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評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-08-30 13:05:10 禧雯 心得 我要投稿
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評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選11篇)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編整理的評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選11篇)

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1

  聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的教研內(nèi)容之一,每位教師都常常聽(tīng)課、評(píng)課,聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。只有掌握聽(tīng)課的技能和技巧,才能有助于提高教師的教學(xué)水平,也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思,不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)之前,雖然已經(jīng)工作了好幾年,也聽(tīng)了很多的課,但一說(shuō)到評(píng)課還真說(shuō)不出一二來(lái),總覺(jué)得好,但就不知道到底好在哪里,應(yīng)該從哪些地方去說(shuō)、去評(píng),別人讓我說(shuō)課的時(shí)候,我總是不好意思的說(shuō)自己是來(lái)學(xué)習(xí)的,其實(shí)自己是評(píng)不好課。經(jīng)過(guò)評(píng)好課專題的學(xué)習(xí),感覺(jué)入門了,基本掌握了聽(tīng)評(píng)課的一些要領(lǐng)。下面結(jié)合實(shí)際,簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧u(píng)課:

 。ㄒ唬┝私庠u(píng)課的目的與意義

  評(píng)課的目的:一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。三是對(duì)課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。

  評(píng)課的意義:通過(guò)評(píng)課有利于激勵(lì)教師加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù);有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性,幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,促使教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  (二)評(píng)課的要求

  1.樹(shù)立健康的評(píng)課心理。在新一輪課程改革進(jìn)程中為充分發(fā)揮評(píng)課的作用,真正達(dá)到以研促教的目的,評(píng)課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。二要克服從眾心理。有些評(píng)課者往往顧慮個(gè)人的想法稚拙怕貽笑于眾人,就人云亦云,隨聲附和唯恐出錯(cuò)。沒(méi)有讓評(píng)課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。評(píng)課要大膽提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時(shí)代的發(fā)展不斷前進(jìn),教學(xué)理念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),教學(xué)模式不斷創(chuàng)新,教學(xué)手段逐步完善。大家所存在的差異是學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異,沒(méi)必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后,要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn),打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。

  2.評(píng)課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果如何。對(duì)于一堂課,如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)造問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難的情形,而且通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。如果無(wú)法達(dá)到上述目的,就說(shuō)明教學(xué)存在問(wèn)題,必須引起授課教師的反思。

  3.評(píng)課要把重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面,堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。因此,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象,把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面,以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)。

  4.評(píng)課要提倡創(chuàng)新,培育個(gè)性。正確地評(píng)價(jià)一堂課,既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。教師的個(gè)性化教學(xué),是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施的需要,是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要,是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標(biāo)需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計(jì),而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的.調(diào)整,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),拿出具有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外,如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),摒棄功利追求,提倡個(gè)性化教學(xué),將學(xué)生頭腦中自由思索的權(quán)利還給學(xué)生,不但能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展”。

  5.評(píng)課要實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的,以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能;評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā),從觀察到的、感受到的情況出發(fā),不能想當(dāng)然。既充分肯定成績(jī),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),又要揭露問(wèn)題,提出改進(jìn)措施,評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的,要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

  6.讓學(xué)生參與評(píng)課。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象,是學(xué)習(xí)的主體,理應(yīng)是評(píng)課的主體之一。讓學(xué)生參與評(píng)課,發(fā)表自己對(duì)教師一堂課的想法和要求,這對(duì)授課教師和其他聽(tīng)課教師都會(huì)很有啟發(fā)和幫助。同時(shí),由于學(xué)生的參與,評(píng)課主體呈現(xiàn)多元化、民主化,對(duì)一堂課進(jìn)行多角度、全方位掃描,有利于增強(qiáng)評(píng)課的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

  7.評(píng)課后要對(duì)所獲取的信息結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考,看有什么收獲、啟示,然后寫出心得體會(huì)或論文。

  總之,聽(tīng)課評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一,是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程,是教師在同伴協(xié)作下,反思、提高的過(guò)程,其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2

