教育教學(xué)金點子方案
為了確保事情或工作能無誤進行，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教育教學(xué)金點子方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育教學(xué)金點子方案1
一、問題的提出
xxx是一個班上的一個搗蛋孩子，他不遵守紀律，上課隨便，經(jīng)常沒有書本和筆，課堂上不認真學(xué)習(xí)，課下不完成作業(yè)，愛和同學(xué)打架。問問理由不少。為此老師沒少批評他，但是效果不佳。
二、解決問題的方式方法
為了徹底幫忙他改正缺點，我首先了解家庭狀況。他是一個外籍學(xué)生，父母帶著他從外地來濰坊打工，因為父母都年齡比較大了，從小溺愛，加之父母都沒文化，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。于是，我給予了他更多的關(guān)注，期望他能從老師那里得到關(guān)愛。
1、捕捉進步，及時表揚鼓勵
因為王卿軒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長不配合的問題，他的作業(yè)從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。看著他有點驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。
2、課間談心，拉近師生距離。
自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應(yīng)走進這個孩子的心里。
我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處……雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。
平日，我經(jīng)常讓他給我干一些事情，干完后及時給予表揚。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時間作業(yè)單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新狀況。
三、效果
為師之道，在于以身作則，用行動感染學(xué)生，成為表率。我想我會更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛的孩子茁壯成長。
教育教學(xué)金點子方案2
問題的提出
說謊是一種用語言虛構(gòu)、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。家長和教師務(wù)必正視與準確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠實、坦率的人。
解決問題的方式方法
1、了解說謊動機
學(xué)生說謊都有其必須的心理原因，了解動機，我們才能找到輔導(dǎo)矯正之法。
2、家校聯(lián)系，共同教育
老師必要時和家長及其他任科老師聯(lián)系，能夠透過家訪活動，做耐心細致的工作，逐步糾正家庭教育方式，取得他們的用心配合，從而真正使學(xué)生心悅誠服地理解教育，改正缺點。
3.正面引導(dǎo)，以理服人
當發(fā)現(xiàn)孩子說了謊話時．家長、老師不要用感情去逼迫孩子，不可用恐嚇手段去對待孩子，應(yīng)先弄清楚孩子為什么說謊，如果其出發(fā)點是好的，應(yīng)讓他透過正確的途徑去解決問題。
效果
如今的劉紅，最后能按時按量完成各科作業(yè)了。在學(xué)習(xí)上她也肯用功了，成績有了很大的提高。由于她做到了誠實守信，同學(xué)們都愿意和她交朋友，她在日記里寫到：“誠信，真的很重要。有了誠信我得到了很多我以前得不到的東西。此刻我生活得十分快樂。”
應(yīng)對學(xué)生的謊言
一、提出問題的原因
說謊是一種用語言虛構(gòu)、捏造事實來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實的欺騙行為。說謊是當今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。由于撒謊具有欺騙的性質(zhì)，所以常被看作是一種不能容忍的品行問題而受到譴責(zé)。如果孩子從說謊的過程中得到了"甜頭"，便會一發(fā)而不可收，最終發(fā)展成虛偽的、不可信賴的人。這是任何一個教育者所不愿看到的。因此，家長和教師務(wù)必正視與準確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠實、坦率的人
二、我較為成功的做法
1、了解說謊動機
劉紅，女，四年級學(xué)生，是去年新轉(zhuǎn)學(xué)來我們班的學(xué)生，她的樣貌長得很可愛，平時穩(wěn)穩(wěn)當當，上課回答問題很用心，也愿意幫老師干一些力所能及的事情，愿意幫忙別人，人緣頗佳。本來身為班主任的我也是對她印象很好，但幾件事下來，我對她有了新的看法。
