  四、進(jìn)行晤談引導(dǎo)

  1、詢問(wèn)基本情況。

  2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn),表明想教育好其兒子的心意。

  3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,尤其是重大事件;

  4、與孩子交談,探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;

  5、著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎么想,想怎么做,感覺(jué)如何",目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好,做好共同教育工作。

  6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生,讓他明白如何與同學(xué)相處,做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

  7、指出繼續(xù)努力的方向:繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

  8、制定行為目標(biāo),加強(qiáng)自我管理能力;

  五、咨詢效果評(píng)價(jià)

  基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo):改善了攻擊性行為,促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展,提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。

  個(gè)案案例分析報(bào)告 2

  一、案例基本資料

  姓名:

  性別:女 ;

  年齡: 15 歲;

  二、問(wèn)題概述

  悲觀厭世,常抱怨人情冷漠,覺(jué)得自己是世上多余的人。不能接納自己,常想一死了之。

  三、個(gè)案背景資料

  1、家庭情況

  葉子小時(shí)不在父母身邊,是由奶奶帶大,奶奶對(duì)她并不疼愛(ài),常常無(wú)端對(duì)她發(fā)脾氣,對(duì)她露出厭惡的情感。上小學(xué),葉子跟父母住在一起,由于早先的成長(zhǎng)環(huán)境不利,小小的葉子已養(yǎng)成一些壞毛病,因此父母認(rèn)為這個(gè)女兒很不乖巧,加之父母本身感情不好,常把氣出在她身上,這樣更造就了葉子的古怪脾氣。上初中后,父母開(kāi)始鬧離婚,葉子長(zhǎng)大了,但心事更重了。

  2、學(xué)校生活

  葉子讀小學(xué)時(shí),由于成績(jī)不好,好動(dòng),說(shuō)謊,班主任經(jīng)常向家長(zhǎng)告狀,家長(zhǎng)因此經(jīng)常打罵她,所以葉子不喜歡老師。進(jìn)入初中后,這種情況有所緩解,但她對(duì)同學(xué)仍有高度的戒備心,認(rèn)為同學(xué)都很虛偽,勢(shì)利,愛(ài)向老師打小報(bào)告,而同學(xué)卻都覺(jué)得她有點(diǎn)古怪,反復(fù)無(wú)常。漸漸地她覺(jué)得世界上沒(méi)有什么好人,人活在世上還得處處有防人之心,這樣的生活實(shí)在沒(méi)有意思,逐漸出現(xiàn)被班集體遺棄終將被社會(huì)淘汰的感覺(jué)。

  3、個(gè)性與興趣

  性格內(nèi)向,脾氣古怪,有雙面性。愛(ài)好文學(xué),看書,寫作。

  四、分析與診斷

  1、成長(zhǎng)環(huán)境造成人格障礙

  幼年時(shí),由于奶奶的厭惡,使年幼的葉子沒(méi)有得到足夠的溫暖和愛(ài),使她對(duì)這個(gè)世界充滿不信任、恐懼。上小學(xué)時(shí),雖與父母生活在一起,但并未彌補(bǔ)幼時(shí)的心理創(chuàng)傷,反之父母認(rèn)為這個(gè)女兒不乖巧,并不疼愛(ài)。加之父母本身感情不和,常把氣出在她身上,這樣更造就葉子的古怪脾氣。一次,葉子偷了家里的`錢到外面買零食吃,被父母發(fā)現(xiàn)后,挨了一頓刻骨銘心的打,還罰跪了整整一天一夜,不許哭,不許睡覺(jué)。加之小學(xué)表現(xiàn)欠佳,老師的告狀對(duì)葉子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜,挨打、挨罵成了家常便飯,因此,在她的內(nèi)心深處播下的全是“恨”的種子。在她的日記中,幾乎每篇都是“恨”開(kāi)頭,“恨”結(jié)尾,恨父母,恨老師,恨同學(xué),恨自己,有一篇我數(shù)了一下,竟有 53 個(gè)“恨”字,可謂“雪海深仇”。

  2、人際關(guān)系危機(jī)造成自我意識(shí)欠缺

  自生下來(lái),葉子就沒(méi)有過(guò)好的人際關(guān)系,由于奶奶的不完全接納,造成葉子從小就沒(méi)有形成明確的自我認(rèn)同;而最親近的父母的不完全接納,造成葉子認(rèn)為自己是家里多余的;老師的指責(zé)、同學(xué)的冷落造成葉子認(rèn)為自己是班里多余的人;而她自己也認(rèn)為自己笨,虛偽、心胸狹窄,成績(jī)不好,樣子又丑(其實(shí)她并不丑),不會(huì)討好別人,不值得別人愛(ài),生活在這個(gè)世上是多余的,有時(shí)痛苦無(wú)法排遣時(shí),真想一死了之。這些都是認(rèn)識(shí)上的偏差,造成她無(wú)法處理好人與人之間的關(guān)系。

