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小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié)

時(shí)間:2024-09-14 03:25:29 總結(jié) 我要投稿

小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié)

  總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編精心整理的小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié)

小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié)1

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)

  初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的三年級(jí)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施目標(biāo),引導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新課程。為了讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生走近“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,開學(xué)初縣進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)組織全體任課教師進(jìn)行教材培訓(xùn),接著到寨里聽了兩節(jié)研討課,平時(shí)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)理論叢書,堅(jiān)持討論活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)達(dá)到了預(yù)想目標(biāo),且趨于完善,我們?nèi)w師生會(huì)讓這學(xué)科逐步向形成比較完整規(guī)范的校本課程努力。

  二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是師生共同成長(zhǎng)的搖籃

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合了一系列相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法以及當(dāng)前社會(huì)的綜合性問題。當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)中,面對(duì)學(xué)生那一雙雙渴求知識(shí)的雙眼時(shí),深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿足他們的需求,教師只有不斷的學(xué)習(xí)、反思,不斷地充實(shí)知識(shí)、研究方法才能適應(yīng)新的課程。

  在活動(dòng)中,學(xué)生是最大的受益者,在好奇心和求知欲的吸引下,他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí),去查詢信息,長(zhǎng)期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不僅可以在活動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,而且在思想上能夠得到純化,心靈得到升華。同時(shí)他們的實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的'翅膀,也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。比如在《過年啦》這個(gè)主題活動(dòng)中,達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):通過了解過年的來歷和故事、春節(jié)的習(xí)俗以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,了解和熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化;比較各民族的新年習(xí)俗,培養(yǎng)收集資料的能力,學(xué)習(xí)如何整理資料、利用資料;比較過去和現(xiàn)在的年貨情況,逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能;參加除舊布新的打掃和布置活動(dòng),學(xué)習(xí)與人合作,體會(huì)助人與互助的快樂,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  三、問題和困惑

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)我們來說還是全新的領(lǐng)域,由于我們的理論水平、實(shí)踐能力不足,在實(shí)施過程中存在一些問題。

  1、宣傳輿論工作未做好,社會(huì)氛圍未能形成。社會(huì)、家長(zhǎng)不清楚、不理解、不支持,活動(dòng)初期,覺得這學(xué)科不重要,有這些觀念的家長(zhǎng)人數(shù)不少。但相信,通過我們的努力,會(huì)得到更多家長(zhǎng)的支持,我們也會(huì)在輿論宣傳方面做得更細(xì)致,更徹底。

  2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門課程是由數(shù)學(xué)老師兼任的,說實(shí)話,我們沒有更多的精力放在這門學(xué)科上,只能盡力而為。此外,綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合課程,一個(gè)課題可能要涉及到各個(gè)學(xué)科各個(gè)門類的知識(shí),有許多問題教師根本無法解決,眾人拾柴火焰高,我們需一起努力,一起進(jìn)步!

  雖然在活動(dòng)實(shí)施過程中,遇到了這樣那樣諸多問題,但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,相信在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,隨著活動(dòng)的不斷深入,綜合實(shí)踐活動(dòng)課必將駛?cè)胛倚8咚龠\(yùn)行的快車道。

  一份耕耘,一份收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施以來,教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化,出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。老師從講臺(tái)上下來了,學(xué)生頭抬起來,手舉起來了,話多起來了,身子站起來了,課堂教學(xué)充滿了活力。

  教壇枝繁葉茂,風(fēng)景這邊獨(dú)好。我們深信,在未來的日子里,我校綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)綠蔭滿地,前程似錦!

