英語課題研究報告
隨著社會一步步向前發(fā)展,報告十分的重要,報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。為了讓您不再為寫報告頭疼,以下是小編幫大家整理的英語課題研究報告,歡迎大家分享。
摘要:在教學(xué)中,所有學(xué)科都離不開作業(yè),它是學(xué)生主動思維、掌握知識、運(yùn)用知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗(yàn)。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識,更是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是多年來,校本作業(yè)的設(shè)計卻往往被我們所忽視,甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。單一固定、沒有分層創(chuàng)新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、禁錮了學(xué)生的知識視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展,與新課程改革格格不入。通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計與研究”課題,我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè),立足于本校學(xué)生實(shí)際,開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,促進(jìn)學(xué)生富有個性、健康有效地發(fā)展,讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅,使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā),為學(xué)生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。
分析:研究報告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結(jié)果,即摘要是對研究報告簡明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開展這一項研究,即校本作業(yè)的設(shè)計被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。之后僅用了一句話來說研究做了什么,即“我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)”,此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡而言之,研究摘要該說的內(nèi)容都沒有說,摘要寫得比較失敗。
關(guān)鍵詞:高中英語 校本作業(yè) 設(shè)計探究 實(shí)踐
分析:關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實(shí)踐”,因?yàn)檫@兩個詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報告內(nèi)容中。
一、課題背景及界定
(一)課題研究的背景
自20世紀(jì)60年代初,美國國家教育法律委員會就把作業(yè)問題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等)列為當(dāng)時十大爭議和需要解決的問題之一,美國將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分,是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因此,認(rèn)為設(shè)置合理的英語作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)業(yè)的發(fā)展,這是一項有意義的工作。
在我國國內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語作業(yè)的問題,如孔雪梅的《高中英語作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語課外作業(yè)改革研究》等。
而有關(guān)高中英語作業(yè)設(shè)計研究以“校本”為平臺的研究目前還沒找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對這些現(xiàn)象,本課題提出了以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引綱領(lǐng),進(jìn)行高中英語校本作業(yè)的研究,以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語校本作業(yè)。通過本研究,實(shí)現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革,帶動課堂教學(xué)的改革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。
分析:課題研究的背景從國外和國內(nèi)兩個角度來談,但是國外的現(xiàn)狀說的是50多年前的教育實(shí)踐,這個背景有些遠(yuǎn)。而國內(nèi)談的是時間界限模糊的關(guān)于高中英語作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀,兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究,這是好的。
(二)課題的界定
本課題的界定和解讀:首先從概念上來看,高中英語校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對作業(yè)的態(tài)度,旨在為本校學(xué)生設(shè)計的、富有學(xué)校特色的活動,尊重學(xué)生個體差異和學(xué)生的不同要求,根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,為學(xué)生的發(fā)展搭建一個多彩的舞臺。同時,通過校本作業(yè)的編制與運(yùn)用,反饋教學(xué)信息,檢驗(yàn)教學(xué)效果,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
分析:一般來說,研究報告中不存在課題的界定,一般說的是關(guān)鍵詞的界定,即對課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達(dá)類似于研究的目的。
二、課題研究的依據(jù)
(一)理論依據(jù)
1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論:皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動是在兒童內(nèi)部形成的,只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實(shí)的知識。因此,教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動地對知識真正理解的呈現(xiàn)。
2、加德納的多元智能理論:多元智能的廣闊性和開放性對我們正確、全面地認(rèn)識學(xué)生具有借鑒價值。每個學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力,只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的,通過作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
3、孔子教育思想:我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教,因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,一定要堅持差異理論,對不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計和布置不同層次的作業(yè),給每一個孩子都提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。
