教育隨筆 -范文
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，
教育隨筆
。”
教學(xué)是一門藝術(shù)，班級(jí)管理更是一門藝術(shù)。有位教育家曾告誡我們的班主任：“教育學(xué)生，不僅要讓學(xué)生知道什么不能做，而且要讓他們知道為什么不能做。”的確如此，做學(xué)生的思想工作，如果僅僅停留在口頭命令或大聲喝止上，是注定不會(huì)有什么好的成效的。教育的舉措只有撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，觸擊了學(xué)生的心根，才能取得理想的教育效果。請看下面的兩則案例：
案例一：請把故事讀給學(xué)生聽。
晨會(huì)課，是班主任老師每天的“必修課”。每到晨會(huì)課時(shí)間，我們的班主任老師一般都喜歡先把當(dāng)天要做的事情告訴學(xué)生；接著，表揚(yáng)班里涌現(xiàn)出的好人好事，批評(píng)一下違反常規(guī)、學(xué)習(xí)馬虎等表現(xiàn)不佳的學(xué)生；最后，再嚴(yán)肅地向?qū)W生提出當(dāng)天的各項(xiàng)要求，如此等等。
有沒有更好的晨會(huì)課上課范式呢？最近，我在學(xué)校圖書館借書時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了《中華美德故事》一書。于是，一個(gè)念頭在我腦海里誕生了——每天選一個(gè)富有教育意義的故事讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生們在眾多故事的浸潤下改造心靈，提升品位。
對，就這么辦！
從那以后，我每天早晨到學(xué)校的第一件事就是精心挑選故事，以便上晨會(huì)課時(shí)朗誦故事給學(xué)生聽。具體讀什么故事呢？那要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)情況而定了：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散，學(xué)習(xí)不夠用心時(shí)，我選擇《酷愛讀書的小姑娘——冰心》讀給他們聽，讓孩子們從少年冰心的身上汲取讀書的力量；當(dāng)學(xué)生懶散，不思進(jìn)取時(shí)，我選擇《蘇秦刺股圖發(fā)奮》、《聞雞起舞》的故事讀給學(xué)生聽，讓孩子們在蘇秦、祖逖進(jìn)取行為的感召下重新點(diǎn)燃起前進(jìn)的火焰；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，我選擇《左思笨鳥先飛》、《齊白石：從木匠到國畫大師》讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從左思、齊白石的身上獲得啟迪；當(dāng)學(xué)生沒有愛心，對他人漠不關(guān)心時(shí)，我選擇《生命因奉獻(xiàn)而美麗》讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從小明白“愛才是世界上最美的語言”；當(dāng)學(xué)生胸?zé)o理想，缺乏斗志時(shí)，我選擇《古今賢文（志向篇）》讀給學(xué)生聽，幫助學(xué)生從小確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)……我還注意緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)朗讀“全國十佳少先隊(duì)員”、“CCTV——感動(dòng)中國”等先進(jìn)人物的故事，讓學(xué)生能夠得到更多“營養(yǎng)” 的滋養(yǎng)與恩澤。
愛聽故事本是孩子的天性。學(xué)生們聽于耳，感于心，更重要的是用故事來啟發(fā)學(xué)生，讓他們在聽故事的過程潛移默化地受到熏陶與浸潤，從而懂得做人之道。
案例二：德育資源開發(fā)手記。
當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，信息資源極其豐富。電視和網(wǎng)絡(luò)也已走進(jìn)了千加萬戶，它們既是人們認(rèn)識(shí)世界的窗口，也蘊(yùn)育著極其豐富的德育資源。充分利用電視和網(wǎng)絡(luò)，積極開發(fā)蘊(yùn)含其中的德育資源，不失為實(shí)施德育的有效途徑之一。我在平時(shí)的德育工作實(shí)踐中，對此進(jìn)行了一些有益的嘗試：
1、愛心教育。如今的孩子，獨(dú)生子女占據(jù)了絕大多數(shù)。他們是在長輩們精心呵護(hù)和關(guān)懷下成長起來的新一代。雖然他們享受著長輩們更多的“愛意”與“關(guān)懷”，卻鮮有孩童知道繼承愛意，向別人奉獻(xiàn)自己的“愛”。