小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié)2

  本學(xué)期,我校以綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托,健全完善了以校長(zhǎng)為主導(dǎo)、教師為主體、活動(dòng)為主戰(zhàn)場(chǎng)的三主型校本研訓(xùn)機(jī)制,確立“培訓(xùn)、教研、科研”三結(jié)合的教師校本研訓(xùn)模式,形成教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng)的校本研訓(xùn)三種基本力量建設(shè)形式,使我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、實(shí)施、研討、評(píng)價(jià)和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。

  一、職責(zé)明確,強(qiáng)化活動(dòng)落實(shí)

  1、根據(jù)實(shí)際,明確職責(zé)。

  本學(xué)期,校長(zhǎng)著力整合學(xué)校教導(dǎo)處、課題組等各種力量,積極主動(dòng)地創(chuàng)造一切條件,采用多種形式,為教師牽線搭橋,采用請(qǐng)進(jìn)來,推出去的方式,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們把研訓(xùn)中心的課程專家請(qǐng)進(jìn)來,為我們課程教師作課程指導(dǎo),同時(shí),我們還成功地向全市展示了我校五年來的成長(zhǎng)、發(fā)展的理念與成果,獲得了專家、同行的一致好評(píng),這不僅使教師能夠與校內(nèi)、校外同行保持經(jīng)常性的溝通交流,獲得必要的專業(yè)引領(lǐng),也強(qiáng)化了新教師的專業(yè)能力,

  同時(shí),為增強(qiáng)研究意識(shí),在學(xué)校教師隊(duì)伍整體培養(yǎng)目標(biāo)之下,每個(gè)教師明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo),形成了教師個(gè)人五個(gè)一習(xí)慣。(即每月一主持、一學(xué)習(xí)、一總結(jié)、一體會(huì)、一反思)

  2、強(qiáng)化落實(shí)活動(dòng)。

  在明確職責(zé)的前提下,學(xué)期初,我們就制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研訓(xùn)計(jì)劃,并將該課程的教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、課題活動(dòng)等納入學(xué)校總計(jì)劃中,以表格的形式下發(fā)到每位任課教師的手中。

  為突出基地學(xué)校的作用,本學(xué)期,我們課程的開設(shè)上也有了新的突破。年級(jí)段由原來的3――6年級(jí)向1――2年級(jí)延伸,使課程實(shí)施得到更好地銜接,開學(xué)初我們整合班級(jí)活動(dòng)專題制定了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)三級(jí)計(jì)劃安排,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程負(fù)責(zé)人職責(zé),教研活動(dòng)計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)安排等,逐步構(gòu)建起促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)造條件,支持教師發(fā)展與提升,并將教師學(xué)期規(guī)劃實(shí)施情況納入教師年終考評(píng)的范圍。以組織教研、集中培訓(xùn)、教研活動(dòng)、專題研討會(huì)、上展示匯報(bào)課、課題研究等進(jìn)行落實(shí)、考核。

  二、課程研訓(xùn)多樣化

  我們?yōu)榻處煹膶I(yè)成長(zhǎng)搭建豐富多彩的平臺(tái),以課題為依托開展靈活多樣的校本研訓(xùn)。

  1、及時(shí)總結(jié)與自我反思

  根據(jù)學(xué)校活動(dòng)三級(jí)安排,我們要求教師一活動(dòng)一總結(jié)一反思,活動(dòng)結(jié)束后,教師及時(shí)把活動(dòng)的.方案、活動(dòng)實(shí)施過程中的資料、成果以及教師的總結(jié)、反思及時(shí)收集、上交歸檔,作為學(xué)期結(jié)束教師考核的依據(jù)之一。我們非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思,分別為教師搭建了三個(gè)反思的平臺(tái),即每次活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)反思、理論學(xué)習(xí)寫好學(xué)習(xí)體會(huì),每次培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際寫好心得。

  2、教研活動(dòng)

  我們將教研活動(dòng)分為兩塊,一是常規(guī)性教研,每學(xué)期每個(gè)課程教師必須上一節(jié)教研課,二是課題性教研,這是專題研討活動(dòng),要求課題組成員中負(fù)責(zé)活動(dòng)過程研究的教師開1節(jié)研究課。專題討論是教師在一起圍繞某個(gè)問題暢所欲言,提出各自的意見和看法,在有效的討論中每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。

  3、師徒結(jié)隊(duì)

  本學(xué)期,我們努力培養(yǎng)實(shí)踐中的“土專家”,從教師中選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師,幫助和指導(dǎo)新任教師,防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。同時(shí)我們利用市級(jí)評(píng)比活動(dòng)、片級(jí)、校際交流的契機(jī),推出新人,鍛煉提高,從而有力地推動(dòng)了該課程的組織實(shí)施。

  從本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況來看,絕大多數(shù)教師對(duì)綜合實(shí)踐這門課程有了全新的認(rèn)識(shí),并能積極參與到活動(dòng)中來,尤其其中部分新教師專業(yè)發(fā)展較快,并能全面進(jìn)入了角色,這也是我們所看到的可喜之處。但教師之間發(fā)展的不均衡,個(gè)別教師對(duì)本課程理解的偏差,仍是我們下學(xué)期需要思考和努力的!

