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新課改實(shí)施方案范文（通用9篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的新課改實(shí)施方案范文（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
新課改實(shí)施方案1
《陜西省普通高中新課程改革實(shí)施方案》（以下稱《方案》）日前確定，自今年9月秋季開學(xué)起，全省普通高中學(xué)校全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，各普通高中要按課程方案的要求開齊必修課程，并制定了三類高中（普通高中、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級(jí)示范高中）不同的選修課方案。
三類學(xué)校開選修課各有要求
實(shí)施課改后，高中課程將由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個(gè)層次構(gòu)成，設(shè)置語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育與健康、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和綜合實(shí)踐等8個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域由若干個(gè)科目組成，每個(gè)科目又分若干個(gè)模塊。課程分為必修和選修兩部分，通常情況下，學(xué)生3年內(nèi)應(yīng)獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分）和28個(gè)選修學(xué)分。學(xué)生至少獲得144個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。
各普通高中要按課程方案的要求開齊必修課程。針對(duì)普通高中、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級(jí)示范高中，《方案》對(duì)選修課的開設(shè)提出了三類不同要求。
普通高中必須達(dá)到的要求有：能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和40％的選修Ⅰ模塊，能滿足學(xué)生3年中獲得116個(gè)必修學(xué)分和在選修Ⅰ中獲得22個(gè)學(xué)分；學(xué)校開設(shè)的地方課程和學(xué)校課程能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個(gè)學(xué)分；學(xué)校建立并全面實(shí)施學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度等。
省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中需要達(dá)到的要求有：能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和60％的選修Ⅰ模塊；能夠開好本省地方課程和若干門類校本課程；學(xué)校具有學(xué)生跨班級(jí)選課學(xué)習(xí)的條件；學(xué)生3年中獲得的選修學(xué)分高于28個(gè)學(xué)分（其中在選修Ⅰ中獲得的學(xué)分高于22個(gè)學(xué)分，在選修Ⅱ中獲得的學(xué)分高于6個(gè)學(xué)分）等。
省級(jí)示范高中需要達(dá)到的要求：能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和選修課；能夠基本按照學(xué)生選課要求開設(shè)高質(zhì)量的選修課程，并形成學(xué)校的特色課程或優(yōu)勢(shì)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；學(xué)校具有學(xué)生跨班級(jí)選課學(xué)習(xí)的條件，并能允許部分優(yōu)秀學(xué)生跨年級(jí)選課；學(xué)生3年中獲得的選修學(xué)分高于36個(gè)學(xué)分（其中在選修Ⅰ中獲得的.學(xué)分高于28個(gè)學(xué)分，在選修Ⅱ中獲得的學(xué)分高于8個(gè)學(xué)分）等。
為學(xué)生建成長(zhǎng)記錄手冊(cè)
《方案》明確：全省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中的重大改革須報(bào)請(qǐng)省人民政府同意；各地、各校應(yīng)根據(jù)各自不同情況，因地制宜地開展新課程實(shí)施工作。
各普通高中都要成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)校新課程的實(shí)施、管理與評(píng)估。學(xué)校課程指導(dǎo)
委員會(huì)下設(shè)各學(xué)科課程小組，各學(xué)科課程小組提出本學(xué)科的開課方案（包括必修課和選修課開設(shè)的學(xué)科、模塊、時(shí)間、任課教師、課程說明，以及選修課注意事項(xiàng)等），報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)審定后實(shí)施。學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)在此基礎(chǔ)上編制學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生按照自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)科學(xué)、合理地選課。
建立并完善學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)分管理制度。學(xué)校要根據(jù)課程方案的學(xué)分要求形成學(xué)年學(xué)分分配表，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，構(gòu)建并形成發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度。
每班學(xué)生不得超過64人
《方案》還要求，合理編制班級(jí)和配備教師，即從2007年秋季招收的新生開始，把每班的學(xué)生人數(shù)限定在64人以內(nèi)；按照學(xué)校實(shí)際班數(shù)和學(xué)生數(shù)，為學(xué)校配備相應(yīng)的教師。
今年7月至9月，省、市教育行政部門分學(xué)科還將舉辦擔(dān)任新課程教學(xué)任務(wù)的
所有教師及專職教研員的培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗；各學(xué)校要完成課程實(shí)施和教學(xué)管理等方面的制度建設(shè)，建立并完善學(xué)生選課指導(dǎo)制度、行政班與教學(xué)班的組織管理制度、校本教研制度等。
新課改實(shí)施方案2
一、實(shí)施新課改高考方案的起因
�。ㄒ唬┻m應(yīng)高中新課改的需要
浙江省于xx年開始實(shí)行高中新課改試點(diǎn)，這是這次高考改革的最直接原因。高中新課改以xx年教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）為標(biāo)志，xx年開始試點(diǎn)，迄今全國(guó)共有山東、寧夏、廣東、海南、江蘇、安徽、福建、天津、遼寧等10個(gè)省（區(qū)、市）進(jìn)行高中新課改試點(diǎn)。
高中新課改的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是：①?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀念三維目標(biāo)的統(tǒng)一，體現(xiàn)課程目標(biāo)的完整性、全面性；②重視學(xué)生有差異發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇權(quán)，分設(shè)必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，實(shí)行模塊式教材、“走班制”教學(xué)和學(xué)分制管理；③建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性和綜合性。
實(shí)施高中新課改后，必然要求高考進(jìn)行相應(yīng)改革。
�。ǘ┻m應(yīng)高等教育大眾化、高中教育普及化的需要
這是這次高中新課改和高考改革的深層次背景。目前，浙江省高等教育已進(jìn)入大眾化階段、高中教育已進(jìn)入普及化階段。xx年，浙江省高考錄取率為72.5 %，高等教育毛入學(xué)率為38%，初中升高中比率為94%。在這樣的大背景下，一方面，不同類型的高等院校培養(yǎng)目標(biāo)差異很大，單一的選拔模式很難適應(yīng)高校人才選拔和培養(yǎng)的多樣性需要；另一方面，高中教育普及化后，學(xué)生個(gè)體差異更大，所有的學(xué)生參加完全相同的考試科目與內(nèi)容，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)造成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步深化高考改革已顯得比較緊迫。
二、新課改高考方案的制訂過程
高考關(guān)系千家萬(wàn)戶。為使新課改高考方案貼近浙江省實(shí)際，科學(xué)合理，在浙江省政府領(lǐng)導(dǎo)下，早在xx年，省教育廳便組織班子積極開展各項(xiàng)調(diào)查研究工作。
xx年3月開始設(shè)立專項(xiàng)課題，組織省內(nèi)部分高校、中學(xué)的學(xué)科專家、教育研究工作者，討論課題研究的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容和工作方案。廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集省內(nèi)外有關(guān)高中新課改和高考改革的信息。xx年8月-11月，先后到山東、寧夏、廣東、海南先行一步的省份考察高考改革方案制定情況。同時(shí)在省內(nèi)圍繞“高考改革指導(dǎo)思想、文理分科問題、考試科目設(shè)置、會(huì)考與高考的關(guān)系、高考與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系、考試內(nèi)容與命題改革、錄取方案”等，采用座談、討論和問卷的形式，深入開展調(diào)查。這期間，先后召開座談會(huì)23次，與會(huì)人員達(dá)500余人；發(fā)放問卷3800余份。由此形成了《外省基于新課改的高考改革方案情況匯報(bào)》和《xx年浙江省高考改革調(diào)研報(bào)告》。xx年12月下旬形成了浙江省xx年高考改革方案討論稿。
