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幼小銜接工作總結(jié)

時(shí)間:2024-04-17 10:20:13 煒亮 總結(jié) 我要投稿

幼小銜接工作總結(jié)(通用15篇)

  辛苦的工作已經(jīng)告一段落了,回顧這段時(shí)間的工作,一定有許多的艱難困苦,來(lái)為這一年的工作寫(xiě)一份工作總結(jié)吧。那么如何把工作總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢?下面是小編幫大家整理的幼小銜接工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼小銜接工作總結(jié)(通用15篇)

  幼小銜接工作總結(jié) 1

  本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下:

  一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級(jí)特色的幼小銜接工作。

  1、本學(xué)期,我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合,采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活,而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

  2、在幼小銜接的工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,學(xué)生社會(huì)交往潛力得到了很好地提高。

  二、家長(zhǎng)配合做好幼小銜接的工作。

  進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著斷層問(wèn)題,家長(zhǎng)配合做了許多工作。

  第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室,不通同于幼兒園的布置,小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施,可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此,在開(kāi)學(xué)初期,學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn),要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作,讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

  第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每一天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此,家長(zhǎng)養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣,每一天幫忙學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)資料,監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

  第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué),老師的'主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此,家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通,然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子,讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。

  三、班級(jí)教師注重幼小銜接,扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

  第一,教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:

  1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系,熟悉孩子特點(diǎn),開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

  2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋,總結(jié)孩子特點(diǎn),采取針對(duì)性的教育策略。

  3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足,有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

  第二,加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí),協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通,從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn),使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

  第三,加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理潛力的訓(xùn)練,注意對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě),閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

  第四,利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流,使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,取得相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

  幼小銜接工作總結(jié) 2

  隨著時(shí)間的推移,孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,無(wú)論是課程的設(shè)置,環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同,如何很好地適應(yīng)是首要的問(wèn)題,為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施:

  一、滿足孩子個(gè)體需要,增強(qiáng)學(xué)做小學(xué)生意識(shí),培養(yǎng)孩子良好的,學(xué)習(xí)習(xí)慣

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提,為此,本學(xué)期,我們首先請(qǐng)孩子每天背著書(shū)包來(lái)園,學(xué)著整理自己的書(shū)包,多次參觀小學(xué),了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活,滿足孩子想做小學(xué)生的.愿望,同時(shí),在平時(shí)活動(dòng)中,我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢(shì)要端正,有事先舉手,上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述,積極思考,大聲的回答教師的提問(wèn),不做小動(dòng)作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣,朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,減緩幼小銜接的坡度

  1、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

  在平時(shí)的活動(dòng)中,我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力,例如:在一些活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品,同時(shí),引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí),提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一起閱讀,增加閱讀興趣;提供可寫(xiě)本子,讓孩子學(xué)著書(shū)寫(xiě),以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。

  2、關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

  平時(shí),利用生活中的可供資源,吸引幼兒一起數(shù)數(shù),并練習(xí)編題和列計(jì)算題,同時(shí),結(jié)合主題活動(dòng),自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容,如:撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng),根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求,使孩子根據(jù)能力需要逐漸的對(duì)計(jì)算感興趣,使孩子為學(xué)所用。

  三、加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)

  對(duì)于幼兒而言,必要的規(guī)則意識(shí),任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為,們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的意義,因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設(shè)條件,在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透,使幼兒能夠自然地理解、接受,如:運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力,班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),具有一定的集體榮譽(yù)感等,每一環(huán)節(jié),有意識(shí)引導(dǎo),使我班孩子在只有這些能力的同時(shí),真的有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué)。

  總之,通過(guò)一學(xué)期來(lái)對(duì)幼兒幼小銜接的培養(yǎng),為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的基礎(chǔ),但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著,相信,通過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì)不斷的完善。

  幼小銜接工作總結(jié) 3

  自開(kāi)學(xué)以來(lái),在我校一年級(jí)新生入學(xué)三個(gè)月的時(shí)間里,我校的幼小銜接工作一直在穩(wěn)步扎實(shí)的推進(jìn),現(xiàn)從以下幾點(diǎn)做一下階段性總結(jié):

 。ㄒ唬├^續(xù)將安全教育放在首位

  從教育開(kāi)始,由細(xì)處入手,每天進(jìn)行10-15分鐘的安全常規(guī)教育,加強(qiáng)課間監(jiān)督,隨時(shí)隨地培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

 。ǘ┳⒅貙W(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成

  良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是本學(xué)期的重要工作。孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是其生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,無(wú)論是課程設(shè)置,環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何盡快地適應(yīng)是首要問(wèn)題,為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施:

  1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的重要前提,本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的日常行為習(xí)慣。如讓孩子學(xué)著整理書(shū)包,及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐姿要端正,有事先舉手,上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述,積極思考,大聲的回答教師提問(wèn),不做小動(dòng)作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣,朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。

  2、針對(duì)孩子的心理特點(diǎn),采取激勵(lì)方法來(lái)規(guī)范幼兒行為。在教學(xué)過(guò)程中,教育幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng),積極大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。生活中,要做到講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生,見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好,與小朋友友好相處等,養(yǎng)成自己的`事情自己做,不依賴他人的好習(xí)慣等,對(duì)于良好的表現(xiàn)教師要給與表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

 。ㄈ┘訌(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。

  讓孩子懂得珍惜時(shí)間,獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。每堂課的40分鐘內(nèi),養(yǎng)成集中注意力聽(tīng)講的好習(xí)慣。幼兒園的生活是松散型的,而小學(xué)的學(xué)習(xí)模式為課堂教育,因此學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師,要讓孩子懂得什么時(shí)間應(yīng)該做什么事,并一定要做好;什么時(shí)間不能做什么事,就要控制自己的行為。

 。ㄋ模┘訌(qiáng)家校合作,共育未來(lái)花朵。

  教師與家長(zhǎng)時(shí)刻保持聯(lián)系和溝通,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,為了孩子的健康成長(zhǎng)一起努力。