(二)社會發(fā)展與教育實(shí)踐依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力,要體現(xiàn)出時代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開放性。
分析:課題研究的依據(jù)不是研究報告的必要組成部分,建議刪除。
三、研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程
分析:將研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程五個部分放在一起,從研究報告整體來說,可以將研究的背景及這五項統(tǒng)一作為導(dǎo)言,這樣報告在格式上清晰一些;蛘咭部梢詫⑦@五項內(nèi)容都作為一級標(biāo)題來寫,當(dāng)然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。
(一)研究目標(biāo)
1、根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低適合本校學(xué)生英語水平的作業(yè)難度,設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。
2、通過校本作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果,反饋教學(xué)信息,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
3、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、增進(jìn)師生情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
7、通過校本作業(yè)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和英語綜合運(yùn)用水平。
分析:報告共列舉了七項研究目標(biāo),分析目標(biāo)后發(fā)現(xiàn),這些目標(biāo)都是研究對學(xué)生產(chǎn)生的效果,而不是研究的目標(biāo)。研究的目標(biāo)應(yīng)該是研究報告中看得到的,是研究申請書中預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn),而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報告中看不到的。
(二)研究的意義
1、本課題研究的理論意義
在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計的理論原則,立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則,進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上對筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究,為校本作業(yè)的開發(fā)利用提供有益的支撐,落實(shí)新課程的基本理念,推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
2、本課題研究的實(shí)踐意義
通過設(shè)計英語校本作業(yè),實(shí)現(xiàn)對英語作業(yè)質(zhì)量的控制,增強(qiáng)作業(yè)的針對性,提高作業(yè)的有效性,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。它的研究價值就在于通過英語校本作業(yè)的設(shè)計,將課堂教學(xué)三維目標(biāo)延伸和繼續(xù),最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,實(shí)現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過渡。
分析:研究的意義中,理論意義中“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”,顯然這是實(shí)踐意義,而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫得尚可。
(三)研究內(nèi)容
(1)組織調(diào)查問卷,進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校,是自治區(qū)級示范性高中。地處某市,學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女,生源素質(zhì)參差不齊,特別是英語程度差異很大,生源并不是太好。課題先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查,然后統(tǒng)計分析,提出調(diào)查報告。
(2)依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則,本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則,編制校本作業(yè)范本。
(3)對校本作業(yè)編制的題型、時長、題量、難度、區(qū)分度進(jìn)行調(diào)查,確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。
(4)細(xì)化知識目標(biāo),編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性,同時增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,降低機(jī)械性。
(5)依托校園網(wǎng)絡(luò),建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺,完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫,做到資源共享,逐年完善,最后形成具有本校特色的英語校本作業(yè),編制成冊,供學(xué)生使用。
分析:研究內(nèi)容的表達(dá)顯然是研究采取的措施,第一個內(nèi)容“組織調(diào)查問卷,進(jìn)行生源分析”不是研究內(nèi)容的表達(dá)方式,而且這一段的最后一句“先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查”寫得有問題。因?yàn)槭窃趯懷芯繄蟾妫@然研究已經(jīng)做完了,而作者在寫問卷的時候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么,是現(xiàn)行英語校本作業(yè)的問題調(diào)查,還是學(xué)生對現(xiàn)行英語校本作業(yè)認(rèn)識的調(diào)查?作者并沒有說清楚。第二個內(nèi)容“依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則”直接寫成“高中英語校本作業(yè)設(shè)計的原則”即可。第三、第四個內(nèi)容是研究中的措施,而不是研究內(nèi)容。第五個內(nèi)容從題目看,本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計這些作業(yè),所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫”“形成具有本校特色的英語校本作業(yè)”,這些是設(shè)計的結(jié)果,而不是研究內(nèi)容。整體上看研究內(nèi)容這一部分寫得不好。
(四)研究方法
本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、質(zhì)的研究等方法。
1、文獻(xiàn)研究法
主要是通過收集、查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn),了解國內(nèi)外對作業(yè)設(shè)計的理論與實(shí)踐研究,借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計的原則、方法,為設(shè)計校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據(jù)。
2、行動研究法