  學(xué)習(xí)了評(píng)好課專題相關(guān)材料,收獲匪淺。以前評(píng)課缺乏理論指導(dǎo),評(píng)課十分盲目,聽(tīng)課聽(tīng)的不少,評(píng)課評(píng)的也不少,但聽(tīng)課到底聽(tīng)啥,評(píng)課從哪幾方面去評(píng)?又聽(tīng)又評(píng)有啥作用?怎樣通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展,通過(guò)評(píng)好課專題學(xué)習(xí),頓感眼前一亮,豁然開(kāi)朗。下面從兩個(gè)方面談一下自己的心得體會(huì)。首先我明白了評(píng)課應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:

  一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),只有明確目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢,因此,確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。如果一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)不明確,那它的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再好,也是空于一談,所以,在評(píng)課時(shí)首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。

  二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化,教師在處理教材時(shí)應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,確定該課的重點(diǎn),難點(diǎn)及教學(xué)目的,心中有數(shù),然后在上課過(guò)程中有淺入深,把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn),用不同的方式對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。

  三、看教師的教學(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生,很大程度上取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課,給聽(tīng)課教師帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。四、看課堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過(guò)程中學(xué)生即興提出的問(wèn)題,有可能會(huì)偏離課堂正常的教學(xué),打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時(shí)能及時(shí)機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源,會(huì)出現(xiàn)意想不到的`教學(xué)效果。

  其次是我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了全新的理解與認(rèn)識(shí),重新審視自己作為一名教師,深深感覺(jué)到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。

  一、清楚聽(tīng)評(píng)理念。聽(tīng)課、評(píng)課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一,課堂教學(xué)改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。新理念體現(xiàn)在:要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;要促進(jìn)教師的成長(zhǎng);要“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底。新標(biāo)準(zhǔn)體系在:優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)?茖W(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想,要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松,學(xué)得自主,二是學(xué)生是不是會(huì)學(xué),有沒(méi)有學(xué)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果?傊n堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià):一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài);二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活,教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù);三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。所謂新途徑就是:對(duì)于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來(lái)說(shuō),他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想,但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式,也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)。或者說(shuō)他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”“實(shí)踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提出問(wèn)題的關(guān)鍵和可供選擇的行動(dòng)方案時(shí),會(huì)使教師“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”,同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中,教師的收獲是雙重的,一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽(tīng)課評(píng)課對(duì)教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是:即建立說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的相關(guān)制度,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

  二、知曉聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)。

  1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在聽(tīng)課評(píng)課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題。其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外,必須盡可能地關(guān)注在班級(jí)授課的條件下,如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在聽(tīng)課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)了嗎?能力目標(biāo)——會(huì)學(xué)了嗎?情感目標(biāo)——有趣嗎?等等!

  總之,通過(guò)專題學(xué)習(xí),評(píng)課的目標(biāo)更明確,評(píng)課的思路更清晰。對(duì)一節(jié)好課的特點(diǎn)有了更深刻的理解。以后的工作中,要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于自己的聽(tīng)評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中。

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3

  新課程對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、資源、權(quán)利等各方面重新進(jìn)行了思考與定位,課程評(píng)價(jià)的改革當(dāng)屬課程改革的重要組成部分,評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)?傮w而言,新課程評(píng)價(jià)改革體現(xiàn)在以下方面。

  (一)關(guān)注個(gè)體差異,重視綜合評(píng)價(jià)

  以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)為例,從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。

  學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)?jīng)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績(jī)和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展,僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求,學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)單一指標(biāo)的局限凸顯出來(lái)。人們?cè)陉P(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí),開(kāi)始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面,如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等,從考查學(xué)生學(xué)到了什么,到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià),尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值,提出評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

  (二)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性與定量相結(jié)合

  從過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的量化指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。量化評(píng)價(jià)指標(biāo)曾經(jīng)是人們一度追求評(píng)價(jià)的客觀性的重要依據(jù)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化,以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn),學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性,學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被渦滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。量化的評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化了或只是評(píng)價(jià)了簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象,事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評(píng)價(jià)并不追求數(shù)量化,而是追求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的深度和全面性。之所以稱為"質(zhì)性"的評(píng)價(jià),是因?yàn)樗卦趯?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行"質(zhì)"上的鑒定而不是"量"上的描述。