小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié)3

  小學(xué)綜合課與社會(huì)生活相聯(lián)系,既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn),就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來。小學(xué)綜合課堂教學(xué)回歸生活和社會(huì)”,目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)生活,使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富,在現(xiàn)代”中不知不覺滲入未來”,以改變過去那種與社會(huì)生活相脫離的教育灌輸。

  小學(xué)綜合課回歸生活和社會(huì)”是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究,為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間;面向?qū)W生的生活世界和社會(huì),幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用;推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。因此,讓小學(xué)綜合課回歸生活和社會(huì),才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能,才會(huì)使小學(xué)綜合課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。那么,如何才能使小學(xué)綜合課回歸生活和社會(huì)呢?

  首先,要選取貼近生活的課題,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

  小學(xué)綜合課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,陶冶情操,培養(yǎng)興趣。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活經(jīng)驗(yàn),以日常生活中的'問題選取學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,選取學(xué)習(xí)課題時(shí),就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通。例如:在教授三年級(jí)《我眼中的秋天》時(shí),可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔、看一看、找一找,真真切切地去感受秋的變化,秋的氣息,這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

  其次,要注重生活時(shí)空的多元,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。

  小學(xué)綜合課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn),或班級(jí),或小隊(duì),因地制宜,因效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng),滿足學(xué)生的天性,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如:在教授三年級(jí)《我與學(xué)具》時(shí),教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

  最后,要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng),實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。

  早在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論,大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出,教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變,即生活無時(shí)不含有教育的意義”,要使學(xué)生充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育”,生活就是教育,就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程,教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行,從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、和創(chuàng)造,注重教育向生活的回歸。因此,理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

  由此可見,小學(xué)綜合課先有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的,學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,因此,教師要注意把握時(shí)機(jī),抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育,從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一,生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

  總之,小學(xué)綜合課回歸生活和社會(huì)”是立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。唯此,才能使小學(xué)綜合課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié)4

  一、實(shí)施效果

  1、學(xué)生通過查找、收集、整理資料,了解了垃圾食品對(duì)身心發(fā)育造成的危害,拓寬了自己的知識(shí)面。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力,以及搜集信息、分析問題、總結(jié)問題的能力,養(yǎng)成主動(dòng)探究、敢于實(shí)踐,合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。讓他們掌握多渠道收集和整理資料的方法。讓學(xué)生在訪談中鍛煉口才,提高口語交際能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)自己動(dòng)手操作的能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)――網(wǎng)絡(luò)來收集資料,讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資料搜索功能,能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)正確的用途。

  2、學(xué)生通過合作,對(duì)自己的實(shí)踐成果有喜悅感、成就感,感受到與他人合作、交流的樂趣。通過對(duì)路邊小吃攤點(diǎn)與學(xué)生食用零食的調(diào)查與研究,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食物的關(guān)注,了解合理飲食的重要性、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

  3、至于根本不應(yīng)食用,或者經(jīng)不住誘惑但只能淺嘗輒止的,像油炸類食品含丙烯酰胺(致癌),腌制類、果脯類含超量的亞硝酸鹽(致癌),方便食品(主要是方便面)含油脂量過高,汽水類含大量的碳酸,造成腸胃紊亂外加缺鈣,燒烤食品,尤其是街頭的燒烤食品,既含有超量的三四苯并吡(致癌),同時(shí)衛(wèi)生問題難以保證。上面這些食品除了好吃以外真的一無是處。奉勸大家還是少食用或者不食用為好。