為使方案更加科學(xué)合理，更能為社會(huì)各方面認(rèn)同，從xx年1月起，由廳主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和考試院負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，又分別到11個(gè)設(shè)區(qū)市廣泛征求意見，先后召開座談會(huì)、論證會(huì)25次，與會(huì)人員600余人。人員包括市縣教育行政管理人員，中學(xué)校長(zhǎng)和教師，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，高校和教育研究機(jī)構(gòu)專家，命題專家，民主黨派代表和部分省人大代表、省政協(xié)委員。
在意見征詢過程中，社會(huì)各界人士對(duì)方案的總體思路，特別是分類測(cè)試、分層選拔、分批錄取，予以充分肯定。同時(shí)也提出了一些具體的修改意見。根據(jù)各方面意見，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)班子兩度研究，經(jīng)過反復(fù)征求意見，先后對(duì)方案進(jìn)行了十多次修改，該方案經(jīng)省政府常務(wù)會(huì)議和省委常委會(huì)研究后，就有關(guān)問題又先后召開了4個(gè)座談會(huì)聽取意見。xx年9月19日省政府正式向教育部報(bào)送浙江省新課改高考方案，11月17日教育部學(xué)生司組織全國(guó)專家對(duì)浙江省方案進(jìn)行了論證。根據(jù)論證會(huì)上專家的意見和建議，省教育廳再次就有關(guān)問題召開了高校的座談會(huì)，并深入部分中學(xué)進(jìn)行座談?wù){(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對(duì)方案的個(gè)別內(nèi)容進(jìn)行了完善。
三、新課改高考方案改革的主要內(nèi)容和特色
新課改高考方案以現(xiàn)行的高考為基礎(chǔ)，主要作了以下五方面的改革：
1.改單
統(tǒng)一選拔考試為學(xué)業(yè)水平測(cè)試（高中會(huì)考）、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化的招生考試評(píng)價(jià)體系。
浙江省于上世紀(jì)80年代實(shí)施高中會(huì)考制度，至今已形成了一套較完整的質(zhì)量管理體系，在社會(huì)上建立了良好的信譽(yù)。新課改高考方案提出，在對(duì)現(xiàn)行的高中會(huì)考制度作進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化會(huì)考作為學(xué)業(yè)水平考試在高校招生中的作用：一是把會(huì)考作為統(tǒng)一選拔考試的基礎(chǔ)，確保學(xué)生各科都完成教育計(jì)劃規(guī)定的目標(biāo)；二是采集學(xué)生會(huì)考成績(jī)進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，提供給所有招生院校，作為錄取的`重要依據(jù)；三是由招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求，在招生章程中予以明確。
為推進(jìn)素質(zhì)教育，高中新課改對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。新課改高考方案也把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，作為高校選拔新生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)建立在學(xué)生成長(zhǎng)記錄過程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能等六個(gè)方面，結(jié)果包括學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目測(cè)評(píng)、操行評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)公示后采集確定的基本信息，形成《浙江省高校招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本信息表》，進(jìn)入考生電子檔案，在學(xué)校投檔分?jǐn)?shù)線上，作為高校錄取的重要依據(jù)。
把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，是高考改革體現(xiàn)新課改理念的重要舉措，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.改單一考試科目為分類設(shè)置考試科目。在現(xiàn)有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類和實(shí)行高中全科會(huì)考的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持以文、理兩大科類為主線，以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”三門課程為主體，根據(jù)高中新課改實(shí)際和各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，分三類設(shè)置考試科目。
其中：
（1）第一類科目在保持原有“3+x”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊，增加測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，由現(xiàn)行的第一批錄取院�；�?qū)I(yè)自主決定是否選用此考試科目組�？荚嚳颇繛椤�3+綜合（文或理）+自選模塊”，自選模塊由考生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門學(xué)科ib選修模塊的18道題中，自主選答6題。
�。�2）第二類科目維持原有“3+x”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試通用型知識(shí)和能力，基本對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第二、三批錄取院校，考試科目為“3+綜合（文或理）”。
�。�3）第三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，增加技術(shù)考試，側(cè)重測(cè)試技能型能力，對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專院校�？荚嚳颇繛椤�3+技術(shù)”，技術(shù)科目包括通用技術(shù)和信息技術(shù)，先由學(xué)生自主選考一門，條件成熟時(shí)二者皆考。
�。�4）考生自主選擇考試科目類別。
（5）高考后，逐類逐批劃定分?jǐn)?shù)線、填報(bào)志愿。上一批院校錄取結(jié)束后，再劃定下一批分?jǐn)?shù)線，填報(bào)下一批志愿。每批按其對(duì)應(yīng)的科目組合計(jì)算總分。
在全科會(huì)考基礎(chǔ)上實(shí)施分類測(cè)試、分批選拔，打破了以往科目設(shè)置高度統(tǒng)一的模式，使不同類型的學(xué)校能選拔到適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生；使不同程度的學(xué)生能量力而考，減輕相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力；它符合因材施教的教育觀念，有利于培養(yǎng)既有必備的知識(shí)基礎(chǔ)，又有個(gè)性和特長(zhǎng)的專業(yè)人才和勞動(dòng)者。
3.改單一選擇為多重選擇。進(jìn)一步增加了學(xué)生和招生院校的選擇性。擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)體現(xiàn)在：由學(xué)生自主選擇考試類別；在自選模塊的考試中自主選擇考試模塊；在技術(shù)和英語(yǔ)聽力的考試中自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)，自主選用其中的一次成績(jī)。擴(kuò)大招生院校的自主選擇體現(xiàn)在：現(xiàn)行的第一批錄取院校可以自主選擇采用第一類還是第二類考試科目組；招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求；在投檔分?jǐn)?shù)線以上，招生院校自主對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一選拔考試成績(jī)、會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合考慮，擇優(yōu)錄取。
4.改一次考試為有條件的部分科目的多次考試。即英語(yǔ)聽力、技術(shù)考試每年提供2次全省統(tǒng)考機(jī)會(huì)，學(xué)生最多可參加2次考試。由學(xué)生自主決定參加考試次數(shù)、選擇考試成績(jī)，考試成績(jī)兩年有效。這樣做的主要目的是為了減輕學(xué)生的考試心理壓力以及備考?jí)毫�，弱化一次考試偶然性的作用，同時(shí)避免因設(shè)備和環(huán)境等出問題，給考生考試造成難以彌補(bǔ)的影響。首次考試時(shí)間分別為xx年的9月和10月。
5.改學(xué)校集體報(bào)名為社會(huì)化報(bào)名和學(xué)校報(bào)名相結(jié)合的辦法。以此淡化學(xué)校之間在上線率、重點(diǎn)率上的攀比競(jìng)爭(zhēng)，也為考生自主選擇考試類別提供更為寬松的環(huán)境。
綜上所述，浙江省新課改高考方案總體上符合現(xiàn)行浙江教育的實(shí)際，符合高中新課程改革的要求，符合高考改革的方向。當(dāng)然，這個(gè)方案僅是一個(gè)階段性高考改革方案。今后，我們將不斷探索和完善高考制度，使高考更加公平公正、科學(xué)合理。