  質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎,成為近30年來(lái)世界各國(guó)課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法。例如,在美國(guó)《國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外,還包括平時(shí)的課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、作業(yè)等開(kāi)放性的方法;我國(guó)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式,以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn),設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)以引發(fā)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)行為,從而收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息等。

  須要指出的是,質(zhì)性評(píng)價(jià)從本質(zhì)上并不排斥量化的評(píng)價(jià),它常常與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合應(yīng)用。因此,將質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合,應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法,有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。從量化評(píng)價(jià)到質(zhì)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,反映出人們努力擺脫對(duì)量化的沉迷而整合科技與人文的時(shí)代精神。

  新課程倡導(dǎo)了一些新型的.課程形態(tài),因此,順應(yīng)時(shí)代要求和教育理論界與實(shí)踐界呼喚,真正認(rèn)識(shí)到量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的合理之處,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這兩種評(píng)價(jià)方法,更有效地實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)功能,是課程評(píng)價(jià)的努力方向。

  (三)強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng),自評(píng)他評(píng)相結(jié)合

  被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。

  在以往課程評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色,對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果,被評(píng)價(jià)者大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)。隨著教育逐步民主化、人性化發(fā)展趨勢(shì)的到來(lái),以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象逐步走向由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者,甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過(guò)程,被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,大家在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要,共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí),組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng),在互評(píng)中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。

  (四)注重過(guò)程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

  從過(guò)于關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。

  以學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為例,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往要求學(xué)生只提供問(wèn)題的答案,對(duì)學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心,學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等,均被擯棄在評(píng)價(jià)的視野之外,缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過(guò)程,不利于其良好思維品質(zhì)的形成,限制其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。

  關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)只注意進(jìn)、出兩點(diǎn),對(duì)其中的過(guò)程缺乏注意而言的。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)雖然簡(jiǎn)單明了,有利于對(duì)學(xué)生的甄別和選拔,但忽視了評(píng)價(jià)的過(guò)程性,不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)注重課程實(shí)施運(yùn)作過(guò)程的分析,注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用,有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成,實(shí)現(xiàn)"知識(shí)與技能"、"過(guò)程與方法"以及"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的全面發(fā)展。

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4

  8月26—28日,在拂曉中心小學(xué)禮堂,我參加了由金春燕,王海燕,吳守濤等老師參與講授的"評(píng)好課"專題培訓(xùn)。時(shí)間雖短,回味悠長(zhǎng),感觸頗深。這次培訓(xùn),我有這樣一些收獲:

  一,以虛心求教的態(tài)度參加培訓(xùn),促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時(shí)間較短,沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)及理論指導(dǎo),對(duì)于聽(tīng)課評(píng)課幾乎還是個(gè)門外漢。這幾年,從最初的"備好課"到去年的"上好課",再到這次的"評(píng)好課",歷年的培訓(xùn),使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升,促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)。

  二,學(xué)習(xí)講授老師的敬業(yè)精神,端正工作態(tài)度三天的培訓(xùn),每一場(chǎng)、每一位老師都是精神飽滿,激情四溢,高度投入。他們或妙語(yǔ)連珠,或循循善誘,或旁征博引,或幽默風(fēng)趣,各有所長(zhǎng),各展風(fēng)采,給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營(yíng)養(yǎng)大餐。這中間,少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備,辛勤的汗水,他們的認(rèn)真態(tài)度,敬業(yè)精神,值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中,我也會(huì)像他們這樣兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責(zé)。

  三,明確了"評(píng)課"的主旨和方法,提高了認(rèn)識(shí)以前在學(xué)校參加的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)多是走過(guò)場(chǎng)。作為聽(tīng)課者,拎著板凳去聽(tīng)課,課后要么不評(píng),要么就是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水似的.說(shuō)些授課教師的優(yōu)點(diǎn);作為授課者,按照上級(jí)或?qū)W校的安排,講完一節(jié)課了事,聽(tīng)不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評(píng)價(jià),根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了以前聽(tīng)評(píng)課大家所走入的`誤區(qū),學(xué)習(xí)了聽(tīng)課評(píng)課的基本技能,接受了了觀課議課的新理念,并決定從聽(tīng)評(píng)課者的角度反觀自己的課堂教學(xué),以評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。作為一名一線的語(yǔ)文教師,通過(guò)這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽(tīng)課評(píng)課工作,更重要的是,我要學(xué)會(huì)以被"評(píng)"為"好課"的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語(yǔ)文課。

