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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案（精選17篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 1
一、注重傾注感情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)
小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和容易情緒化的特點(diǎn)，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重感情的投入。 在上課之前，需要花一定的時(shí)間了解每位學(xué)生，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)該更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，采取相應(yīng)的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中鼓勵(lì)他們多回答問(wèn)題，并及時(shí)肯定，使他們逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心；在留作業(yè)的時(shí)候，適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們獨(dú)立完成；在平時(shí)測(cè)試的時(shí)候，適當(dāng)降低試題的難度，重視考查基礎(chǔ)性的題目。 通過(guò)這種方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣， 使他們積極參與到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于接受能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更大的思維活動(dòng)空間，培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)。 例如，在學(xué)習(xí)《我的新朋友―――電腦》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生調(diào)查電腦在教育、科研、生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)，不僅獲得了更為全面的電腦知識(shí)，而且激發(fā)了對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、靈活使用語(yǔ)文教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
教材是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的.重要工具，因此，必須對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。但是，在使用教材的時(shí)候，應(yīng)該不被教材和參考資料所局限，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，改變教材呈現(xiàn)的順序或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學(xué)效果。例如，《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實(shí)的故事，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，但是結(jié)尾部分讓人預(yù)料不到，往往使學(xué)生產(chǎn)生心理落差。根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和情感表達(dá)的需要，在教學(xué)過(guò)程中，可以大膽地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重組，隱去結(jié)尾部分，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂師生互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該開(kāi)放和互動(dòng)，只有這樣，才能增進(jìn)師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該組織好課堂教學(xué)工作，做好教學(xué)安排，合理展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識(shí)。 要關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造平等、輕松、愉快的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，緩解學(xué)生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。 其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生以更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。 最后，要注重課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)工作，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程中最有價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，做好課堂的準(zhǔn)備工作，以激活學(xué)生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)姆椒�，以更好地理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內(nèi)容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思考題入手，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握文章的中心思想。
五、重視小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)文水平，通過(guò)其作文就能夠看出來(lái)。正因?yàn)槿绱�，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須做好作文的教學(xué)工作。語(yǔ)文教材的每一篇課文都是優(yōu)秀的作文，其優(yōu)美的文字、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、良好的構(gòu)思都值得學(xué)生揣摩，學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握其寫(xiě)作方法、文字表達(dá)技巧等，以便將來(lái)在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用。此外，還應(yīng)該充分利用好每一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀(guān)察事物、分析事物，掌握文章的表達(dá)方法和中心思想。 還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、優(yōu)美句段、表達(dá)方式進(jìn)行積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
六、重視課外閱讀拓展，增加學(xué)生的知識(shí)積累
語(yǔ)文知識(shí)的積累僅僅依靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 還必須重視課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字積累，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的閱讀量做了規(guī)定。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，并加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣， 以不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作者的追求和目標(biāo)，同時(shí)它對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力具有重要的指導(dǎo)作用。正因?yàn)槿绱�，今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，積極采取相應(yīng)的策略，以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 2
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是辦教育的永恒主題。而在我縣經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，教學(xué)質(zhì)量卻相對(duì)落后，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，也不能滿(mǎn)足人發(fā)群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求。站在教育第一線(xiàn)的我們，深感肩上責(zé)任的重大�；仡欁约憾嗄陙�(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我感受到了語(yǔ)文教學(xué)中的奧妙，吸引著我去探索和發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在我對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)
開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導(dǎo)中，對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，以求取得更好的成績(jī)，各方面能力得到提高：對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教他們學(xué)習(xí)的方法，來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，開(kāi)好公開(kāi)課、教研課，聽(tīng)取各教師的評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)自身不足，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開(kāi)始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對(duì)各類(lèi)型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往，撥動(dòng)“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線(xiàn)，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
四、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
1、重視對(duì)學(xué)生的'文化熏陶和人文感染
作為教師，我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問(wèn)題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)；我們應(yīng)尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂(lè)，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
語(yǔ)文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對(duì)于漢語(yǔ)言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的品位和語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊(yùn)，使其受用終身。
五、貫徹課標(biāo)精神，更新教育觀(guān)念
作為教師，面對(duì)新課標(biāo)，我們應(yīng)牢牢樹(shù)立現(xiàn)代教育的四大觀(guān)念：一是以人為本，立足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育觀(guān)；二是學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生觀(guān)；三是要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀(guān)；四是加強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性，突出開(kāi)放、創(chuàng)新、充滿(mǎn)活力的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)。
我想，作為一名普通小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該積極響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，針對(duì)自身的實(shí)際情況，努力提高所任教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，把質(zhì)量放在心中，時(shí)刻想著質(zhì)量，并付諸行動(dòng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 3
一、在識(shí)字中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱。只有具備一定的識(shí)字量才能提高學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)面。因此，識(shí)字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫(huà)組成的，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫(huà)，掌握不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。
我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著眼于漢語(yǔ)言文字重整體感知、重內(nèi)心感悟的特點(diǎn)，結(jié)合課文安排訓(xùn)練�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。在識(shí)字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得到徹底釋放，教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡(jiǎn)單地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，積極地為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識(shí)字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。
二、作文教學(xué)中點(diǎn)亮學(xué)生靈感
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)一、二年級(jí)側(cè)重的是識(shí)字教學(xué)，進(jìn)入三年級(jí)后除了識(shí)字教學(xué)外，還有閱讀和作文教學(xué)等，其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)素材，通過(guò)思考與組織形成一篇完整的文章。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇�！比~老的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系�！耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲取寫(xiě)作素材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō);同時(shí)著手于學(xué)生現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，感悟社會(huì)、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生的情感和靈性，使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)。讓學(xué)生在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。陽(yáng)光明媚、春風(fēng)輕拂可以寫(xiě)，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫(xiě)，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫(xiě)。我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”，讓學(xué)生寫(xiě)出他內(nèi)心自然而然噴涌而出的生活感受。