新課改實(shí)施方案3
一、新高考將會(huì)穩(wěn)中有變，不會(huì)大起大落：
近兩年外地已經(jīng)陸續(xù)有十個(gè)省市實(shí)行了新高考，通過對(duì)新課標(biāo)去年的考試大綱及考試說明和試卷進(jìn)行分析可知，數(shù)學(xué)試題在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上是逐步變化和過渡的，不會(huì)大起大落。實(shí)際上通過對(duì)近兩年北京的數(shù)學(xué)高考試題的研究也能看出：數(shù)學(xué)高考一直是在穩(wěn)定中有變化、變化中有創(chuàng)新的進(jìn)行著。在這幾年的高考試題中，課改的新精神、新思路、新理念已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，在高考命題中已經(jīng)逐步滲透了一些新高考的元素。
數(shù)學(xué)新高考的平穩(wěn)，主要是在試卷結(jié)構(gòu)，試題難度，試題的區(qū)分度幾個(gè)方面保持相對(duì)的穩(wěn)定。高考數(shù)學(xué)命題的指導(dǎo)思想是本著有利于高校對(duì)考生的選拔，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程的改革。新高考的變化主要是指導(dǎo)思想和考試內(nèi)容這兩個(gè)方面的變化。新高考會(huì)體現(xiàn)新課程的理念與要求，將會(huì)突出對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的教材是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想按模塊的形式編寫的，有必修模塊及選修模塊各若干。此外，在教學(xué)理念上也有不少改進(jìn)之處，新教材強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)--知識(shí)和技能、過程和方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的落實(shí)；既重視知識(shí)本身，也重視知識(shí)的形成過程和科學(xué)思想、科學(xué)方法的.教育；更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，又重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)決定了高考數(shù)學(xué)命題必須突出能力立意。所有這些在新高考中也會(huì)有逐步的體現(xiàn)。當(dāng)然，這一過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程。
二、新高考的幾個(gè)特點(diǎn)：
數(shù)學(xué)新高考有幾個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)；重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查，重點(diǎn)突出；以能力立意為主導(dǎo)，更注重能力的考查；注重應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的考查；文科的要求略有降低，理科的難度要求可能持平。
1、繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。無(wú)論是新高考還是舊高考，都很強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。要求考生要正確理解基本概念、定理、原理、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)。高考試題大部分是基本題，但是基本題不一定是簡(jiǎn)單的題。而是利用基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)和能力解決的基本問題。新高考會(huì)從新的視角如何推進(jìn)中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)出題，會(huì)出不少有所創(chuàng)新的小綜合題。
這兩個(gè)題都體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的綜合，并且考查了學(xué)生的思維品質(zhì)和探究的精神。在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的考查。特別是后一題對(duì)不重視基本概念的同學(xué)是一次警示。
2、更加注重對(duì)考生能力的考查。 去年北京《考試大綱》強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，并把數(shù)學(xué)能力細(xì)化為思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在次基礎(chǔ)上新高考把數(shù)學(xué)能力更進(jìn)一步界定為空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。以思維能力為核心，對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究、實(shí)踐和解決實(shí)際問題能力的考查更加明顯；試題的選拔功能更加突出。那么對(duì)考生的數(shù)學(xué)能力的要求會(huì)更高一些，這對(duì)不求甚解，沒有獨(dú)立思考而憑做題就想闖關(guān)的學(xué)生是不利的。
這兩個(gè)試題都要求學(xué)生有較高的分析能力。
3、注重應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的考查。估計(jì)在2017年的高考中，這個(gè)步子不會(huì)太大。有的話也是大家能接受的小步嘗試。這方面的突破方向可能是函數(shù)導(dǎo)數(shù)應(yīng)用，概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，三角與向量的應(yīng)用等。
三、新高考在內(nèi)容上的一些變化：
新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上有不少的變化，因此在考試的內(nèi)容方面我想也會(huì)有不小的一些變化。理科考生考5個(gè)必修模塊和選修系列2及兩個(gè)專題(坐標(biāo)系與參數(shù)方程，幾何證明選講)；文科考生考5個(gè)必修模塊和一個(gè)選修系列1。
在函數(shù)、方程、不等式、導(dǎo)數(shù)這一部分，課標(biāo)降低要求的內(nèi)容有：函數(shù)定義域和值域，函數(shù)性質(zhì)研究。增加的部分有：分段函數(shù)的研究，對(duì)數(shù)的換底公式，冪函數(shù)內(nèi)容，三個(gè)二次轉(zhuǎn)化的研究，二分法探究方程的近似根。還增加了簡(jiǎn)單的函數(shù)建模重視函數(shù)實(shí)際應(yīng)用。文科導(dǎo)數(shù)要求有所增加，理科增加了定積分。解不等式要求會(huì)解二次不等式。
向量與三角部分也有一些變化：總體上課標(biāo)對(duì)三角函數(shù)恒等變形的要求有所降低，不會(huì)考和差化積與積化和差。增加了三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
立體幾何由于文、理教學(xué)內(nèi)容的不同，考試要求也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。文科只考必修的內(nèi)容，要求掌握簡(jiǎn)單幾何體的畫法(直觀圖)和三視圖；要求能夠定性分析點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系，不要求求角和距離等。當(dāng)然求面積體積還是要考的。選修的內(nèi)容則要求理科學(xué)生掌握，要求理科考生能用向量研究線線、線面、面面的垂直、平行關(guān)系，并會(huì)求相應(yīng)的角與距離。顯然對(duì)立體幾何內(nèi)容而言，文科要求有所降低，而理科要求則有所提高。
請(qǐng)?bào)w會(huì)新課標(biāo)文科卷的難度和要求：
在簡(jiǎn)易邏輯和推理論證方面，增加了全程量詞，簡(jiǎn)單的命題的直接證明和間接證明。
在解析幾何部分，文理科的要求都有所降低。不會(huì)像以前那樣的深挖洞。要注意解析幾何與向量的簡(jiǎn)單綜合。
算法初步、概率與統(tǒng)計(jì)部分。文、理都增加了算法初步(2017年高考的這一部分不會(huì)難)。統(tǒng)計(jì)部分有所加強(qiáng)(象莖葉圖)，對(duì)學(xué)生搜集處理數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題考察的力度有所加強(qiáng)。理科學(xué)生增加了條件概率，弱化了獨(dú)立事件的概率。另外象回歸分析和正態(tài)分布在2017年應(yīng)該不會(huì)考。
四、對(duì)復(fù)習(xí)安排的一些建議：
1、要用新的教育教學(xué)理念進(jìn)行高三數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)與安排。要避免死記硬背和題海。要讓學(xué)生從本質(zhì)上掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的系統(tǒng)性，知識(shí)之間的相關(guān)性。注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。
2、強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的落實(shí)。
3、注重對(duì)新增內(nèi)容復(fù)習(xí)。一般應(yīng)該單獨(dú)安排時(shí)間對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4、重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這些內(nèi)容都是每年必考且重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此，要給出足夠的時(shí)間的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
新課改實(shí)施方案4
