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教師高三物理第一次月考總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的教師高三物理第一次月考總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師高三物理第一次月考總結(jié)1
一、試題分析
本套試題是必修一、二兩本教材的內(nèi)容，涉及到一些綜合性問(wèn)題，圖文并茂，清晰準(zhǔn)確，便于學(xué)生閱讀與答題。試題內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)，及高考大綱，試題難易適度，考查面廣。對(duì)考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握程度以及對(duì)學(xué)生今后的高考學(xué)習(xí)均有一定的指導(dǎo)意義。
二、試卷分析
本套試題共分為3類題型，共19小題。其中選擇題12道題共48分，實(shí)驗(yàn)題2道題共18分，簡(jiǎn)答題5道題共54題，全卷滿分是120分。
這份題的選擇總的來(lái)說(shuō)難度不大，同學(xué)們的得分率較高，只是在有些題目中涉及到多選的情況下多有漏選。
關(guān)于知識(shí)方面：
1、連接體問(wèn)題中，有的同學(xué)還是沒(méi)有真正意義上理解如何合理選擇研究對(duì)象。像第7題，很多同學(xué)因?yàn)檠芯繉?duì)象選取的不合理而導(dǎo)致最終分析不出A、B之間有無(wú)摩擦力及彈力的存在。
像18題，因?yàn)闆](méi)有選好研究對(duì)象，對(duì)模糊地條件（圓環(huán)的加速度大小為a）做不出明確的判斷，它的方向是應(yīng)該向上呢還是向下呢？從而做出無(wú)謂的討論，反而畫蛇添足，導(dǎo)致還要倒扣分。
2、彈力和摩擦力始終是任何一次考試中必考的重點(diǎn)，它們是接觸力，是被動(dòng)力。像第15題，當(dāng)外力發(fā)生變化時(shí)一定要考慮到摩擦力的變化。本題是10分，有不少同學(xué)（二班的喬艷紅、李曉萌、王婷婷、孫佳羽）就是因?yàn)檫@個(gè)題和其他同學(xué)拉開了不應(yīng)有的差距。
3。實(shí)驗(yàn)題是失分最多的一種題型。
�。�1）不能進(jìn)行合理的思考和探究。物理的實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)不能考背的，題型內(nèi)容總是前變?nèi)f化，要求學(xué)生要能根據(jù)已有的基本知識(shí)和模型結(jié)合具體的考題積極思考和探究，不能以前沒(méi)做過(guò)就輕易放棄。這一塊兒時(shí)我們同學(xué)最為欠缺的，不會(huì)獨(dú)立思考和探究。
（2）語(yǔ)言描述達(dá)不到清晰、合理、格式正確。
13題第2問(wèn)，要求保留兩位有效數(shù)字，正確答案應(yīng)該是2.5，可是有不少同學(xué)寫成了2.49。2.49這個(gè)結(jié)果是通過(guò)計(jì)算直接得出的，有的同學(xué)是因?yàn)闆](méi)有看到括號(hào)中有效數(shù)字的要求，有的同學(xué)是對(duì)有效數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)后保留幾位沒(méi)有做清晰的判斷。
4、計(jì)算題要求不但要計(jì)算準(zhǔn)確，而且要格式正確，步驟清晰，布局合理。這方面做得仍然不夠好，不能充分體現(xiàn)出同學(xué)們?cè)诨卮鹩?jì)算題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。
三、考試成績(jī)
一班的成績(jī)我和學(xué)生都還是滿意的.，但也有幾個(gè)同學(xué)考的不好。邢松巖90分，84名，于洋87分，97名。我相信，經(jīng)過(guò)努力他們還是能夠再提高的。
另我感到意外和震驚的是二班的成績(jī)。雖說(shuō)勝敗乃兵家常事，誰(shuí)還不考個(gè)第一，還不考個(gè)最后？關(guān)鍵是差距太大了，無(wú)論是優(yōu)生數(shù)還是記績(jī)生平均分都差著一大截子。也是，因?yàn)槊總�(gè)人的分都差一些所以這兩個(gè)指標(biāo)就都上不去啦！可是到底是什么原因呢？就連班上第6的孫鵬都沒(méi)進(jìn)優(yōu)生，才考了90分？另外還有第5名的初笑霖一卷都沒(méi)有成績(jī)。
我仔細(xì)分析了一下原因。
如果是兩個(gè)老師的班級(jí)有這么大的差距，可以說(shuō)是沒(méi)搞好集體備課，我自己教著兩個(gè)班總不會(huì)厚此薄彼吧？這事咱也做不出來(lái)的呀！在知識(shí)的傳授上不應(yīng)該有什么大的差別。
關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。一班的學(xué)生比較積極和活躍，二班的學(xué)生則有點(diǎn)死氣沉沉，奉行“一等二靠”政策。我在班上說(shuō)過(guò)，都高三了，課堂上不回答問(wèn)題倒不一定是不會(huì)，重要的是大家要積極思考，要跟上老師的思路，建立自己的思路。試想，老師提問(wèn)時(shí)都不去回答，不能完全參與到課堂中來(lái)，以致思路不活躍，掌握的知識(shí)不具體、不全面，不會(huì)舉一反三，思考問(wèn)題所需時(shí)間就會(huì)很長(zhǎng)，到時(shí)候又怎么能夠做到在有限的時(shí)間里自己主動(dòng)積極地思考呢？