主要通過學(xué)習(xí),對筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)研、分析,在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計理念并付諸實(shí)施,跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過程。
3、問卷調(diào)查法
本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問卷,第一次是發(fā)放調(diào)查問卷,了解學(xué)生在開學(xué)初階段的英語基礎(chǔ)等方面的情況,作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù);第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時長、區(qū)分度的調(diào)查,確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
主要是根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析,得出結(jié)論,及時調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計的方式方法。
5、質(zhì)的研究
是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法,采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對研究進(jìn)行假設(shè),而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納,從中尋找相關(guān)性。
因此,本課題研究不設(shè)對照班,不對研究結(jié)果進(jìn)行假設(shè)。研究主要是通過學(xué)生作為研究對象,通過與學(xué)生接觸交流過程中,盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料,并對資料進(jìn)行歸納分析,從而得出結(jié)論。
分析:整體上看,書寫格式比較規(guī)范,文獻(xiàn)研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱,而數(shù)據(jù)統(tǒng)計法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來分類,可分為質(zhì)的研究和量的研究兩大類型,所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此,第四、第五個內(nèi)容可以刪除。此外,在對研究方法使用的描述中,行動研究法的描述明顯不符合行動研究法的特征,則行動研究法這一段也應(yīng)該刪除。
(五)研究思路和研究步驟
1、研究思路
(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況,給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。
(2)使作業(yè)練習(xí)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
分析:這種表達(dá)方式寫的是研究的原則和手段,而不是研究的思路,建議將研究思路直接刪除。
2、研究過程
第一階段:課題前期準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年7月)
(1)課題申請立項。
(2)明確課題研究的目標(biāo),在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。
(3)組織調(diào)查問卷進(jìn)行生源分析,研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。
在課題準(zhǔn)備階段,通過調(diào)查分析高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀,主要問題表現(xiàn)在以下方面:
(1)傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一,缺乏靈活性和應(yīng)用性。
(2)傳統(tǒng)的英語作業(yè)忽略學(xué)生的差異,缺乏層次和個性化設(shè)置。
(3)傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價注重呈現(xiàn)結(jié)果,缺乏對過程的監(jiān)控把握。
不難發(fā)現(xiàn),英語作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語法練習(xí)等內(nèi)容上,學(xué)生對作業(yè)不感興趣,直接影響了學(xué)習(xí)成績的提高,影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在此基礎(chǔ)上,確定校本作業(yè)設(shè)計的原則為實(shí)用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性。
第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案,并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
(2)校本作業(yè)實(shí)施情況調(diào)查,完成校本作業(yè)設(shè)計。
(3)做好課題研究資料的整理。
新課程理念下,英語校本作業(yè)既要注意設(shè)計層次化和形式多樣化,又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中,主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式:
(1)書面作業(yè)。形式有回答問題,寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告等。以寫作為例,新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語寫作提出了更高的要求,在平常的教學(xué)中時刻滲透寫作教學(xué),可以布置一些小而精的寫作練習(xí)。例如對同一個話題,讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。對那些地道的精彩的表達(dá)進(jìn)行表揚(yáng),在班上宣讀,在墻報上刊出,或指導(dǎo)學(xué)生向報紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生,而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容,也培養(yǎng)了他們的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語諺語、優(yōu)美的文章,為寫作積累素材;通過寫讀后感的形式,進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。
(2)口頭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對話或課文后,根據(jù)內(nèi)容,從模仿朗讀,和同學(xué)合作分角色朗讀,自編類似的對話表演,到復(fù)述等等。在錄音的過程中學(xué)生的語感、語調(diào),聽說的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講,或是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。這樣通過有聲作業(yè),減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
(3)實(shí)踐性作業(yè)。《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。
