老師愛(ài)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的老師愛(ài)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
老師愛(ài)心得體會(huì)1
是誰(shuí)對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至,用愛(ài)譜寫(xiě)生命的樂(lè)章;又是誰(shuí)五年如一日,資助貧困學(xué)生,用愛(ài)詮釋著師德的偉大;還是誰(shuí),不顧生命安危,在危機(jī)關(guān)頭挺身而出,為搶救兩名學(xué)生而被卷到車(chē)下遭到輾壓,她就是“最美麗的女教師”——張麗莉老師。
同樣是教師,我總是在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教,不好管理,其實(shí)同樣都在三尺講臺(tái)上,為什么活的不一樣呢?我覺(jué)得應(yīng)該是:現(xiàn)在的教師只講究獲取,不追求奉獻(xiàn)吧。當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè),就已經(jīng)決定了我們是奉獻(xiàn)的職業(yè),用愛(ài)感化孩子,用心愛(ài)護(hù)孩子。張麗莉老師在這方面真是值得我們?nèi)W(xué)習(xí),能把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成自己一生的事業(yè)去做,真不愧是我們80后的佼佼者。
師者,傳道授業(yè)解惑也。作為教師,張麗莉身上有著金子般的師德,捫心自問(wèn),有誰(shuí)能夠在飛馳的汽車(chē)前,挺身而出,舍身救學(xué)生的。∷,張麗莉老師,用自己平凡的人生造就了偉大的一生。
厚德載物,大愛(ài)無(wú)疆,讓我們也行動(dòng)起來(lái),化身蠟燭,照亮孩子們前進(jìn)的道路。
老師愛(ài)心得體會(huì)2
――記危難中教師的應(yīng)激、職責(zé)與人格的突現(xiàn)
一年一度的教師師德培訓(xùn)每次都讓我們的教師對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)新的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的理想有個(gè)重新的定位,對(duì)我們的教育意義有個(gè)新的詮釋。今年,我們以“愛(ài)的教育”、“樹(shù)立高尚的師風(fēng)師德”、“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”等為綜合結(jié)合性主題開(kāi)展了這次師德培訓(xùn)。
我們崇尚愛(ài)的教育。瀏覽了以下事件后對(duì)于教師的愛(ài),在靈魂與良心的撞擊中我們又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
“學(xué)生安危比我生命更重要”
――記重慶開(kāi)縣搶險(xiǎn)抗災(zāi)保護(hù)學(xué)生優(yōu)秀教師群體
20xx年12月23日晚,重慶市開(kāi)縣境內(nèi)突發(fā)特大井噴事故,富含硫化氫的有毒氣體噴涌而出,5平方公里內(nèi)10萬(wàn)人口面臨死亡的威脅。突如其來(lái)的災(zāi)難讓人措手不及。沉沉黑夜中,災(zāi)區(qū)學(xué)校532名教師在上級(jí)主管部門(mén)的指揮下,成功地將9所中小學(xué)的3420名寄宿學(xué)生帶出毒氣的包圍圈。
20xx年9月4日,重慶市開(kāi)縣境內(nèi)遭遇200年一遇的特大洪災(zāi),9479名師生被洪水圍困。為救出如處孤島的學(xué)生,教師們竭盡全力,團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn),舍生忘死,成功保護(hù)了學(xué)生的生命安全。在“12?23”井噴和“9?4”洪災(zāi)兩次震驚國(guó)內(nèi)外的特大災(zāi)難中,開(kāi)縣教育系統(tǒng)住校師生“無(wú)一失蹤、無(wú)一傷亡”。
“這是老師應(yīng)該做的”
――踏訪黑龍江洪災(zāi)英勇女教師
20xx年6月10日下午2時(shí)許,黑龍江省寧安市沙蘭鎮(zhèn)發(fā)生了200年一遇的山洪。為了救出更多的孩子,黑龍江寧安沙蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)教師與洪水搏斗。
在偉大與平凡之間
――記英雄女教師殷雪梅
20xx年3月31日江蘇教師以身?yè)踯?chē)救學(xué)生。江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)周稽裘說(shuō):“我們走了一位好老師,她用一個(gè)人的生命救了6個(gè)孩子。在那一瞬間,她根本來(lái)不及思考,做這樣的舉動(dòng),完全是長(zhǎng)期崇高師德的積淀!
