會計模擬實(shí)習(xí) -范文
一、目前會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題
1、會計模擬實(shí)習(xí)的教材體系不盡合理，
會計模擬實(shí)習(xí)
�，F(xiàn)在職業(yè)中專學(xué)校使用的教材中普遍存在過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實(shí)習(xí)教材中一般都是要求完成從憑證-帳簿-報表的循環(huán)，根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，而省略了審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外在新會計標(biāo)準(zhǔn)下的帳務(wù)處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會計模擬實(shí)習(xí)中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。2、會計模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容多，實(shí)習(xí)時間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實(shí)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)的會計模擬實(shí)習(xí)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，相當(dāng)于一個中型制造企業(yè)的一個月業(yè)務(wù)量,一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納等等。給學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很煩瑣，一個多月的實(shí)習(xí)下來，實(shí)習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強(qiáng)完成。但要學(xué)生對實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時，卻講不出個所以然來，企業(yè)財務(wù)是如何運(yùn)作的沒有一個清晰的思路，甚至有一些學(xué)生對做財務(wù)人員產(chǎn)生了畏懼的心理。
3、只重視手工模擬，忽視了計算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識和計算機(jī)知識的操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實(shí)習(xí)方面，還有許多學(xué)校停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機(jī)模擬實(shí)習(xí)的相對還較少，學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。造成這一差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。
模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識和能力來想象。
二、改進(jìn)會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)
1、完善會計模擬實(shí)習(xí)教材。所選會計模擬實(shí)習(xí)資料的題型應(yīng)具有代表性、全面性、合理性。在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性。對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，對一些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料。首先，在基本資料中設(shè)有少量的有問題的原始憑證，如 等，以解決目前模擬實(shí)習(xí)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。問題原始憑證或外露或隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘，以引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視，并能及時、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。其次，增加一份臨時資料，以適應(yīng)不同學(xué)生對知識的不同掌握程度�？梢栽谀M實(shí)習(xí)單位增加某一業(yè)務(wù)，如：接受了審計，發(fā)現(xiàn)了問題，并要進(jìn)行調(diào)帳；準(zhǔn)備進(jìn)行一項(xiàng)投資，進(jìn)行投資決策；企業(yè)準(zhǔn)備融資，選擇融資方式；企業(yè)改制或合并，改制或合并后出現(xiàn)了資產(chǎn)減值；企業(yè)內(nèi)部管理變革，改變了會計核算方式等，讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)習(xí)中有所體現(xiàn)，
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《會計模擬實(shí)習(xí)》(http://www.oriental01.com)。2、改進(jìn)實(shí)習(xí)的方式方法。讓實(shí)習(xí)的方式方法是學(xué)生容易和樂意接受的，使學(xué)生能按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本人認(rèn)為采用分工式、階段式的實(shí)習(xí)模式正好解決了這個問題。所謂分工式就是在模擬實(shí)習(xí)時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位。如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員、出納、統(tǒng)計、主管會計等等，后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色并能各施其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會計實(shí)習(xí)。為進(jìn)行分崗位會計模擬實(shí)踐，應(yīng)建立起相應(yīng)的會計模擬實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置整體濃縮在實(shí)驗(yàn)室中。同時還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機(jī)構(gòu)，如：企業(yè)的開戶銀行、運(yùn)輸部門、稅務(wù)部門等。這樣在進(jìn)行教學(xué)時，就可以根據(jù)需要進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。例如：商品購進(jìn)業(yè)務(wù)的核算，在上課時只能講憑證如何從供貨單位開出來，傳到購貨單位，購貨單位又如何收貨，辦理結(jié)算，這些講授都只能是紙上談兵，學(xué)生聽起來一知半解。如果我們把學(xué)生帶到模擬實(shí)驗(yàn)室，分組模擬供貨單位、運(yùn)輸單位、購貨單位的業(yè)務(wù)部門、儲運(yùn)部門、財會部門的人員，進(jìn)行收貨單等有關(guān)憑證的傳遞，并有財會部門的出納人員憑單到企業(yè)的開戶銀行辦理結(jié)算。這樣給學(xué)生進(jìn)行操作，寓教于樂，大大活躍了教學(xué)的氣氛，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)到了知識，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。所謂的分段式就是將學(xué)生三年的`會計學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)。這樣，克服了以往只等到所有課程上完才安排實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，并能更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。
3、在手工模擬的基礎(chǔ)上，開展計算機(jī)模擬。會計實(shí)習(xí)計算機(jī)模擬是會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的方向，并不是簡單地在手工基礎(chǔ)上的重復(fù)。會計實(shí)習(xí)計算機(jī)模擬可以進(jìn)行仿真，包括財務(wù)科、有關(guān)企業(yè)的場景，除了會計崗位外，其他業(yè)務(wù)、銀行、稅務(wù)、出納等崗位都可讓計算機(jī)充當(dāng)。同時會計實(shí)習(xí)計算機(jī)模擬可以選擇不同類型的企業(yè)或單位，使學(xué)生對不同單位都能適應(yīng)。在有限的條件下，可以利用現(xiàn)有會計模擬實(shí)驗(yàn)室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行計算機(jī)模擬，從原始憑證的輸入，記帳憑證的編制，到自動登記帳簿和生成會計報表。讓學(xué)生從計算機(jī)上體驗(yàn)會計工作的樂趣，體會到會計電算化下會計人員分工協(xié)作的必要性和嚴(yán)肅性。
三、提高會計專業(yè)教師素質(zhì)和實(shí)際操作能力。
首先，要營造一個良好學(xué)術(shù)氛圍。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的需要走出校門深入社會，進(jìn)行全方位的會計實(shí)踐活動，以提高自己的實(shí)際操作能力。或者根據(jù)教學(xué)需要聘請專家走進(jìn)校園進(jìn)行示范性講學(xué)，以使會計專業(yè)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。其次，應(yīng)經(jīng)常組織專業(yè)教師進(jìn)行崗位練兵及實(shí)際操作比賽。由于會計專業(yè)大多數(shù)課程都有與實(shí)踐相關(guān)的技能項(xiàng)目，如：審核票據(jù)、記帳、編制報表及進(jìn)行財務(wù)分析等，通過組織競賽的方式可以推動專業(yè)課教學(xué)活動的深化，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和適用性。
總之，我們在會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生本身的具體情況，通過多方面的努力，完善會計教學(xué)體系，提高會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的會計專業(yè)人才。
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