、儆⒄Z手抄小報。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時,要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組,搜集關(guān)于健康的種種資料,讓學(xué)生了解哪些是Energy-giving food,哪些是Body-building food,哪些是Protective food,然后制作手抄報,在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報比賽。再如教完《Healthy Eating》時,讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計平衡食譜,比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè),不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力,還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。
、诰帉懹⑽膱蠹垺8鶕(jù)學(xué)生的特點(diǎn),還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語報。如教師節(jié),或是植樹節(jié),讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計版面,編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書上查找資料,盡量讓自己的報紙美觀而充實(shí)。這樣在編報的過程中,既豐富了課外知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
、壑谱饔⑽暮。
、芊e累單詞卡片。一個學(xué)期下來,學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個,還有很多的句型,如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類,如根據(jù)類別,分為交通工具、天體類、國家類等等,也可以根據(jù)詞性,分為后加不定式的動詞、后加動名詞的動詞、介詞等等,也可以將句型加以歸類,表示邀請、電話用語等等。這樣,不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固,更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。
、蓍喿x作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面,我要求學(xué)生平時要多閱讀課外報刊、雜志上的文章,比如《21世紀(jì)報英文報》《學(xué)英語》《英語輔導(dǎo)報》《英語周報》等,在閱讀課外報刊內(nèi)容時做好筆記,摘抄精彩的語句、語段或整篇文章,也可以寫出自己對這篇文章的閱讀體會和看法。
、薹謱哟巫鳂I(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個層次。根據(jù)學(xué)生的.三個層次,作業(yè)一般分為A、B、C三個檔次,即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題,有能力的可以再做中檔題;中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做,努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。
、咦灾餍妥鳂I(yè)?紤]到個人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合,可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)思路,收集與新課有關(guān)的資料,自己出測試卷,交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。
⑧趣味性作業(yè)。興趣是學(xué)好英語的必備條件,所以校本作業(yè)的設(shè)計要有趣味性,要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,可以布置觀看英語節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽英文故事,或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等,還可以把學(xué)過的課文與對話改編成短劇進(jìn)行表演(課本劇)等。
在20xx年11月我校英語活動月中,安排了電影配音活動。在準(zhǔn)備的一個月里,我看到孩子們從下載原聲電影,挑選有趣的片段,到打印臺詞,糾正發(fā)音,模仿聲調(diào)。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里,每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上,之后的表演對每一位同學(xué)都是震撼!這個活動之后,很多學(xué)生都說希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”,體驗(yàn)到學(xué)英語的精彩。
通過以上幾種校本作業(yè)的嘗試,我發(fā)現(xiàn)在布置英語校本作業(yè)時,若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習(xí),尋求作業(yè)形式的多樣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣,而不是使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件苦差事,這種校本作業(yè)一定能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和參與的主動性,全面提高學(xué)生的英語能力。
第三階段:課題總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年1月—20xx年5月)
按研究方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料,撰寫研究報告、論文等。
此階段,我對課題實(shí)施過程中的資料進(jìn)行了收集、總結(jié),撰寫了論文《優(yōu)化英語作業(yè),提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》第6期)和《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實(shí)踐》,撰寫了課題結(jié)題報告。
分析:研究內(nèi)容敘述過于詳細(xì),將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過程中,這是本報告最大的問題,當(dāng)然,錯誤地將研究過程寫得詳細(xì)也是中小學(xué)老師在撰寫研究報告時常犯的錯誤。研究報告中研究過程的數(shù)字寫書建議不超過半頁A4紙。研究者需將研究過程中與研究內(nèi)容密切相關(guān)的有價值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報告中的7種校本作業(yè)的形式,就可以成為本研究的研究成果。
四、研究結(jié)果與成效
經(jīng)過一年的努力,我的英語校本作業(yè)設(shè)計已初顯特色,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了濃厚的興趣,課題研究效果顯著。
1、探索出了一套在新課改理念要求下,符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式
例如書面作業(yè),口頭作業(yè),實(shí)踐類作業(yè)(可以是采訪、微調(diào)查,編寫英文報紙、英語手抄小報,積累單詞卡等),閱讀型作業(yè),分層次作業(yè),自主性作業(yè),趣味性作業(yè)。
分析:“探索出了……”表達(dá)方式是錯誤的,研究的成果就是他所說的校本作業(yè)的新模式,顯然這里用“模式”并不好,應(yīng)該改為“形式”,其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式,但是并沒有展開說,回顧前文,作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過程中,這明顯是錯誤的。
2、編寫一系列校本作業(yè)范本