作文教學(xué)中的另一個(gè)要點(diǎn)是：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美觀(guān)。教育學(xué)生要寫(xiě)好作文，必須先做好人，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、美、假、丑、惡，捕捉生活中的靈感，寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西，從而突出作文的個(gè)性。堅(jiān)持寫(xiě)日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的。這樣學(xué)生就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂(lè)，遷移情緒和升華感情，有助于心理健康，自我完善。同時(shí)，教師也可通過(guò)日記了解學(xué)生的心理活動(dòng)，為做好學(xué)生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子，有了對(duì)待生活的正確態(tài)度，有了自己對(duì)生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿(mǎn)、有真情實(shí)感了。它也許還很稚嫩，但畢竟是一種真實(shí)的、鮮活的、可貴的.生命的活動(dòng)，是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。
在寫(xiě)作訓(xùn)練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結(jié)構(gòu)、邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練任務(wù)是作文教學(xué)的基本要求。教師通過(guò)講解和范文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)。對(duì)寫(xiě)作的靈感的訓(xùn)練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來(lái)源于思考。來(lái)源于觀(guān)察，來(lái)源于激情，來(lái)源于個(gè)體對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。教師要善設(shè)習(xí)作情景，激起學(xué)生的習(xí)作靈感，并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，這樣的文章就一定是好文章。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
三、新課標(biāo)下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文時(shí)往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。
在傳統(tǒng)的課堂中，幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，似乎沒(méi)有問(wèn)題就是最好的教學(xué)。而今天，新課程強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留下問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有問(wèn)題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強(qiáng)調(diào)的是，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究的思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度和層次性。太難會(huì)使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，容易損傷學(xué)生的自信心，太容易沒(méi)有啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋，思維仍停留在原來(lái)的水平。掌握問(wèn)題難易程度的原則是稍難但未超過(guò)學(xué)生的現(xiàn)有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提問(wèn)的層次性則要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生，力求達(dá)到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長(zhǎng)”的要求。
一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結(jié)尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注重結(jié)尾，希望所表演的內(nèi)容能在觀(guān)眾心中留下美好的回憶，語(yǔ)文課堂教學(xué)則要求結(jié)尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，應(yīng)不拘于形式、死板單調(diào)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 4
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。鑒于過(guò)去的一個(gè)學(xué)年我校的教學(xué)質(zhì)量落后，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滯后，為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)落后的局面，新學(xué)年打個(gè)翻身仗，特別制定本方案。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建賬三制，完善考評(píng)細(xì)則，民主管理。
開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來(lái)抓，經(jīng)過(guò)商議，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分包責(zé)任制，每?jī)晌活I(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)級(jí)段，每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)或兩個(gè)教研組，負(fù)責(zé)該級(jí)段教研組的教學(xué)質(zhì)量。正主任以上的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)人分包兩個(gè)畢業(yè)班級(jí)，協(xié)同任課教師提高分包班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)分包班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。確保上下一心，齊抓共管，提高質(zhì)量。其次，加大學(xué)校的制度管理，保證學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)一系列切合我校實(shí)際，注重實(shí)效的條例和制度，我校相繼制定了《學(xué)校目標(biāo)管理獎(jiǎng)懲意見(jiàn)》、《級(jí)段目標(biāo)管理量化考評(píng)細(xì)則及獎(jiǎng)懲意見(jiàn)》、《教職工績(jī)效量化考核細(xì)則》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員目標(biāo)管理考核細(xì)則》等一系列文件，匯編成冊(cè)，人手一份，逐條學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，使領(lǐng)導(dǎo)、教師增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。第三，根據(jù)我校班大人多的現(xiàn)狀，修訂完善了考評(píng)細(xì)則，班級(jí)目標(biāo)管理量化考評(píng)的1000分中，教學(xué)管理及質(zhì)量占500分，期中教學(xué)質(zhì)量就占400分。變?cè)瓉?lái)每次質(zhì)量檢測(cè)兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業(yè)班在春秋兩期的期末考試后，還要以學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)單科排序，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)獎(jiǎng)懲前600名，英語(yǔ)獎(jiǎng)懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學(xué)質(zhì)量的'權(quán)重和獎(jiǎng)勵(lì)，真正使每位教師心系教學(xué)，心系質(zhì)量。
二、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)施精細(xì)化過(guò)程管理
“常規(guī)——過(guò)程——細(xì)節(jié)”可以說(shuō)是當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的方法。在實(shí)踐中，我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改、檢測(cè)是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。為此，我校教師人手一份《素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)范》，規(guī)范中對(duì)備、講、輔、批、考、評(píng)、補(bǔ)各環(huán)節(jié)的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，使教學(xué)常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化。
近年來(lái)，我校注重教學(xué)常規(guī)的管理與落實(shí)，堅(jiān)持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導(dǎo)視導(dǎo)抽查相結(jié)合，有檢查必有總結(jié)，有總結(jié)必有通報(bào)，在檢查與通報(bào)中，使每位教師看到成績(jī)，明白不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)，向扎實(shí)的常規(guī)要質(zhì)量，并把每次常規(guī)檢查的結(jié)果與教職工績(jī)效量化的教學(xué)過(guò)程性考評(píng)掛起鉤來(lái)，促使每位教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教研興校，多渠道提高教師素質(zhì)
根據(jù)校情，我校圍繞“教研興�！遍_(kāi)展工作，建立了由學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組→各年級(jí)各科教研組→各實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡(luò)，以此提升教師的整體素質(zhì)。
1、改革實(shí)驗(yàn)大課題的研究。
為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們持之以恒地進(jìn)行改革課題實(shí)驗(yàn)研究�！笆晃濉逼陂g，4個(gè)省級(jí)以上立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題，正在加緊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中《利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的研究》作為國(guó)家“十一五”規(guī)劃課題已于20xx年3月29日在鄭州結(jié)題，專(zhuān)家評(píng)委組在通過(guò)匯報(bào)、質(zhì)疑、答辯、審查后一致認(rèn)為，該課題有一定的理論高度及前瞻性，有較強(qiáng)的可操作性，給予了高度的評(píng)價(jià)。目前《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)學(xué)困生心理研究》作為“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)，并在積極地實(shí)踐研究中。
2、以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)。
在教育教學(xué)工作中，我們提出了以教研促進(jìn)教師素質(zhì)提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓(xùn)外，還加強(qiáng)了校本教研和培訓(xùn)工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規(guī)范化、制度化地開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包到教研組參加教研活動(dòng)。每間隔一周每個(gè)教研組都抽出兩節(jié)課時(shí)間開(kāi)展教研，畢業(yè)班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行集體備課，然后再由每位同志結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出個(gè)性化的教案。為了檢驗(yàn)各組備課情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用“聽(tīng)課推門(mén)制”，每次聽(tīng)課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領(lǐng)導(dǎo)每聽(tīng)一節(jié)課，都要認(rèn)真評(píng)課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對(duì)一些青年教師，我們采取跟蹤聽(tīng)課制，連續(xù)聽(tīng)一周或更長(zhǎng)的時(shí)間，促使其不斷進(jìn)步。
3、開(kāi)辦教研沙龍活動(dòng)，提升教研層次
在校本教研、各教研組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了教科研沙龍活動(dòng)，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，或同志們?cè)诮虒W(xué)工作中出現(xiàn)的疑難、困惑，各組派出代表參加學(xué)校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量”“課改條件下如何落實(shí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”“課改條件下如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。在教研活動(dòng)上，與會(huì)同志就暢所欲言，使全體同志們?cè)谘杏懼泄餐岣撸谘杏懼蟹窒沓晒Φ南矏偂?/p>
四、根據(jù)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量
1、“高校課堂年”活動(dòng)和“四課四優(yōu)”活動(dòng)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益。
提高教學(xué)質(zhì)量的成功與否，關(guān)鍵在課堂，所以我們將針對(duì)語(yǔ)文課的識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)課、講評(píng)課教學(xué)及數(shù)學(xué)課的應(yīng)用題教學(xué)、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的四課活動(dòng)，全體教師人人參與，先在教研組內(nèi)進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課、聽(tīng)課，多向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì)課教師，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委，開(kāi)展學(xué)校以聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效益，打造高效課堂。
2、典型引路，開(kāi)展示范課活動(dòng)。
在“四課四優(yōu)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展了示范課教學(xué)活動(dòng)。我們將采取了名師帶動(dòng)、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點(diǎn)到面全面開(kāi)展。所謂名師帶動(dòng)就是由學(xué)校的特級(jí)教師或省級(jí)骨干教師擔(dān)任說(shuō)課、講課、評(píng)課的主講，除自身上好觀(guān)摩課外，還要做好其它教師的指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，樹(shù)立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評(píng)選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔(dān)任示范課主講，推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。所謂人人展示即要求每位教師每每學(xué)生至少上兩節(jié)能夠體現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的公開(kāi)課。學(xué)校組成指導(dǎo)小組，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，計(jì)入教師考評(píng)檔案，促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。