  (五)利用社團(tuán)活動(dòng),提高孩子的綜合素養(yǎng)。

  學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),為滿足孩子的需求,結(jié)合各班實(shí)際情況,做到了班班有社團(tuán),人人都參與。孩子可以根據(jù)自己的愛(ài)好報(bào)名校級(jí)社團(tuán),如輪滑、跳繩、繪畫(huà)、戲曲、舞蹈等,也可以在班級(jí)內(nèi)參加本班組織的社團(tuán)活動(dòng)。

  同學(xué)們課上遵守班級(jí)紀(jì)律,入校遵守學(xué)校紀(jì)律,尊敬師長(zhǎng),友愛(ài)同學(xué),積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng),成長(zhǎng)為了有理想、有紀(jì)律、有自控能力的合格三小學(xué)子。幼小銜接課程也受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。今后,我校將繼續(xù)穩(wěn)扎穩(wěn)打,緊緊圍繞縣局部署,有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。

  幼小銜接工作總結(jié) 4

  幼兒園升入小學(xué),這也就意味著幼兒要正式從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小屁孩轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋(gè)懂事有禮的小紅領(lǐng)巾了,可是在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之前,應(yīng)該怎樣高效進(jìn)行幼小銜接呢,畢竟幼小銜接還是很重要的,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專家怎么說(shuō):

  1、知識(shí)銜接:

  幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)的銜接,在幼兒園的主要任務(wù)并不是學(xué)習(xí),而是游戲玩耍。所以幼兒沒(méi)有學(xué)到一些實(shí)質(zhì)的知識(shí),可是到了小學(xué)就不一樣了,小學(xué)生要掌握拼音、書(shū)寫(xiě)、算數(shù)知識(shí),如果孩子在升入小學(xué)之前沒(méi)有任何的功底,那么小學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得很困難,而幼小銜接班就解決了知識(shí)上的銜接。

  2、習(xí)慣培養(yǎng):

  幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠幫助幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助幼兒從一個(gè)什么都不懂,什么都不管的孩子轉(zhuǎn)變成一個(gè)做事井井有條,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小學(xué)生,幼兒若是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,他們是比較難適應(yīng)小學(xué)刻板而又有秩序的.生活的。而幼小銜接班則可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

  3、心態(tài)調(diào)整:

  幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠調(diào)整幼兒的心態(tài)。幼兒在幼兒園的時(shí)候是無(wú)憂無(wú)慮的,但是到了小學(xué)之后就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題和矛盾,比如學(xué)習(xí)問(wèn)題,比如心理問(wèn)題,比如人際交往方面的問(wèn)題等等。在幼小銜接班,輔導(dǎo)老師則會(huì)很巧妙的幫助幼兒調(diào)整好心理狀態(tài),這樣幼兒在進(jìn)入小學(xué)校園時(shí)也不至于不知所措,心情煩躁。

  幼小銜接工作總結(jié) 5

  幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程,也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了科學(xué)引導(dǎo)幼兒渡過(guò)幼小銜接階段,幫助大班幼兒更全面、直觀地認(rèn)識(shí)小學(xué),為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng),拓展幼兒對(duì)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一、提高思想認(rèn)識(shí),科學(xué)開(kāi)展工作

  為了提高幼小銜接工作的重要性,強(qiáng)化教師的思想意識(shí),科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作,我園定期組織教師觀看幼小銜接講座,發(fā)放幼小銜接方面的.學(xué)習(xí)資料,讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng),循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應(yīng)能力。與此同時(shí),我園加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系,帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的課堂,共同舉行升國(guó)旗活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情,建立雙向銜接通道。

  二、養(yǎng)成良好常規(guī),培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

  學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等方面存在差異,前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展,后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育形式,為了讓幼兒適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變,我建立了幼兒簽到制度,每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念,養(yǎng)成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習(xí)慣。在一日生活活動(dòng)中,利用故事、兒歌、歌曲等方法,培養(yǎng)幼兒值日常規(guī),在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中,我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng),提供一定的材料,創(chuàng)造情景,提高幼兒解決問(wèn)題的能力,逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。

  三、加強(qiáng)家園溝通,形成教育合力

  家長(zhǎng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵,針對(duì)幼小銜接工作,期初我園召開(kāi)幼小銜接專題家長(zhǎng)會(huì),期中宣傳幼小銜接知識(shí),期末進(jìn)行幼小銜接工作總結(jié)。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系,讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn),引導(dǎo)父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對(duì)生活、心理、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,引起家長(zhǎng)的參與和重視幼小銜接,共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣,使幼兒能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏。從而,促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長(zhǎng)三者之間的有機(jī)滲透和互相適應(yīng),給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。

  總之,本學(xué)期,我園順利完成了幼小銜接的各項(xiàng)工作,積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,共同為培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往,幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備而共同奮斗。在今后的工作中,我園將持續(xù)不斷反思,查找工作中的不足,增強(qiáng)幼小銜接工作質(zhì)量,為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。

  幼小銜接工作總結(jié) 6

  xx區(qū)xx學(xué)校作為一所集幼兒園和小學(xué)于一體的學(xué)校,一直以來(lái)都非常重視幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡工作,一系列卓有成效的措施不僅使學(xué)生和家長(zhǎng)受益,也使xx學(xué)校成為了濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園(校)。

  作為濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園(校),合校更感到肩上責(zé)任之重大,從領(lǐng)導(dǎo)班子到基層教師深入探討、積極研究,進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接,助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  幼兒園——寓教于樂(lè)學(xué)本領(lǐng)

  體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)體魄

  溫室里的花朵,難經(jīng)風(fēng)吹雨打,幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期,適量的的戶外體育活動(dòng)是非常有必要的。根據(jù)幼兒的興趣,巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動(dòng)作融于游戲之中,賽龍舟、毛毛蟲(chóng)、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動(dòng)不僅強(qiáng)健了他們的體魄,更鍛煉了他們的心理素質(zhì),為后期適應(yīng)小學(xué)生活提供了最基礎(chǔ)的保障。