還有一點(diǎn)就是學(xué)生先天的不足�？纪暝囈院笪艺�?guī)讉�(gè)考得到不好的學(xué)生仔細(xì)的長(zhǎng)時(shí)間的談了話。像周文菲、王婷婷、李曉萌、喬艷紅、孫佳羽、孫鵬偉這幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，但從高一到高二物理一直都不行，自己也比較發(fā)愁，所以也有一定的不良心理暗示，總覺(jué)得自己物理差差差，考試的時(shí)候就真的考不出來(lái)。而且他們的學(xué)習(xí)方法也比較有問(wèn)題，就是太死了。我也比較發(fā)愁這幾個(gè)同學(xué)。
不過(guò)，像孫鵬、梁華興、榮華、周鑫這幾個(gè)同學(xué)問(wèn)題倒還是不算太大，就是馬虎不認(rèn)真，再加上知識(shí)的不系統(tǒng)和不定時(shí)不定點(diǎn)的漏洞，相信經(jīng)過(guò)以后的復(fù)習(xí)和努力會(huì)變得很好的。
四、今后的努力方向
針對(duì)本次考試彰顯出的優(yōu)點(diǎn)和不足，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)繼續(xù)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)激發(fā)興趣，嚴(yán)格要求，適時(shí)適度地拓展課堂空間及教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。要關(guān)注兩個(gè)班的不同個(gè)性，達(dá)到共同前進(jìn)，共同進(jìn)步！
最后摘抄一段別人的話，我覺(jué)得寫得很好，作為自勉，也激勵(lì)我的學(xué)生們。
考試已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部。人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，您不能左右天氣，卻可以改變心情，您不能改變?nèi)菝�，卻可以展現(xiàn)笑容，您不能改變世界，卻可以改變自已。一句話：態(tài)度決定一切！我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái)，從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái)，勝不驕，敗不餒，及時(shí)調(diào)整自己，為下一次考試早作準(zhǔn)備。
教師高三物理第一次月考總結(jié)2
本次考試試題由黎志凌老師命題，題目包括面廣，包括所有高一知識(shí)（具體：力、直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、物體平衡、曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律、機(jī)械能）。題目旨在學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)考慮問(wèn)題，題目知識(shí)難度不大，但是需要學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，所以知識(shí)應(yīng)用難度大些，所以總體成績(jī)不好，全年級(jí)只有35人及格，重點(diǎn)班及格27人，普通班8人，年級(jí)平均分31。5分。從成績(jī)來(lái)看不是很好，具體表現(xiàn)如下幾個(gè)方面及措施：
一、有部分人沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)物理的方法。
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。在教學(xué)方法上，初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型，所以高中學(xué)生物理成績(jī)會(huì)發(fā)生很大改變。即：沒(méi)有找到學(xué)習(xí)物理科的方法。對(duì)此，教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
二、物理概念和規(guī)律掌握不夠，理解不清，掌握基礎(chǔ)知識(shí)不完整，學(xué)生物理思維能力差。
從試卷上分析，學(xué)生對(duì)基本概念理解不透，只停留在表面，所以客觀題做的不是很好，大部分人只得了一半分?jǐn)?shù)。另外知識(shí)之間的聯(lián)系不夠好，始終停留在學(xué)習(xí)這章就知道這章，不能找出幾章的聯(lián)系，找不出一根線，把知識(shí)貫串起來(lái)。高一教學(xué)是以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這些都有別與初中，所以由很大部分學(xué)生對(duì)高中物理感覺(jué)難學(xué)，在思想上已經(jīng)有為難心理，所以學(xué)習(xí)始終沒(méi)有停留在表面。對(duì)此，教師要從較低的層次開始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地理解概念和掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