話說那還是三年級下學(xué)期開學(xué)時的事情了。因為她總是說沒帶語文作業(yè)，而她身邊的同學(xué)卻反映她的作業(yè)就在書包里，我讓她拿出來，她支支吾吾不肯，在同學(xué)的幫忙下，拿出的作業(yè)不是一點也沒寫就是只寫了一部分�！白C據(jù)確鑿”，下課我就把她叫進辦公室，做思想工作，教育她，當時她認錯態(tài)度較好，聲淚俱下，說以后必須改正，我也就原諒了她，讓她把作業(yè)補上。但是，沒過幾天，她又說自己沒帶作業(yè)，還說作業(yè)落在家里，家長能夠證明。我立刻跟家長打電話取得了聯(lián)系，家長答應(yīng)下午給她送作業(yè)。但等到下午放學(xué)都沒見家長送來作業(yè)。
同時，數(shù)學(xué)和外語任課老師也不約而同的反映她最近作業(yè)要么不帶，要么沒寫，或“缺斤短兩”，而且總是說忘記了或者說在家里，可一檢查又總能從書箱里或書包里找到。總之，作業(yè)完成存在很大的問題。我們?nèi)频睦蠋熣n后分別找她幾次交談關(guān)于作業(yè)的事，她開始支支吾吾不肯承認，直到老師打電話向家長求證時，她才說出自己沒完成的真相。
2、家校聯(lián)系，共同教育
我請家長來校園，向她爸爸和媽媽反映了這件事。她家長開始不相信，之后在她媽媽再三追問和同學(xué)的作證下，她最后承認這學(xué)期開學(xué)不久就經(jīng)常不寫作業(yè)，還撒謊騙老師和同學(xué)。媽媽明白后十分的生氣，跟我說剛剛給她生了小妹妹，平時忙于照顧妹妹，沒有時間詳細過問她的作業(yè)狀況。因為她以前一向比較讓家長放心，所以這學(xué)期以來家長每一天只是問一句“寫完作業(yè)了嗎？”也沒空檢查。就這樣，被她鉆了空子。最后家長表示必須嚴格管教，每一天認真檢查作業(yè)，不再發(fā)生類似事情。
3.正面引導(dǎo)，以理服人
送走了家長，我心平氣和地找了她談話，重點談為什么她不寫作業(yè)，是不愿意寫，還是聽不懂，不會寫？她的答案出乎我的意料，她說自從媽媽生了妹妹以后，家長的精力都放在小妹妹身上，不像以前那樣疼愛她了，和她說話的時間也少了，更別提像以前那樣過問檢查她的作業(yè)了，她很煩惱，也沒有心思寫作業(yè)了。
我沒有一味的批評她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正確的，妹妹此刻小，就是需要家長的照顧，換了是你，家長也會這樣對待你的。可能短時間內(nèi)家長的精力會放在妹妹身上多一些，但是隨著妹妹的長大，爸爸媽媽還是會像以前一樣疼愛你的，同時妹妹的長大也使你增加了一名玩伴，這是許多獨生子女無法體會到的快樂。最后，你就應(yīng)為妹妹做一個好榜樣，讓她以你為榮，自覺完成作業(yè)，讓父母放心，你能自覺完成作業(yè)就是在減輕家長的負擔，這樣他們才能有更多的時間陪你。結(jié)束了和劉紅的談話，我立即和她的家長進行了溝通，我請他們抽時間多陪陪孩子說話，寫作業(yè)，讓她感覺爸爸媽媽仍然像以前那樣關(guān)心她，照顧她。
三、取得的效果
逐漸地，劉紅能按時完成作業(yè)了，盡管有時作業(yè)還會有幾道題空著，但老師們看到了她的進步，不斷地鼓勵她，相信她必須能養(yǎng)成良好地作業(yè)習(xí)慣。就這樣，一個月過去了，她的作業(yè)再也沒有出現(xiàn)過不按時按量完成的狀況，整個人也開朗了許多，謊言已與她無緣，所以老師和同學(xué)們都喜歡她了。
四、操作時應(yīng)注意的問題
說謊行為是班級生活中最容易出現(xiàn)的行為，因為凡是說謊行為的出現(xiàn)，背后必然有其原因。教師在這方面就要針對學(xué)生說謊行為，深入了解學(xué)生說謊的原因與困難之處，才能為學(xué)生帶給適當?shù)膮f(xié)助。要了解學(xué)生說謊的真正原因，教師就就應(yīng)設(shè)法解除學(xué)生自我防衛(wèi)的心理，要與學(xué)生成為朋友，建立相互信任關(guān)系，對癥下藥，因勢利導(dǎo)，最后幫忙他們解決困難，擺脫困擾，也就沒有必要再說謊了。這樣才能使孩子的心理越來越健康。著名教育陶行知說過：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教育首先要教會孩子做人，而誠實是做人的起碼原則。所以，培養(yǎng)孩子的誠實品性，對家長，對整個社會，都是任重而道遠。
教育教學(xué)金點子方案3
一、問題的提出：
聽評課是教師專業(yè)發(fā)展必要的常規(guī)的教研活動，它對促進教師專業(yè)化提升，改善教育教學(xué)行為能起到有力的促進作用。然而傳統(tǒng)的聽評課模式往往會流于形式，個性是好人思想嚴重，活動中提不出真正有價值的問題，也就發(fā)揮不了聽評課的真正導(dǎo)向以及調(diào)控的有效作用。為了克服這種弊端，結(jié)合我校新上崗教師多（新教師占教師總數(shù)的60%）的實際狀況，我們創(chuàng)新了“321”聽評課模式，科學(xué)組織聽評課活動。
二、解決問題的方式方法：
因為我校剛開辦不到一年，且新招進大學(xué)生較多，60%的教師沒有教育教學(xué)經(jīng)驗。為了照顧年輕教師的上進心，發(fā)揮骨干教師的職責(zé)心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評價，我們創(chuàng)新運用了“321”評課模式促進教師的.專業(yè)發(fā)展�！�321”評課模式，即針對所聽的每一節(jié)課，每位參與聽課的老師在評課時都要提出本節(jié)課的“三個亮點，兩個問題和一條推薦”。