3、以老帶新，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)
今年秋期，我校新進(jìn)代課教師和新調(diào)整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門(mén)踏上工作崗位，或擔(dān)任新的年級(jí)新的學(xué)科，為使他們盡快融入隊(duì)伍，盡快熟悉教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我將在典型引路，骨干示范的基礎(chǔ)上，開(kāi)展青年教師成長(zhǎng)課活動(dòng)和以老帶新一幫一活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、講、評(píng)，幫促使他們盡快成長(zhǎng)，縮小班級(jí)間質(zhì)量上的差距。
五、加強(qiáng)過(guò)程性質(zhì)量檢查與分析，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作
質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)過(guò)程中的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題。除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控外，還加大力度進(jìn)行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過(guò)后，各班成績(jī)?cè)谛@中張榜公布，每位教師要針對(duì)試卷情況進(jìn)行分析，由教導(dǎo)處組織召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，通報(bào)數(shù)據(jù)，明白位次，分析會(huì)上，成績(jī)優(yōu)秀者說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，落后者找原因，制定整改措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤視導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
事實(shí)證明，要想提高一個(gè)多人大班的質(zhì)量，誰(shuí)不注意培優(yōu)補(bǔ)差工作，那質(zhì)量就無(wú)從談起，所以，今秋在修訂考評(píng)細(xì)則時(shí)，把對(duì)質(zhì)量檢測(cè)的考評(píng)時(shí)分制增加了前40名學(xué)生的平均分和后15名學(xué)生的平均分的200分值，目的在于促使全體教師在日常教學(xué)工作中，把培優(yōu)補(bǔ)差當(dāng)成重點(diǎn)任務(wù)，重點(diǎn)工作去落實(shí)。我們將適時(shí)召開(kāi)培優(yōu)補(bǔ)差座談會(huì)，使所有班齊頭并進(jìn)，共同提高。
六、以活動(dòng)為載體，全面提高教學(xué)質(zhì)量
近年來(lái)，我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。我校將定期開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，在豐富多彩的活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際情況，開(kāi)展語(yǔ)文課本劇表演比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)交際比賽，英語(yǔ)情境劇表演比賽、背書(shū)比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、作文比賽、計(jì)算能力比賽、應(yīng)用題分析比賽、才藝展示、作業(yè)展評(píng)、日記展評(píng)、閱讀札記展評(píng)等豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量、
總之，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦一流學(xué)校，辦人民滿(mǎn)意學(xué)校，是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們將會(huì)在中心校的正確指導(dǎo)下，在校委會(huì)的具體領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學(xué)的中心位置，真抓實(shí)干，穩(wěn)定提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 5
教學(xué)常規(guī)，是教學(xué)大綱精神和科學(xué)教學(xué)法思想的具體體現(xiàn)，是建立正常教學(xué)秩序、確保完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率的必備條件，而教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作，網(wǎng)是教學(xué)管理的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育質(zhì)量的主要途徑。為促進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)工作、大力提高教學(xué)質(zhì)量，特別制訂本方案。
一、備課
認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，深刻領(lǐng)全大綱精神，弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求，以大綱指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作。
二、認(rèn)真鉆研教材
�、俅謧淙珪�(shū)。根據(jù)《大綱》年度要求，分析全冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編排體系，明確全學(xué)期總和教學(xué)目的`、要求，弄清本冊(cè)教材與其它年級(jí)相關(guān)教材內(nèi)容的層次關(guān)系及在系列中的地位，各單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課時(shí)安排計(jì)劃。
�、诩�(xì)備學(xué)元。分析本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的要求，訓(xùn)練重、難點(diǎn)，課時(shí)安排。
�、劬珎湔n時(shí)（即課時(shí)教案設(shè)計(jì)），課時(shí)教案要有教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備，課堂小結(jié)或總結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活，課本結(jié)構(gòu)要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，“雙基”落實(shí)到位。
三、制定受課計(jì)劃
1、教師必須在開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)，根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；科學(xué)、合理定出前期的授課計(jì)劃（用時(shí)間起止、內(nèi)容安排等）。
2、學(xué)校同年級(jí)教師定期進(jìn)行集體備課，做到定時(shí)備課，做到定時(shí)間定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，集思廣益、共同提高。
3、當(dāng)教學(xué)法完成一單元或一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，必須進(jìn)行綜合歸類(lèi)，寫(xiě)好復(fù)習(xí)課或練習(xí)課教案，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)評(píng)，并寫(xiě)出試卷
4、分析與講評(píng)課教案設(shè)計(jì)。
四、五年級(jí)語(yǔ)文必須有作文指導(dǎo)與作文講評(píng)課教案
1、提倡提前一周寫(xiě)好教案，不上無(wú)教案之課。
2、復(fù)式教學(xué)要按復(fù)式教學(xué)內(nèi)容備教案。
3、學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校必須將教師備課本收回，以便查考。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 6
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
興趣是最好的老師。教好語(yǔ)文，首先在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。我從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
新生入學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，我不再枯燥地講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、意義，不再生硬地提規(guī)定、要求，而是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾方面，尋找正反典型事例開(kāi)展師生自由漫談。我們一起談?wù)摿藰?biāo)點(diǎn)出錯(cuò)造成的后果，寫(xiě)錯(cuò)別字鬧出的笑話(huà)，書(shū)寫(xiě)潦草造成的誤會(huì)。我展示了大書(shū)法家王羲之的字帖，講述了這位“書(shū)圣”苦練的經(jīng)歷，我還講述了“字如其人”“文如其人”的觀(guān)點(diǎn)；講了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”的佳話(huà)。我跟學(xué)生說(shuō)，古今中外，產(chǎn)生了許許多多的詩(shī)人、文學(xué)家、外交家、思想家，他們大多出生于窮鄉(xiāng)僻壤，現(xiàn)在只要我們打好基礎(chǔ)，勤學(xué)苦練，若干年后，我們中一定會(huì)出現(xiàn)作家、詩(shī)人、新聞?dòng)浾摺?tīng)著這些講述，教室里的氛圍是甜蜜的。我知道在學(xué)生的內(nèi)心一定是涌起了要繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)學(xué)好語(yǔ)文的情思。當(dāng)一顆種子植入了學(xué)生的心田，只要適時(shí)耕耘，它一定會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
我記得，語(yǔ)文課本上有制作讀書(shū)卡的要求，我先指導(dǎo)課代表完成后拿到教室里講評(píng)，說(shuō)明大體樣式，布置兩周后檢查。后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很認(rèn)真，我把這些卡片展示在教室里，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦評(píng)出五份“最佳讀書(shū)卡”。這樣榜樣樹(shù)出來(lái)了，大家做得更認(rèn)真了。學(xué)生們找到了差距，受到了啟發(fā)。幾次評(píng)比后，大家讀的書(shū)越來(lái)越多，讀書(shū)卡也越做越精美了。
圍繞著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我常組織多項(xiàng)活動(dòng)，如演講比賽、故事會(huì)、讀報(bào)知識(shí)搶答、出好《班級(jí)周報(bào)》等，我要求學(xué)生人人參與，輪流做主持人、小記者、小畫(huà)家、小編輯等。在多項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的興趣，也鍛煉提高了工作能力。
客觀(guān)公正地對(duì)待學(xué)生，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如朗讀課文時(shí)的按序，回答問(wèn)題時(shí)的分層次，每次大考后的普遍談話(huà)了解進(jìn)退原因，給予目標(biāo)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，都使學(xué)生感到老師在關(guān)注著自己，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的積極性。
二、切實(shí)做好學(xué)生的思想工作
“教書(shū)育人”是教師的天職，語(yǔ)文老師開(kāi)展此項(xiàng)工作有著得天獨(dú)厚的條件，利用教材里的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，受到革命精神的教育，受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶，成為一個(gè)精神健全的人，這是我們語(yǔ)文教師的神圣使命。
針對(duì)初中生缺少恒心，缺少毅力的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》的時(shí)候，我組織學(xué)生“圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度，聯(lián)系對(duì)照課文，需要做哪些改進(jìn)”展開(kāi)了討論。我們從課文里找出了經(jīng)典的句子一起朗讀。圍繞“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)”、“手自筆錄”“援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”、“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”、“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，針對(duì)學(xué)生中貪圖安逸不求上進(jìn)的實(shí)際狀況，我要求從“求學(xué)態(tài)度”、“從師態(tài)度”、“心中追求”等方面聯(lián)系對(duì)照，找出存在問(wèn)題，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。我們一起找出作為座右銘的'幾個(gè)字，并說(shuō)明為什么。學(xué)生說(shuō)：宋濂現(xiàn)身說(shuō)法，自敘做學(xué)問(wèn)經(jīng)歷，概括出“勤且艱”三個(gè)字，這是我們的座右銘。因?yàn)榍趭^與艱苦是相互聯(lián)系的兩方面，有了主觀(guān)的勤奮，一叨艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因，也是我們必須要學(xué)習(xí)的，有了這樣的精神支柱，才可以搞好學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到震撼，班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)多了起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛更濃了。大家認(rèn)識(shí)到，求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成。在學(xué)習(xí)中我們要有以苦為樂(lè)的精神，我們應(yīng)當(dāng)尊重老師，珍惜現(xiàn)有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)奮發(fā)有為。
作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生寫(xiě)作水平和人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從作文里可以觸摸到學(xué)生跳動(dòng)的脈搏。通過(guò)作文的批改和講評(píng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我喜歡在“面批”中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。既肯定其寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真的一面及文章的長(zhǎng)處，對(duì)于思想內(nèi)容方面的缺陷，直截了當(dāng)、語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出來(lái)，有的地方共同商討，學(xué)生感到很親切，很容易接受。
我覺(jué)得做學(xué)生思想工作，教書(shū)育人，是各科教師共同的職責(zé)。作為語(yǔ)文學(xué)科里的園丁，我們共同精心除草施肥滅蟲(chóng)灑水，祖國(guó)的花朵一定會(huì)綻放得更鮮艷美麗。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和督促
我在教學(xué)中，力求做到有預(yù)習(xí)就有檢查，有作業(yè)布置就有批改，有批改就一定評(píng)講，有評(píng)講就有強(qiáng)化訓(xùn)練。為了建立良好的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣，我們約定了一定的規(guī)矩，如語(yǔ)文課上怎樣瀆書(shū)，怎樣提問(wèn)，怎樣回答等；看一篇課文，一定要把握詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句、文章結(jié)構(gòu)、中心、寫(xiě)法、有什么啟示；我要求學(xué)生閱讀必須做到用眼、用口、用手、用心，養(yǎng)成看書(shū)必用筆，用心勾劃找重點(diǎn)的習(xí)慣，并注意橫向和縱向的比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。