結(jié)合我校實(shí)際，特制定本工作方案。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》、《西安市普通高中新課程師資培訓(xùn)工作方案》，把做好普通高中新課程師資培訓(xùn)工作擺在基礎(chǔ)和保障的地位，作為推進(jìn)普通高中課程改革的基礎(chǔ)性工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，貫穿于普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的全過程，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、適度超前、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、分步實(shí)施、立足本校、夯實(shí)基礎(chǔ)、精心組織、研訓(xùn)一體”的工作思路，努力探索高中新課程師資培訓(xùn)的新途徑，新模式，新方法，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)我校高中教師專業(yè)化水平明顯提高，增強(qiáng)實(shí)施普通高中新課程改革的自覺性和責(zé)任感，主動(dòng)適應(yīng)新課程的要求，為普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)提供強(qiáng)有力的師資保障。
二、培訓(xùn)原則
1、堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分層推進(jìn)、分步實(shí)施、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則。根據(jù)《西安市普通高中新課程師資培訓(xùn)工作方案》的精神，普通高中新課程師資培訓(xùn)工作由市、區(qū)（縣）、校三級(jí)分工負(fù)責(zé)，我校要積極安排教師參加上級(jí)組織的培訓(xùn)，還要立足校內(nèi)，搞好以校為本的研訓(xùn)一體化工作，認(rèn)真做好我校普通高中新課改師資培訓(xùn)工作。
2、堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則。至20xx年暑期前完成全校教育教學(xué)管理人員及高中教師的全員培訓(xùn)任務(wù)。
3、堅(jiān)持“面向全體、骨干先行”的原則。選派骨干教師參加國(guó)家、省級(jí)培訓(xùn)，發(fā)揮其示范、帶動(dòng)和輻射作用。培訓(xùn)者要先接受培訓(xùn)，并在指導(dǎo)和服務(wù)教師的過程中成長(zhǎng)為新課程的專家。
4、堅(jiān)持“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則。要把師資培訓(xùn)工作融入普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作全過程中，落實(shí)在解決推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)際問題，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力與水平上，以增強(qiáng)各級(jí)師資培訓(xùn)的整體效益。
5、堅(jiān)持“以校為本、研訓(xùn)結(jié)合”的原則。學(xué)校是新課程實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施者和主要實(shí)踐者。學(xué)校要建立以校為本的研訓(xùn)一體化教師培訓(xùn)和教研制度，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式為核心開展校本培訓(xùn)，努力建成學(xué)習(xí)型教師群體，主動(dòng)與教研部門和高等院校合作開展行動(dòng)研究，為學(xué)校教師可持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
三、培訓(xùn)對(duì)象
1、學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教科研處、教務(wù)處、德育處等處室主任、副主任；
2、全體高中教師；
3、教科研處、教務(wù)處有關(guān)人員。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
普通高中新課程培訓(xùn)要以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，促使高中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)隨著高中課改的推進(jìn)得到同步提高。
1、通識(shí)培訓(xùn)：組織高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師及行政人員參加高中新課程通識(shí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《方案》，全面了解高中新課程改革的背景、意義、指導(dǎo)思想、教育觀念、目標(biāo)任務(wù)，以及高中新課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施策略等，從而整體認(rèn)識(shí)高中新課程的教育價(jià)值和創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)，更新教育觀念，堅(jiān)定課程改革的信心，增強(qiáng)實(shí)施高中新課程的自覺性和責(zé)任感。
2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)：組織高中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究普通高中相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)科課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、實(shí)施建議和教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使教師從課程改革中理解各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育意義，力求在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，提高教師實(shí)施新課程的教育教學(xué)能力。
3、學(xué)科新教材培訓(xùn)：組織高中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究所教課程的新教材，重點(diǎn)掌握新教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)以及相關(guān)模塊教學(xué)等，引導(dǎo)教師鉆研新教材、理解把握新教材，努力提高教師駕馭新教材的能力，為教師創(chuàng)造性地開發(fā)和使用新教材提供指導(dǎo)。
4、新課程教學(xué)管理培訓(xùn)：內(nèi)容包括：新課程下的學(xué)校發(fā)展與規(guī)劃，普通高中新課程與管理創(chuàng)新；普通高中新課程的實(shí)施與教學(xué)管理；普通高中新課程的實(shí)施與教師發(fā)展；普通高中新課程的實(shí)施與學(xué)生管理；普通高中新課程的設(shè)置與編排；普通高中新課程的實(shí)施與學(xué)校綜合管理；以校為本的學(xué)校課程方案的形成；普通高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定；普通高中新課程編排與選課指導(dǎo)；新課程下的學(xué)校資源配置；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施；校本課程與課程資源的開發(fā)；現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；校本教研與教師的專業(yè)化發(fā)展；多元智能與教育評(píng)價(jià)等等。
5、專題培訓(xùn)：隨著課改工作的深入，根據(jù)高中新課程各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是選修模塊的要求，組織高中教師就學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)等專題進(jìn)行培訓(xùn)，完善高中教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高中教師課程開發(fā)能力，促進(jìn)教學(xué)方式和手段的變革，提高實(shí)施新課程的能力和水平。
五、培訓(xùn)任務(wù)
配合市、區(qū)（縣）教育行政部門做好參訓(xùn)教師及教育管理人員的組織工作，在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研部門的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)抓好校本培訓(xùn)和校本教研工作，指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展研修計(jì)劃，建立健全校本研訓(xùn)制度，開展新課程實(shí)驗(yàn)課題研究工作。
六、實(shí)施步驟
20xx年2月開始逐步進(jìn)行普通高中新課程師資培訓(xùn)工作，采取“分階段、分類別、穩(wěn)步推進(jìn)”策略，針對(duì)不同對(duì)象，扎實(shí)抓好通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，至20xx年暑期前基本完成普通高中新課改第一輪全員培訓(xùn)任務(wù)。
1、20xx年2月---20xx年8月，制定《西安交大附中普通高中課程改革師資培訓(xùn)工作方案》；完成管理人員的通識(shí)培訓(xùn)任務(wù)；組織好普通高中第一批進(jìn)入新課程教師的通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及學(xué)校教學(xué)管理培訓(xùn)；重點(diǎn)進(jìn)行校本培訓(xùn)。
2、20xx年9月---20xx年8月，分學(xué)科組織高二年級(jí)教師參加以課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和課程教材培訓(xùn)為主的培訓(xùn)；同時(shí)組織第二批進(jìn)入新課程的任課教師參加新課程通識(shí)、課標(biāo)、學(xué)科教材及學(xué)校教學(xué)管理培訓(xùn)。