在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下,立足我校學(xué)生學(xué)情,本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則,編寫了一系列校本作業(yè)范本,包括高中英語語法專項訓(xùn)練,校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語,校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇,校本作業(yè)系列三——完形填空50篇,校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇,校本作業(yè)系列五——七選五50篇,校本作業(yè)系列六——語法填空50篇,校本作業(yè)系列七——短文改錯50篇,校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。
分析:“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果,而是過程中出現(xiàn)的文本,這文本是研究的工具,研究者設(shè)計出來這一套文本出來是有效的,或者研究者論證的設(shè)計這一套文本的方法才是研究的成果,文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。
3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
校本作業(yè)形式多變,學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)英語的積極性有了大大的提升。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力
通過以小組為單位,搜集資料,整合資源的過程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù),還鍛煉了口語交際能力。
5、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
因?yàn)榫唧w操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。
6、提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神
有了小課題任務(wù)的引導(dǎo),我掌握了更新的教學(xué)理念,不斷地向骨干教師學(xué)習(xí),自身的實(shí)踐性知識得到了較快的積累。課題中期檢查,我代表我校進(jìn)行交流匯報;撰寫了論文《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語作業(yè),提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎;編寫了高中英語語法專項訓(xùn)練,高考必背單詞、短語,高考必背優(yōu)秀范文50篇,閱讀、完形、短文改錯、語法填空等9本高中英語校本作業(yè)。
分析:第三到第六項談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然,這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來的變化,至多稱之為研究所產(chǎn)生的效果,而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計中的研究內(nèi)容來撰寫。例如,題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”,則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法,而不是通過指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來的成績提高。
五、課題研究的反思
1、校本作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng),而忽視了發(fā)展學(xué)生個體和綜合能力的提高,除了書面形式之外,還有聽、讀、說、合作、探究、實(shí)踐能力。
2、要注意有效性和實(shí)用性,要針對本班級學(xué)生的英語實(shí)際水平來制定有特色又顧及學(xué)生個體差異的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”,精選材料而不是“拿來主義”。
3、要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的最佳結(jié)合點(diǎn),選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語言知識和話題。另外,任務(wù)的難易程度也要嚴(yán)格控制。
4、評價要人性化、多元化,不能只注重結(jié)果,忽視過程,缺乏激勵。
分析:課題研究的反思不是研究報告的必要項目,可以不寫,建議刪除。
六、研究存在的問題和今后的研究設(shè)想
通過一年的實(shí)踐,我在課題研究上取得了一定的成效,但是還有許多問題需要今后繼續(xù)努力:
(1)對校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣,但現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié),還沒有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到,在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。
(2)無法做到對所有學(xué)生都個別對待,不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。
(3)學(xué)生無法做到人手一臺電腦,而且時間緊張,一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴(kuò)展性作業(yè)的實(shí)施有難度。
(4)本人自身的理論水平還有待于提高,只有更好、更及時地學(xué)習(xí)到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開展教研工作。
但是隨著問題的出現(xiàn),我也會不斷改進(jìn)教學(xué)觀念,使我的英語教學(xué)更加卓有成效,真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語教師。通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計與研究”這個課題的實(shí)施、推廣,讓每個學(xué)生都能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,讓我的課題立足于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展,快樂地學(xué)英語、用英語。
分析:研究存在的問題和今后研究的設(shè)想明顯是工作報告的模式,類似于“工作存在的問題和今后工作的設(shè)想”。在研究報告中,此處應(yīng)該寫研究結(jié)論,上述內(nèi)容可修改為研究結(jié)論中對研究缺陷的探討,最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報告的。
七、參考文獻(xiàn):
[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社、
[2]《給教師的建議》,蘇霍姆林斯基、
[3]孔雁虹、新課改下英語作業(yè)的再反思[J]、中學(xué)生英語、20xx(11)、
[4]史云波、高中英語自主作業(yè)設(shè)計探討[J]、中學(xué)生英語、20xx(4)、
[5]程傳偉、重視英語作業(yè)設(shè)計,提高英語教學(xué)效果[J]、學(xué)科建設(shè),20xx(10)、
[6]溫紫綸、新課程背景下初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J]、英語教師、20xx(09)、
[7]余文森,吳剛平、新課程的深化與反思[M]、北京:首都師范大學(xué)出版社、20xx、
[8]石培軍、新課程理念下的作業(yè)設(shè)計[J]、教育藝術(shù)、20xx(10)
[9]錢宇、初中英語作業(yè)設(shè)計的研究與實(shí)踐[D]、華東師范大學(xué)、20xx、
【英語課題研究報告】相關(guān)文章:
課題研究報告08-31
有關(guān)課題研究報告08-01
怎樣撰寫課題研究報告09-02
關(guān)于閱讀的課題研究報告12-01
課題研究報告(精選10篇)04-25
課題中期研究報告02-28
數(shù)學(xué)小課題研究報告12-08
小學(xué)語文微型課題研究報告09-06
幼兒園課題研究報告11-30
2022寒假小課題研究報告02-09