  黏土塑型煉思維

  粘土作為三維空間藝術(shù),最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動(dòng)手搓一些簡(jiǎn)單的形狀到中班、大班復(fù)雜的捏、揉、按、壓等,黏土在孩子們的手中變化出各種形狀,他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過(guò)這一系列的操作過(guò)程,孩子的手指進(jìn)行了大量的運(yùn)動(dòng),提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調(diào)度,不知不覺(jué)中讓大腦得到充分鍛煉,越玩越聰明。

  傳統(tǒng)文化潤(rùn)心田

  泱泱華夏五千年,經(jīng)典文化萬(wàn)萬(wàn)千。傳統(tǒng)文化的.教育也要從娃娃抓起,卻不是單純的說(shuō)教,也不是一味地死記硬背,而是根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的特點(diǎn),通過(guò)時(shí)令節(jié)氣、地方習(xí)俗等潛移默化、潤(rùn)浸于心。清明節(jié)碰蛋、畫(huà)蛋;端午節(jié)放艾草、包粽子;中秋節(jié)做月兒;重陽(yáng)節(jié)身體力行的敬老、愛(ài)老活動(dòng)……

  小學(xué)——科學(xué)過(guò)渡促提升

  巧手疊衣會(huì)自理

  學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡(jiǎn)單的收納、整理技巧,進(jìn)入小學(xué)階段,就得將他們之前所學(xué)的技能落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)上,做到真正的自理了。

  提高學(xué)生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊,基于此,疊衣服比賽開(kāi)始了,老師先示范如何正確疊放衣服,然后請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí),再分小組比賽,幾輪比試過(guò)后,學(xué)生學(xué)會(huì)了疊衣服,也知道了要保持教室整潔,將疊放好的衣服放到指定位置。

  集中注意玩迷宮

  剛步入一年級(jí),孩子并不能完全適應(yīng)課堂教學(xué),注意力特別容易分散,針對(duì)這一特點(diǎn),數(shù)學(xué)老師將迷宮游戲引入課堂,拿出一節(jié)課的時(shí)間,和學(xué)生一起了解迷宮,讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務(wù)吸引他們的注意力,滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學(xué)中,又巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入迷宮游戲中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉專注力。

  勇敢表達(dá)我最棒

  從幼兒園到小學(xué),面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)、非常重要,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,從簡(jiǎn)單的自我介紹開(kāi)始。介紹自己的興趣愛(ài)好、解說(shuō)自己的繪畫(huà)作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的作品、夸張的動(dòng)作展示了最棒的自己。簡(jiǎn)單的自我介紹,讓學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá),也增進(jìn)了他們之間的了解。

  悄悄話兒認(rèn)真聽(tīng)

  活潑好動(dòng)的孩童階段,坐不住,閑不著;家中說(shuō)一不二的小太陽(yáng),別人的話語(yǔ)聽(tīng)不見(jiàn)。可是,作為一年級(jí)的小學(xué)生,應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。怎么辦呢?將全班分組,各組從頭開(kāi)始,依次傳話,傳到最后變成了什么?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳話游戲,讓學(xué)生在游戲中自覺(jué)地意識(shí)到和別人說(shuō)話要說(shuō)清楚,聽(tīng)別人講話要認(rèn)真聽(tīng)。不需要說(shuō)教、更沒(méi)有指責(zé),有趣的傳話游戲幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

  教學(xué)之路,任重道遠(yuǎn),幼小銜接,責(zé)任重大,xx區(qū)xx學(xué)校全體教師將繼續(xù)以專業(yè)知識(shí)為指引,以細(xì)致耐心為態(tài)度,推進(jìn)幼小科學(xué)銜接,為學(xué)生的健康、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

  幼小銜接工作總結(jié) 7

  為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)有效銜接,根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神和滁州市教體局、南譙區(qū)教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的通知要求,滁州市南譙區(qū)幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)施方案,并及時(shí)展開(kāi)了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動(dòng),為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育做好充足準(zhǔn)備。

  現(xiàn)將本學(xué)期幼安路幼兒園幼小科學(xué)銜接

  一、工作總結(jié)如下:

  幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,這對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō),是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué),由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變,必然要面臨新的問(wèn)題,開(kāi)始新的人際交往,幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境,建立一套新的行為方式,以滿足適應(yīng)性情況的需要,如果銜接工作做得好,適應(yīng)過(guò)程就會(huì)比較順利。許多家長(zhǎng)為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財(cái)力。有的家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō):“你們可以多教一些小學(xué)的知識(shí),讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

  可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū),家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容,占據(jù)前三位的分別是:讀寫(xiě)算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位,對(duì)幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚,對(duì)此類活動(dòng)更是不了解,所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。

  根據(jù)一年級(jí)的老師的反饋情況,我們也嘗試了解了一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)老師在肯定成績(jī)的同時(shí),也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問(wèn)題。例如:上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng),但不注意傾聽(tīng)和欣賞別人的發(fā)言;小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng);發(fā)言時(shí)雖然比較大膽,但講話的條理性不強(qiáng);不會(huì)整理和保管學(xué)習(xí)用品;做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能;有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng),班級(jí)服務(wù)意識(shí)差;規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等。

  針對(duì)這一情況,我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》,進(jìn)行家園合力,做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,減小幼小銜接的坡度,提升幼兒的綜合能力的發(fā)展,使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活,必須家園密切合作,優(yōu)化幼小銜接教育。

  二、研究目標(biāo)及措施

  (一)總目標(biāo):

  1、通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)和交流,明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。

  2、關(guān)注家園互動(dòng),讓每個(gè)家長(zhǎng)成為幼小銜接教育的合作伙伴。

  3、幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生興趣,有充分的心理準(zhǔn)備,對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。

  4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。

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  1、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè),營(yíng)造良好的氛圍。

  我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小,好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫(huà)與標(biāo)記。中大班的孩子還一起參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中,教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級(jí)里各個(gè)游戲區(qū)中,讓孩子在潛移默化中,在幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