在開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，如進(jìn)行手抄報(bào)比賽，活動(dòng)前我把要求說(shuō)得很詳細(xì)，讓學(xué)生在評(píng)比中學(xué)會(huì)欣賞，掌握辦報(bào)必須選好材料，注意好版面設(shè)計(jì)和多種形式；如進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，我要求學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和握筆的方法，要求每天練習(xí)的數(shù)量，這樣有利于學(xué)生不斷積累進(jìn)步，揚(yáng)長(zhǎng)避短；進(jìn)行講故事活動(dòng)，我要求學(xué)生先掌握故事梗概，明確人物及其活動(dòng)線(xiàn)索，人物語(yǔ)言要繪聲繪色，力求生動(dòng)形象。這些嚴(yán)格的要求，規(guī)范了學(xué)生學(xué)、用語(yǔ)文的習(xí)慣，當(dāng)良好的行為習(xí)慣形成了，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就大幅度提高了。
南宋哲學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑；過(guò)了這番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。就閱讀而言，要勇于提出問(wèn)題，敢于提出為什么。如阿累的《一面》中，學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在，先生死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候�！边@一段文字，提出為什么“現(xiàn)在，先生死了”卻“不愿恣情地悲痛”又為什么“這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”我認(rèn)為這樣的問(wèn)題很有質(zhì)量，這種逐步深入，不斷探索，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)深入了。學(xué)習(xí)方法很多，只要運(yùn)用適時(shí)適當(dāng)，都能發(fā)揮很好的作用。
在教學(xué)中，由于注意了以上三個(gè)方面問(wèn)題，因此搞活了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 7
一、有效朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生采用各種方式讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情景就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的教學(xué)效果。
1、身臨其境的配樂(lè)朗讀
音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學(xué)課文類(lèi)型不一，倘針對(duì)不同類(lèi)型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。
如教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)《草原》這樣一篇意境深遠(yuǎn)，文字優(yōu)美，情感濃郁的文章，課前，我先準(zhǔn)備好了《美麗的草原》的曲子，循環(huán)播放這一曲子，讓學(xué)生邊聽(tīng)，邊讀，邊想象：你們仿佛聽(tīng)到了什么？尤其是在教學(xué)文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)起始部分，看相關(guān)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，感受作者所描寫(xiě)的草原的美。這樣，無(wú)須教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然讀出了徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)：“那里的天/比別處的天/更可愛(ài)�？諝馐悄敲吹那艴r，天空/是那么的明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮擋，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情，對(duì)大自然的贊美之情。
2、有感染力的分角色朗讀
教學(xué)生讀一篇篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生將無(wú)聲的文字符號(hào)，有視覺(jué)到死未經(jīng)過(guò)解釋加工轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、生動(dòng)傳神的表演朗讀
低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的`自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們進(jìn)入角色表演一下課文中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。
二、有效朗讀，體會(huì)思想情感
有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話(huà)，代替作者表達(dá)一定的思想情感，抒發(fā)情懷。毫無(wú)疑問(wèn)，這大大有助于對(duì)課文的理解和感悟。
我在教學(xué)中，大膽運(yùn)用了朗讀，以此來(lái)渲染課堂教學(xué)情境。古人云“讀得好，則不待解說(shuō)，自曉其義”。《桂林山水》這一課，作者用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，小學(xué)生閱歷少，沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水，那么如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)工會(huì)林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、朗讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感覺(jué)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
三、有效朗讀，提高審美能力
“愛(ài)美之心，人皆有之”。我們的小學(xué)生也不例外，他們對(duì)沒(méi)的食物易于接受，也樂(lè)于接受，而且會(huì)引起情感沖動(dòng)。因此，教師舊的充分利用兒童的這一特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動(dòng)，朗讀中學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)收到事半功倍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入情境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的食物的形狀、顏色，感受自然的美。
在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，我抓住“一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。不一會(huì)兒，云房子造好了：有的像冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀�！边@一段，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)聲情并茂的朗讀，感悟天空云房子的千姿百態(tài)，體會(huì)小鳥(niǎo)可愛(ài)與歡快的心情。
在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿(mǎn)節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地詠誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。
四、有效朗讀，發(fā)展思維能力
古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下功夫�！斑@是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。”先讓學(xué)生理解這一句話(huà)。這句話(huà)意思是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿(mǎn)著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。然而面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，我們的白衣戰(zhàn)士沒(méi)有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅(jiān)守自己的崗位上，直到生命的最后一息。葉欣護(hù)士長(zhǎng)在非典肆虐時(shí)，放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲憊，舍生忘死的搶救一個(gè)又一個(gè)的患者，為了保持患者呼吸暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能到下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！葉欣護(hù)士長(zhǎng)斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)，聲色俱厲卻又飽含關(guān)愛(ài)。為了患者，為了保護(hù)同事，而自己卻被不幸感染。葉欣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她自己熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。學(xué)生對(duì)葉欣的大無(wú)畏和對(duì)病人的無(wú)私關(guān)愛(ài)由衷的敬佩，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 8
“興趣是最好的老師”。這句話(huà)說(shuō)明：興趣常常是人們學(xué)習(xí)、工作的引路者。心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)也認(rèn)為，興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的重要原動(dòng)力。干什么事情，如果沒(méi)有興趣，即使強(qiáng)迫去干，也很難干好；如果有興趣，即使禁止去干，也不容易阻止。學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果沒(méi)有強(qiáng)烈而濃厚的興趣，那就很難真正掌握知識(shí)技能，更談不上研究創(chuàng)新。反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，則有可能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅(jiān)韌性等良好品質(zhì)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家的研究證明，中學(xué)生在意識(shí)品質(zhì)方面仍不能盡如人意，與成年人相比，他們的意志控制能力仍顯不足，往往需要興趣的引導(dǎo)才能形成穩(wěn)定的注意力；對(duì)于感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中學(xué)生往往能形成良好的接受狀態(tài)。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們的心理需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。
語(yǔ)文教學(xué)有明確的目的。要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，很重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能提高，語(yǔ)文才能學(xué)好。興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。許多成功的語(yǔ)文教師在這方面下了很大的功夫，取得了卓有成效的經(jīng)驗(yàn)。在這方面做一些概括歸納，使原本率性的個(gè)別的教學(xué)方式上升到理性高度，其意義是顯而易見(jiàn)的。
一、課堂設(shè)疑引發(fā)興趣
課堂教學(xué)中，無(wú)論什么課文，如果僅僅是泛泛講讀，學(xué)生必然不感興趣，教學(xué)也難以達(dá)到目的。如果提出一些值得討論的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，就會(huì)引起他們的興趣，從而使他們開(kāi)拓思路，對(duì)課文進(jìn)行深入鉆研。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高度的激動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)
2、和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇、甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！�
課堂設(shè)疑應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。既要在開(kāi)始時(shí)引起興趣，又要在中間保持興趣，還要在結(jié)束時(shí)留下學(xué)生有興趣思考的問(wèn)題。只有這樣，才能激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲望。于漪一上課就抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，以知識(shí)本身去吸引學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。有個(gè)教師講《傷仲永》一文時(shí)，用成語(yǔ)“小時(shí)了了，大未必佳”開(kāi)頭，讓學(xué)生回答其中的含義，大多數(shù)學(xué)生不懂。然后告訴學(xué)生，課文所寫(xiě)的故事可以印證這句話(huà)，學(xué)生就在好奇心的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)課文了。象這種先聲奪人的開(kāi)頭，可以收到興味盎然的效果。在教學(xué)過(guò)程的中間，學(xué)生的精力已不如先前集中。這時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情緒的變化情況，有意識(shí)地使學(xué)生多思、深思、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生保持求知的興趣。比如講《白楊禮贊》一文，疏理完內(nèi)容以后，可提出問(wèn)題：本文贊什么？贊白楊樹(shù)的干、枝、葉；為了贊什么？白楊樹(shù)的干、枝、葉表現(xiàn)出什么內(nèi)在的精神？這種內(nèi)在的精神象征著什么人的精神？課文借贊白楊樹(shù)贊了什么人？如此設(shè)疑，可使學(xué)生繼續(xù)在興趣的引導(dǎo)下分析課文，解答問(wèn)題。講課結(jié)束時(shí)，如能做到使學(xué)生感到余味無(wú)窮，他們就會(huì)以更高的興致期待著下一堂課。這種對(duì)語(yǔ)文課的良好心理定勢(shì)，可以長(zhǎng)久地保持他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我曾在講完《雨中登泰山》后，向?qū)W生提出：課文是寫(xiě)“雨”中的泰山，可為什么在“云步橋”后卻著力寫(xiě)松樹(shù)云霧？文中“人朝上走，水朝下流”的兩個(gè)“朝”字可否改為“向”、“往”之類(lèi)以避重復(fù)？類(lèi)似的“課后疑”可促使學(xué)生在課余積極思考，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課堂設(shè)疑既要能引起學(xué)生深思，甚至開(kāi)展?fàn)幷�，又要能使學(xué)生基本上回答出來(lái)，才能使他們學(xué)得有興趣。心理學(xué)研究證明：
3、興趣來(lái)源于需要，興趣有賴(lài)于成功。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生不斷感受到成功的愉悅。每講一課，都設(shè)計(jì)若干難易程度不同的題目，根據(jù)學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平擇人而問(wèn)，盡量讓各類(lèi)學(xué)生都獲得成功，都感受到成功的愉悅。這對(duì)激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣將起到不可低估的作用。此外，課堂上教師語(yǔ)言的幽默性、條理性，舉例的生動(dòng)性、針對(duì)性，分析問(wèn)題的深入淺出等等，都與引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，教學(xué)中必須有足夠的重視。
二、化苦為樂(lè)，激發(fā)興趣
