專業(yè)業(yè)務計劃
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了�？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？以下是小編為大家收集的專業(yè)業(yè)務計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
專業(yè)業(yè)務計劃1
專業(yè)業(yè)務計劃一般分為數字表格和文字說明兩部分。數字表格所反映的是計劃的主要內容，即“指標”。但它不能反映制訂計劃的依據，也不能反映保證完成任務的措施，因此，還應寫文字說明。
文字說明的內容一般包括三個方面：
一是數字指標，要說明與上期比較的增減情況，也可以只提增減數額；
二是制訂計劃的依據；
三是實現計劃的措施。文字說明在寫法上要先總后分，抓住重點，言簡意明。
先總后分，是指開頭要寫清總的情況，即本期總的收支指標，與上期比較的增減變化數額，然后在主體部分分別寫每項指標及增減的原因。
抓住重點：一是要抓住計劃的重點項目作突出的說明，不要平均使用筆墨；二是文字說明部分的'重點是制訂計劃的依據，要緊緊抓住依據這個重點，作出切合實際的、認真的分析，并把它講清楚。這也是業(yè)務計劃與普通工作計劃的寫法上的重要區(qū)別。
言簡意明，這一點是與普通工作計劃相比較而言的。業(yè)務計劃的文字說明往往比較簡明，有的并不將計劃的基本內容都寫出來，如《中國人民銀行x×省分行一九九五年財務收支計劃編制說明》就沒有寫措施。
制訂專業(yè)計劃的、有兩點要求：
�。�1）任務要具體明確，措施要具體有力。計劃的任務訂得越具體明確，就越便于人們去執(zhí)行，也便于檢查。措施是實現任務的保證，只有訂得具體有力，任務才會順利完成。不過，有些長遠規(guī)劃，受當時主客觀條件的限制，不能訂得十分具體，可以在以后的工作中再補充。
�。�2）要經常檢查和做必要的修改。計劃制訂好了，就要在工作中一步一步地實施，而非束之高閣，因此要經常檢查計劃的執(zhí)行情況。計劃是預先的謀劃，而現實情況是會隨時發(fā)生變化的，當情況發(fā)生較大變化時，就必須對計劃進行修改了。
專業(yè)業(yè)務計劃2
一、合理優(yōu)化課堂教學結構，盡量滿足學生的心理需求。
教育心理學研究成果顯示：一天中學生的心理節(jié)律呈現著周期性變化，上課開始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達高峰然后逐漸下降，直至下課。在課堂最佳時間里，學生的精力最旺盛，接受能力最快，記憶最牢。根據這一特點，我們在課堂教學中就要正確分配時間，合理使用時間，做到勞逸結合，講練結合，從而保證教學任務圓滿完成，使課堂教學結構達到最優(yōu)化。上課初期，同學們剛從課間活動轉入課堂學習，這一段時間可引導學生回憶以前學過的知識，由舊知引出新知。另外，良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好，開場白尤為重要，一個恰到好處的導入語常能激發(fā)學生學習的興趣。理想的導入語，能為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的美的情境，能使學生一開始就明確這節(jié)課學什么，怎樣學，從而有力地喚起學生的積極思維，使學生興致勃勃，樂在其中，很快進入課堂學習最佳狀態(tài)。教授新知是一堂課的最關鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里學生的思維已進入最佳活動狀態(tài)，因此是講授教學的主要部分。教師要充分利用學生精力最旺盛的最佳時間，選用最優(yōu)化的教學方法，精心利用教具、學具、電教等手段，以教師為主導，以學生為主體，進行“傳道授業(yè)解惑”。恰當地練習，不僅能鞏固知識，增強技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，反饋信息。練習可以由教師精心設計，做到既突出學習重點，又能激發(fā)和保持學生的學習興趣，從而切實提高課堂教學質量。
二、充分激發(fā)學生學習興趣，努力發(fā)揮學生的主體作用。
傳統(tǒng)的語文教學忽視了學生的主體作用，常常是老師認真專研教材，發(fā)現教材的思想、情感觀點和意蘊，然后精心設計成教案，一廂情愿地把知識在課堂教學中傳授給學生。于是學生在課堂上總是習慣于被動地接受老師的發(fā)現，從而失去了自我發(fā)現的興趣和能力，沒有充分的體現學生是學習的主體。然而小學生的學習動機，主要在于興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。許多人就是在興趣的驅使下成為發(fā)明家、科學家的，興趣對一個人來說是非常的重要。那如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？首先可以充分發(fā)揮語文課所固有的趣味性因素，語文課的內容有極其富于趣味的東西，這是其他學科不能比的。諸如精彩的朗讀，生動的語言描述，逼真的動作模擬或聲音模擬，適合語文課特點的現代化教學手段的引入等，都可能引起學生的強烈興趣。向學生介紹一些與作者或作品有關的生動故事，也有助于提高學生的學習興趣，加深對課文的理解，在課前或課后用“一縱即收”的方式講解，很有必要。所以我們要努力挖掘教材中有趣的因素，激發(fā)學生的興趣。當然語文教學中也有困難和乏味的東西，因此要把容易的和困難的、學生感興趣的與乏味的內容結合起來，交替進行。生動有趣的語文課堂教學也能激發(fā)學習語文積極性，教師在傳授知識的同時，讓學生得到藝術的享受。在教學中應不斷點燃學生對學習新知識的好奇之火，激發(fā)學生對知識的渴望和追求，推進他們的思維發(fā)展，及時發(fā)現學生的思維障礙，幫助他們解決學習上的困難，從而使其樂于主動地去探索語文中的有關問題。這樣會激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習的信心更足。