3.20xx年9月---20xx年8月，組織高三年級(jí)教師分學(xué)科參加以課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和課程教材培訓(xùn)為主的培訓(xùn)；同時(shí)組織最后一批進(jìn)入新課程的任課教師參加新課程通識(shí)、課標(biāo)、學(xué)科教材及學(xué)校教學(xué)管理培訓(xùn)。
4.20xx年9月----20xx年8月，學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行校本專題培訓(xùn)，總結(jié)工作、交流經(jīng)驗(yàn)、表彰典型，安排部署下一輪普通高中課程改革的師資培訓(xùn)工作。
七、培訓(xùn)形式
努力更新培訓(xùn)觀念，探索新的培訓(xùn)模式和新的培訓(xùn)手段，提高新課程師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。要從顯著提高高中教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的高度，認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)新課程師資培訓(xùn)工作，通過新課程師資培訓(xùn)引導(dǎo)高中教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，提高專業(yè)化水平。
1、積極探索多元培訓(xùn)模式。要堅(jiān)持集中培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，專家輔導(dǎo)與自我研修相結(jié)合的原則。
充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行培訓(xùn)。近些年，我校在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施上投入了大量的精力和資金，建成設(shè)備完善的.校園信息中心、校園電視臺(tái)、多媒體教室、直播教室、語(yǔ)言教室等，全校每個(gè)教室都是設(shè)備齊全的多媒體教學(xué)場(chǎng)所。圍繞高中新課程改革中心工作，學(xué)校已在校園網(wǎng)建立了既獨(dú)立又綜合的課改培訓(xùn)專欄“高中新課改教育科研”。我校的新課程改革教師培訓(xùn)要充分利用好這些資源，并且不斷更新和豐富，使課改培訓(xùn)形成長(zhǎng)效機(jī)制。
充分利用市教育局網(wǎng)及視頻會(huì)議系統(tǒng)，把高中課改的部分內(nèi)容移到視頻會(huì)議系統(tǒng)上進(jìn)行，組織教師網(wǎng)上自學(xué)，共享高中課程師資培訓(xùn)網(wǎng)上資源，倡導(dǎo)參與式、互動(dòng)式培訓(xùn)，逐步構(gòu)建“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)集成的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，減少培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效益和質(zhì)量。
組織校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)具有長(zhǎng)期連續(xù)、實(shí)踐性、靈活性和經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，要把教師在課程改革者中遇到的難點(diǎn)問題，高中課程改革中要解決的新問題，長(zhǎng)期解決不了問題作為培訓(xùn)和研究的重點(diǎn)，組織領(lǐng)導(dǎo)、教師、及校外研究力量，采用聯(lián)合教研等靈活多樣的培訓(xùn)形式，展開攻關(guān)，提高高中課程實(shí)施的有效性。
運(yùn)用我�！案咧行抡n改教育科研專欄”，“新視點(diǎn)”等傳遞信息的重要途徑，增強(qiáng)信息服務(wù)的先導(dǎo)性和針對(duì)性。通過各種信息途徑普及現(xiàn)代教育科學(xué)理論，把握教改方向，營(yíng)造學(xué)習(xí)教育科學(xué)、講究教育規(guī)律、崇尚教育學(xué)術(shù)的良好氛圍。聯(lián)系實(shí)際開展筆談、研討、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師遵循現(xiàn)代教育規(guī)律從事教育工作。
建立教師自我反思（教師與自我對(duì)話）、同伴互助（教師與同行的對(duì)話）、專業(yè)引領(lǐng)（實(shí)踐與理論的對(duì)話）三位一體研究模式。促進(jìn)教師進(jìn)行“行動(dòng)研究”，并在自己的教學(xué)過程中“追蹤”或汲取他人經(jīng)驗(yàn)，解決問題，使自己的教學(xué)日益完善。引導(dǎo)組織和鼓勵(lì)教師密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極開展富有針對(duì)性的研究，不斷提高教研能力和水平。促進(jìn)教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)行為，使新課程的實(shí)驗(yàn)過程成為教師自身不斷成長(zhǎng)的過程。
2、加強(qiáng)對(duì)高中新課程師資培訓(xùn)的科學(xué)研究。
教科研處要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入教學(xué)第一線，針對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)推廣和師資培訓(xùn)實(shí)踐中的問題，進(jìn)行專題研究，及時(shí)總結(jié)和推廣高中新課程師資培訓(xùn)的新經(jīng)驗(yàn)。尤其要鼓勵(lì)和組織開發(fā)優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻案例，通過案例培訓(xùn)，努力提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
3、注重培訓(xùn)的實(shí)效性。
堅(jiān)持做好“四個(gè)結(jié)合”，即通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、理念更新與課例分析相結(jié)合、專家講座與名師示范教學(xué)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。培訓(xùn)中加強(qiáng)教育理論輔導(dǎo)，在教師中建立教學(xué)是研究的一種形式，研究也是教學(xué)的一種形式的統(tǒng)一整體認(rèn)識(shí)。在“做”教育研究中領(lǐng)悟教育的“有用性”、“可靠性”和“可信性”，在“做”教育研究的嘗試中體驗(yàn)并提升教育研究的知識(shí)，提高實(shí)施新課改的能力。 通過多層次、多形式、
多樣化的培訓(xùn)，使受培訓(xùn)者切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻領(lǐng)會(huì)普通高中新課程的精神實(shí)質(zhì)，逐步按照新課程理念進(jìn)行學(xué)校管理和開展教育教學(xué)活動(dòng)。
八、保障措施
1、制度保障：建立高中教師上崗前培訓(xùn)考核制度，凡考核不合格的教師，不能擔(dān)任高中新課程教學(xué)工作。加強(qiáng)新課程培訓(xùn)考核工作，對(duì)考核合格者，頒發(fā)高中新課程師資培訓(xùn)合格證書，并記入教師繼續(xù)教育證書。加大督導(dǎo)評(píng)估力度，把高中新課程師資培訓(xùn)納入教育督導(dǎo)之中，作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，抓好抓實(shí)。教師參加培訓(xùn)的考核結(jié)果應(yīng)作為晉級(jí)、評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的必要條件之一。學(xué)校建立普通高中校本教研和校本培訓(xùn)制度，創(chuàng)設(shè)有利于教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的長(zhǎng)效機(jī)制，探索促進(jìn)普通高中教師專業(yè)發(fā)展的管理新機(jī)制，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校在安排年度公用經(jīng)費(fèi)中，優(yōu)先保證新課程師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校從場(chǎng)地、時(shí)間、資金、人員安排等方面給予充分的保證。
3、資源保障：高中課程改革師資培訓(xùn)工作量大、周期長(zhǎng)，要添置開展新課程師資培訓(xùn)所必需的教學(xué)設(shè)備和圖書、聲像資料，整合培訓(xùn)資源，建立一支高水平、專兼結(jié)合的新課程師資培訓(xùn)者隊(duì)伍。整合學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)，形成融教學(xué)、教研、進(jìn)修為一體的教師培養(yǎng)系統(tǒng)。對(duì)教師在實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行研討，幫助教師解決實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，為每個(gè)教師創(chuàng)造施展才能的廣闊空間，使學(xué)校成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土。
4、組織保障：新課程師資培訓(xùn)在“西安交大附中高中新課程課改革領(lǐng)導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由教科研處和教務(wù)處共同組織實(shí)施。學(xué)校制定校本培訓(xùn)、校本教研計(jì)劃，高中教師要制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展研修計(jì)劃，齊抓共管，通力協(xié)作，扎實(shí)完成我校第一輪高中教師全員培訓(xùn)任務(wù)。
新課改實(shí)施方案5