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5

  近期,我們學(xué)校組織了教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時(shí),她讓學(xué)生一邊看課文,一邊聽(tīng)老師讀課文,語(yǔ)言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿感情的語(yǔ)言,讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一起產(chǎn)生共鳴。

  二、處理、把握教材的.方法十分獨(dú)到

  一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的`知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)

  2學(xué)課教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入,“把問(wèn)題拋給學(xué)生,采取合作學(xué)習(xí),小組中互相幫助,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

  三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

  我喜歡用very good!Good!Well done!對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià);蜻M(jìn)行小組回答問(wèn)題比賽,哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們。

  對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。今后我要認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),一定不能忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

  本次聽(tīng)課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6

  四月十三日我縣教研室在第二實(shí)小組織安排了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,使我學(xué)到了很多知識(shí),我將我的體會(huì)做了總結(jié)。

  一、在教學(xué)實(shí)踐中,以新課程改革理論為指導(dǎo),以踐行課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為突破,堅(jiān)持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念,把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略,努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,積極探索適合我班學(xué)生實(shí)行的課堂模式,為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  二、改變教學(xué)理念,改革教學(xué)方法

  學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,說(shuō)起來(lái)比較容易,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。我覺(jué)得這幾個(gè)授課老師真正做到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,發(fā)展為中心,師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的高效課堂。通過(guò)這次活動(dòng),認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是:學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題探索中,緊緊被問(wèn)題吸引,自覺(jué)地,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心思考,真誠(chéng)交流,時(shí)而困惑,時(shí)而高興,在憤悱起伏的情感體驗(yàn)中,自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的'學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻,而且“創(chuàng)造”著獲取知識(shí)的方法,體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅,使知識(shí)變成自己的精神財(cái)富。

  以上是我這次聽(tīng)課的體會(huì),在今后的教學(xué)中,我會(huì)吸取他們的精華,以他們?yōu)榘駱,使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新臺(tái)階。

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7

  20xx年5月24日,有幸參加了省小學(xué)體育課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng),作為觀摩者,無(wú)比榮幸的學(xué)習(xí)到很多寶貴的內(nèi)容和上課技巧,更有重量級(jí)評(píng)委對(duì)每堂課的麻辣點(diǎn)評(píng),使我們這些新老師受益匪淺,以下是我的聽(tīng)課體會(huì)。

  一、好的方面:

  1、課前準(zhǔn)備充分,精心設(shè)計(jì)教學(xué)

  參加這次比賽的老師總共有十一位,教學(xué)內(nèi)容多樣,有的投擲有的跳躍,有的籃球有的肩肘倒立、有的武術(shù)有的快速跑等等,在聽(tīng)課中時(shí)?吹嚼蠋焸儶(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),例如施建華老師的這堂《直跑曲腿跳高》他較好的引用小貓來(lái)做引導(dǎo),小貓?zhí)臅r(shí)候是屈膝上提,輕緩落地的,那么小朋友一下子就知道跳的時(shí)候應(yīng)該怎么樣去做,又如《肩肘倒立》這堂課,有四位老師進(jìn)行了不同的演繹,每位老師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方式,有的進(jìn)行夾圖板后倒、翻臀比賽,有的讓學(xué)生變成金元寶翻滾,有的讓學(xué)生利用雙腿倒騎自行車,有的讓學(xué)生去頂空中的道具等等,方式五花八門,但是一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作很好的服務(wù);同樣精美的器材使用也讓我心動(dòng)!如有位教師將瑜伽墊子弄成中國(guó)象棋運(yùn)用到體育課堂中來(lái),讓我們眼前一亮,再如有位教師將一塊紅布一開(kāi)始變成斗牛的道具,一下子又快速變成投擲物;使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)體育的教學(xué)。