針對學(xué)生中普遍存在“缺乏愛心” 這一客觀現(xiàn)實(shí)，我特意把中央電視臺(tái)《面對面》欄目主持人王志專訪“慈善大使——成龍”的電視紀(jì)錄片剪輯下來。繼而，利用一節(jié)班會(huì)課，開了一節(jié) “我能為他人做點(diǎn)什么？”的主題班會(huì)。
班會(huì)課上，首先，我開門見山，直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看錄像剪輯帶；接著，我趁熱打鐵，組織學(xué)生暢談看錄像后的感受，談自己從成龍大哥身上得到的啟示；然后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感和思想化為具體、實(shí)在的行動(dòng)——制定“愛心行動(dòng)計(jì)劃”。這么做，目的是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來向慈善大使學(xué)習(xí)。
“愛，是可以傳遞的。”我想，在孩子幼小的心靈里播下“愛”的種子，長大后，愛的因子一定會(huì)在他們身上發(fā)芽、開花和結(jié)果的。
2、吃苦耐勞教育。如今的孩子，在家往往扮演著“小皇帝”、“小公主”的角色。據(jù)權(quán)威部門研究發(fā)現(xiàn)，中國的孩子平均每天只勞動(dòng)12分鐘，而美國的孩子平均一天勞動(dòng)72分鐘。越來越多的父母過分關(guān)注孩子的智育，而忽視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。
針對這一狀況，我利用一節(jié)品德課時(shí)間組織全體學(xué)生進(jìn)電腦房上網(wǎng)。我把“CCTV——7軍事頻道”的網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，“走進(jìn)”綠色軍營，了解當(dāng)代最可愛的人——人民子弟兵的風(fēng)采。學(xué)生們借助于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，了解到國旗護(hù)衛(wèi)班戰(zhàn)士為了能達(dá)到目視前方、不看劍鞘，而能讓劍一下子直接進(jìn)劍鞘的這一技巧，訓(xùn)練了不知多少次，手也不知被戳了多少個(gè)口子，才練就了一身絕技，學(xué)生們無不被國旗護(hù)衛(wèi)班戰(zhàn)士的英勇所感染了；利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們了解到一個(gè)女大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)了部隊(duì)，成了一名傘兵。由于自己不是從部隊(duì)基層訓(xùn)練摔打上來的，身體素質(zhì)并不是很好，與從基層選上去的戰(zhàn)友很有差距，但她毫不氣餒，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練。在一次訓(xùn)練意外中，摔斷了五個(gè)肋骨，臀部也受了重傷，但她毫不言敗，繼續(xù)刻苦訓(xùn)練，終于在世界軍事跳傘錦標(biāo)賽中勇摘桂冠。學(xué)生們讀著這樣的故事，一個(gè)個(gè)精神得到了洗禮，情感得到了升華，心情無不為之動(dòng)容。更重要的是 我的育人目標(biāo)也順利達(dá)成了。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
班主任工作千頭萬緒，既要搞教學(xué)，又要花大量時(shí)間在班級(jí)日�，嵥槭聞�(wù)上，有的時(shí)候真的是挺費(fèi)神的。每天面對著幾十名學(xué)生，遇到順手的事還好說，如果遇到棘手的問題那就很麻煩了。當(dāng)然，如果我們能換一種思維，換一個(gè)角度來看問題，說不定能化難為易，迎刃而解。請看兩則案例：
案例一：調(diào)位置的“風(fēng)波”。
本學(xué)期，我接手了一個(gè)新班。按照慣例，開學(xué)初，班主任要安排學(xué)生座位。我按照正常的規(guī)律，按學(xué)生的高矮個(gè)子，把學(xué)生分成四個(gè)組別就坐。結(jié)果，位置安排好了，第二天就有一名家長跑到學(xué)校來找我，說他的女兒眼睛不好，坐在后面看不見黑板。可他的女兒雖然只有十二歲，但個(gè)子足有一米五高，怎么辦呢？
家長反映的是實(shí)情，我有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生解決實(shí)際困難。但怎么解決呢？雖然不是讓誰坐在后面就意味著誰成績不會(huì)好，就意味著沒前途，但無論如何隨意把誰調(diào)到后面都可能造成“幫了一個(gè)學(xué)生，而傷害了另一個(gè)學(xué)生，
