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小學(xué)課程質(zhì)量提高方案

時(shí)間:2024-04-25 22:05:08 方案 我要投稿
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小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)

  為了確保事情或工作有序有效開展,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)1

  從作文教學(xué)現(xiàn)狀來看,學(xué)生愁、教師苦、費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性,提高作文教學(xué)的效益呢?

  一、積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)

  在作文教學(xué)中,經(jīng)常會碰到學(xué)生冥想苦思、無話可說的情況。要改變這種狀況,就要讓學(xué)生參與生活,學(xué)會觀察生活、認(rèn)識生活和表達(dá)生活。

  詩人何其芳曾說:“生活是多么的廣闊,生活是海洋!币箤W(xué)生筆下有東西可寫,就要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們到廣闊的大自然中去,讓學(xué)生閱讀大自然,吸吮大自然的乳汁。我國古代弟子從師,周游世界,就是讓學(xué)生尋找生活題材、積累豐富寫作內(nèi)容的一種方式。

  學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字,反映客觀現(xiàn)實(shí),表達(dá)思想感情的一種智力技能,它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維能力,還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)(課程標(biāo)準(zhǔn)語)。作文離不開生活;作文的源泉來自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;作文的過程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過程,是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩,但是他們常常覺得無新內(nèi)容可寫,寫來寫去總是那么幾件事。為什么他們對身邊的生活熟視無睹呢?主要是他們沒有學(xué)會觀察生活。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力并不是一朝一夕的事,一般可通過以下幾個(gè)步驟。

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生定向觀察,認(rèn)識所要表達(dá)的內(nèi)容,激發(fā)表達(dá)的欲望。

  觀察是一種有意的、有計(jì)劃的持久的知覺,要培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察力,可以先用定向引導(dǎo)的方式。可以是靜物觀察、活動(dòng)觀察,在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí),開始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。比如,學(xué)生觀察教師點(diǎn)名時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),教師可以重復(fù)表演幾次,讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察,并認(rèn)識所要表達(dá)的內(nèi)容,激發(fā)起表達(dá)的興趣。

 。ǘ┒ㄏ蛴^察與隨機(jī)觀察相結(jié)合,分析所要表達(dá)的對象,表達(dá)出真情實(shí)感。

  小學(xué)中、高年級的學(xué)生,他們的有意注意和無意注意都得到了一定的發(fā)展。此時(shí),可引導(dǎo)他們爭做生活中的有心人,“事事留心,處處在意”,實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合,讓學(xué)生多積累生活中的素材,寫作時(shí)就有話可說。比如在教《小動(dòng)物》時(shí),教師可向?qū)W生列舉應(yīng)觀察的頭部(眼、耳、口等)、軀干部(翅膀、羽毛、肚皮)、四肢等。或在教室里直接放置一只小動(dòng)物,讓學(xué)生仔細(xì)觀察其外形、特征、活動(dòng)等情況。教師也可自己“下水”寫例文,與學(xué)生一起探討。這樣學(xué)生在生活中也就會有的放矢的留意身邊的小動(dòng)物,極易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

  教師在提醒學(xué)生觀察時(shí),要求學(xué)生盡可能讓各種感覺器官都參與活動(dòng)時(shí),還應(yīng)讓語言參加觀察活動(dòng)。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜合分析能力,從各方面加強(qiáng)起所形成的聯(lián)系,促進(jìn)其發(fā)育,提高觀察效果。小學(xué)生在觀察事物時(shí)是伴有一定情感的。他們對事物易迸發(fā)出感情的火花,教師就要應(yīng)勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的情感。

  “生活中并不缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”(羅丹語)。觀察時(shí)要讓學(xué)生用心去感受生活;在學(xué)校受了委屈,別僅是掩面哭泣,怨天尤人,這是生活贈予你的禮物,好好品味!看到別人吵架,不妨仔細(xì)地聆聽一下他們的“言論”,考察一下他們的心理、動(dòng)作、神態(tài),你會更深一步地了解社會。多觀察勤思考,在這過程中會產(chǎn)生一種想寫的沖動(dòng),不吐不快,這樣,我們的教學(xué)也就達(dá)到了目的。

  二、創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。

  “生活,作文的源泉;想象,作文的翅膀;創(chuàng)新,作文的生命。”作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格,切不可千文一面,作文指導(dǎo)時(shí)講究虛,作文評點(diǎn)時(shí)注重粗,并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度,給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間,讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲,以抒寫有個(gè)性的作文。