  2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

  幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,需要一個(gè)過(guò)程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期,在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中,教師要運(yùn)用游戲化的方法來(lái)組織活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開(kāi)展有針對(duì)地活動(dòng),讓幼兒在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  3、加強(qiáng)家園合作,爭(zhēng)取家庭的.積極配合。

  一方面,要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求,動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。另一方面,要通過(guò)家訪、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑,加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

  三、實(shí)施過(guò)程

  堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展,針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,根據(jù)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長(zhǎng)工作開(kāi)展等途徑,開(kāi)展“幼小銜接”班本課程。

  第一階段:?jiǎn)?dòng)探索

  幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異,因此我園成立以園長(zhǎng)徐院、園長(zhǎng)徐巧玲,班級(jí)組長(zhǎng)、組員、一年級(jí)骨干教師及家長(zhǎng)為組員的幼小銜接工作小組,召開(kāi)幼小銜接聯(lián)合教研會(huì)議,制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》,學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》,為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

  第二階段:“幼小銜接”課程的實(shí)施

  為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活,我們組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)小學(xué)大調(diào)查,并以“我心中的小學(xué)”為主題,開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng):《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區(qū)域活動(dòng)《一起搭建學(xué)!贰⒁蝗栈顒(dòng)《我是小小值日生》等,建立幼兒美好的入學(xué)期待,鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

  第三階段:幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期,幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異,為了讓幼兒對(duì)時(shí)間有基本的認(rèn)識(shí),懂得遵守時(shí)間的重要性,養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣,因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。

  反思:通過(guò)一系列的幼小銜接活動(dòng),增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì)交往能力,但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容,讓幼兒在游戲和快樂(lè)中逐步過(guò)渡到小學(xué)階段。

  幼小銜接工作總結(jié) 8

  本學(xué)期,大班的孩子即將升入小學(xué),從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程,因此為了讓孩子更快的適應(yīng),本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育資料。本學(xué)期就要結(jié)束,現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下:

  一、幼小銜接資料:

  1、每一天下午利用離園時(shí)間,適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),讓幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí),并培養(yǎng)幼兒的自理潛力。

  2、透過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓(xùn)練,鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

  3、每一天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。

  4、由原先的每一天節(jié)教育課,增加至每一天節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

  5、利用自主管理活動(dòng),晨檢管理員午睡監(jiān)督員衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力,每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍,培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)則意識(shí)。

  6、透過(guò)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)座談幫忙家長(zhǎng)了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備,并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做好有效銜接工作。

  7、透過(guò)握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢(shì),為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

  8、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間,由原先的xx分鐘/節(jié),延長(zhǎng)至xx分鐘/節(jié),最后一個(gè)月延長(zhǎng)至xx分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡,避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節(jié)課太長(zhǎng),坐不住現(xiàn)象。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí),大一班xx%的幼兒能安靜的上課,xx%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛(ài)做小動(dòng)作。大二班%的幼兒基本能集中上課,xx%的幼兒做小動(dòng)作,精力不集中。

  二、存在的不足:

  1、安全意識(shí)差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的,不懂得保護(hù)自己。

  2、部分幼兒的握筆姿勢(shì)有欠缺,往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢(shì)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。

  3、分鐘的上課時(shí)間,務(wù)必在老師的多次組織下進(jìn)行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛(ài)做小動(dòng)作。

  4、不懂得愛(ài)護(hù)保護(hù)自己的書(shū)本,會(huì)自己弄丟或弄壞。

  5、幼兒的習(xí)慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話,紀(jì)律意識(shí)差。

  6、自理潛力差,出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的潛力,而是到老師那告狀,請(qǐng)老師幫忙。

  7、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差,教師在每日下午布置任務(wù)后,往往完不成,就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務(wù)意識(shí)。

  8、合作潛力差,會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。

  9、課間少數(shù)幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動(dòng),而是到處打鬧,沒(méi)有安全意識(shí)。

  三、需要注意的方面:

  1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí),不能放手交給幼兒,而是教師做主導(dǎo),幼兒為輔,因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒。

  2、幼兒的握筆姿勢(shì)掌握差,教師只是在做握筆操的時(shí)候,隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿勢(shì),而在幼兒運(yùn)用筆的.時(shí)候,往往缺乏指導(dǎo)。部分幼兒在家家長(zhǎng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字,而不注意握筆姿勢(shì),幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,很難更改。

  3、老師代替幼兒太多,沒(méi)有給幼兒帶給過(guò)多的自己處理事情的機(jī)會(huì)。

  4、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng),老師往往在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題后,告訴幼兒應(yīng)怎樣做,而沒(méi)有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律,予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。沒(méi)有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí)。

  5、教師上課缺乏務(wù)必的技巧。

  6、安全教育質(zhì)量差,老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做,幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì),沒(méi)有很好的安全意識(shí)。

  幼小銜接工作總結(jié) 9

  本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在學(xué)生即將升入二年級(jí)之際,校領(lǐng)導(dǎo)和一年級(jí)教師坐在一齊,對(duì)照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計(jì)劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:

  一、取得的成績(jī)

  1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識(shí)”。

  學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè),也能夠完成家長(zhǎng)分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng),如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務(wù),例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

  2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。

  做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了超多的精力,讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長(zhǎng)也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。

  3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友,與同學(xué)和睦相處。

  教師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”,結(jié)識(shí)新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。

  4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。

  老師和家長(zhǎng)攜手,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的'技巧。例如;邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí),老師、家長(zhǎng)不充當(dāng)調(diào)解員,鼓勵(lì)他們自己解決。

  5、家長(zhǎng)和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

  小學(xué)一年級(jí)教育大綱中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言,老師、家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì),讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境,讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如,每一天讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘,教師每一天透過(guò)家長(zhǎng)簽字檢查練習(xí)狀況。

  6、學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

  開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì),傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神,讓家長(zhǎng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)了,學(xué)業(yè)水平提高了,視野開(kāi)闊了。學(xué)生構(gòu)成了必須的自理潛力。第二個(gè)精神,假期就應(yīng)繼續(xù)努力,鞏固教育成果,讓孩子順利過(guò)渡到二年級(jí)。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jī)的好壞,因而家長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn),協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對(duì)性。