多數(shù)中學(xué)生視作文為“苦差事”，謂之曰“作難”。作文課上負(fù)重應(yīng)付，苦思冥想，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章往往內(nèi)容貧乏，蒼白無(wú)力。什么原因？是學(xué)生的生活面狹窄嗎？葉圣陶先生就不同意把學(xué)生作文差歸結(jié)為生活貧乏的說(shuō)法。他認(rèn)為，別說(shuō)將近二十歲的青年，就是剛懂事的孩子，也有生活的積蓄。是學(xué)生的態(tài)度不端正、認(rèn)識(shí)不高嗎？可學(xué)生都知道作文是語(yǔ)文考試的“半壁江山”，作文在語(yǔ)文試題中所占比重之大早已令學(xué)生對(duì)其“刮目相看”了。究其根本，還在于教師的教學(xué)指導(dǎo)思想與方法上。寫(xiě)作應(yīng)扣住學(xué)生心理動(dòng)向，捕捉學(xué)生感興趣的話(huà)題和動(dòng)情點(diǎn)，去設(shè)計(jì)作文內(nèi)容和形式，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生思路，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，做出示范，給以鼓勵(lì)，使學(xué)生處于興奮之中，以濃厚的興趣投入寫(xiě)作，且能使其享受到成功的樂(lè)趣，便可以化苦為樂(lè)，達(dá)到訓(xùn)練目的'。
1、讀寫(xiě)結(jié)合，廣泛命題
作文教學(xué)不能搞僵化的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)學(xué)什么就寫(xiě)什么。作文命題也不宜作硬性規(guī)定。有的老師在教了《包身工》后出了如下題目：（1）替蘆柴棒寫(xiě)一封家書(shū)，
�。�2）一個(gè)童工的遭遇，
�。�3）從“包身工制度”看帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，
�。�4）和蘆柴棒比童年，
�。�5）包身工（此題要求寫(xiě)成說(shuō)明文）。
從文體上看，記敘、議論、說(shuō)明、應(yīng)用都涉及到了。學(xué)生可任選其一，也可以全寫(xiě)，還可以自
4、由命題。這樣以來(lái)，學(xué)生感到思路開(kāi)闊，精神放松，有東西可寫(xiě)，同時(shí)由于題目有梯度，好生、差生可以各取所能，各從其便。如此作來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生興趣。
2、拓寬寫(xiě)作天地
作文教學(xué)不能僅僅囿于課堂教學(xué)之中。因?yàn)閷W(xué)生的生活范圍除了學(xué)校生活，還有家庭生活、社會(huì)生活等。因此，作文教學(xué)也應(yīng)“開(kāi)放搞活”，引導(dǎo)學(xué)生把作文的“觸角”伸展到他們生活的各個(gè)方面，使其“思路開(kāi)闊勤磨練，喜怒哀樂(lè)皆成篇”�？蓜�(dòng)員學(xué)生課外自由練筆，或是題集名、寫(xiě)序言贈(zèng)言、裝飾封面，或是當(dāng)“記者”自己采訪(fǎng)、辦“手抄報(bào)”，或是搜集材料搞“分類(lèi)剪報(bào)”、“資料摘錄”并配上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明等，先讓學(xué)生發(fā)生興趣，激起他們寫(xiě)作的欲望，再引導(dǎo)他們持之以恒，就能收到理想的效果。
3、批改講評(píng)要中肯得體
學(xué)生對(duì)作文沒(méi)興趣，還往往是由于自卑心理作祟，認(rèn)為自己不是寫(xiě)作的料。針對(duì)這樣的情況，教師批改學(xué)生作文時(shí)宜采取尊重激勵(lì)原則，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能見(jiàn)到自己作文中的成功之處。評(píng)語(yǔ)要以褒為主，力爭(zhēng)用商量的口氣，唯戒用命令的口氣。講評(píng)時(shí)，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)要盡量講具體，優(yōu)點(diǎn)舉例到人，缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊。特別是對(duì)那些差生，有些許進(jìn)步，就要予以充分肯定，并給予講究分寸的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在受到尊重鼓勵(lì)的過(guò)程中樂(lè)于接受，不斷探索，以此來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
三、課外活動(dòng)豐富興趣
配合課堂教學(xué)組織一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，如朗誦會(huì)、講座、辦黑板報(bào)、舉行各種比賽等，小型多樣，并在普及的基礎(chǔ)上逐步提高。這樣做，學(xué)生也感到有興趣，結(jié)果既豐富了課堂教學(xué)，又讓學(xué)生增長(zhǎng)了課外知識(shí)。實(shí)踐證明，豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。
5蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生智力的發(fā)展取決于良好的讀書(shū)能力�！苯M織好學(xué)生的課外閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)能力的增長(zhǎng)。指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)力求既不遠(yuǎn)離課本，又?jǐn)U大學(xué)生閱讀面；既落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，又提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。這方面成功的做法是：由內(nèi)及外，內(nèi)外互補(bǔ)；先讀后議，讀議并舉。比如，學(xué)過(guò)了某名家的作品，就可以向?qū)W生推薦他的課本以外的作品，使學(xué)生在了解課本上名家作品的寫(xiě)作特色的同時(shí)把握其作品的總體風(fēng)格。實(shí)踐證明，這種做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)課文的理解，彌補(bǔ)了課內(nèi)不足；有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
興趣只是手段而不是目的本身，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在激發(fā)學(xué)生興趣上，更不能庸俗化。激發(fā)興趣應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，最終還是要使學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。
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教師的課堂教學(xué)效率，很多時(shí)候可通過(guò)他們?cè)谡n堂教學(xué)中所提問(wèn)題的性質(zhì)和發(fā)問(wèn)的方法考查出來(lái)。中小學(xué)教師若不著力追求提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)，教學(xué)工作是不容易收到成效的。在眾多語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法中，課堂提問(wèn)的誘導(dǎo)尤為重要。提問(wèn)有利于喚起學(xué)生的注意力，活躍和鍛煉學(xué)生的思維，有助于知識(shí)的理解和把握。另外，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐也表明，注意提問(wèn)的藝術(shù)，是決定課堂教學(xué)效率的重要因素，閱讀教學(xué)因提問(wèn)而精彩。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提高提問(wèn)的藝術(shù)性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
一、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，提問(wèn)要有針對(duì)性
正如打靶要瞄準(zhǔn)靶心，設(shè)置問(wèn)題也要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，這樣就明確了方向。教學(xué)重點(diǎn)解決了，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過(guò)程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)中心所在。在教學(xué)過(guò)程中，抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，猶如寫(xiě)文章之開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，比較干脆利落，往往能夠事半功倍。
閱讀教學(xué)是以文本為載體，一篇課文，總有它的內(nèi)涵和中心思想。凡涉及課文內(nèi)涵、中心思想，并與思想內(nèi)容有關(guān)的詞語(yǔ)和句子等方面的問(wèn)題，都屬于本質(zhì)性問(wèn)題，都是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
如教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人與吾兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”是教學(xué)難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”，但更應(yīng)從作者情感的角度去把握:蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致，體現(xiàn)出樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的胸襟。教師提問(wèn):“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”，學(xué)生查閱相關(guān)注釋資料可以明確這一點(diǎn)。又如在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》時(shí)，教師就要把握住“聽(tīng)”，泉是“觀(guān)”的，作者獨(dú)辟蹊徑，從聽(tīng)的角度去寫(xiě)泉、去悟泉，悟出了人生萬(wàn)物的哲理，那么這里就是本文的重點(diǎn)，是設(shè)置問(wèn)題的焦點(diǎn)所在，本文的提問(wèn)就要針對(duì)“聽(tīng)泉”出發(fā)，把“聽(tīng)泉”“悟泉”作為重點(diǎn)去解決。
二、啟迪智慧，提問(wèn)要有啟發(fā)性
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，因此教師要針學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動(dòng)他們思考的'積極性。開(kāi)放式提問(wèn)往往具有啟發(fā)性，可以啟迪學(xué)生智慧，有助于消除傳統(tǒng)式提問(wèn)束縛學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的弊端，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多角度、多方面的思維活動(dòng)，放飛聯(lián)想和想象，使他們產(chǎn)生豐富多樣的新奇想法，并積極主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。
如在教授《記承天寺夜游》及《桃花源記》這兩篇課文快要結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:讓我們一起走進(jìn)(近)作者，和他(們)對(duì)話(huà)，對(duì)于他(們)的處境，“我想對(duì)他(們)說(shuō)?搖 ?搖?搖?搖”。這樣的問(wèn)題的解決有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們更自然深入地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到良好的教學(xué)效果。
對(duì)于一般的課文，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以有:你喜歡文中哪一句或哪一段?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你覺(jué)得哪個(gè)句子有言外之意?蘊(yùn)含怎樣的哲理?談?wù)勀銓?duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對(duì)“……的描寫(xiě)”，你能分別聯(lián)想到什么?你覺(jué)得這篇文章(或這首詩(shī))應(yīng)該怎么讀?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力，啟迪學(xué)生的智慧，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)坡度，提問(wèn)要有層次性
在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說(shuō)“全懂了”、“沒(méi)問(wèn)題”，那么事實(shí)是否果真如此呢?此時(shí)就需教師提出出人意料的問(wèn)題，提出有一定深度和坡度的問(wèn)題，使教學(xué)平中見(jiàn)奇。也就是說(shuō)，如果課堂提問(wèn)只是一味地在一個(gè)層面上直來(lái)直去，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。如果通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如變換提問(wèn)的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從鄰近的問(wèn)題或問(wèn)題的反面，尋找思維的切入口，正如朱熹所說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)。”或者把一個(gè)較難的問(wèn)題分解成幾個(gè)漸進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)層層剖析，循序推進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
如在教授《藤野先生》一文時(shí)，對(duì)該文的選材特點(diǎn)，要注意深挖，以有利于作文教學(xué)。教師可以這樣問(wèn):“作者與藤野先生交往過(guò)程中，一定有許多事情，為什么作者單單選了四件事?”學(xué)生想一想回答:“因?yàn)檫@些事都很典型，有代表性。”教師再問(wèn):“典型性又體現(xiàn)在哪里?”學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考后，再經(jīng)老師歸納，便對(duì)怎樣選材有了一定認(rèn)識(shí)。又如在講授《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，教師可以問(wèn)學(xué)生:文中選了哪些材料來(lái)寫(xiě)曹劌?為什么只選了這些?這樣的提問(wèn)，注意到問(wèn)題的廣度和深度，給學(xué)生提供思考的角度和方向，誘發(fā)其探索的欲望。
四、拓展思維，提問(wèn)要有發(fā)散性
課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。
如教《記承天寺夜游》時(shí)，作者說(shuō)“唯少閑人如吾兩人者耳”，我們可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:作者這樣的閑人是什么樣的人?歷史上還有哪些人在他們?nèi)松哪男⿻r(shí)期可以看做這樣的閑人?通過(guò)對(duì)這樣的問(wèn)題的回答，學(xué)生能加深對(duì)文本的理解，加深對(duì)作者及主題的理解，而且可以開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行重新整合加工。
另外，教師通過(guò)縱橫比較提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個(gè)性，加深理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。如教完《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》后，指導(dǎo)學(xué)生從兩文的背景、作者的遭遇、描寫(xiě)的景物、作者的情感、文章的寫(xiě)法等方面進(jìn)行比較異同，使學(xué)生對(duì)兩篇課文有更深入的理解。
五、注重有效，提問(wèn)要有創(chuàng)新性
閱讀教學(xué)的提問(wèn)要注重有效，注意問(wèn)題的創(chuàng)新。課堂教學(xué)中提問(wèn)繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。對(duì)于閱讀教學(xué)的提問(wèn)，教師要注意進(jìn)行課堂教學(xué)“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)研究，用少量具有牽引力的“主問(wèn)題”來(lái)代替數(shù)量眾多的“瑣屑的問(wèn)題”�！爸鲉�(wèn)題”能減少無(wú)效、無(wú)謂、無(wú)用的提問(wèn)，節(jié)省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間，整體帶動(dòng)課文的理解品讀，形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“主問(wèn)題”是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問(wèn)而言的，它指那些對(duì)課文閱讀教學(xué)起主導(dǎo)作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要的問(wèn)題或提問(wèn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”有著自已鮮明的特點(diǎn):首先，它是經(jīng)過(guò)概括、提煉的，是教師精細(xì)閱讀文本與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶;其次，“主問(wèn)題”在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的，一節(jié)課設(shè)計(jì)多少重要的“主問(wèn)題”，以及它們出現(xiàn)的先后，都是經(jīng)過(guò)科學(xué)有序的安排的;最后“主問(wèn)題”對(duì)文本內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有著內(nèi)在的牽引力，每一個(gè)問(wèn)題都是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)活動(dòng)的單元。