  2、注重快樂(lè)為本,凸顯學(xué)科特點(diǎn)

  課程改革時(shí)至今日,體育學(xué)習(xí),快樂(lè)為本的教學(xué)理念已經(jīng)深深的基于廣大體育教師的思想中,無(wú)論是技能的學(xué)校還是其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師都能遵循“學(xué)中玩,玩中學(xué)”的教學(xué)理念,是學(xué)生在愉悅的心境下不知不覺(jué)掌握體育技能,從而提高了體育課堂的有效性。如有位教師在輔教材快速跑的游戲中,利用雙人合作跑和多人合作跑,較好的增進(jìn)了學(xué)生的.感情,讓學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)就是力量,誰(shuí)都少不了誰(shuí),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。

  3,老師所特有的魅力,比如說(shuō)教師的語(yǔ)言、組織

  人們常說(shuō):教學(xué)是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言以及引導(dǎo)的方式,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究體育的信心。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià),在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。

  二、值得商榷的方面:

  1、教材的研究任重道遠(yuǎn)

  教材的把握、年段的定位、以及內(nèi)容如何上都需要很多思考,這次比賽中有位老師就將快速啟動(dòng)與站立式起跑概念混淆,教材沒(méi)有念透,教案內(nèi)容是快速啟動(dòng)而上課內(nèi)容卻是站立式起跑,對(duì)象卻是二年級(jí)學(xué)生,評(píng)委也將疑惑的問(wèn)題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),是否符合二年級(jí)現(xiàn)階段學(xué)習(xí),而在肩肘倒立這堂課中,省教研員也提出了一個(gè)問(wèn)題,讓大家一起思考,就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教學(xué)步驟是否可以本末倒置,而這樣的安排是否合理。

  2、不能及時(shí)解決課堂生成性問(wèn)題

  不少教師的課堂教學(xué)過(guò)程完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行,而對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題卻忽略它,教師們往往只注重教學(xué)過(guò)程,結(jié)果如何卻不予理睬,而最終使教學(xué)效果受到不同程度的影響。讓我感悟最大的也是肩肘倒立這節(jié)課,有四位老師上同一內(nèi)容,面對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的挺髖夾肘這個(gè)問(wèn)題,很多老師都不去解決它,學(xué)生們很多頂不上去,如果這時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題重點(diǎn)的再去解決它,我相信這個(gè)課堂教學(xué)也是不會(huì)差的,而不是為了形式而形式。

  3、一物多用要有體現(xiàn)

  多種器材的使用都是為了教學(xué)服務(wù)的,器材是否安全、簡(jiǎn)潔、有效,成為衡量一堂課成功與否的一部分,在一堂不同方向跳躍的課中,有位老師設(shè)計(jì)了很多的板子讓學(xué)生進(jìn)行擺放,學(xué)生大概用了6、7分鐘在擺放道具,可想而知,這堂課注定失敗,體育課是什么,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的課;有的老師利用半個(gè)小時(shí)動(dòng)員10多個(gè)人進(jìn)行擺放器材才開(kāi)始上課,我想如果是這樣的課堂,你即使再花哨,是否符合體育教學(xué)理念。

  4、要針對(duì)不同層次施以教學(xué)

  在體育課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)等是不一樣的,教師應(yīng)針對(duì)不同情況,采取不同的方法分別對(duì)待,通過(guò)教學(xué),是全體學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在這次的評(píng)比中,有位教師的教學(xué)方法非常值得學(xué)習(xí),在跳的練習(xí)中,老師利用彩帶,把真正認(rèn)為跳的好的同學(xué)掛上彩帶,這樣在分層次學(xué)習(xí)中就一目了然,掛彩帶的挑戰(zhàn)更高的難度,沒(méi)有掛的同學(xué)繼續(xù)加油,進(jìn)步了再掛上彩帶,真正的做到了“差異教學(xué)”。