  4、我們的生活需要多姿多彩,我們的餐桌也需要豐富多樣。完全拒絕垃圾食品是很困難的,那我們就在有選擇拒絕的同時(shí),合理安排自己的膳食習(xí)慣,多吃新鮮的`蔬菜水果,多吃粗糧,以補(bǔ)充垃圾食品給我們帶來的維生素的缺乏,多喝綠茶,新鮮果汁等健康飲品(當(dāng)然不是那種瓶裝的所謂綠茶或者什么果汁飲料),以幫助體內(nèi)排除有害物質(zhì),降低垃圾食品的危害。

  二、體會(huì)與感悟

  拒絕垃圾食品進(jìn)校園綜合實(shí)踐活動(dòng),源于生活,用于生活。隨著小胖墩的不斷增多,孩子們身體的早熟,我們覺得這個(gè)活動(dòng)開展的很有生活意義,能引起學(xué)生對(duì)食物的關(guān)注,讓他們了解合理飲食的重要性、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,這對(duì)于他們一生的成長(zhǎng)都有價(jià)值。學(xué)生們是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,在親自調(diào)查、探究的基礎(chǔ)上,分析現(xiàn)象,得出結(jié)論,并發(fā)表自己的觀點(diǎn);顒(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,分析問題、總結(jié)問題的能力,還培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于實(shí)踐,合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)過程中,時(shí)時(shí)處處都是教育,采訪中鍛煉了學(xué)生的膽量,培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力;通過采訪調(diào)查,分析問題,發(fā)現(xiàn)了垃圾食品對(duì)健康的危害,以及垃圾食品與綠色食品的區(qū)別;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生想到向攤點(diǎn)老板提建議,提高食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,為他們贏得更多的利潤(rùn)。這些教育都是活生生的教育,在書本中、課堂上難以獲得。綜合實(shí)踐重在活動(dòng)的過程!活動(dòng)到最后,“作品”、“成果”質(zhì)量的高低并不重要,重要的是學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,他又是如何想方設(shè)法地解決問題的;學(xué)生在實(shí)踐中獲得了的何種體驗(yàn),是否對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人自身的引起了關(guān)注?學(xué)生在實(shí)踐中有沒有學(xué)會(huì)與他人的交往和合作?學(xué)生的個(gè)性是否得到了健康充分的發(fā)展?

  三、理性思考

  在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)。他們感到這并不是在完成一種任務(wù),而是覺得自己是在娛樂、在創(chuàng)造,在向人們展示自己,因而興趣盎然。他們往往對(duì)自己所做的事情表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任感和自信心,把活動(dòng)當(dāng)成是充分發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自信心無疑成了最為重要的一條。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心:

 。ㄒ唬、用欣賞的態(tài)度,使其堅(jiān)定信心

  賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)機(jī),表揚(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,而訓(xùn)斥只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沮喪和自卑心理。在活動(dòng)中,我們要善于使用鼓勵(lì)和表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高他們的自信心。比如“你來試一試”“相信你能行的”等信任語言,都能激發(fā)學(xué)生克服困難的信心。由于得到教師的信任,學(xué)生一定會(huì)全身心地投入,積極動(dòng)腦想辦法,使學(xué)生的個(gè)人潛能達(dá)到最佳發(fā)揮,從而創(chuàng)造出奇跡來。因此,在實(shí)踐活動(dòng)中,我們不要吝嗇使用激勵(lì),盡量找學(xué)生活動(dòng)時(shí)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都有他自己的閃光點(diǎn),只要我們抓住了,滿足了他的自尊心,使他產(chǎn)生成就感,從而使他們更加自信。

 。ǘ、淡化指導(dǎo)解釋,使其自主發(fā)現(xiàn)

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科的性質(zhì)不同,活動(dòng)時(shí)必須正確處理教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在活動(dòng)中教師對(duì)活動(dòng)過程的指導(dǎo)最好是隱性的,隱含在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,隱含在活動(dòng)過程中,讓學(xué)生自身參與、自主發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié)5