先救學(xué)生 后救女兒
――一山村教師的選擇
20xx年6月15日上午7點(diǎn)多,四川省渠縣宋家鄉(xiāng)玉山村小學(xué)的一間教室突然垮塌,導(dǎo)致28名小學(xué)生不同程度地受傷。在血肉和紛墜如雨的磚石木頭的抗?fàn)幹,發(fā)生了特別感人的一幕:山村代課教師吳艷麗,在年僅4歲的女兒被落下的磚頭砸倒、血流如注的時(shí)候,在女兒拼命叫喊“媽媽”的痛苦聲中,她卻做出了首先搶救和女兒一起受傷的學(xué)生的選擇。結(jié)果,被先救出的學(xué)生安然無(wú)恙,女兒卻身負(fù)重傷,至今仍躺在重癥監(jiān)護(hù)室,尚未完全脫離危險(xiǎn)。
20xx年6月7日,臺(tái)大戲劇系的超人氣老師施舜晟在期末師生同樂(lè)會(huì)上,高歌一曲送給滿場(chǎng)愛(ài)戴他的學(xué)生,曲末歌詞是:“因?yàn)槲艺娴暮軔?ài)你們!”昨天,這個(gè)用盡一生力氣去愛(ài)學(xué)生的老師,眼見(jiàn)四名學(xué)生溺水,立刻奮不顧身下水搶救;不料最后學(xué)生無(wú)恙上岸,他卻因體力不支溺水死亡。
20xx年1月13日下午深圳市寶安區(qū)龍華中英文學(xué)校的一位女教師靳偉杰在急速的小轎車(chē)前為救學(xué)生放棄兩次自救機(jī)會(huì)獻(xiàn)出生命。為救學(xué)生英勇獻(xiàn)身的靳偉杰被追授為師德標(biāo)兵。
在危難來(lái)臨的瞬間,我們的教師仍能保持冷靜的頭腦,在瞬間的反應(yīng)中判斷并采取措施來(lái)營(yíng)救身邊的學(xué)生。這些良好的應(yīng)激顯示出教師高度的心理素質(zhì)修養(yǎng)。在來(lái)不及思考并采取更有效的措施時(shí)他們的偉大,高尚人格、師風(fēng)就在此刻展現(xiàn)給了世人:那就是用自己嬌弱的身軀抵擋災(zāi)難保護(hù)身邊的孩子。
教書(shū)育人是教師的職責(zé)所在,面對(duì)困難,教師有責(zé)任教授學(xué)生如何正確克服。但是在不可抵擋的災(zāi)難面前人不分身份,大家都是平等的面臨傷害的弱者。這些教師能把扶弱救殘視為己任,將學(xué)生視為己出,我們崇尚敬仰這些人的高尚的職業(yè)道德品質(zhì),他們的行為已經(jīng)升華到一種叫做“博愛(ài)”的境界。
林崇德,一個(gè)讓北京師范大學(xué)驕傲的名字。他以自己近40年的教育生涯,詮釋了師德中的師業(yè)、師愛(ài)、師嚴(yán)、師表的全部含義。
師愛(ài)――“大中小學(xué)教師都要有愛(ài)的教育。師愛(ài)是教育的靈魂,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。師愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的卻沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。”
只講付出,不計(jì)回報(bào);無(wú)私、廣泛(不講關(guān)系、血緣),這些教師的這種博愛(ài)精神影響并保護(hù)著我們身邊的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、朋友……讓我們共同成長(zhǎng)在這樣的環(huán)境中,我們也將會(huì)以這樣的心境影響教育著下一代……
老師愛(ài)心得體會(huì)3
既然當(dāng)了老師,就要安于這個(gè)職業(yè),瞧得起這個(gè)職業(yè)。這里不是賺錢(qián)的地方,也不是當(dāng)官的地方。無(wú)論社會(huì)怎樣發(fā)展,鄉(xiāng)村教師也難脫清貧。于清貧中守住淡定,初衷不改,赤子之心,必須這樣,沒(méi)有什么錯(cuò)。在這個(gè)浮躁喧囂的時(shí)代,校園是最后一方凈土了,置身凈土之中,做一個(gè)為國(guó)育才的老師,陪著孩子們一起成長(zhǎng),是一件多么美好的事情啊!