  二、不足及努力方向:

  1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成,教師要做好個(gè)案跟蹤,因材施教。

  2、個(gè)別家長(zhǎng)的教子觀念要進(jìn)一步改變,要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通,說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。

  幼小銜接工作總結(jié) 10

  幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境,銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí),其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生,這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的,陶行知先生曾指出:“小學(xué)教育是建國(guó)之根本,幼稚教育尤為根本之根本。”可見(jiàn),做好幼小銜接工作,意義重大,F(xiàn)將xx幼兒園雙語(yǔ)教育幼小銜接基本情況做以總結(jié)。

  一、20xx—20xx年幼兒園雙語(yǔ)教育幼小銜接基本情況

  1、xx幼兒園積極帶領(lǐng)大班老師正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同,找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵,然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園第二學(xué)期,沒(méi)有特殊原因,要求孩子必需每天背書(shū)包上幼兒園,有事情要向老師請(qǐng)假,不允許向小班一樣,來(lái)去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過(guò)程,應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。

  2、為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn):

  一是大班教師要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)任何人來(lái)說(shuō),從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。

  二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀,激發(fā)孩子喜歡閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求:“看書(shū)時(shí),要安安靜靜地一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容過(guò)會(huì)介紹給大家;如果在看書(shū)時(shí)遇到不懂的可以輕聲問(wèn)老師和同伴;閱讀完后記住把書(shū)放回原處!

  三是要注意提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。

  3、組織大班孩子參觀小學(xué),看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。孩子們非常興奮,撫摩操場(chǎng)上的籃球架、在跑道上飛奔,體驗(yàn)著在幼兒園沒(méi)有的東西。通過(guò)觀摩活動(dòng),使孩子們了解了小學(xué)基本的教學(xué)秩序和教學(xué)模式,使幼兒園老師們親身感受到小學(xué)教師認(rèn)真授課的工作態(tài)度和教學(xué)手段的多樣化。

  4、進(jìn)行大班家長(zhǎng)幼小銜接的講座活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)講座,使家長(zhǎng)們了解了小學(xué)教育教學(xué)情況,使幼兒園開(kāi)展的“幼小銜接”教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性,也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)之間的“無(wú)縫隙對(duì)接”。

  二、20xx年6月雙語(yǔ)幼兒園大班畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù),接受雙語(yǔ)教育模式,升學(xué)去向基本情況。

  1、xx幼兒園20xx年6月有3個(gè)大班畢業(yè),有100名畢業(yè)的幼兒。其中少數(shù)民族幼兒有20名。

  2、xx幼兒園少數(shù)民族幼兒人數(shù)占全園幼兒總?cè)藬?shù)的三分之一,針對(duì)少數(shù)民族幼兒較多的特殊性,我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)方面加大力度,首先要求民族教師在園必須說(shuō)普通話,創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境,其次加強(qiáng)民族教師教學(xué)組織能力,對(duì)民族教師進(jìn)行說(shuō)課、書(shū)寫(xiě)教案培訓(xùn),并形成民漢一對(duì)一結(jié)對(duì)子培訓(xùn),使民族教師在運(yùn)用漢語(yǔ)教學(xué)中得到進(jìn)步,每學(xué)期我園都組織少數(shù)民族幼兒“雙語(yǔ)”比賽活動(dòng),提高了少數(shù)民族幼兒表述能力、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情,營(yíng)造濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)了我園“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展。

  3、xx幼兒園20xx年6月調(diào)查大班畢業(yè)生上學(xué)去向。主要選擇的學(xué)校有南林(十二)小學(xué),占畢業(yè)人數(shù)的70%,其次是雅典娜和實(shí)驗(yàn)小學(xué),占總?cè)藬?shù)的20%。還有20%的幼兒選擇其他小學(xué)。如:七小、十五小、南湖小學(xué)、二小、六小等。

  三、雙語(yǔ)教育幼小銜接工作的困難、問(wèn)題、對(duì)策和有關(guān)的建議。

  1、幼小銜接的突擊性

  銜接工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。從某種意義上說(shuō),銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了,整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班,是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備,如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫(xiě)字所需的基本功,熟悉田字格等。

  但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作,在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練,這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,急于求成,會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大,難以適應(yīng),不但教育效果不佳,而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(zhǎng)期的工作。

  2、“雙向銜接”

  兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備,學(xué)校也要為兒童做好準(zhǔn)備。事實(shí)證明,雙向銜接是解決幼小銜接問(wèn)題的必由之路。

  在幼小銜接工作中,幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是不容忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作,更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏。如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時(shí)間,使幼兒身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來(lái)。銜接應(yīng)是雙向的。

  幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通,共同研究教育理論,探討教學(xué)方法,研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期,減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語(yǔ)言和符號(hào),增加具體形象、有趣的內(nèi)容;減少呆板式的上課,增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的'連續(xù)性。我們需要幼兒園與小學(xué)相互開(kāi)放,幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開(kāi)放,參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望,還可與小學(xué)生聯(lián)歡,搞“大手拉小手”活動(dòng),使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

  3、教師觀念要銜接

  許多幼小銜接的研究結(jié)果表明,提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變就有觀念,提高教師對(duì)銜接意義的認(rèn)識(shí),加深廣大教師對(duì)兒童過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,從而使廣大教師能夠自覺(jué)地研究過(guò)渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃,由針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。

  4、要綜合各方力量,做好銜接工作

  幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的,幼兒園還應(yīng)該與家長(zhǎng)社區(qū)互相配合,形成影響幼兒成長(zhǎng)的教育合力。幼兒和小學(xué)階段,家長(zhǎng)在教育方面的作用十分重要,無(wú)論是兒童的生活起居,還是社會(huì)性行為,學(xué)習(xí)習(xí)慣,都受家長(zhǎng)行為和態(tài)度的影響。因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,與幼兒園與小學(xué)共同配合搞好過(guò)渡期的教育是十分必要的。這些問(wèn)題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決。