  綜合實(shí)踐活動(dòng)通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會(huì)調(diào)查、分析研究、寫課題小報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往,鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì),并在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。它是一門全新的課程,在這課程中,學(xué)生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過理論學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐,對(duì)此有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),并作了一些嘗試。

  一、突出學(xué)生的主體地位。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一,是主體教育的思想。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,讓學(xué)生自主地、積極地參與,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī),激發(fā)智慧的潛力,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。為使“學(xué)生是主體”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),堅(jiān)信學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié),都放手讓學(xué)生參與全過程,使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng),從而真正行動(dòng)起來。

  主題的確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。我堅(jiān)持先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題方案的做法。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì),不是先決定教師能夠做些什么,先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么,而是研究學(xué)生關(guān)心什么,對(duì)什么感興趣等。如《玩出精彩世界》,針對(duì)學(xué)生特別喜歡玩溜溜球,放手讓學(xué)生自主組合小組進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),并及時(shí)進(jìn)行了交流、修改。在此過程中,教師主要是引導(dǎo)完善。結(jié)果全班自主分成了八個(gè)小組,形成了八個(gè)不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動(dòng)的方案。各個(gè)小隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),個(gè)個(gè)興致高漲,忙得不亦樂乎。

  二、發(fā)揚(yáng)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn),但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo),再好的`課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果;顒(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇,甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中,都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。如《奧運(yùn)――沖沖沖》《綠色食品》指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、交流資料,對(duì)于活動(dòng)的成功開展起著重要的作用。教師對(duì)落實(shí)本課程,提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位,只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)注意了以下幾點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生人人都能積極參與活動(dòng)。

  2、給學(xué)生足夠的援助。

  本學(xué)期開展的紙工制作、小種植、交通工具的研究等活動(dòng)都取得了很好的效果。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式,建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。我們要積極探索,在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下開展綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才。

小學(xué)綜合實(shí)踐總結(jié)6

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活,理論上由學(xué)生自主實(shí)踐和探索,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本,超越體系化的教材,超越封閉的課堂,面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn),在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn),發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種全新課程的出現(xiàn),對(duì)我們老師來說也是一個(gè)全新的開始,也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

  我想給老師們提供一些可以參與的課例但由于綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性:不是一朝一日兩節(jié)課可以完成的需要很長(zhǎng)的時(shí)間去設(shè)計(jì)實(shí)施組織最后可以有一些有形的資料留了下來有的甚至沒有資料可留。所以參觀借鑒就太籠統(tǒng)了,也很片面。所以活動(dòng)的開始更難。為了使老師們對(duì)綜合實(shí)踐課程有一個(gè)比較完整,全面的理解,我校采取了邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐的措施。

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)

  綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命,是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施;顒(dòng)課面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景,自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題,不斷變化著。

  這樣一門創(chuàng)造性強(qiáng)的課程,對(duì)于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的教師來說,具有較大的挑戰(zhàn)性,為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力,保證課程實(shí)施的實(shí)效性,在去年的10月份,我們組織張衛(wèi)茹張海珍馬翠香三位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《走進(jìn)新課程》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)和討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的方案。

  從理論的角度把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的性,這是不能差的,就是:讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。"但光有了理論,大家也還是不知道怎么做,最形之有效的方式就是“拿來主義”“舉例子”“打比方”。然后我們接合網(wǎng)上的一些成功的案例,(也不是有多權(quán)威的東西)我們?cè)購男问缴狭私饬艘话憔C合實(shí)踐活動(dòng)是如何設(shè)計(jì)的。這些案例給了我們一個(gè)通俗易懂的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模式。大家共同研究,我們自己得出了課程的一般模式:提出課題明確目的――圍繞課題設(shè)計(jì)多重主題活動(dòng)――總結(jié)歸納深化主題。我們是這樣認(rèn)為了,可能主觀有偏差,但目的.不會(huì)錯(cuò)。當(dāng)然我們也是這樣做的。

