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“卓越教師”培訓(xùn)計(jì)劃
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,又迎來了一個(gè)全新的起點(diǎn),做好計(jì)劃,讓自己成為更有競爭力的人吧。那么我們該怎么去寫計(jì)劃呢?以下是小編為大家整理的“卓越教師”培訓(xùn)計(jì)劃,僅供參考,歡迎大家閱讀。
xx年7月7號(hào)下午華東師范大學(xué)卜玉華教授為與會(huì)全國名中學(xué)的優(yōu)秀老師們做了一場名為“學(xué)校骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究”,卜教授為當(dāng)代中國著名教育理論家葉瀾教授團(tuán)隊(duì)的核心人物,常年來承擔(dān)各地中小學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作,經(jīng)歷傳奇,閱歷豐富;卜教授和藹親切,或許是因其也是安徽籍的原因,筆者對其本次講座充滿期待,心情異常激動(dòng)。
卜教授介紹了“新基礎(chǔ)教育理論”關(guān)鍵理論即葉瀾教授提出的優(yōu)質(zhì)課堂的特征“五實(shí)”---平實(shí),扎實(shí),豐實(shí),厚實(shí)和真實(shí);講座過程中卜教授表情豐富,思路敏捷,觀點(diǎn)新穎,富有啟發(fā)性,尤其是她關(guān)于“育人”和“德育”的論述引人深思。
筆者認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中,教師們太過草率地認(rèn)為“育人”即“德育”,由此引起了一些常見的扭曲的現(xiàn)象;比如課堂上只重視知識(shí),再如管理班級(jí)時(shí)只關(guān)注成績較好的“優(yōu)等生”,更如把學(xué)生和家長分為三六九等;這些現(xiàn)象在各地表現(xiàn)的比較突出,我們把其歸于高考和應(yīng)試教育的重壓,歸于“功利主義”對教學(xué)的side effect,歸于各地中小學(xué)德育教學(xué)的淺嘗輒止,然而無論如何,我們對“育人=德育”的錯(cuò)誤解讀是重要起因,需要慎重思考和對待。
觀點(diǎn)一:育人=德育。
觀點(diǎn)二:育人=德育。
當(dāng)代的教學(xué)過程中,作為教師,我們要清晰地認(rèn)識(shí)到觀點(diǎn)一貽害無窮,課堂上知識(shí)的傳授成功并不意味著德育的完成,一些通識(shí)性的知識(shí)和普遍的社會(huì)道德并不能很好地在課堂上體現(xiàn)出來,我們更無法奢望學(xué)生能在課堂學(xué)會(huì)這些成為現(xiàn)代公民的良好素質(zhì)。
比如友愛精神,互助觀念,團(tuán)隊(duì)精神,孝順父母等,這些質(zhì)素僅憑一張考卷,無論它的出題有多么嚴(yán)謹(jǐn),也無法考察的出;由是,高分卻低質(zhì)素的學(xué)生比比皆是,也就能夠得到合理的解釋,這就顯示了中小學(xué)教育中德育教學(xué)的不足,浪費(fèi)了大量人才,令人唏噓。
卜教授:“教師的責(zé)任是使每個(gè)學(xué)生能都有一個(gè)幸福的人生;學(xué)生的責(zé)任是使國家和社會(huì)有一個(gè)更加美好的明天”德育和育人還好很多路要走,這句話猶如晨鐘。
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