三、適當增加課外閱讀訓練，注重培養(yǎng)學生的寫作能力。
加強課外閱讀既能提高學生的寫作能力，豐富學生的語言積累，又能幫助學生理解課文的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情懷，培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的道德情操。指導和培養(yǎng)好學生的`課外閱讀，引導學生了解作者所處的社會環(huán)境和時代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對人和事物的態(tài)度，學生激動之情油然而生。引導學生在提示語中尋找情感，文中的有些語句，特別是描寫人物語言的句子，本身就提供了感情朗讀的提示。所以，在指導學生感情閱讀時，可引導他們找出并體會文中提示語所蘊涵的情感，然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，也加深了對人物的理解，體會了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美，語速稍快一些；記事寫人文章則要根據具體情況而定，記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗面的則讀得稍慢、低沉些。在對語言文字感悟的基礎上要有計劃進行重點閱讀訓練。在教學中引導學生通過感知、領悟、想象、聯想等活動，理解其語言，進入其境界，體會其感情。
四、拓展語言思維發(fā)展空間，重點啟發(fā)學生的質疑心理。
學生的思維往往是從疑問開始的，有疑才能使學生進一步去思考、去探索。質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，促使學生主動探究、敏于發(fā)現，可以激活學生的思維。這一方法既是提高他們學習主動性的有效途徑，也是提高課堂教學質量的方法之一。培養(yǎng)學生思維發(fā)散性，即在教學中培養(yǎng)學生善于從不同的角度、不同的方面去思考研究問題。如對于同一個字，讓學生可以用不同的方法，或從不同的角度去記憶，然后介紹給大家，以尋求最佳記憶方法。對同一篇文章，引導學生可從不同的角度去分析，可按不同的線索去分段，以發(fā)展學生思維上的求異性和創(chuàng)造性。倡導學生質疑問難，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發(fā)現問題，思考問題，從而培養(yǎng)學生的質疑意識和能力。引導學生對標題進行質疑，俗話說，題目就是文章的眼睛，經常推敲標題，有利于提高把握文章中心和結構的能力。訓練學生見題思考的能力，通過對“秘密”的質疑，學生能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了文章的主要內容。對關鍵詞句進行質疑，在閱讀教學中可要求學生對那些與中心緊密相關的詞句進行質疑，以此幫助學生突破文章重點難點，把握中心，感悟教材。我們知道課文中前后有矛盾的地方常常是問題的所在，從矛盾中去發(fā)現問題并加以質疑，能更深入地理解課文，同時思維能力也得到了發(fā)展。
五、結語
教師要在教學實踐中把提高語文課堂教學質量作為一項重要課題研究，需在教學過程中不斷探索、改進、提高，才能真正讓課堂成為煥發(fā)每個學生生命活力的地方，才能讓學生成為學習的真正主人。
專業(yè)業(yè)務計劃3
作為一種素養(yǎng)，語文是促進人健康、全面、和諧發(fā)展的重要因素；作為一種工具，語文是增強學習能力、突破學科壘壁、達到成才目標的重要渠道；作為一個學科，語文是提高閱讀與表達能力、提高思維水平、提升文化品位的重要手段。在學校教育中，語文教學在促進學生的全面發(fā)展、提高教育教學質量等方面起到基礎性、工具性、催化性的功用。站在整體教育與學科整合的角度上，語文教學可作為實現教育目標的一個重要的突破口。在教學實踐中，我們將嘗試實踐語文的三項工程，助推學校教學質量的提升。
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讀書識字，是學生的基本要求�？纯磳W生的書寫，真的令人哭笑不得。初中學生，接觸漢字十幾年的經歷，專門訓練也有七八年，臨近畢業(yè)了，字體歪七斜八，作業(yè)亂七八糟，卷面一塌糊涂。
書寫，是一種規(guī)范。筆畫、筆順、結體，都有明確的要求�？上覀兊膶W生，人人都教識字，人人都不教書寫。可憐的孩子，大學畢業(yè)了，成名成家了，恐怕到簽字留念的時候還不知道筆順。