  二、落實(shí)課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程

  上學(xué)期,從課題的選擇,到活動(dòng)的開展,進(jìn)行了全新的創(chuàng)造性嘗試。學(xué)校沒有制定大的活動(dòng)計(jì)劃,要求三位教師結(jié)合本地人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì),社會(huì)的熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn),自主選擇課題,由于是初步嘗試課程,所以都是由老師們定的課題。張衛(wèi)茹老師的是《收藏秋天》,張海珍老師的是《回報(bào)母愛》,馬翠香老師的是《我愛我家》。

  三、合理安排師資、協(xié)調(diào)各種因素,確保課程有效實(shí)施

  成立綜合實(shí)踐課程教研小組由主任任組長(zhǎng)選取了張衛(wèi)茹張海珍馬翠香三位教師為實(shí)驗(yàn)教師,先由他們?nèi)讼刃袑?shí)驗(yàn),以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在第二學(xué)期引領(lǐng)三至六年級(jí)綜合實(shí)踐課程全面鋪開。

  三位教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)僅是書本上的理論。從轉(zhuǎn)換觀念入手,讓教師真正弄明白學(xué)校開設(shè)這門課的目的和意義,讓他們了解什么是綜合實(shí)踐活動(dòng),使他們有加入課程實(shí)驗(yàn)的積極要求和行動(dòng)。為使綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展,要求班還通過召開主題班會(huì)來學(xué)生知道什么是綜合實(shí)踐課程及開設(shè)這門課程的重要性,我們還通過與家長(zhǎng)接觸,要求家長(zhǎng)要盡量為孩子們的活動(dòng)創(chuàng)造使得條件,以使活動(dòng)得以順利開展,還利用黑板報(bào)等宣傳形式動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與。

  學(xué)生的積極性很容易由教師調(diào)動(dòng)起來,但涉及到孩子與家長(zhǎng)之間的問題,比如:《回報(bào)母愛》《我愛我家》這類的感情互動(dòng)型的活動(dòng),需要家長(zhǎng)與孩子們的默契配合。而我們農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)是眾知的,文化不高,雜事太多,整天都在忙,與孩子們的溝通也不講究,所以這樣的活動(dòng)操作起來很不容易,老師也需要取得家長(zhǎng)的支持。因此,兩位張海珍、馬翠香兩位老師分別以不同的方式調(diào)查了許多家長(zhǎng)的情況,然后用電話,或見面的方式要求家長(zhǎng)配合孩子的行動(dòng)。

  很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我們的這項(xiàng)活動(dòng)以他們的方式給予了支持和幫助,有給自己孩子物質(zhì)上幫助的,也有精神上鼓勵(lì)的。但在課外開展的一些活動(dòng)中,也總有一兩個(gè)學(xué)生沒有參加。我問他們?yōu)槭裁床粊韰⒓踊顒?dòng)時(shí),有的學(xué)生說我想?yún)⒓,但爸爸媽媽不讓我參加,他們說這些活動(dòng)沒什么意思。這就說明我們部分的家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)還不太了解,在一種新的事物剛剛起步的時(shí)候,我們不可能在這么短的時(shí)間里就奢望得到所有的家長(zhǎng)的支持與幫助。

  然而,作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主體的學(xué)生,在開展活動(dòng)時(shí),如《收藏秋天》,很多時(shí)候需要在課外校外甚至田野,路邊進(jìn)行,涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問題,如果沒有家長(zhǎng)的支持,活動(dòng)很可能就不能進(jìn)行。因此我們?cè)诿看螌W(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳,同時(shí),在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過程中努力與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓他們參與到我們的活動(dòng)中來,讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信,只要我們將活動(dòng)真正落到實(shí)處,讓家長(zhǎng)真切地感受到:通過活動(dòng),自己孩子的見識(shí)廣了,能力強(qiáng)了,腦子活了,家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),他們就會(huì)全力以赴地加入到我們這一行列中來,就會(huì)不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動(dòng)。此外,我們教師還注意到要爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。

  四、要正確認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過程,而非結(jié)果。

  我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生,我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境,要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果,但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低,我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有,我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有;我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,他又是如何想方設(shè)法地解決問題的;我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過程中,我們教師及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,會(huì)提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點(diǎn)……針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新,學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論,也可能是沒有結(jié)論的,也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的,