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《教育隨筆》(http://www.oriental01.com)。”說不定還會(huì)引來不必要的麻煩。想來想去，我決定改變以往我“點(diǎn)將”調(diào)位置的方法，改由學(xué)生幫助調(diào)位置。一上課，我便鄭重其事地對學(xué)生們說：“在我們身邊有哪些樂于助人的人呢？你怎樣來評(píng)價(jià)這些人？”學(xué)生們發(fā)言、討論后，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，在我們班上就有這樣一位需要幫助的同學(xué)——丁志鋒。丁志鋒同學(xué)因?yàn)閭�(gè)子挺高的，所以老師把他安排在最后一排。但是，今天他爸爸告訴我一個(gè)秘密——他的眼睛不好。誰能伸出援助之手，幫他一下呢？”話音剛落，教室內(nèi)就有了十幾名學(xué)生舉起了小手。我選擇了坐在中間的駱辛琪同學(xué)，讓他和丁志鋒調(diào)換一下座位。為了不影響他人，我把丁志鋒坐的凳子換了一張矮一些的，而把駱辛琪坐的凳子換了一張高一些的，以便讓每一個(gè)同學(xué)都能獲得最佳的視角。當(dāng)然，我還特地表揚(yáng)了和丁志鋒換座位的駱辛琪同學(xué)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。
就這樣，班級(jí)“調(diào)位置”的風(fēng)波和平解決了。想調(diào)位置的學(xué)生如愿以償，幫助別人的學(xué)生雖然坐在后面，但心情也爽。調(diào)位置的難題就在友好與掌聲的氛圍中結(jié)束了。同時(shí)，在幫助學(xué)生“調(diào)位置“的過程中實(shí)際上也是對全體學(xué)生進(jìn)行了一次“幫助他人”的思想教育，這有利于解決班級(jí)今后遇到的難題，促進(jìn)班級(jí)“團(tuán)結(jié)、友愛、互助”風(fēng)氣的形成。
案例二：“再來一次”，給馬虎學(xué)生的一劑“藥方”。
我們班有個(gè)叫胡維維的男生，頭腦聰明，思維敏捷，可就是學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，特別是作業(yè)態(tài)度極度不認(rèn)真，語、數(shù)、外都一樣，雖然正確率每每都是挺高的，但寫的字像一條條蚯蚓，讓人看了極不舒服。他作業(yè)從來沒有得一個(gè)“優(yōu)”。雖然我們科任老師苦口婆心地教育了他千萬遍，可就是效果不明顯，真是讓我們的老師傷透了腦筋。
一次，我又改到他馬虎了事的課堂作業(yè)，氣就不打一處來。但這一次我沒有大聲呵斥，也沒有像以前那樣，把作業(yè)本撕得粉身碎骨。而是把他叫到跟前，和風(fēng)細(xì)語地問他：“這作業(yè)……你滿意嗎？”他搖搖頭。“你認(rèn)真做了嗎？”他還是搖搖頭。我鼓勵(lì)他說：“你很聰明，認(rèn)真做一定能得‘優(yōu)’！老師相信你。”聽了這話，他的臉上頓時(shí)漾起一絲笑意。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，便趁熱打鐵：“你想得‘優(yōu)秀’嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我立即讓他把作業(yè)本拿回座位。
下午，我一到教室，他便把自己重新做的作業(yè)遞了過來。乍一看，還沒有能夠達(dá)到得“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)，但毫無疑問，已經(jīng)有了很大的改觀。于是，我毫不猶豫地在他的作業(yè)本上打了個(gè) “優(yōu)秀”，以褒獎(jiǎng)他的進(jìn)步。這可是他本學(xué)期得到的第一個(gè)“優(yōu)秀”噢！
接下來的日子里，每次作業(yè)我都心平氣和地問他：“你滿意嗎？”不滿意時(shí)，他就主動(dòng)地拿回去重做。就這樣，他的作業(yè)慢慢地好了起來。
有的時(shí)候，不妨換一下教育的方式方法，便可能創(chuàng)造出新的教育機(jī)會(huì)！
“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。”
小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，需要老師不斷地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。但如果一味地采用老套的表揚(yáng)與鼓勵(lì)方式，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，難以打動(dòng)學(xué)生的心根，收效就很甚微。如果我們的老師注意密切聯(lián)系學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)造出貼近學(xué)生心靈的鼓勵(lì)方式來打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，便可以獲得良好的教育成效。請看下面的兩則案例：