如教《藤野先生》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文了解了課文的背景之后，教師提出了一個(gè)問(wèn)題:藤野先生是具有怎樣品質(zhì)的一個(gè)人?這個(gè)問(wèn)題，首先是有效的，其次也是這篇課文的“主問(wèn)題”，因?yàn)榛卮疬@個(gè)問(wèn)題，就需要綜合把握課文內(nèi)容，從選材、表達(dá)方式、人物的思想感情等多方面進(jìn)行思考�？梢哉f(shuō)，這個(gè)問(wèn)題在主導(dǎo)著、牽動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程，能使學(xué)生形成明顯的長(zhǎng)時(shí)間的思維活動(dòng)。
總之，掌握好提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，是正確進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師自己要盡可能少講一些，而以提問(wèn)與指點(diǎn)來(lái)代替多講。通過(guò)提問(wèn)，提供給學(xué)生參與機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是如果提問(wèn)安排不妥，或者質(zhì)量不高、泛濫成災(zāi)，不僅不能幫助教學(xué)，而且非常有害。教師要用循序漸進(jìn)的、具有本質(zhì)意義的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生得以發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、流露情感、鍛煉表達(dá)。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。
“思維從問(wèn)題開(kāi)始”，提問(wèn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得新知、發(fā)展思維、提高能力的必經(jīng)之路;也是老師提高課堂教學(xué)效率，取得教學(xué)成功的重要手段和必備技能。所以，提問(wèn)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要藝術(shù)，需要不斷探索，不斷完善。相信廣大語(yǔ)文老師經(jīng)過(guò)不懈努力，一定能在課堂提問(wèn)上獲得更多方法，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更趨有效。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 10
新修訂的小語(yǔ)大綱明確指出：“提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng)，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文方面起示范作用�！本臀业捏w會(huì)，首先要加強(qiáng)“四讀”。
一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養(yǎng)
閱“讀”就是教師要擴(kuò)大知識(shí)面，打牢基礎(chǔ)。大凡優(yōu)秀的教師，都具有豐富的閱歷，要上好語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)課，更是如此。教師只有通過(guò)大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳句，才能提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高綜合素質(zhì)的目的。這樣，教師在教學(xué)時(shí)才不會(huì)捉襟見(jiàn)肘，語(yǔ)言干癟；遇到特殊情況時(shí)才會(huì)做到信手拈來(lái)，恰到好處，游刃有余，上起課來(lái)才會(huì)吸引學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱讀教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，知識(shí)更新加快，信息浩如煙海，而教師的時(shí)間畢竟是有限的。所以在讀書(shū)時(shí)一定還要注意選擇，制定出計(jì)劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每周至少精讀一篇文章，以專(zhuān)業(yè)為主，兼顧百家。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然就會(huì)贏(yíng)來(lái)質(zhì)的飛躍。要知道，寬泛的知識(shí)面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進(jìn)“優(yōu)秀”這一行列的重要因素
二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺(jué)
誦“讀”就是教師要在課前找到感覺(jué)，親自先下水試一試。古人認(rèn)為書(shū)不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜；端而言，蠕而動(dòng)，一可以為法則�！保ㄒ�(jiàn)荀子《勸學(xué)》）朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也指出：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！笨梢�(jiàn)，古人是非常重視一個(gè)“誦”字的，他們通過(guò)搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂(lè)和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課，就要繼承先人們的這一讀書(shū)之道，堅(jiān)持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有
表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準(zhǔn)字音，找到語(yǔ)感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長(zhǎng)短關(guān)系，在課前為備課作好第一手準(zhǔn)備。這樣，教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量的高低，讓學(xué)生讀出水平來(lái)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
三、教師要精心地備“讀”，作好充分準(zhǔn)備
備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準(zhǔn)備，認(rèn)真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷，又反復(fù)地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導(dǎo)讀、齊讀、對(duì)讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對(duì)性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對(duì)此，教師要根據(jù)不同課文類(lèi)型，本班學(xué)生的閱讀水平情況，低、中、高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)等，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x形式，安排好每次閱讀課文所需要的時(shí)間、設(shè)計(jì)好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機(jī)等，同時(shí)，還要力所能及地準(zhǔn)備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如CAI課件，錄音機(jī)、錄音帶等。這樣，教師在上課時(shí)做到了胸有成竹，上起課來(lái)才會(huì)思路清晰，豐富多采，在40分鐘時(shí)間內(nèi)求得盡可能好的的效益。
四、教師要靈活地導(dǎo)“讀”，還主權(quán)給學(xué)生
導(dǎo)“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要知道，一堂真正地把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非�；钴S，課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時(shí)，教師就要根據(jù)變化著的情況，在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)；就要使用好“導(dǎo)”讀的方法，機(jī)智地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開(kāi)，收得攏，始終緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)組織閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)精力用在讀到精當(dāng)處，讀在關(guān)鍵處，讀到開(kāi)啟思維處。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多樣化地讀，達(dá)到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，增強(qiáng)語(yǔ)感，受到情感熏陶的目的，從而能主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 11
一、指導(dǎo)思想
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)海區(qū)教育局和上級(jí)教研部門(mén)的各項(xiàng)指示精神，以開(kāi)展有效教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為推動(dòng)力， 以校本教研品牌建設(shè)為主線(xiàn)，以聚焦課堂為立足點(diǎn)，以課題研究為先導(dǎo)，全面推進(jìn)我區(qū)教研工作品牌的建設(shè)。結(jié)合海區(qū)教研、教學(xué)工作實(shí)際，特制定此實(shí)施方案。
二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高工作
教育局十分重視教學(xué)質(zhì)量提高年建設(shè)，特成立“教學(xué)質(zhì)量提高年”領(lǐng)導(dǎo)小組，由教育局分管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教研室主任、副主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，全體教研員與各校一把手任組員，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。各校也要高度重視此項(xiàng)工作，制定學(xué)�！敖虒W(xué)質(zhì)量提高年”實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組（由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)），明確職責(zé)分工，真正將此項(xiàng)工作落到實(shí)處。
三、主要工作及措施
組織學(xué)校開(kāi)展教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)規(guī)范的研究，執(zhí)行課程方案、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，確保在課程“開(kāi)齊、開(kāi)足”的基礎(chǔ)上要“開(kāi)好”每個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。組織開(kāi)展高中課改“學(xué)校學(xué)科建設(shè)”、初中“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”、小學(xué)“智慧課堂、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課堂教學(xué)常規(guī)：
落實(shí)教學(xué)工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我區(qū)強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)，開(kāi)發(fā)教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。
1、備課要“深”。即深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。
2、上課要“實(shí)”。即上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到關(guān)注學(xué)生，面向全體，因材施教。
3、作業(yè)要“精”。即作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性，不留成堆作業(yè)。
4、教學(xué)要“活”。即不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。
5、手段要“新”。即在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面要有創(chuàng)新。
6、反饋要“勤”。即實(shí)行課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)反饋及課堂小結(jié)反饋相結(jié)合，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
7、考核要“嚴(yán)”。即嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃關(guān)。
8、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即所有學(xué)科作業(yè)或筆記類(lèi)，都要詳批、詳改，各任課教師要建立學(xué)生輔導(dǎo)記錄，有的放矢地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。
9、檢查評(píng)價(jià)要“公”。即公平、公正地檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。
10、負(fù)擔(dān)要“輕”。即最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，多為學(xué)生創(chuàng)造愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ⿵�(qiáng)化校本教研制度建設(shè)
1、發(fā)揮學(xué)校教研組的職能作用，落實(shí)每周一次的有效教研活動(dòng)。要求每次活動(dòng)有較高專(zhuān)業(yè)水平，有記錄、有感悟、有啟示。
2、學(xué)校要加強(qiáng)教研組工作的過(guò)程管理，使教研組的常規(guī)工作與活動(dòng)組織有序、高效。學(xué)校要制定教研組的考核細(xì)則。
3、學(xué)校要發(fā)揮好每個(gè)學(xué)科備課組的作用，要及時(shí)檢查、督導(dǎo)備課組每周一次的公共教研活動(dòng)，要定內(nèi)容、定主講人，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有措施、有收獲、有提高、有記錄，實(shí)效性強(qiáng)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課研究。學(xué)校各備課組要從實(shí)際出發(fā)，做到“三研究三統(tǒng)一”，即研究教材、研究學(xué)生、研究習(xí)題，并統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一質(zhì)量分析。要做到及時(shí)反饋，共同提高。
5、學(xué)校要思考備課組的深層次管理，如開(kāi)展優(yōu)秀和有創(chuàng)意的備課組等評(píng)選活動(dòng)；學(xué)校應(yīng)制定備課組考核細(xì)則。教研室將根據(jù)學(xué)校集體備課開(kāi)展情況適時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣、借鑒先進(jìn)校的典型經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈ�(shù)立向課堂要質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃。
把課堂教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，加強(qiáng)質(zhì)量管理，通過(guò)階段檢查、總結(jié)、測(cè)試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。
具體督促檢查辦法：