  幼兒園可以通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)、個(gè)別家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種途徑吸引家長(zhǎng)配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作,大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會(huì)對(duì)此達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。

  幼小銜接工作總結(jié) 11

  本學(xué)期,一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)輕松愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活;仡櫼粚W(xué)期的工作,簡(jiǎn)要總結(jié)如下:

  在做幼小銜接其他工作時(shí),首先要突破家長(zhǎng)在幼小銜接工作中認(rèn)識(shí)的。這五個(gè)誤區(qū)分別為:

  1、家長(zhǎng)操之過(guò)急,希望孩子盡早具備高中生的素質(zhì),并提前入學(xué)。

  2、盲目重視專業(yè)知識(shí)的灌輸,給孩子造成學(xué)習(xí)重壓。

  3、家長(zhǎng)包辦代替,忽視能力培養(yǎng)。

  正是由于這三個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素,造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不十個(gè)適應(yīng)主要就體現(xiàn)在三個(gè)方面:

  1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)(注意力不集中,做作業(yè)慢......)

  2、社會(huì)性不適應(yīng)(規(guī)則意識(shí)差;隨意性強(qiáng))

  3、心理不適應(yīng)(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立茀蕨伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高,所以有的壓力大,出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象)

  針對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)校做了大量的工作。

  一、從孩子入手,培養(yǎng)良好歐美人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力

  1、學(xué)會(huì)整理(書(shū)包)

  2、學(xué)會(huì)生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等)

  3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)(值日生)

  4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù))

  5、改變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整)

  二、從研討入手,加強(qiáng)幼兒園與相互之間幼兒園間的教學(xué)銜接

  1、舉行公開(kāi)課,共同研究幼小銜接課堂。

  2、課堂教學(xué)興趣化,向幼兒園教育靠攏。

  3、與幼兒園教師交流,探討幼兒教育方法。

  4、進(jìn)行個(gè)案研究(觀察、記錄學(xué)生表現(xiàn),已經(jīng)形成新的教育策略)

  5、教師寫(xiě)教育隨筆、論文、反思,針對(duì)性開(kāi)展一日常規(guī)活動(dòng)。

  三、從家長(zhǎng)入手,爭(zhēng)取家園配合,共同做好幼小銜接

  1、召開(kāi)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),宣傳幼小銜接的策略。

  2、開(kāi)展家訪活動(dòng),了解家長(zhǎng)需求,調(diào)整教育策略。

  3、走進(jìn)課堂與開(kāi)放日(讓家長(zhǎng)打探幼小銜接教育,參與孩子的活動(dòng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。)

  在幼小銜接組織工作中,家長(zhǎng)積極配合,與學(xué)校共同努力,使學(xué)生由幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段。家長(zhǎng)主要做了以下三個(gè)五方面的做工作:

  1、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),幫助孩子同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。

  2、培養(yǎng)孩子優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過(guò)渡。

  3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的'能力,設(shè)法孩子實(shí)現(xiàn)能力過(guò)渡。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的通力合作,學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面:

  一是學(xué)習(xí)感興趣,即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣,能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),不懂就問(wèn)。二是活動(dòng)能合群,就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中所,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。三是生活有條理,也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。

  本學(xué)期,在大家的共同努力下所,學(xué)生自信、歡笑地進(jìn)入了小學(xué)生活,邁好了學(xué)校學(xué)習(xí)第一步!

  幼小銜接工作總結(jié) 12

  時(shí)光如梭,歲月如棱,我們又迎來(lái)了新的一學(xué)年,這個(gè)學(xué)年孩子充滿了期望,也賦予著家長(zhǎng)的重托,因?yàn)檫^(guò)了這個(gè)學(xué)年,孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),無(wú)論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及潛力培養(yǎng)等方面,同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們?cè)谡莆毡仨毜闹R(shí)的同時(shí),更需要潛力的培養(yǎng),還有《閱讀識(shí)字》課程的開(kāi)設(shè),家長(zhǎng)寄予老師很大的信任與期望,期望孩子們能掌握更多的知識(shí)與技能,這無(wú)形中給我們班級(jí)每一位老師在教學(xué)工作中都增加了必須的壓力。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人,珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)和潛力,減緩兩學(xué)段的坡度,體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在,我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要,結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù),在幼小銜接方面做了很多努力,自查如下:

  一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近小學(xué)一年級(jí)的良好活動(dòng)氛圍,融洽師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到是在一個(gè)自主、禮貌、安全、和諧、愉快、充滿愛(ài)與尊重的精神環(huán)境中生活,這對(duì)孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。

  其次,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,為體現(xiàn)出大班幼兒自主動(dòng)手潛力及繪畫(huà)特長(zhǎng),老師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界,有愛(ài)祖國(guó)教育,中國(guó)藝術(shù)編織剪貼,禮貌禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見(jiàn)的地方作品欄,這樣孩子們會(huì)隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習(xí)。課桌固定為每周一換,目的是保護(hù)孩子視力。

  第三、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間:把原先每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動(dòng)。多滲透了朗讀、分主角表演、寫(xiě)數(shù)字、寫(xiě)筆畫(huà)等,教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí),還加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。從而,促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng),給孩子們營(yíng)造了良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。并且,我園還個(gè)性注意了以下幾項(xiàng)工作:

  1、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

  在平時(shí)的活動(dòng)中,我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如:在一些活動(dòng)中透過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí),引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力。我們不放過(guò)任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一齊閱讀,增加閱讀興趣;帶給可寫(xiě)本子,讓孩子學(xué)著書(shū)寫(xiě),以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。

  2、關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

  除了讓幼兒寫(xiě)數(shù)字以外,平時(shí),我園還利用生活中的可供資源,吸引幼兒一齊數(shù)數(shù),并練習(xí)編題和列計(jì)算題,同時(shí),結(jié)合主題活動(dòng),自編教材增加必須量的計(jì)算資料,如:撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)資料,并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。