1、如果說以往中小學(xué)音樂課程教學(xué)，更多關(guān)注的是音樂學(xué)科體系中的知識(shí)、技能，而在課程實(shí)驗(yàn)中，以人為本，以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，成為課程教學(xué)活動(dòng)的中心。
以學(xué)生為主體，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步；
以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)；
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受與見解，細(xì)心保護(hù)和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立平等交流的'師生關(guān)系。
2、在一切教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。倡導(dǎo)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，善于與他人交流、溝通、分享。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、評(píng)價(jià)甄別信息的能力。
3、將以往相對(duì)單一的“知識(shí)技能”課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為“三維融合”的課程目標(biāo)：即“情感
新課改實(shí)施方案6
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一個(gè)小單元。在新課改理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的，不妨從以下方法著手。
第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
大家都知道，數(shù)學(xué)不僅是非常抽象，而且是非常復(fù)雜的一門學(xué)科。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺都非�？菰餆o(wú)味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學(xué)考試而已，所以一直是數(shù)學(xué)教師頭痛的問題。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師不得不另辟捷徑，從新的起點(diǎn)出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)中抽象的概念和公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣。
比如，列方程解應(yīng)用題是中學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路。習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思維。通過這樣的舉一反三進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學(xué)生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導(dǎo)致興趣的產(chǎn)生。這樣既有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第二、巧用人性化參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示提升自己。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面鴉雀無(wú)聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學(xué)生一答；老師布置作業(yè)，學(xué)生各去完成，就這樣一個(gè)公式化教學(xué)，沒有一點(diǎn)新鮮感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，利用人性化參與式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如同在和睦團(tuán)結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)方法。在適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生出題，老師解答。彰顯學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主參與探索認(rèn)知過程。
例如，先讓幾位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）。然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學(xué)生分析，總結(jié)。這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學(xué)們的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系。
第三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對(duì)一些綜合性題材的解決很有必要。
比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對(duì)幾何概念、幾何語(yǔ)言（或術(shù)語(yǔ)）、定理定義和公理的綜合運(yùn)用。平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容。而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個(gè)幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力。幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的`題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止。對(duì)于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路。對(duì)于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。
第四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中，隨時(shí)隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識(shí)，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個(gè)大干世界里，其應(yīng)用最廣泛。這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動(dòng)活潑的社會(huì)活動(dòng)，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際生活中去，進(jìn)行實(shí)地操作（編排，記錄，計(jì)算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的意義，體會(huì)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)歷所帶來(lái)的趣味性和成就感。這對(duì)學(xué)生以后融入社會(huì)奠定了一定的社會(huì)基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對(duì)知識(shí)更加渴望。
第五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評(píng)價(jià)水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)要及時(shí)，當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測(cè)驗(yàn)取得優(yōu)異成績(jī)或工作突出時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)要公正。評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，特別是對(duì)在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵(lì)。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵(lì)時(shí)要有尺度，也不能片面、單一。而要讓學(xué)生不斷努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)要廣泛。無(wú)論在任何場(chǎng)合，任何時(shí)間，任何事情，任何行為，只要值得評(píng)價(jià)，就可以適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
（五）、要激勵(lì)后進(jìn)。任何老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對(duì)后進(jìn)生表情上易顯示討厭。這是教師之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬(wàn)千種，不會(huì)千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵(lì)他們發(fā)展。
總之，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才。
新課改實(shí)施方案7
一、指導(dǎo)思想：
以“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”為核心，以“課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)”打造平臺(tái)，進(jìn)行課堂教學(xué)研究，打造高效課堂，提高課堂效率，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、活動(dòng)目的：