研究課或者公開課的執(zhí)教者，因是被評價的對象，所以更需要克服自我保護、封閉固守的心態(tài)，坦然應(yīng)對，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實現(xiàn)自身發(fā)展。再是評課者，要站在“假如我是執(zhí)教者”的立場和角度去參與評課，針對存在問題提出合理化的、具有建設(shè)性的意見和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對話，真誠交流，在助已的前提下幫忙別人成長。
1、有計劃地組織聽評課，落實每節(jié)課的研究點。透過教導(dǎo)處有計劃的組織安排，指導(dǎo)所有老師把每節(jié)公開課都作為自己的行動研究匯報課來上。
聽課是最直接、最有效、最經(jīng)濟的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)期初校園統(tǒng)一制訂計劃，按老教師示范課，新教師匯報課，全校園優(yōu)質(zhì)課的順序依次開展，每周都設(shè)2—3節(jié)不同科目的課，同科教師齊參與聽評，并且每一節(jié)課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學(xué)中，以促業(yè)務(wù)水平的提升。
在看、聽、記、思的基礎(chǔ)上著重組織“談”的活動，即評課活動。我們采用自評與互評相結(jié)合的方式，先由執(zhí)教者用精煉語言講設(shè)計思路，操作方法及效果反思，找出預(yù)設(shè)與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽者根據(jù)“濰坊市‘345’優(yōu)質(zhì)高效課堂設(shè)計與評估標準”，對于課堂的優(yōu)勢、不足及改善推薦相互評價，最后就“假如這節(jié)課換成自己上會如何處理”構(gòu)成集合意見，以期每個人的受益。
學(xué)期研究課安排表：
2、有重點地組織聽評課，把握每節(jié)課的生成點。透過教研組長有重點地組織安排，指導(dǎo)本組教師把握每節(jié)課的預(yù)設(shè)目標，研究每節(jié)課的生成策略。
�。�1）放平心態(tài)參與聽評，實踐“321”聽評課模式
我們倡導(dǎo)以教研組為單位進行群眾聽評、研討、交流，在用心肯定成績的前提下，加強反思，將評課中提出的意見和推薦用心改善，并加以實踐，促使業(yè)務(wù)盡快提升。對課堂表現(xiàn)出的優(yōu)勢及不足，自評與他評雙方都持信任、尊重、發(fā)展的態(tài)度真誠參評。多用“問號式”、“探討式”、“征求意見式”的用語，諸如：如果能，最好能……在學(xué)習(xí)某老師做法的基礎(chǔ)上，這個問題可否這樣解決；假如這節(jié)課我來執(zhí)教，這樣處理是否更妥當？……讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問題談個人發(fā)展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認識課堂、理解課堂、改善課堂。
如針對譚曉燕教師執(zhí)教的《直線與線段》一課，運用“321”模式評議如下：
三個亮點：①環(huán)節(jié)設(shè)計合理，遵循先梳理知識點再練習(xí)鞏固的原則，貼合教學(xué)規(guī)律；②學(xué)習(xí)氛圍營造好，學(xué)習(xí)用心性高；③自始到終大膽放手分組學(xué)習(xí)，自主互助形式運用得好。
兩個問題：①師生的口頭語表達都再簡煉些效果是否會更好？②練習(xí)設(shè)計在問題解決板塊是否再突出些為好？
一條推薦：如何將學(xué)以致用的思想貫穿到教學(xué)實踐中去？再多學(xué)習(xí)。
再如針對陶勝梅老師執(zhí)教的《總復(fù)習(xí)》一課，運用“321”模式評議如下：
三個亮點：①復(fù)習(xí)課準備充分，課件制作精美，富有吸引力；②運用“大樹結(jié)出的果子”
涉及本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識，形象又直觀；③評價反饋及時，對學(xué)生的獎勵貫穿始終，貼合一年級孩子進取好勝的特點。
兩個問題：①如果活動形式再豐富一點，多的組織學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、表達是否更好？②結(jié)合課堂問題，如果面向全體學(xué)生將有針對性的問題加以點評，會更起到以點帶面的作用吧？
一條推薦：做為新教師在復(fù)習(xí)課模式上再多學(xué)習(xí)、模仿一些案例為好。
�。�2）問題入手平等對話，深化“321”聽評課模式