  二、加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)

  對(duì)于幼兒而言,必要的規(guī)則意識(shí),任務(wù)意識(shí)、職責(zé)感和獨(dú)立交往潛力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的好處。因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設(shè)條件,在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透,使幼兒能夠自然地理解、理解。如:活動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往潛力,班級(jí)群眾中加強(qiáng)職責(zé)意識(shí),具有必須的群眾榮譽(yù)感,在活動(dòng)中照顧低年級(jí)的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo),使孩子在具有這些潛力的同時(shí),真的.有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué)。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動(dòng),透過(guò)這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。

  三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)潛力的訓(xùn)練

  1、增強(qiáng)禮貌禮貌:幼兒學(xué)會(huì)用日常禮貌用語(yǔ);在成人提醒下,能遵守班級(jí)常規(guī),注意自己的行動(dòng)不影響群眾;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西;自覺(jué)遵守公共秩序。

  2、講究個(gè)人衛(wèi)生:能做到飯前便后洗手;持續(xù)環(huán)境整潔,有事家長(zhǎng)能及時(shí)請(qǐng)假。

  3、改變作息制度:為使幼兒入學(xué)后,能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏,我們延長(zhǎng)上課時(shí)間,縮短了午睡時(shí)間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操。

  4、在平時(shí)活動(dòng)中,注重提醒孩子上課時(shí)姿勢(shì)要端正,有事先舉手,上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述,用心思考,大聲回答老師的提問(wèn),不做小動(dòng)作,逐漸幫忙孩子改正一些不良的習(xí)慣。

  5、在平時(shí)的活動(dòng)中,我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如:在一些活動(dòng)課上,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、念兒歌、看圖書(shū)等,使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí),引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力。我們不放過(guò)任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書(shū)籍,相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一齊閱讀,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。

  6、除正式教學(xué)課程外,又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡(jiǎn)單的漢字基本筆畫(huà)和獨(dú)體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)要正確,書(shū)寫(xiě)要規(guī)矩。

  7、為讓孩子有上學(xué)意識(shí),我們從6月份開(kāi)始就要求孩子背書(shū)包來(lái)園,并學(xué)著練習(xí)整理書(shū)包和文具,教育幼兒明白入學(xué)后什么東西能夠帶,什么東西不能帶,培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開(kāi)筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會(huì)”,并填寫(xiě)畢業(yè)留言冊(cè),組織幼兒相互簽名,合影留念,增加師生、同學(xué)之間的感情。

  忙忙碌碌的時(shí)光里,包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛(ài),使得孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)為一名小學(xué)生。總之,透過(guò)一學(xué)年來(lái)對(duì)幼兒做好幼小銜接的工作,為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活,順利的過(guò)渡到小學(xué)生的主角做了充分的準(zhǔn)備,但同時(shí)也還存在一些不足之處,這是不可避免的。我相信,透過(guò)今后的努力和實(shí)踐,我園的幼小銜接工作肯定會(huì)不斷的完善、提高。

  幼小銜接工作總結(jié) 13

  一、引言

  幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),它涉及到兒童從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我們圍繞幼小銜接工作進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐,取得了一定的成效,F(xiàn)將工作進(jìn)行總結(jié),以期為未來(lái)幼小銜接工作提供借鑒和參考。

  二、工作內(nèi)容及成果

  1. 課程與教學(xué)的銜接

  我們加強(qiáng)了幼兒園與小學(xué)之間的課程對(duì)接,確保孩子們?cè)谏胄W(xué)后能夠順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們通過(guò)組織座談會(huì)、研討會(huì)等形式,加強(qiáng)了幼兒園與小學(xué)之間的溝通與合作,共同制定了幼小銜接的教學(xué)方案。同時(shí),我們還加強(qiáng)了對(duì)幼兒園和小學(xué)教師的培訓(xùn),提高他們的教育教學(xué)水平,確保孩子們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的指導(dǎo)和幫助。

  2. 生活習(xí)慣與技能的培養(yǎng)

  我們注重培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣和技能,為他們適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。在幼兒園階段,我們加強(qiáng)了孩子們的自我管理和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng),如整理書(shū)包、穿脫衣物等。同時(shí),我們還注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,如閱讀能力、計(jì)算能力等,為他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  3. 情感與心理的疏導(dǎo)

  我們關(guān)注孩子們?cè)谟仔°暯舆^(guò)程中的情感和心理變化,及時(shí)給予他們必要的疏導(dǎo)和幫助。我們組織了豐富的親子活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等,增進(jìn)孩子們之間的友誼和信任,緩解他們的焦慮情緒。同時(shí),我們還加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的`溝通和合作,共同關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展,為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

  三、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施

  雖然我們?cè)谟仔°暯庸ぷ髦腥〉昧艘欢ǖ某煽?jī),但仍然存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。首先,部分家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接工作的重視程度不夠,需要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。其次,部分幼兒園和小學(xué)在幼小銜接方面的合作不夠緊密,需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)。最后,我們還需要進(jìn)一步探索和創(chuàng)新幼小銜接的方法和手段,以更好地適應(yīng)孩子們的成長(zhǎng)需求。

  針對(duì)以上問(wèn)題,我們將采取以下改進(jìn)措施:一是加強(qiáng)幼小銜接工作的宣傳和引導(dǎo),提高家長(zhǎng)和社會(huì)的重視程度;二是加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)之間的合作與交流,共同制定更為有效的幼小銜接方案;三是繼續(xù)探索和創(chuàng)新幼小銜接的方法和手段,如引入更多的游戲化教學(xué)方式、加強(qiáng)心理健康教育等,以更好地促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

  四、結(jié)語(yǔ)

  幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù),需要我們不斷地探索和實(shí)踐。在未來(lái)的工作中,我們將繼續(xù)努力,以更加專業(yè)的態(tài)度和更加務(wù)實(shí)的作風(fēng),為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。同時(shí),我們也期待與社會(huì)各界加強(qiáng)合作與交流,共同推動(dòng)幼小銜接工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