通過課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)活動(dòng)，使全校教師課堂教學(xué)水平有顯著提高，全體教師都能高效的完成課標(biāo)規(guī)定教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，真正的落實(shí)課程方案。
三、活動(dòng)方案：
�。ㄒ唬┑谝浑A段（3月）：宣傳發(fā)動(dòng)。
通過教師會(huì)、教研活動(dòng)、辦公室討論等形式，使廣大教師認(rèn)識(shí)到“課堂教學(xué)系列課型達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的重要意義，動(dòng)員全體干部教師從多渠道認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論和各地先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。
�。ǘ┑诙A段（4月—12月）：具體實(shí)施。
以各教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、針對(duì)不同課型，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探索，實(shí)施系列課型達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
1、確定課型模式——“建�！�。
首先由各教研組推選兩名教育理論水平高、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)的`教師設(shè)計(jì)出某一課型的課堂教學(xué)模式，大家共同討論，修訂、完善這一教學(xué)模式。然后根據(jù)這一教學(xué)模式，設(shè)定“樣板課”。
2、進(jìn)行課堂實(shí)練——“定標(biāo)”。
兩名執(zhí)教“樣板課”的教師，進(jìn)行深入備課，精心編寫“樣板教案”。以教研組為單位在組內(nèi)執(zhí)教“樣板課”，教研組其他教師在評(píng)課時(shí)，針對(duì)講課過程中暴露出來(lái)的問題進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)生對(duì)這種課堂教學(xué)模式的反饋意見，作為最終確定教學(xué)模式的重要依據(jù)。
經(jīng)過反復(fù)的課堂實(shí)練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)缺陷，最終確定該種課型的課堂教學(xué)模式，推出“樣板課”，定為“標(biāo)桿”課，供同學(xué)科教師學(xué)習(xí)借鑒。
3、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收——“驗(yàn)標(biāo)”。
由課堂學(xué)校評(píng)審組對(duì)各樣板課進(jìn)行驗(yàn)標(biāo)。
（三）第三階段（20xx年1月—20xx年12月）：總結(jié)驗(yàn)收。
學(xué)校對(duì)各教研組活動(dòng)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，一方面總結(jié)活動(dòng)開展情況、課型探討情況；另一方面對(duì)教師的“學(xué)標(biāo)”情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
學(xué)校教研電教中心監(jiān)控、指導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)開展的每一個(gè)階段，隨時(shí)對(duì)各教研組的探討活動(dòng)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。
新課改實(shí)施方案8
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。為促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究新課標(biāo)、新教材、新課堂和新學(xué)情，進(jìn)一步提高教學(xué)效益和質(zhì)量，同時(shí)為教師搭建展示才華的舞臺(tái)和相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高的機(jī)會(huì)。經(jīng)學(xué)校研究，決定開展外實(shí)小第六屆新課改暨創(chuàng)新教育研討會(huì)。
一、研討時(shí)間
20XX年3月31日——4月18日。
二、研討地點(diǎn)
多媒體教室。
三、研討內(nèi)容
1、校內(nèi)說課大賽
2、論文評(píng)比
四、校內(nèi)說課大賽要求
說課主題：教與學(xué)方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變
1、以新課程改革的'理念為教學(xué)指導(dǎo)思想。
2、本屆說課大賽對(duì)多媒體不作統(tǒng)一要求。
3、使用普通話。
4、說課教師說課前上交說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)各兩份給評(píng)委，并同時(shí)烤盤到教導(dǎo)處。
5、說課競(jìng)賽須先寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求如下：
�。�1）教材分析：包括本節(jié)教材內(nèi)容的地位、作用、前后聯(lián)系，本節(jié)教材內(nèi)容的取舍增刪的理由，以及所需要的素材和器材。
�。�2）學(xué)情分析：包括學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維水平、認(rèn)知特征，學(xué)生間的差異等。
�。�3）目標(biāo)確定：即通過教與學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的理想狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠解決哪些問題？教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要，確定三維目標(biāo)。
�。�4）活動(dòng)設(shè)計(jì)：是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是一種彈性設(shè)計(jì)，至少在其中的1-2個(gè)環(huán)節(jié)中有應(yīng)變方案、備用設(shè)計(jì)。
�。�5）板書設(shè)計(jì)：體現(xiàn)思路、體現(xiàn)主要內(nèi)容、體現(xiàn)中心，簡(jiǎn)潔、新穎、有特色。
6、說賽時(shí)間不超過15分鐘，延時(shí)2分鐘以上降等。
五、論文評(píng)比要求
1、論文內(nèi)容與各課題研究緊密結(jié)合，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)新課程改革的理念。
2、格式要求：
題目：小二，黑體。
字?jǐn)?shù)：1500——3000字之間。
正文：小四，宋體。左上角小五并加邊框，如圖所示：
外實(shí)小第六屆新課改
暨創(chuàng)新教育論文評(píng)選
3、論文一律以教研組為單位，于4月10日放學(xué)前統(tǒng)一上繳一份文本和拷盤到教導(dǎo)處（拷盤的電子文本寫上×年級(jí)×教研組）
六、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)
1、根據(jù)我區(qū)的說課評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)課。
2、說課競(jìng)賽產(chǎn)生一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)4名。
3、對(duì)說課優(yōu)勝的教師將推薦參加我區(qū)課堂大賽。
4、論文評(píng)選將產(chǎn)生一等獎(jiǎng)30名，二等獎(jiǎng)50名，三等獎(jiǎng)30名。獲得者優(yōu)先推薦發(fā)表，同時(shí)在全校教工大會(huì)上進(jìn)行交流。
七、時(shí)間安排
時(shí)間內(nèi)容
第六周各教研組上報(bào)參賽教師名單及課題
第七周各教研組內(nèi)說課及拷盤到教導(dǎo)處（說課教師說課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)）
第八周校內(nèi)說課大賽
第九周論文評(píng)選
第十周研討會(huì)總結(jié)表彰
新課改實(shí)施方案9
新教材的應(yīng)用為生物教學(xué)注入了諸多活力，學(xué)生們已經(jīng)基本能夠適應(yīng)，教師也逐漸地得心應(yīng)手，但怎樣更好地做到教學(xué)合一、教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問題：
一、 新教材定位要恰當(dāng)
新教材提綱擎領(lǐng)、突出主干，形式多樣、構(gòu)思精巧，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)集約化，適應(yīng)了不同層次，不同特點(diǎn)的學(xué)生。從教材的內(nèi)涵和構(gòu)思中反映出適應(yīng)時(shí)代的特征，探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后穿插有“觀察與思考”、“調(diào)查”、“技能訓(xùn)練”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”等十三個(gè)不同的欄目，而且文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確，通俗易懂，精選插圖，示意清楚，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。圖片色彩鮮艷，形象逼真，構(gòu)思新穎，形象美觀，具有立體感和動(dòng)態(tài)感，營(yíng)造求識(shí)氣氛，將學(xué)習(xí)者帶入一種學(xué)習(xí)境界。
基于新教材的種種特征，教材的最主要讀者應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)知能力也有一定高度，教師不必再對(duì)教材加工處理展示。只需要在每節(jié)課中明確目標(biāo)，有的放矢，以自身豐富的生物學(xué)知識(shí)，做好課程的引導(dǎo)者，組織者。讓學(xué)生的思維在一定主題的引導(dǎo)下隨意發(fā)散，充分?jǐn)U展。