三、學(xué)生思維能力欠缺，物理語(yǔ)言表達(dá)欠缺。
以后教師要講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的.道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)還要注意在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
四、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)。
由大部分學(xué)生習(xí)慣于上課聽(tīng)老師講，下課什么也不做，只局限在聽(tīng)懂上，沒(méi)注重在實(shí)踐上，所以上課讓老師感覺(jué)不錯(cuò)，但一旦在考試中就什么也不會(huì)，什么也不懂。這個(gè)就要老師引導(dǎo)，學(xué)生由能力由思維如何去培養(yǎng)就要老師下功夫了，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對(duì)學(xué)生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告，無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。總結(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。本屆高一從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。
五、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。
由些人學(xué)習(xí)就是象背文字一樣，死記硬背，到應(yīng)用的時(shí)候什么也不會(huì)。記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉。現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程。
教師高三物理第一次月考總結(jié)3
一、試卷特點(diǎn)：
試卷命題的指導(dǎo)思想是注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化考查分析、理解、文字表達(dá)及運(yùn)用知識(shí)的能力。這一次月考試卷體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。
二、考試成績(jī)：
從這次月考來(lái)看，學(xué)生的考試成績(jī)并不理想，能夠考及格的人數(shù)不1/10，最高分第88分，第二高70分，即可人數(shù)太少，從整體來(lái)看，離預(yù)期目標(biāo)還很遠(yuǎn)。
三、存在的問(wèn)題
多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的`相對(duì)較好些，但對(duì)有些題做的不是太好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、審題不夠細(xì)，對(duì)題目的要求理解不透，造成答題題。
2、對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力欠缺，不能做到學(xué)以致用。
3、閱讀能力差，不能從題干從獲取相關(guān)的信息進(jìn)行答題。
4、語(yǔ)言組織表達(dá)能力差，對(duì)問(wèn)題闡述不清。
5、答題時(shí)間分配不合理，造成答不完題。
6、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能在較短的時(shí)間內(nèi)做出正確的判斷。
四、教學(xué)建議：
1．教師與學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀《考試大綱》，熟知考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、能力要求，并用高考試題作為范本加強(qiáng)訓(xùn)練。
2．繼續(xù)按原計(jì)劃進(jìn)行詳盡的一輪復(fù)習(xí)，教學(xué)上適當(dāng)作一些調(diào)整，對(duì)前階段調(diào)研中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改。
3．注重抓基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練。提高學(xué)生應(yīng)試能力和解題技巧。特別要根據(jù)學(xué)生在多選題、圖表題、材料分析題、實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地精心選擇、編制習(xí)題，加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息的能力和圖解圖表文字表達(dá)的能力。
4．重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生分層次教育和課后輔導(dǎo)力度要加大。
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