書寫，是一種技巧。由技能到技巧，需要訓練，需要指導，需要長時間的磨礪。
書寫，是一種態(tài)度。認認真真寫字，有板有眼地研究，精益求精地研究學問。一手“草上飛”的手筆，難以靜下心來做事情。
書寫，是一種習慣。良好的書寫習慣一旦養(yǎng)成，會使人終生受益。
見字如面，我們就是要為學生一生的創(chuàng)業(yè)，打造一張無言的名片；字如其人，我們就是要為學生一生的發(fā)展，鑄造一種良好的習慣；先入為主，我們就是要在學生成功成才的求學道路上，掃清精陋的障礙。
要確保書寫訓練的實效，就要把好五道關口。
一是練字關。要明確書寫的基本要求，根據學生書寫基礎與特點提供相應的范本。單字的訓練，切忌雜亂寬泛。字體，在起始階段，最好采用個個擊破的方法，集中幾個、十幾個進行階段性練習，掌握筆畫特點、把握結體要求、形成相應的映象與手感，以達到觸類旁通、舉一反三的目的。
二是布局關。對版面的整體布局，要有事先的構想、總體的安排。作業(yè)、板演、卷面，要根據實地空間與內容的預設，作出相應的安排。做到合理布局，給人以整體的美感。
三是遷移關。由單個字的練習，到整個版面的實際書寫，這個遷移的過程十分重要。作為任課教師，要舍得在課堂上拿出足夠的時間讓學生進行遷移性訓練，以及時予以指導，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四是評價關。根據書寫練習的進程，定期組織相應的展評活動，適時進行激勵，以調動學生參與的內在積極性。在對學生的學業(yè)評價中，將書寫與卷面情況納入學業(yè)成績總體評價之中，引起學生的重視。
五是示范關。教師的書寫，對學生起著潛移默化的影響。要高度重視教師板書的示范效應，以達到相互促進、教學相長的目的。
學會書寫，學會做事，學會做人；掌握技巧，養(yǎng)成習慣，形成品格。這不正是我們教育的真正目的嗎？
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義務教育階段，語法教學是否應該列入教學內容？這是一個爭執(zhí)不休的話題。上世紀七八十年代，語法教學曾列入初中段的教材。體系完整，內容具體，目標明確，訓練到位。記得參加高教自學考試的'時候，只是粗略地將現代漢語語法系列翻閱了一篇，依靠初中的功底便輕易地過了現代漢語這一關。不知從什么年代開始，語法內容淡出教材，語法教學遠離了語文教學。
唉，中國的教學改革！教學為什么總要談改革，改革為什么總是從一個極端走向另一個極端？！要么閉關自守，要么崇洋媚外，要么中西結合成為四不像。教學是一門科學，科學就要遵循規(guī)律，按規(guī)律辦事是搞好教學工作最基本的要求。改來改去，我們究竟要走向何方？
語文教學，需要不需要研究語法，這是一個不需要回答的問題。語文，語言與文字。語法是語言的規(guī)則。學數學，要背小九九，規(guī)則記住了，便能迅速提高計算的速度與技能。語文，識字，要了解字的結構；讀詞，要清楚詞義的理解；成段，要把握句子的關系；謀篇，要明確總體的布局。既有規(guī)律，既有規(guī)則，不教，不學，是想愚死民眾，還是想讓學生另立王國？
語文服務于其他學科的教學，需要不需要研究語法，是一個擺在桌面上的問題�？尚Φ氖牵S多人提出，英語教學亦不需要研究語法。但站在課堂上的英語教師，沒有一個不在語法上費盡心力卻事倍功半的。試想，連基本的詞性不能辨別，連句子的基本成分劃不清楚，這樣的語文功底怎樣理解和把握英語的語言規(guī)則？
語文服務于學生的發(fā)展，需要不需要研究語法，是一個需要思考的問題。語言是思維的外殼。一個質地破舊、外形粗劣的破袋子，能承載天地的靈性、世間的精華？
（三）閱讀
閱讀之于語文教學的重要性，自始就是人們關注的焦點。只是我們在實踐中，這個焦點不停地進行范圍的轉移和角度的變換。閱讀在于教材，精講精讀之于每一篇；閱讀在于教材之外，擴大閱讀范圍，增大閱讀量；閱讀在于課內外結合，精讀與泛讀相結合。
閱讀，是積累、內化、升華的過程，在這個過程中同樣也存在效率的問題。要提高閱讀的效率，更好地服務于學生的學習與成長，可從以下幾個方面進行思考。
1、科學地使用語文教材。語文教材內容寬泛，頭緒繁雜，知識容量包羅萬象。科學地使用教材，是語文教師教學藝術與策略的重要體現。教師要在通讀年度與學段教材的基礎上，明確階段性教學目標，科學公布教學重點，宏觀編織訓練要點。對語文技能的訓練與語文知識的傳授，“傷其十指不如斷其一指”。切忌篇篇講、段段講，千篇一律；舊時練，新時練，練等于沒練。
2、要搞好課外閱讀的管理。①要做好閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；②要搞好閱讀成果的評價，激發(fā)自主閱讀的積極性；③要把好閱讀范圍的關口，讓學生讀好書、有好處、做好人。
3、嘗試將其他學科的部分教材納入閱讀指導的范圍。翻閱中考試題，英語的、整治的、歷史的，甚至是數學題目的題干，有許多內容實際上是考查語文知識與技能。語文，真的是打開科學大門的第一把鑰匙。作為語文教師，要轉變自己的觀念與策略。語文課堂教學，要講歷史與政治，這不是浪費學習語文的時間。試想，只要我們指導到位，政治、化學的課堂上，學生們不正是在進行語文的閱讀訓練嗎？
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