只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，才利于我們認識不足并加以改善。邁克爾·富蘭說：“問題是我們的朋友……回避真正的問題是有效變革的敵人。因為我們務(wù)必應(yīng)對這些問題并取得突破”。所以在有限的教研時間內(nèi)，我們以“問題”為引子，直面問題，共同商討解決辦法，最后就“如何做就更有實效”統(tǒng)一意見，提出最佳解決方案。在暴露的問題中認識自己的行為，在討論的問題中認清新理念，在爭論的問題中直抵內(nèi)心的教育假設(shè)，從而提高自己，豐富自己。
如對劉曉靜老師執(zhí)教的《周長》一課，我們是這樣進行評課的：
收集推薦，集中“321”評議如下：
三個亮點：①這是一節(jié)較成功的課，教學(xué)準備充分，目標制訂明確，操作性強，活動組織形式多樣，貼合三年級孩子的認知特點；②課堂教學(xué)主線明確，圍繞“周長”認識，以“問題”貫穿各個環(huán)節(jié)，感性認識到理性操作再到生活應(yīng)用，逐步遞進，步步為營，效果明顯。③老師課堂精神飽滿，言語、教態(tài)都很規(guī)范，親和力強，基本素質(zhì)高。
兩個問題：①課堂由實物到幾何圖形抽象的環(huán)節(jié)處理上，銜接慢，費時間，影響了整體效果，該如何處理更妥當？②為什么教師整堂課的表現(xiàn)總給人走過場的感覺？
一條推薦：在研讀教材的前提下，視學(xué)生實際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。
[評課花絮]出現(xiàn)問題的分析
譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經(jīng)常是腦子想著教案，這一環(huán)節(jié)處理完了下一環(huán)節(jié)該如何做，往往忽視了學(xué)生的存在。
王老師：是的，主要還是對教材知識體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進行了教學(xué)預(yù)設(shè)，但為什么這樣設(shè)計理解還不夠透徹，就不能根據(jù)學(xué)情靈活操作。
李老師：我們年輕教師把控教學(xué)的潛力還需要在實踐中加強提升。
教研組長：其實對于剛執(zhí)教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來上這節(jié)課該如何克服隨意性、簡單化的操作行為呢？
針對問題統(tǒng)一意見：①對于由實物到抽象圖形的處理，可借用課件動態(tài)演示，及時隱去實物，只留邊線構(gòu)勒的平面幾何圖形，借助直觀認識圖形周長。②對于走過場的現(xiàn)象：在充分研讀教材的前提下，視學(xué)生實際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。
3、有評價地組織聽評課，明確每節(jié)課的提升點。透過參與聽課教師的評價，讓每位老師明確自身已有的經(jīng)驗和尚存在的問題，并向著自己設(shè)定的目標前進。
因為評課人的經(jīng)驗、觀點各異，即使同一節(jié)課也會有不同的評課方法和意見。我們以“濰坊市小學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)評價標準”為依據(jù)（，標準從學(xué)生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)兩大方面來設(shè)置，每個方面又有具體的評價細則。結(jié)合所聽課堂效果與行為的外在表現(xiàn)，對照評價量表的要點深入分析其背后隱藏著的思想及聯(lián)系，集中主要問題進行評議和研究，如教學(xué)目標的制訂問題、教學(xué)思想問題、學(xué)法指導(dǎo)問題，或者課堂調(diào)控問題等，抓住具有代表性的典型事例進行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按量表中的數(shù)據(jù)，從整體聯(lián)系事實與實例提出建設(shè)性意見，對課堂做出量化與質(zhì)性的評價。
如針對李海明老師執(zhí)教的《乘法混合運算》一課，年輕的王麗老師這樣評價：
三個亮點：①課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調(diào)動二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性；②教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；③學(xué)生該說的，該做的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師處理引導(dǎo)的很好。
兩個問題：①比最后練習(xí)來看，學(xué)生計算順序都掌握了，但新授過程中就幾個學(xué)生回答問題，如何改善學(xué)生參與面小的問題呢？②假如我來上這節(jié)課，我就想如何將重點放在計算好處的指導(dǎo)上，調(diào)動學(xué)生更多參與表達。
一條推薦：公開課也不要拘謹，跟平時講課一樣放得開就好。
有經(jīng)驗的李玉芹老師這樣評價：