  3、本個(gè)案有明顯焦虛傾向,屬自我意識(shí)不良。

  五、輔導(dǎo)策略

  1、采用合理情緒和認(rèn)知調(diào)整的輔導(dǎo)方法。

  2、學(xué)校和家庭的配合輔導(dǎo)。

  六、輔導(dǎo)經(jīng)過(guò)

  1、信任、宣泄、發(fā)現(xiàn)心結(jié)

  根據(jù)葉子的興趣,我把班上的板報(bào)工作交給她負(fù)責(zé),她表現(xiàn)出空前的熱情和認(rèn)真,板面設(shè)計(jì)新穎,內(nèi)容豐富。別班的板報(bào)一月一換,我班板報(bào)兩周一換,雷打不動(dòng),且常辦常新,我經(jīng)常因此在班上表?yè)P(yáng)她?吹贸鏊浅8吲d,認(rèn)為自己在班上還是有用的。因?yàn)樾W(xué)她從未如此被重用過(guò),連小組長(zhǎng)都未當(dāng)過(guò),當(dāng)她從我這里找到了信任和自身的價(jià)值后,開(kāi)始逐步向我敞開(kāi)了心扉。

  一天,我把哭腫了眼睛來(lái)上課的葉子帶到心理輔導(dǎo)室,關(guān)切地問(wèn)她:“今天發(fā)生什么不愉快的事了?”她再次非常傷心地哭起來(lái),然后把自己的心事告訴了我。為了便于我了解,她把自己從未給別人看過(guò)的兩本日記向我敞開(kāi),于是她辛酸的往事便歷歷在目,許多處,我也不由自主地流淚了。后來(lái)葉子在一篇日記中寫道:“上了中學(xué),遇上了張老師,第一次有一種十分放心的感覺(jué),對(duì)著張老師,我大倒苦水,第一次在老師面前哭泣,我不知道那時(shí)哭泣的是否是自己,我有一絲懷疑,但我現(xiàn)在確實(shí)感覺(jué)好多了!睆娜~子日記中可了解到,她看這個(gè)世界是灰色的,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有理解,沒(méi)有信任,沒(méi)有愛(ài)。她認(rèn)為父母吵架鬧離婚都是自己的錯(cuò),因?yàn)楦改敢步?jīng)常說(shuō):“要不是為了你,我們?cè)缇碗x婚了!边@樣她老是不斷指責(zé)自己,同時(shí)又怨恨父母:“當(dāng)初你們就不該把我生下來(lái),讓我死了算了!睆牧砥沼涍可看出她對(duì)待同學(xué)也是這種態(tài)度,一天,她去等別班一個(gè)同學(xué)放學(xué)一起回家,誰(shuí)知那個(gè)同學(xué)竟失約忘了,她沒(méi)有去把事情弄清楚,而是單方面認(rèn)為自己肯定哪里得罪了那個(gè)同學(xué),才使得那個(gè)同學(xué)不理她,從而大發(fā)感概:天下朋友難交,真誠(chéng)朋友沒(méi)有等等。其實(shí)那個(gè)同學(xué)是無(wú)心忘了,并未有意冷落她,只不過(guò)是她自我疑慮罷了。一方面她抱怨別人,另一方面她也覺(jué)得自己一無(wú)是處?傊,葉子認(rèn)為這個(gè)世界上已經(jīng)沒(méi)有什么使她感覺(jué)美好的東西,但她又渴望得到美的東西,這便是導(dǎo)致葉子焦慮的真正原因。

  2、與家長(zhǎng)配合

  我們從葉子母親那里了解到:葉子的家庭與葉子在日記中描述的基本相符,父母對(duì)于她物質(zhì)上、學(xué)習(xí)上的一切要求都盡量滿足,只是教育方式簡(jiǎn)單,疏于對(duì)她心理的關(guān)懷,動(dòng)輒打罵,有時(shí)吵架時(shí)說(shuō)一些不該說(shuō)的話,葉子聽(tīng)后就把它們牢牢記住,并不斷擴(kuò)大,造成自己巨大的心理壓力。當(dāng)我把葉子在校的情況向其母親作了反映后,家長(zhǎng)馬上說(shuō):“她就這德行,從小到大都是,怎么打,怎么罵都沒(méi)用,就跟她父親一個(gè)樣”。鑒于她母親的反應(yīng),我忙說(shuō):“其實(shí),你女兒在許多方面都表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò),如果我們能給她一個(gè)較寬松的環(huán)境,讓她呼吸得更自由些,或許她的脾氣會(huì)好得多。”她的母親還是比較能接受我的說(shuō)法,畢竟她只有一個(gè)女兒,還是很愛(ài)的。我建議她每周到學(xué)校來(lái)一趟了解女兒的情況,并保證在家盡量少指責(zé)女兒。而在葉子那里,我也有意講一些有關(guān)母女關(guān)愛(ài)的故事,讓她體會(huì)到母親是真的愛(ài)她,只是表現(xiàn)方式不同。通過(guò)兩個(gè)月的這種互動(dòng),葉子母女的關(guān)系緩和了許多。

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