  體育教學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科,想真正的研究透,需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的積累經(jīng)驗(yàn),提高自身的專業(yè)水平和能力,這次聽(tīng)課報(bào)告如有不當(dāng),請(qǐng)同仁們批評(píng)指正并提出寶貴的意見(jiàn)。

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8

  12月31日上午,有幸參加了在西安小學(xué)舉行的《聽(tīng)課、評(píng)課、研課與教師專業(yè)成長(zhǎng)》專題講座,雖然講座的時(shí)間只有短短的一個(gè)上午,但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動(dòng)。

  作為一名踏上崗位不足4年的新教師,我覺(jué)得聽(tīng)課、評(píng)課、研課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著十分密切的關(guān)系。

  對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō),堅(jiān)持聽(tīng)課,可使自己盡快成長(zhǎng)。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽(tīng)”中度過(guò)的。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)“聽(tīng)”也不是一件簡(jiǎn)單的事,我們不能照搬別人的模式,很多新教師,喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式,我覺(jué)得這一點(diǎn)是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”,不能是照搬,要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整,學(xué)會(huì)“取其精華,去其糟粕”,只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果,也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

  評(píng)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)也有很大的幫助,評(píng)課可以促使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的方法,在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng),從而提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐能力。那要如何才能評(píng)好一節(jié)課呢?我覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面入手:

  1、課前要了解所聽(tīng)課的內(nèi)容,只有了解了教學(xué)內(nèi)容,在評(píng)課時(shí)才能有的放矢,所以現(xiàn)在每次聽(tīng)課時(shí)我都帶上相應(yīng)的教學(xué)用書(shū);

  2、從聽(tīng)好課入手,做好聽(tīng)課記錄;

  3、多反思,多假設(shè)性反思。這節(jié)哪些地方上得好?哪些地方需要改進(jìn)?如果我來(lái)上這節(jié)課,我會(huì)怎么上?

  從準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)公開(kāi)課和新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)的.過(guò)程中,我覺(jué)得研課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是有著密不可分的關(guān)系,走上崗位后我承擔(dān)了一次教學(xué)區(qū)公開(kāi)課,若干次校級(jí)公開(kāi)課,參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)和其他比賽,在準(zhǔn)備這些課的時(shí)候,和其他教師共同研課給了我很大的幫助,大家的思維在研課中碰撞,相互學(xué)習(xí)、共同提高,群策群力,年輕教師在此過(guò)程受益頗多,研課給我們提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9

  自我參加了市骨干培訓(xùn)課程《新課程怎樣聽(tīng)課評(píng)課》的學(xué)習(xí)后,我對(duì)近期所聽(tīng)到的各類課都進(jìn)展了一定的反思,對(duì)這些聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)展全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而來(lái)指導(dǎo)我自身的教學(xué)實(shí)踐。下面談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  在集體備課的過(guò)程中,我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的數(shù)學(xué)課,在專家老師的指導(dǎo)下,使我了解到了,在課改理念的指導(dǎo)下,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)評(píng)課,已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住,條理是否清晰,板書(shū)是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向:

  一、知識(shí)和技能

 。1)對(duì)知識(shí)和技能的要求是否符合課標(biāo)要求

  (2)能否抓住本節(jié)課的關(guān)鍵位置

 。3)表達(dá)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造的科學(xué)性

  二、過(guò)程與方法

  (1)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程

 。2)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法和解決問(wèn)題策略的教學(xué)

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

 。1)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,求知欲

  (2)注意學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,培養(yǎng)科學(xué)精神,樹(shù)立正確的價(jià)值觀

  4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

  1、教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)合理,能有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的各工程標(biāo)

  2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)

  3、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效,能表達(dá)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

  四、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容其次聽(tīng)課評(píng)課相結(jié)合促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

  我們平時(shí)總覺(jué)得聽(tīng)聽(tīng)課就可以學(xué)習(xí)到,其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)更多的收獲還是別人對(duì)聽(tīng)課后的評(píng)課。從聽(tīng)別人的評(píng)課中可以學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的,還可以把自己對(duì)課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn),也給自己一些思考,只是光聽(tīng)課所不能收獲的。