蘇霍姆林斯基是我們這個(gè)行業(yè)里公認(rèn)的大師。17歲投身教育,他不是教育學(xué)博士,甚至沒(méi)有上過(guò)大學(xué),擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng),一生沒(méi)有脫離過(guò)課堂,一至九年級(jí)的課他都教過(guò)!督o教師的建議》是我們老師的圣經(jīng)。蘇霍姆林斯基以一個(gè)人道主義者的情懷從教,一邊教一邊做研究,一邊教一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,一邊改進(jìn)改革,一輩子盯著一行,一輩子鉆研一行,一輩子喜歡一行,一輩子就干一行。教啊教,他把自己教成了一座里程碑,把自己教成了后世敬仰的偉人。
中學(xué)教師雖小,可事業(yè)卻不小。艾斯奎斯,一個(gè)臉上長(zhǎng)著濃密須髯的美國(guó)教師,來(lái)中國(guó)講過(guò)學(xué)。他一生堅(jiān)守在56號(hào)教室里,生源也不是掐尖掐來(lái)的',甚至有些來(lái)自貧民窟。讀他的《第56號(hào)教室的奇跡》你可以明白,這個(gè)人身上,做優(yōu)秀的品質(zhì)是敢走別人沒(méi)有走過(guò)的路,敢做別人沒(méi)有做過(guò)的事,相信通向羅馬的路不只一條,只有更好,沒(méi)有最好,勇于創(chuàng)新。在教室那個(gè)小舞臺(tái)上,他帶領(lǐng)一群孩子們,上演了一幕幕可以稱(chēng)得上偉大的戲劇。
這兩位教師是杰出人物,在他們沒(méi)有成名前,和你們現(xiàn)在一樣,普通得如隔壁鄰居老張老王。人在沒(méi)有打拼出來(lái)處于底層的時(shí)候,過(guò)的都是普通卑微的生活。但在這個(gè)時(shí)候一定要清醒意識(shí)到,你的教書(shū)育人,你的為人師表,你的苦口婆心,你的誨人不倦,你所從事著的事業(yè)卻是不朽的,偉大的。教育提供給教師騰挪的空間是很大的。你可以躺在這個(gè)職業(yè)的床鋪上,上完課,休閑娛樂(lè),領(lǐng)取薪酬,養(yǎng)家糊口過(guò)日子。一年又一年,你的孩子們上完中學(xué),大學(xué)畢業(yè)了,你也該退下來(lái)了,沒(méi)有成就感,享受到教育帶來(lái)樂(lè)趣的日子很少,這就是當(dāng)教師。很多老師恰恰處在這種狀態(tài),過(guò)了一生。你也可以選擇,把當(dāng)教師作為自己上進(jìn)的臺(tái)階,一步一步走上去,眼睛向下,觀察學(xué)生,每天都在教室里做學(xué)問(wèn),通過(guò)自己學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)進(jìn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生好好學(xué)習(xí),天天進(jìn)步。逐漸你一天比一天更會(huì)教書(shū),一年比一年更會(huì)育人,慢慢步入“品牌教師”“引領(lǐng)名師”的行列,仰望大師,雖不能及,心之往之,我當(dāng)然希望我是后者。
一只鳥(niǎo)能飛多高,是翅膀決定的;一個(gè)人能走多遠(yuǎn),是理想決定的。少年要有少年的輕狂,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,要海闊天空地去做夢(mèng),做名師的夢(mèng),做教育專(zhuān)家學(xué)者的夢(mèng),做名垂后世、光宗耀祖的夢(mèng)。還是那句話說(shuō)得好:有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方。如果你連做夢(mèng)都不會(huì)做了,那么我可以肯定,你的工作就陷在庸碌里了,你的人生不是說(shuō)前面沒(méi)有風(fēng)景,起碼是沒(méi)有好風(fēng)景,天上不會(huì)掉陷阱,我比誰(shuí)都更相信要勤奮努力。
老師愛(ài)心得體會(huì)4
20xx年8月10日星期五下午我有幸聽(tīng)了韓冰川老師的《關(guān)注生命成長(zhǎng),回歸教育本真》,老師溫柔的語(yǔ)氣和淳樸的言語(yǔ)深深打動(dòng)了我,至今老師對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)狀的分析都在我腦海里,對(duì)我是一種震撼。
生活化是幼兒園課程的根本特征,幼兒教育應(yīng)該回歸幼兒的生活世界,關(guān)注幼兒真正生活。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)的“不能輸在起跑線上”的想法深深影響著孩子,形形色色的幼教課程輔導(dǎo)班層出不窮,珠心算、讀經(jīng)等許多并不是幼兒真正生活的內(nèi)容也進(jìn)入到課程之中。這樣的幼兒教育是遠(yuǎn)離幼兒真正生活的。就像韓冰川老師所說(shuō)的那樣:“教育就是培養(yǎng)合格的公民,培養(yǎng)淳樸的真實(shí)的,善良的人,這是教育最底線的東西。幼兒園課程要積極理解和關(guān)注幼兒的生理和心理的發(fā)展,讓幼兒在自己真正的生活中獲得充分的發(fā)展。