三個亮點：①從教的方面來看，目標制訂合理，最終達成度也較高，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計有序，環(huán)節(jié)緊湊，評價反饋也很及時，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不錯；②從學(xué)的方面來看，學(xué)生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗學(xué)習(xí)過程，最終全部掌握計算順序，效果較好；③師生配合方面來看，因為教師運用了適合學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，整個課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。
二個問題：①課堂給人平鋪直敘的感覺是為什么？如何操作就出現(xiàn)更多閃光點呢？②假如我來上這節(jié)課，教材處理和學(xué)法指導(dǎo)上是否利用更多活潑搞笑的形式引導(dǎo)自主探究呢？
一條推薦：研讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。
針對量表進行評價之后，最終將焦點問題落實在教師教學(xué)思想運用和方法指導(dǎo)問題上，達成一致意見：在這個教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，加大自主學(xué)習(xí)方法研究，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，講重點，講難點，講易錯易混點，學(xué)生自己能學(xué)會的老師就不用講，充分利用有限的時間完成高效的學(xué)習(xí)過程。
三、取得的成效：
聽評活動的主要目的是改善教學(xué)�；顒訄猿忠荒陙恚犜u課的導(dǎo)向、管理、調(diào)控、鑒定、激勵等作用發(fā)揮的越來越明顯。
一是促進了教師個人成長：
在聽評活動支持下，激發(fā)了學(xué)習(xí)進取的用心性，促進了個人反思研究、用心內(nèi)在評價，實實在在地將意見和推薦應(yīng)用到教學(xué)實踐中，改善了課堂教學(xué)行為，教學(xué)水平大幅度提升；同時聽評課的潛力也大有長進，對照標準，就“321”的評課模式很流暢地表達各自的意見，有針對性地進行評課。我校剛參教的青年教師在經(jīng)濟區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動中，獲得一等獎2名、二等獎2名、三等獎1名；1名教師獲得濰坊市信息技術(shù)整合名師稱號。
二是促進了團隊的合作意識：
基于評課過程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠交流，平等對話，實現(xiàn)心靈的交流，以一種合作發(fā)展的方式帶動了教師隊伍的發(fā)展，教師間的合作更緊密，更協(xié)調(diào)。校長的《培養(yǎng)有教養(yǎng)有素質(zhì)的現(xiàn)代人》在新校園行動計劃第五次實驗會議上發(fā)言，校園的教育教研活動在《濰坊日報》上有專題報道。
三是促進了教研活動的有力開展：
解決了教師應(yīng)付聽評課的局面，為名師工作室的深入發(fā)展和青藍工程的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。聽評課活動主要解決的就是課堂、教學(xué)和教師的問題，運用“321”的模式，創(chuàng)新性地開展群眾研討活動，為教師的教學(xué)實踐帶給有力支持。同時每個人用心參與，又創(chuàng)設(shè)了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動也在這項常規(guī)活動促進下強有力的開展。為此，《現(xiàn)代教育報》為校園進行了宣傳。
四、操作中就應(yīng)注意的問題：
課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，也正是老師門這種對課堂教學(xué)的“不滿意”“不完美”，促使了我們的不斷去追求。“321”聽評課模式的操作，根據(jù)實際我們還能夠進一步創(chuàng)新“222”評課模式（即評出2個亮點，提出2個問題和2條推薦）、“123”評課模式（即評出1個亮點，提出2個問題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數(shù)字概念，更重要的是深化它的內(nèi)涵。
我們相信在今后的教學(xué)教研中我們會不斷改善，不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓聽評課這一常規(guī)教研活動更有力地促進理想課堂的建設(shè)，到達優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的境界。
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