  聽(tīng)課與評(píng)課這是我們教學(xué)工作中的必要的環(huán)節(jié),也是重要的、必不可少的環(huán)節(jié),通過(guò)教師之間的相互聽(tīng)課與評(píng)課能在一定程度上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。但在我們的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中,常常教師之間的聽(tīng)課與評(píng)課只是流于形式,有目的性地應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)性檢查,沒(méi)有將聽(tīng)課與評(píng)課的作用真正落到實(shí)處。那么應(yīng)如何有效地聽(tīng)課與評(píng)課,讓這種教研模式發(fā)揮其作用。通過(guò)這次聽(tīng)《走向有效聽(tīng)評(píng)課》感覺(jué)到聽(tīng)課與評(píng)課的作用,又該如何才能有效地聽(tīng)課與評(píng)課,感受頗深。下面談?wù)勛约郝?tīng)講座后的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

  聽(tīng)課者在聽(tīng)別人上課之前,要有詳細(xì)的聽(tīng)課目的,你去聽(tīng)別人的課,要到達(dá)一定的目的,要有所收獲,對(duì)于別人的成功之處,最好能及時(shí)記錄下來(lái),等課后再去做加工,讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西,對(duì)于別人做得不太好的地方,你就要善于吸取教訓(xùn),說(shuō)到底就是聽(tīng)一節(jié)課一定要有一定的收獲,取別人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)已之短來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

  聽(tīng)課者的態(tài)度一定要誠(chéng)懇與謙虛,你去聽(tīng)別人的課,一定要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去融入課堂,那么是對(duì)授課者的尊重,同時(shí)也會(huì)讓自己給別人一個(gè)好的印象。

  聽(tīng)課者在聽(tīng)別人的課之前,一定要事先做好準(zhǔn)備工作,要有相應(yīng)的教材,當(dāng)然還要有做記錄的工具,最好能在聽(tīng)課之前對(duì)這點(diǎn)位教師要有所了解,這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學(xué)習(xí)的地方,這樣叫做是知彼,你聽(tīng)課的目的就更明確了,同時(shí)對(duì)別人所教的學(xué)生的情況也要有所了解,這樣看別人針對(duì)不同的教充對(duì)象采取了什么樣的'教學(xué)方法與策略,對(duì)自己的課堂把握很有幫助。所以我個(gè)人認(rèn)為聽(tīng)課教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備,了解授課教師的大體情況,班級(jí)學(xué)生的知識(shí)根底等大體情況,了解教師授課的大體內(nèi)容,也就是了解教材,這樣才能在聽(tīng)課的過(guò)程中,知道授課教師是如何把握和處理教材和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的,是如何引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造才能的。這樣才能聽(tīng)出課堂的看點(diǎn)和弱點(diǎn),對(duì)授課教師有幫助,自己也會(huì)受益匪淺。

  聽(tīng)課者進(jìn)入課堂后,不僅要看教師的教學(xué)技能、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力,還要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn),課堂的氣氛和學(xué)生的反映,師生間互動(dòng)等,總之一節(jié)成功的課堂是由多種因素表達(dá)出來(lái)的。

  聽(tīng)課者課后要對(duì)別人的課作出客觀的評(píng)價(jià),這是對(duì)別人的尊重,同時(shí)也會(huì)通過(guò)評(píng)課了解授課者的課程設(shè)計(jì)意圖,聽(tīng)課者也要提出自己的看法與見(jiàn)解,對(duì)別人的好的做法給與充分的肯定,你認(rèn)為做得不夠好的地方可以提出來(lái)與授課者共同探討,當(dāng)然這要立足于課堂,絕不能吹毛求疵,以到達(dá)共同進(jìn)步,這是聽(tīng)與被聽(tīng)者都想要的結(jié)果。

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10

  近期,我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),首先感謝各位老師對(duì)我的幫助,他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課,附小的老師們都毫不敷衍,有什么說(shuō)什么,真誠(chéng)的指出你的不足,意見(jiàn)中肯實(shí)在,這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的`教風(fēng)一直延續(xù)傳承著,激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。

  這次通過(guò)自己講課,聆聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多,今天我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái),與大家一起交流。