1、開(kāi)展抽查課（推門(mén)課）活動(dòng)，課后評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正教學(xué)工作中存在的`問(wèn)題，總結(jié)、推廣教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使備課、上課、聽(tīng)課成為有機(jī)整體。
2、定期檢查教師教案，指導(dǎo)教師寫(xiě)出既規(guī)范又實(shí)用的教案。
3、組織好各階段測(cè)試工作，并認(rèn)真組織好試卷分析，質(zhì)量分析及測(cè)試后反思。
4、定期檢查教師聽(tīng)課、測(cè)試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時(shí)總結(jié)。
�。ㄋ模┮孕吕砟顬橹笇�(dǎo)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
在實(shí)施新課程的同時(shí)，重點(diǎn)抓好教師的學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的轉(zhuǎn)變與更新，組織教師學(xué)習(xí)《展鴻市義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)（意見(jiàn)稿）》、制定《海區(qū)新理念下第二批中小學(xué)教師常規(guī)教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)實(shí)施方案）》。實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”，師徒結(jié)合，加快成長(zhǎng)步伐，以盡快適應(yīng)我區(qū)教育教學(xué)工作的需要。教研室要結(jié)合學(xué)科教研工作，加大對(duì)教師參與教研活動(dòng)的指導(dǎo)力度，不定時(shí)間，多種形式的開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，為教師參與教研活動(dòng)搭建平臺(tái)，提升教師的課堂教學(xué)水平。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，繼續(xù)以年組、學(xué)科組為單位，開(kāi)展年組（學(xué)科備課組）的教研活動(dòng)及專(zhuān)題研討活動(dòng)。年組（學(xué)科組）活動(dòng)重點(diǎn)是規(guī)范集體備課。
集體備課主要采取以下措施：
1、改善教師集體備課環(huán)境，規(guī)定時(shí)間、場(chǎng)所及負(fù)責(zé)人。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分年組、分學(xué)科參與督促檢查指導(dǎo)，重在教法和教學(xué)過(guò)程的研究。同組教師要提出相應(yīng)的改進(jìn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，同年組（學(xué)科組）教師，在備課時(shí)再根據(jù)自己教學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行完善，課后認(rèn)真寫(xiě)出教學(xué)后記或教學(xué)反思。教導(dǎo)處檢查時(shí)重點(diǎn)檢查教師的完善過(guò)程和教學(xué)反思完成情況。
2、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與備課過(guò)程中，著重從以下幾方面加以指導(dǎo)：
a、要充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境；
b、教法靈活突出新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；
c、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué)，有序合理；
d、習(xí)題配置合理，有層面、有梯度，突出創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練；
e、內(nèi)容分布科學(xué)合理適量。
3、繼續(xù)開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)，形成比“教”比“學(xué)”的風(fēng)氣。組內(nèi)研究應(yīng)是同組集體備課的結(jié)晶，教師先說(shuō)課后講課，再評(píng)課，教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
4、教師在集體備課基礎(chǔ)上，制定自己本學(xué)期一節(jié)精品課計(jì)劃。精品課教案要寫(xiě)成詳案，并且寫(xiě)明每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。突出重點(diǎn)，突出傳授一種怎樣的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師隨機(jī)聽(tīng)課，集中評(píng)課，互通有無(wú)。
以上關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量措施主要突出做法，同時(shí)突出了課改新理念這條主線(xiàn)。隨著課改工作的不斷深入與發(fā)展，在工作中還會(huì)遇到許多新形勢(shì)，新問(wèn)題，針對(duì)新的情況，我們將及時(shí)對(duì)本措施進(jìn)行修改與完善。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 12
為全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度和工作機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂我校的實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)
以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以強(qiáng)化學(xué)校精細(xì)化管理為基礎(chǔ)，以開(kāi)展系列活動(dòng)為抓手，以創(chuàng)名校、樹(shù)名師為突破口，狠抓教學(xué)管理，加大教師培養(yǎng)力度，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量，全力抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、主要措施
(一)充分認(rèn)識(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義
提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能贏(yíng)得社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校發(fā)展才有不竭的動(dòng)力；沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才，就沒(méi)有生存和發(fā)展的空間。我校教師要充分認(rèn)識(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義，明確教育教學(xué)工作的中心地位，堅(jiān)持教育教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖，堅(jiān)持一把手是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人制度不動(dòng)搖，堅(jiān)持教育教學(xué)管理監(jiān)控保障和教育教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制不動(dòng)搖。進(jìn)一步加大工作力度，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力把我校教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。
(二)加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)
1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《博野縣中小學(xué)教育教學(xué)管理常規(guī)實(shí)施意見(jiàn)》《博野縣教育局中小學(xué)、幼兒園教師獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)辦法（試行）》，按照“嚴(yán)、細(xì)、精、實(shí)”的管理要求，層層抓好教學(xué)管理常規(guī)落實(shí)，把教學(xué)各環(huán)節(jié)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)作為學(xué)校教學(xué)管理研究的重點(diǎn)。重過(guò)程、重細(xì)節(jié)、重視導(dǎo)，對(duì)備、講、批、輔、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)要求明確，視導(dǎo)及時(shí)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)并重，力促把教學(xué)常規(guī)的過(guò)程管理做扎實(shí)。
教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂，掌握教學(xué)第一手材料，及時(shí)研究新情況，解決新問(wèn)題。
2、精心設(shè)計(jì)教案。倡導(dǎo)集中研究基礎(chǔ)教案與個(gè)體設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案相結(jié)合的備課方式，充分發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)個(gè)性特色，增加備課的實(shí)效性。
教案要包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等內(nèi)容，力求做到過(guò)程清晰，重點(diǎn)突出，科學(xué)實(shí)用。杜絕教師無(wú)教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現(xiàn)象。
學(xué)校每學(xué)期至少對(duì)備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評(píng)定備課等級(jí)，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。充分利用同中開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生“十大學(xué)習(xí)好習(xí)慣”活動(dòng)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。以教研組為單位，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展適合本學(xué)科的“好習(xí)慣”活動(dòng)。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展培養(yǎng)“閱讀好習(xí)慣”活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學(xué)方法研究、改革為突破口，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，做到教學(xué)目的和要求明確；合理組織教材，做到內(nèi)容充實(shí)，密度適當(dāng)，結(jié)構(gòu)緊湊；恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率；善于啟發(fā)思維，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
強(qiáng)力推進(jìn)教育信息化，加大各學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源編輯、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；會(huì)制作課件，并能熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。
5、科學(xué)設(shè)置作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心選擇、編擬習(xí)題，不得盲目使用復(fù)習(xí)資料和試卷，努力使作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性，對(duì)課堂作業(yè)和練習(xí)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。
教務(wù)處每學(xué)期至少對(duì)作業(yè)布置及批改情況檢查四次，檢查要評(píng)定等次，檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
6、強(qiáng)化課外輔導(dǎo)。學(xué)生的'課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性的開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)特優(yōu)生、藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)以及對(duì)“學(xué)困生”的幫扶力度，做到輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容三落實(shí)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。
7、發(fā)揮專(zhuān)用教室效能。專(zhuān)用教室是為教育教學(xué)提供重要支撐的場(chǎng)所。相應(yīng)學(xué)科的教師要按照課標(biāo)要求積極使用專(zhuān)用教室及相關(guān)教育教學(xué)資源。圖書(shū)室要全天開(kāi)放，語(yǔ)文教師每月不少于一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，分組實(shí)驗(yàn)不低于95%；信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按課標(biāo)要求進(jìn)行。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 13
一、教科學(xué)的語(yǔ)文
教科學(xué)的語(yǔ)文，就是秉著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，挖掘教材中“真”的知識(shí)、思想與情感，引領(lǐng)兒童逐步認(rèn)識(shí)教材本真的面目，在與教材的對(duì)話(huà)中，汲取語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)，形成鑒賞的能力。教科學(xué)的語(yǔ)文，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語(yǔ)言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。
二、教游戲的語(yǔ)文
兒童不喜歡程式化的學(xué)習(xí)方式，兒童的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要在兒童感到自由的情境中進(jìn)行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗(yàn)。游戲是兒童融入生活、體驗(yàn)生活的重要途徑，游戲就是兒童的學(xué)習(xí)和生活。杭州蔣軍晶執(zhí)教《麋鹿》，學(xué)習(xí)課文后出示一張麋鹿圖，讓學(xué)生把自己所獲得的知識(shí)“有效”輸出。這時(shí)他采取了游戲的形式，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹，從“一級(jí)導(dǎo)游”到“高級(jí)導(dǎo)游”再到“特級(jí)導(dǎo)游”，層層推進(jìn)，吊足胃口，其中還穿插“導(dǎo)游”與“游客”的對(duì)話(huà)。在這堂課上，游戲與學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，不僅幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且使教學(xué)過(guò)程趣味盎然，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本用自己的語(yǔ)言來(lái)組織說(shuō)明事物特征的訓(xùn)練目的，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、活潑。
三、教自由的語(yǔ)文
自由的語(yǔ)文教學(xué)，指的是教師營(yíng)造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時(shí)空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。盧梭說(shuō)：“最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間�！薄袄速M(fèi)時(shí)間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時(shí)間。只有自由的學(xué)習(xí)，才能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，發(fā)展學(xué)生的心智。
四、教有用的語(yǔ)文