案例一：歌聲因你而起
一天早晨，又輪到我值日，我便早早地來到了學(xué)校。當(dāng)我走進(jìn)偌大的校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班的王萍同學(xué)已經(jīng)獨(dú)自一人在我班清潔區(qū)認(rèn)真地打掃衛(wèi)生了，而同被安排在一天值日的其他同學(xué)一個(gè)都沒有到。王萍同學(xué)沒有像其他同學(xué)那樣，等大家都到齊了再打掃，而是默默地一掃把一掃把地打掃著�？吹轿�，還禮貌地請叫了一聲：“老師，早上好！”我也禮貌地回敬了她。見了此情此景，我很是感動(dòng)。
那天上晨會(huì)，我把我看到的這“感動(dòng)的一幕”動(dòng)情地講述給全體同學(xué)聽。同時(shí)，我提議把每天晨會(huì)課必唱的歌曲改為“送歌”的形式，把歌聲送給表現(xiàn)好、有進(jìn)步的同學(xué)。歌的曲目由表現(xiàn)好、有進(jìn)步的同學(xué)點(diǎn)，其余同學(xué)站起來為他唱一支歌。
班長在我的暗示下，走到王萍跟前問：“你喜歡什么歌？”她的臉一下子紅了，顯得十分靦腆。在班長的一再追問下，她才羞澀地說：“我喜歡《種太陽》。”頓時(shí)，動(dòng)聽的歌聲在校園內(nèi)驟然響起。王萍同學(xué)的臉上也早已洋溢著燦爛的笑容，顯得異常幸福。
從此以后，我們班每天晨會(huì)課唱歌都改為“送歌”的形式，學(xué)生們也十分喜歡這種形式。既能讓學(xué)生們聽到自己想聽的歌，又激起了全體學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱情。
案例二：我給家長發(fā)“喜報(bào)”。
對學(xué)生的表揚(yáng)不能僅僅停留在口頭上，也不能僅僅停留在校園內(nèi)。有道是：“表揚(yáng)時(shí)人越多越好，批評(píng)時(shí)人越少越好。”為了讓家長也能及時(shí)了解到孩子的在校表現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長，我大張旗鼓地開展了“給家長發(fā)喜報(bào)”的活動(dòng)。
在我們教室后的黑板上，專門精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表揚(yáng)欄。圖案由喜慶氣氛濃烈的紅燈籠、紅綬帶、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等圖案構(gòu)成，凸顯表彰的氣氛。每天晚上放學(xué)前，當(dāng)天的值日班干就要把當(dāng)天表現(xiàn)好的人和事寫到表揚(yáng)欄內(nèi)“公示”，接受學(xué)生監(jiān)督和學(xué)習(xí)。第二天上晨會(huì)，我的首要任務(wù)——念表揚(yáng)欄內(nèi)的內(nèi)容，宣讀被表揚(yáng)的人和事，號(hào)召大家向表現(xiàn)棒的同學(xué)學(xué)習(xí)。
每月統(tǒng)計(jì)一次，表揚(yáng)欄內(nèi)表揚(yáng)次數(shù)最多的前五位同學(xué)，我將把精心設(shè)計(jì)的“班級(jí)喜報(bào)”填寫完整，從郵局寄給家長，讓家長分享孩子成長的快樂。我這么做，激發(fā)了全體學(xué)生和家長的積極性，也促進(jìn)了學(xué)校與家長的互動(dòng)和共贏。
《人民教育》雜志社的任小艾老師說：“正如醫(yī)生不可以對病人說‘你怎么得這種��？’一樣，我們教師也不能對學(xué)生說‘你怎么這么笨？怎么人家學(xué)好了，你學(xué)不好呢’”世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，何況是活生生的人。學(xué)生學(xué)不好，表現(xiàn)差，不能怪學(xué)生，只是我們老師和家長還沒有找到適應(yīng)他的教育方法和策略。作為班主任，我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷研究，不斷創(chuàng)造出班級(jí)管理的新元素，為學(xué)生的成長撐起一片晴空，讓學(xué)生在老師們陽光雨露般的滋潤下走得更好、走得更遠(yuǎn)。
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