二、重建和諧的師生關(guān)系
新的教材觀的形成，決定了要在新的形勢(shì)下重建和諧的師生關(guān)系。教師不再是權(quán)威，不能再居高臨下，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。為學(xué)生提供自由的空間，充足的時(shí)間，相信學(xué)生，讓他們做課堂的主人，創(chuàng)建民主平等，和諧相處的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，并給學(xué)生構(gòu)建自由安全的心理環(huán)境，使他們?cè)谡J(rèn)知過程中遇到了困難，能及時(shí)無(wú)顧及地向老師求援。
教師在課堂上的.教學(xué)行為，不再 由教師主觀志愿所決定，而是由學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為來(lái)決定的。教學(xué)過程中，凡是學(xué)生認(rèn)知能力所完成的認(rèn)知，教師應(yīng)作為積極的旁觀者、傾聽者，設(shè)身處地地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，給他們創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，在心理上給予支持，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，確定學(xué)生認(rèn)知能力達(dá)不到的認(rèn)知成分，再有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于個(gè)性特別、成績(jī)較差、家庭條件不利和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生卻能得到充分發(fā)展。
因此教師要更新觀念，改變教學(xué)策略。通過豐富多彩的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源。讓學(xué)生成為資源開發(fā)的幫手，讓他們的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)新課程提供環(huán)境。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作。
三、把握準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法
教材上的知識(shí)是極具生命力的。知識(shí)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、開放的，而且具有增值性，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要資源。學(xué)生的知識(shí)是根據(jù)教材知識(shí)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)去主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)生在認(rèn)知過程中具有更大的主動(dòng)性和自由性，他們有權(quán)利對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑，并利用教材知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)去思考去創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)教材上所沒有的知識(shí)或規(guī)律。
盡管如此，教師也應(yīng)隨著課堂設(shè)置、教學(xué)方式的改變，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)定位。每節(jié)課圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題，讓學(xué)生探究討論總結(jié)，得出結(jié)論，教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
案例一：在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時(shí)，我提前讓學(xué)生收集資料，并作為一節(jié)閱讀討論課。課堂上學(xué)生紛紛發(fā)表見解。爭(zhēng)論最大的是：典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)――沼澤。有同學(xué)說沼澤對(duì)人類有害，但馬上有人反駁說出被人類利用并舉出實(shí)例。通過學(xué)生的爭(zhēng)吵，在他們急于知道相關(guān)知識(shí)時(shí)，我解釋說沼澤是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球的腎臟”。它具有很高的生產(chǎn)力，可以源源不斷地為人們提供豐富的糧食、肉禽、水產(chǎn)、藥材、釬維、飼料、木材等物品，也是主要的物種基因庫(kù)。我國(guó)的濕地面積達(dá)到6300萬(wàn)公頃以上，占世界濕地面積的11%以上，居世界第四、亞洲第一。具有國(guó)際重要地位的濕地有：青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)、潘陽(yáng)湖自然保護(hù)區(qū)、扎龍自然保護(hù)區(qū)、向海自然保護(hù)區(qū)等。并強(qiáng)調(diào)在我們的生活中，要時(shí)時(shí)處處增環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)生物，愛護(hù)環(huán)境，就是愛護(hù)我們的家園。
案例二：在講“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”一節(jié)課時(shí)，利用多媒體模擬細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息。使學(xué)生先對(duì)這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)在腦海里深化定位，再模擬轉(zhuǎn)基因。學(xué)生發(fā)表見解討論轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)缺。學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí)，都說利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、品質(zhì)，開創(chuàng)新的農(nóng)牧業(yè)，從基因入手，有可能從根本上消滅現(xiàn)有的農(nóng)作物疾病等等，都在暢想轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人們帶來(lái)的美好前景。這時(shí)我適時(shí)潑盆冷水，舉一實(shí)例：在一種轉(zhuǎn)基因大豆中包含有巴西堅(jiān)果的基因，如果有人對(duì)巴西堅(jiān)果過敏，那么他吃了這種大豆后也可能會(huì)產(chǎn)生過敏，更為嚴(yán)重的是，如果是巴西堅(jiān)果過敏者會(huì)事先預(yù)防，但對(duì)于沒有特殊標(biāo)記的大豆，過敏者可謂防不勝防；另外轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)是否會(huì)有影響，能預(yù)防害蟲的轉(zhuǎn)基因作物，一旦害蟲適應(yīng)之后，危害性是否會(huì)更大？學(xué)生有些迷惘，那會(huì)怎么辦呢？借此，教育學(xué)生一分為二地看待問題，對(duì)于生物科學(xué)要有科學(xué)的態(tài)度，在遵循科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生對(duì)生物科學(xué)意識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
四、合理調(diào)整評(píng)價(jià)體系
通過實(shí)踐，我明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)視野寬了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，分析問題和解決問題的能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都大大提高了。如果能夠結(jié)合新的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)更加促進(jìn)新課程的改革。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求在教學(xué)實(shí)踐中，改變?cè)u(píng)價(jià)方式和方法，改變一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的弊端，在面向全體學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示他們?cè)谏镎n上所學(xué)的全部學(xué)習(xí)成果。從全方位多層次多角度客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生能力都能得到充分發(fā)輝。使學(xué)生通過努力人人都能得到成功，更多地采取諸如面談、調(diào)查作品展示、小組活動(dòng)等多樣化的方式，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，更重視學(xué)生的自評(píng)，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)，讓他們充滿自信，提高學(xué)生終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。
新課改仍是一個(gè)全新課題，仍需要我們不斷的探索，隨著實(shí)踐的不斷深入，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也會(huì)越來(lái)越合理，教育前景將會(huì)更加美好。
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