  1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)

  吃透教材,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)造情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解;

  遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明,比如:動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記,以方便學(xué)生課下記憶。

  2、課堂上要以學(xué)生為主體

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

  3、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。

  教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù),誰(shuí)能將他演繹好,誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;

  課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;

  在授課過(guò)程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文,”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣;

  另外,板書(shū)不易太多,要瓜熟蒂落,寫孩子的語(yǔ)言。

  這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

  評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11

  通過(guò)參加本次繼續(xù)教育的培訓(xùn),在課下我又認(rèn)真閱讀了《有效評(píng)課》這本書(shū),給我有很大的感觸,對(duì)于觀課議課有了更深的理解與認(rèn)識(shí),下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

  從教多年來(lái)關(guān)于觀課評(píng)課,以形成了固有的思維定勢(shì)。觀課者認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記就完成了任務(wù),在多人參與的集中評(píng)課時(shí)沒(méi)有人愿意第一個(gè)發(fā)言,即使發(fā)言了,也是對(duì)問(wèn)題輕描淡寫一帶而過(guò)。議課者的收獲和心得不能得到充分的交流,對(duì)于如何解決問(wèn)題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位,觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,學(xué)生自主探索階段,在小組內(nèi)合作交流之時(shí),在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí),我們可以站起來(lái),看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁矗苛私鈱W(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識(shí),性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師,可以不必再那么規(guī)矩。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,看老師的教學(xué)策略是否是正確,引導(dǎo)是否得當(dāng),組織是不是有效,看學(xué)生是不是有興趣,老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象,而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué),提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn),不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來(lái)干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài),它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué),直面現(xiàn)有問(wèn)題,相互坦誠(chéng)批評(píng),共同商議辦法,謀求教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

  “觀””是選取案例,““議””是對(duì)選取案例的討論和分析。觀課議課的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過(guò)程中,大家就能有所選擇地,把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空,預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性,所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成,鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂,研究課堂,并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話交流的方式與大家分享。

  “議課和以往評(píng)課的最大區(qū)別有兩點(diǎn):一是議課者并不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課教師,而是把自己融入課堂教學(xué)中去,以執(zhí)教教師的角度來(lái)觀察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題;二是議課者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流,是議論式的而不是評(píng)判式的。所以,這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課,也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。議課的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思,總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析,探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。觀課時(shí)必須做到:第一,需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對(duì)象不僅有教師,而且包括學(xué)生。第二,我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師,就算要問(wèn),自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三,要思考:假如我來(lái)執(zhí)教,該怎么處理。第四,要思考:在議課時(shí),我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進(jìn)步,感謝當(dāng)然是應(yīng)該的,但感謝的方式不是嘴上說(shuō),而是拿出行動(dòng)真誠(chéng)地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見(jiàn),幫助對(duì)方成長(zhǎng)。

  那么,如何做好觀課議課呢?

  觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息(事實(shí)和現(xiàn)象),坐在學(xué)生身邊觀察學(xué)習(xí)效果,這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。

  觀課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗(yàn),用頭腦思考和判斷;“對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

  不論哪種形式的教研,都要有自己的主題,不能泛泛而談,要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者現(xiàn)象,做到透徹而細(xì)致地分析好和解決。正確的方法未必是一種,但是追求民主、平等和鼓勵(lì)的人文性教研是當(dāng)前教研的.總趨勢(shì)。

  我覺(jué)得今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行議課:

  一、對(duì)于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn),請(qǐng)上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖,在課堂教學(xué)的一剎那的想法,為什么要這樣設(shè)計(jì),在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的,過(guò)去是否遇到過(guò)類似情況,是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論,這樣做得到了什么,失去了什么?大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議,從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。

  二、對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,教師講解中的存在的問(wèn)題,師生交流中卡住的問(wèn)題(特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備,老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法,這是比較嚴(yán)重的問(wèn)題),請(qǐng)執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法,所采取處理方法的依據(jù),反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果,及今后如果再遇到類似的問(wèn)題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷,與上課老師一起協(xié)商,形成解決類似課堂問(wèn)題的設(shè)想或方案。

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