  幼小銜接工作總結(jié) 14

  一、引言

  隨著教育改革的深入發(fā)展,幼小銜接工作的重要性日益凸顯。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我校積極開(kāi)展了幼小銜接工作,取得了顯著的成效。本文旨在對(duì)這一階段的工作進(jìn)行總結(jié),回顧成績(jī),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析問(wèn)題,并提出改進(jìn)措施,為今后的幼小銜接工作提供參考。

  二、工作內(nèi)容及成果

  1. 加強(qiáng)幼小銜接意識(shí)

  我校通過(guò)舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、教師研討會(huì)等形式,加強(qiáng)了對(duì)幼小銜接重要性的認(rèn)識(shí),提高了家長(zhǎng)和教師的重視程度。同時(shí),我們還加強(qiáng)了對(duì)幼兒心理、生理特點(diǎn)的研究,為更好地開(kāi)展幼小銜接工作提供了理論支持。

  2. 優(yōu)化課程設(shè)置

  根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),我們優(yōu)化了課程設(shè)置,加強(qiáng)了基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。我們還增加了與小學(xué)銜接的課程,如語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)思維等,為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。

  3. 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

  我們組織了一系列實(shí)踐活動(dòng),如參觀小學(xué)、與小學(xué)生互動(dòng)交流等,讓幼兒提前了解小學(xué)生活,減輕他們的'焦慮感。同時(shí),我們還鼓勵(lì)幼兒參加各類比賽和活動(dòng),提高他們的自信心和適應(yīng)能力。

  三、問(wèn)題與挑戰(zhàn)

  盡管我們?cè)谟仔°暯庸ぷ髦腥〉昧艘欢ǔ煽?jī),但仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

  1. 家長(zhǎng)參與度不高

  部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)不夠深入,參與度不高,影響了工作的推進(jìn)。我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和宣傳,提高他們的重視程度。

  2. 教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

  部分教師在幼小銜接方面的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力還有待提高。我們需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提高他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

  四、改進(jìn)措施與展望

  針對(duì)上述問(wèn)題,我們提出以下改進(jìn)措施:

  1. 加強(qiáng)家長(zhǎng)教育

  通過(guò)舉辦家長(zhǎng)講座、制作宣傳資料等方式,加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的幼小銜接教育,提高他們的認(rèn)識(shí)水平和參與度。

  2. 提升教師素質(zhì)

  加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí),鼓勵(lì)教師參加相關(guān)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),拓寬視野,提高教學(xué)水平。

  展望未來(lái),我們將繼續(xù)深化幼小銜接工作,加強(qiáng)幼小之間的銜接與溝通,為孩子們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。同時(shí),我們也將關(guān)注新的教育理念和教育方法,不斷更新和完善幼小銜接工作策略,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

  五、結(jié)語(yǔ)

  幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要全社會(huì)的共同努力和關(guān)注。我校將繼續(xù)致力于幼小銜接工作的推進(jìn)和創(chuàng)新,為孩子們的健康成長(zhǎng)和教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

  幼小銜接工作總結(jié) 15

  一、引言

  幼小銜接是教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要工作,旨在幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段,為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我們圍繞幼小銜接工作展開(kāi)了一系列活動(dòng),現(xiàn)將工作進(jìn)行總結(jié)如下。

  二、工作內(nèi)容及實(shí)施情況

  1. 加強(qiáng)幼小溝通與合作

  我們積極與小學(xué)溝通,共同商討幼小銜接工作方案。通過(guò)舉辦座談會(huì)、研討會(huì)等形式,加深了對(duì)小學(xué)教育教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的了解,為更好地指導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活提供了有力支持。

  2. 開(kāi)展適應(yīng)性教育

  我們針對(duì)幼兒的心理、生理特點(diǎn),開(kāi)展了一系列適應(yīng)性教育活動(dòng)。如通過(guò)角色扮演、模擬課堂等形式,讓幼兒提前感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)調(diào)整作息時(shí)間、培養(yǎng)自理能力等方式,幫助幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。

  3. 家園共育,形成合力

  我們注重與家長(zhǎng)的溝通與合作,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式,向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的重要性及具體措施。同時(shí),鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒的教育過(guò)程,共同為幼兒的順利過(guò)渡提供支持。

  三、工作成效及亮點(diǎn)

  1. 幼兒適應(yīng)性顯著提高

  通過(guò)我們的努力,幼兒的心理素質(zhì)、自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有了顯著提高。大部分幼兒能夠較快地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏,展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

  2. 家園共育成果顯著

  我們與家長(zhǎng)的合作取得了顯著成果。家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接工作有了更深入的了解,能夠更好地配合和支持我們的工作。同時(shí),家長(zhǎng)們也積極參與幼兒的`教育過(guò)程,為幼兒的成長(zhǎng)提供了有力的支持。

  四、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

  1. 個(gè)別幼兒適應(yīng)性仍需加強(qiáng)

  盡管大部分幼兒都能夠較好地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏,但仍有少數(shù)幼兒存在適應(yīng)困難的情況。針對(duì)這一問(wèn)題,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),制定更具針對(duì)性的教育方案,幫助這些幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

  2. 幼小銜接工作需進(jìn)一步細(xì)化

  在幼小銜接工作中,我們還需要進(jìn)一步細(xì)化工作內(nèi)容和措施。例如,可以更加深入地了解小學(xué)的教學(xué)要求和特點(diǎn),制定更加符合幼兒實(shí)際需求的適應(yīng)性教育方案;同時(shí),也可以加強(qiáng)與小學(xué)教師的溝通與合作,共同推進(jìn)幼小銜接工作的深入開(kāi)展。

  五、結(jié)語(yǔ)

  幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們不斷探索和實(shí)踐。我們將繼續(xù)努力,加強(qiáng)與小學(xué)、家長(zhǎng)的合作,為幼兒的順利過(guò)渡提供更加全面、有效的支持。同時(shí),我們也期待在未來(lái)的工作中取得更大的成績(jī)和進(jìn)步。

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