當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，“實(shí)用主義”仍然大行其道，教師在應(yīng)試的藩籬中無(wú)法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識(shí)”的訓(xùn)練（生字詞語(yǔ)的固化講解、課文讀背的`反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地）強(qiáng)占了兒童的時(shí)間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這并不是說(shuō)生字詞語(yǔ)和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)合宜的情境，使兒童主動(dòng)建構(gòu)和悅納。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上提出，要和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，要由分析內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文教學(xué)要由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語(yǔ)文”。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 14
一、抓好課堂紀(jì)律
知識(shí)的傳授，技能的掌握學(xué)生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有好好聽(tīng)老師講課，學(xué)生亂哄哄，做小動(dòng)作的，東張西望的，思想開(kāi)小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費(fèi)功夫。所以上課時(shí)，一定要抓好課堂紀(jì)律，要讓你的學(xué)生把眼睛看過(guò)來(lái)，讓你的學(xué)生學(xué)有所聽(tīng)，學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣
一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓孩子終身受益，一個(gè)壞的習(xí)慣也會(huì)影響孩子的一生。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以要想孩子成績(jī)優(yōu)秀，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，我這里要特別強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)習(xí)慣。低段學(xué)生自覺(jué)性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督�；丶业淖鳂I(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴(yán)格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的`現(xiàn)象。對(duì)那些作業(yè)拖拉的學(xué)生要做到三多：多過(guò)問(wèn)，多指導(dǎo)，多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不會(huì)差。相反一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)習(xí)慣差，即使他有聰明的頭腦，成績(jī)也不會(huì)很優(yōu)秀。
三、提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量
提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，減少學(xué)生的錯(cuò)別字，也是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一個(gè)重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會(huì)因錯(cuò)別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)孩子能做到一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，他的錯(cuò)別字就會(huì)很少，如果一個(gè)孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯(cuò)別字明顯要多得多。要想減少學(xué)生的錯(cuò)別字，其中的一個(gè)辦法就是要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，書(shū)面整潔。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。我們不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，把字寫(xiě)在田字格中的正確位置，還要求學(xué)生把字寫(xiě)美觀(guān)。讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必定能大大減少孩子的錯(cuò)別字，讓孩子在考試中不要失去不應(yīng)該失去的的分?jǐn)?shù)，從而提高班級(jí)的優(yōu)秀率和合格率。
四、認(rèn)真批改作業(yè)
批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、不漏批，不錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。在作業(yè)后面，多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂(lè)趣。重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評(píng)。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。只要教師每天能腳踏實(shí)地把批改作業(yè)這項(xiàng)工作做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能得到提高。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 15
“教學(xué)有方，但教無(wú)定方�！毙W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的。至于用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。
當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的`能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。
一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法
閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要幾課時(shí)才能解決的問(wèn)題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。
例如，在學(xué)習(xí)了《船長(zhǎng)》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x雨果的代表作《巴黎圣母院》；在學(xué)習(xí)了《小草和大樹(shù)》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x《簡(jiǎn)·愛(ài)》；在學(xué)習(xí)了《牛郎織女》后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》等民間故事進(jìn)行閱讀……多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。
二、“讀、寫(xiě)”結(jié)合法
由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
以第11冊(cè)課文為例，教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首詩(shī)歌時(shí)，先讓學(xué)生課前查資料了解祖國(guó)美麗的山水、豐富的物產(chǎn)、各民族的特色，課上引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)第2至第6節(jié)分別圍繞哪方面贊美祖國(guó)的，然后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》這篇課文后，讓學(xué)生緊扣“愛(ài)”的主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》《愛(ài)之鏈》《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》這類(lèi)感人，勵(lì)志的課文后可讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)讀后感……這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，不但使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置，他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。
總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 16
1、激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
語(yǔ)文課內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。
教師進(jìn)入課堂要以飽滿(mǎn)的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會(huì)文章描寫(xiě)的意境、流露的情感。
教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。對(duì)一些課的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該像詩(shī)一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
一節(jié)課的'結(jié)束語(yǔ)，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
2、制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)
教師應(yīng)制定其語(yǔ)文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來(lái)采取合適班級(jí)的教學(xué)的方法，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識(shí)的培養(yǎng)。改變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。
課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會(huì)。所謂“細(xì)微之處見(jiàn)教育”。而這一細(xì)微之處，正是 “習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。
可以每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫(xiě)上“每天一句話(huà)”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來(lái)的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)也作為積累，在寫(xiě)作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對(duì)課文自覺(jué)地進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。
3、加強(qiáng)閱讀，提高閱讀、寫(xiě)作能力
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。
教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學(xué)生出點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書(shū)看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)知識(shí)要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過(guò)積累知識(shí)，才能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識(shí)。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
我在《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥(niǎo)兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來(lái)休息，作者巴金第二次經(jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥(niǎo)鳥(niǎo)飛起來(lái)的情景呢?又怎么能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的主題。讓學(xué)生多讀書(shū)，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案 17
一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。
首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：
1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。
2.研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。
3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。
其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：
1.研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類(lèi)情況；
2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類(lèi)情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。
二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑
“授之以魚(yú) 不若授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。
語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“教，是為了不需要教�！币虼�，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類(lèi)的，具體下面三個(gè)方面：
1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我們主要通過(guò)以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。A、示范引導(dǎo)，舉一反三；B、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；C、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；D、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用。
3.教給學(xué)生課外閱讀的方法
老師和學(xué)生都要制訂好讀書(shū)計(jì)劃，并按照讀書(shū)計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書(shū)籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的.一些做法。A.瀏覽讀，B.品嘗讀，C.篩選讀
四、善于捕捉反饋信息，做好針對(duì)性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證
要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實(shí)做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。認(rèn)真做到4點(diǎn)：
(1)教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。
(2)輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請(qǐng)假、曠課的學(xué)生。
(3)、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
(4)、輔導(dǎo)要抓平衡，補(bǔ)薄弱。
五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。
爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。
家校結(jié)合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪(fǎng)、話(huà)訪(fǎng)活動(dòng)，通過(guò)家訪(fǎng)、話(huà)訪(fǎng)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
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