  如四(1)班,在對(duì)代表秋天各種物件的認(rèn)識(shí)與了解過程中,通過自己的親自動(dòng)手實(shí)踐,尋找到各種水果、葉子、顏色、活動(dòng)等等。同時(shí)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,又創(chuàng)作出各種秋天的作品,有葉畫,有日記,有顏色,豐富多樣,還能將水果成為一種藝術(shù)。于是他們學(xué)著動(dòng)手制作水果拼盤,活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、收集資料的能力,并在勞動(dòng)、分享成果的同進(jìn)形成了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品格。

  如五(一)班在《回報(bào)母愛》這一活動(dòng)中,老師設(shè)計(jì)了搜索母愛、了解母親、感受母愛、回報(bào)母愛等很多的活動(dòng)主題,在活動(dòng)中,孩子們學(xué)到了很多:在“搜索母愛”這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過各種途徑搜集與母親有關(guān)的格言、小說、詩歌、散文、歌曲等,最有感染力的是,汶川地震中的為了孩子而犧牲的那位母親及那條未發(fā)出的短信:親愛的孩子,如果你還活著,你要知道我愛你。一幕幕感人故事,鍰了每一個(gè)孩子的心。在“了解母愛”這個(gè)環(huán)節(jié),通過學(xué)生與母親聊天,如母親對(duì)事業(yè)各理想的追求,母親十月懷胎一朝分娩的艱辛,母親養(yǎng)育自己的酸甜苦辣,母親對(duì)自己的希望和要求等等,兩次感受到了母愛的偉大和無私,孩子們的心靈再次受到了洗禮。

  如六(二)班《我愛我家》活動(dòng)中,有一個(gè)活動(dòng)是辦一張手抄報(bào),題目叫“我心中完美的家”一個(gè)叫李明的學(xué)生在紙上畫了一顆在哭的心,一張擺滿了麻將牌的方桌,一張畫著大大的“X”的全家福,旁邊寫了14個(gè)大字:爸爸別賭了!我想要一個(gè)溫暖的家!馬翠香老師心里百感交集,李明是班里話語最少的學(xué)生,成績(jī)不理想,曾叫過兩次家長(zhǎng),可每次李明都說父母太忙。原來李明的媽媽經(jīng)常回娘家住,李明的父親是個(gè)賭徒,現(xiàn)在從這張圖我我才知道,李明無論從心理還是從溫情都是寒冷的。馬老師把這張圖托學(xué)生送給了他的父親,并在電話中告誡李明的父親,要多給孩子些家庭的溫暖。這一過程,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生想把心里話說給老師聽,希望得到一種理解,一種泄放,也是一種希望。而老師也在這一活動(dòng)中更加認(rèn)識(shí)了學(xué)生,并做了自己應(yīng)該做的事,更得出了這個(gè)“家”字永恒的話題,它蘊(yùn)藏著多少深?yuàn)W地哲理和秘密。

  五、回顧歷程

  三位老師的都取得了非常好的效果,孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中真正得到了綜合能力的培養(yǎng),如搜集整理能力,探索求知能力,團(tuán)結(jié)互助能力,語言表達(dá)能力,與人交往交流能力,寫作能力,親近大自然的能力。老師在此活動(dòng)中,大家一致認(rèn)為自己最大的收獲是重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生。除了各種能力有了提高外,還了解到了學(xué)生的許多心聲,以有利于以為的教學(xué)。更總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),便于下學(xué)期的工作的改進(jìn)。

  六、關(guān)于綜合實(shí)踐課程的思考

  回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程,引起了我們的幾點(diǎn)思考:

  1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過程中,如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題,則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性,影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性;如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題,則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮,從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合,相得益彰,值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。

  2、使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等,我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí),加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn),真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來,將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

  3、對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià),如何做到科學(xué)、有效、持續(xù),需要我們的思考和實(shí)踐,逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。

  4、活動(dòng)研究的深度、廣度,教師如何把握?

  5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與面,特別是一些有困難的學(xué)生?如何把評(píng)價(jià)工作做得公正、全面?操作起來簡(jiǎn)單可行?這都是我們今后要解決的問題。

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