老師與我們分享了我們的教育怎么了,舉了一些社會(huì)上的例子,比如說(shuō)小月月事件,曾經(jīng)我看過(guò)這篇報(bào)道,說(shuō)的是一個(gè)小女孩被車(chē)從身上壓過(guò)去,路過(guò)十八個(gè)人都沒(méi)有人管她,最后一個(gè)拾荒的老婆婆去抱起了孩子,可惜孩子最后還是離開(kāi)了人世,從孩子身邊走過(guò)的都是受教育的人,可是真正發(fā)揮人性的反而是沒(méi)接收教育的老婆婆,難道這和從小的教育沒(méi)有關(guān)系嗎?還有幾個(gè)感人的真實(shí)事件都反映了教育的黑暗。
老師又把自己幼兒園的教育教學(xué)分享給了我們,真實(shí)的活動(dòng),自然的環(huán)境,豐富的節(jié)目和科學(xué)的環(huán)節(jié)都很值得我們借鑒。
教育與生命密不可分,生命是教育的原點(diǎn)、教育是生命發(fā)展的需要,F(xiàn)實(shí)和功利的社會(huì),讓教育與生命本著偏離。教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中忽視了"人性"的培養(yǎng),如果教育缺乏生命的氣息,教育的存在就會(huì)失去意義。因此教育必須回到生命本真,只有植根于生命的教育,才有存在的價(jià)值。
老師愛(ài)心得體會(huì)5
八月十號(hào)上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》的講話,對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),這是無(wú)可非議的。但是并不是墻上貼得越多就是越豐富,我認(rèn)為,環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應(yīng)該少出現(xiàn)。多一些體現(xiàn)孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的材料。
老師說(shuō)的一句話很重要,不要過(guò)分的硬化和塑膠化,天然的雕飾最好,我感覺(jué)現(xiàn)在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現(xiàn)代化的建設(shè)中,很少去體驗(yàn)大自然,孩子少了很多的鍛煉的機(jī)會(huì),如果連幼兒園都給孩子機(jī)械的環(huán)境,孩子就真的太可憐了,我們作為一名教育者應(yīng)該多為孩子著想。
我覺(jué)得教師要改變現(xiàn)在的模式首先要轉(zhuǎn)變思想觀念,讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子,觀察孩子的興趣點(diǎn),激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性,然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想,給孩子提供適度的支持。
通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀察.探索.操作.交往.發(fā)展的平臺(tái),使教育活動(dòng)更完美。
再者互動(dòng)也表現(xiàn)在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼以及家長(zhǎng)之間近距離的“對(duì)話”;因?yàn)榻處熢诃h(huán)境墻面布置中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)注,里面蘊(yùn)含著教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感,同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變,他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己心愿,宣泄自己內(nèi)心的情感需要,相信是自己使環(huán)境變了,體驗(yàn)成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區(qū)域的創(chuàng)設(shè),老師分析了每一個(gè)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn),可以讓幼兒自由選擇題材,構(gòu)想內(nèi)容,激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區(qū)域活動(dòng)照片,也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。
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