  創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不可企求一步到位:應(yīng)從點(diǎn)滴抓起,多鼓勵(lì),少批評,即使是滑稽可笑或嘩眾取寵,只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo),讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢,但切不可多講理論,以免束縛學(xué)生的想象。所以筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識:

 。ㄒ唬╅_展藝術(shù)欣賞,以感悟創(chuàng)新之美。

  藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶,都具有獨(dú)創(chuàng)性,又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手,還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課,讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品,以張揚(yáng)學(xué)生對未來的.幻想般的追求之心。

  (二)輕松作文,以營造創(chuàng)新氛圍。

  作文本無定法,應(yīng)讓學(xué)生自由寫作,放任思緒,天馬行空;給學(xué)生作文“松綁”,打破不必要的限制,如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡潔等;揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”;集體評點(diǎn)對不過于注重“細(xì)枝末葉”,給作文評價(jià)營造一個(gè)寬松的氛圍。

 。ㄈ⿲懴胂笞魑模员惬@取創(chuàng)新靈感。

  教會學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換:《二十年以后的我》;角色錯(cuò)位:《我的學(xué)生》;現(xiàn)代神話故事:作文《我是玉皇大帝》;夢幻設(shè)計(jì):作文《20xx年的中國》。

  (四)打破思維定勢,以便掌握創(chuàng)新方法。

  思維定勢的負(fù)作用很大,使人們養(yǎng)成了惰性和對權(quán)威的絕對崇拜,這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問“1+1=?”,在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無人敢答。引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地,放眼世界和未來:舉辦讀書報(bào)告會;選寫如下文題:

  月球村漫想、與火星人的對話……

  (六)作文指導(dǎo)和評點(diǎn)側(cè)重命題、選材,以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

 。薄⒚}必須有特色

  自命題時(shí),要求學(xué)生不人云亦云,可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。如學(xué)生據(jù)班級一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題:《愛與我同在》、

  《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性,要求學(xué)生要出其不意。如“__我想對你說”,有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘?’”等;又如“我想__”,有的就補(bǔ)充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。

 。病⑦x材要求“散”

  材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面,可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍,多角度全方位選取材料,如《我又結(jié)識了一位新朋友》,學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接:小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大!

  三、自改是作文教學(xué)的追求

  葉圣陶先生指出:“教師改作文,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生拂曉其意,即功夫同與虛擲。”

  因此在作文批改中,加大學(xué)生主體參與力度,是提高作文教學(xué)的有效措施。

  (一)合理分組,制定“章程”。

  班級里各種層次、性格的學(xué)生都有,老師事先可通過一定的渠道對他們作些了解,然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組的原則,為他們分出四人小組,這樣,小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性等方面是不同而且互補(bǔ)的,便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,充分發(fā)揮小組的作用。各小組都是異質(zhì)分組,于是各小組間就是同質(zhì)的,便于小組間在同一起跑線上競爭,這就能較好實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作,組間競爭”。

  (二)?分工合作,各司其職。

  每小組四個(gè)人,每節(jié)課只要負(fù)責(zé)改四篇他們自己的作文即可,先由作者將事先用復(fù)寫紙抄好的作文分發(fā)給組內(nèi)成員,然后作者輕讀作文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,碰到上下文承接不當(dāng),用詞不當(dāng),標(biāo)點(diǎn)不妥或書寫不規(guī)范的地方就各自用鉛筆做上記號,然后繼續(xù)讀下去,再依次對作了不妥記號的地方進(jìn)行眉批并修改,錯(cuò)別字由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改,標(biāo)點(diǎn)符號由另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改,病句由第三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改。然后組內(nèi)成員碰頭,看看還有無“漏網(wǎng)之魚”,最后經(jīng)過整合,放眼全篇。實(shí)踐證明,通過自改、互改作文,學(xué)生們對作文各種缺點(diǎn)錯(cuò)誤更明了了,也更注意自己在寫作時(shí)不犯類似的錯(cuò)。

 。ㄈ┗(dòng)交流,讓學(xué)生踏上能力提升的階梯。

  1、七嘴八舌,改出佳作。

  小組里的四篇作文,都是作者自己讀,大家想,各自提出自己的修改方法,議一議,辯一辯,經(jīng)過掂量比較,選擇最好的一種,然后修改定稿。最后推薦出一篇組內(nèi)佳作,拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況,選出某些方面有代表性的兩三篇作文,用幻燈投影出來,讓作者和修改者互動(dòng)交流、各抒己見,并在班上進(jìn)行集體點(diǎn)評,點(diǎn)評作文,也點(diǎn)評同學(xué)們的修改。這樣,學(xué)生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發(fā)展,水平不斷提高。請看,有一個(gè)學(xué)生以“奉獻(xiàn)”為話題的作文中,結(jié)尾有這么幾句話:

  “我是綠茵場上的一棵小草,為你綠過,然后就黃了。

  我是你埋頭苦讀時(shí)的一根蠟燭,為你燃燒過,然后就熄滅了。

  修改后,只是在每段結(jié)尾分別添上“我心甘情愿”、“我無怨無悔”,就使原本結(jié)構(gòu)整齊的語段更加緊扣“奉獻(xiàn)”這一主題,而且文章結(jié)構(gòu)也更嚴(yán)謹(jǐn),又能篇末點(diǎn)題。經(jīng)過堅(jiān)持不懈而又循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練,學(xué)生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目,由稚嫩到逐漸充滿靈氣:

  “那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊,乍一看,它渺小,無奇,只是一棵毫不起眼的小草,仔細(xì)一看,它是多么的頑強(qiáng)啊,憑著它那弱小的身軀與堅(jiān)硬的石頭對抗著,最終破石而出,贏得了陽光雨露,生機(jī)勃勃!

  2、不求人人成功,但求人人進(jìn)步。

  在寫作合作學(xué)習(xí)中,我們引入了“基礎(chǔ)分”(指學(xué)生以往的作文水平分)和“提高分”(指學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后超過基礎(chǔ)分的程度)。學(xué)生們開學(xué)初時(shí)選一篇自認(rèn)為所有寫過的作文中寫得最好的一篇,放在老師處保管,一年的時(shí)間過去后,老師要求他們再寫一篇同題作文,然后兩文比較,組內(nèi)討論,看看進(jìn)步了多少。學(xué)生只要比自己過去有進(jìn)步,就算達(dá)到了目標(biāo)。同時(shí),視組內(nèi)成員進(jìn)步程度的大小評議出“合作學(xué)習(xí)最見成效的小組”。當(dāng)然,這種評議得全班共議,老師引導(dǎo),讓大家心服口服才行,給獲勝組適當(dāng)加分,再與各自的進(jìn)步分相加,得出個(gè)人總分。這樣,就把個(gè)人之間的競爭變成了小組之間的競爭,形成了“組內(nèi)合作,組間競爭”的新格局,有利于大家共同進(jìn)步。在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的美好學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生們輕松地踏上了能力提升的階梯,教師也從繁瑣的作文教學(xué)工作中解脫出來了,因而有更多的時(shí)間、精力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“輕輕地我走了/正如我悄悄地來/我揮一揮衣袖/不帶走一絲云彩”的語文學(xué)習(xí)意境中去。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)2

  摘 要:提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教學(xué)工作者的追求和目標(biāo)。作者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際工作,從情感傾注、教材使用、學(xué)習(xí)方法、閱讀拓展等多個(gè)方面,提出了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略, 以期對小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際工作起到指導(dǎo)作用。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)方法;策略

  提高策略小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛,提高學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力的重要任務(wù)。而要達(dá)到上述目標(biāo),在教學(xué)過程中,就必須采取相應(yīng)的策略,提高教學(xué)質(zhì)量。文章擬結(jié)合教學(xué)實(shí)際,探討分析提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

  一、注重傾注感情,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識

  小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和容易情緒化的特點(diǎn),因此,要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須注重感情的投入。 在上課之前,需要花一定的時(shí)間了解每位學(xué)生,對于接受能力較差的學(xué)生,應(yīng)該更加關(guān)心和愛護(hù),采取相應(yīng)的方法幫他們化解疑難,使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)中鼓勵(lì)他們多回答問題,并及時(shí)肯定,使他們逐漸樹立學(xué)習(xí)語文的信心;在留作業(yè)的時(shí)候,適當(dāng)降低作業(yè)的難度,讓他們獨(dú)立完成;在平時(shí)測試的時(shí)候,適當(dāng)降低試題的難度,重視考查基礎(chǔ)性的題目。 通過這種方式,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣, 使他們積極參與到教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量。對于接受能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生,應(yīng)該給予他們更大的思維活動(dòng)空間,培養(yǎng)其自學(xué)意識。 例如,在學(xué)習(xí)《我的新朋友―――電腦》這篇課文的時(shí)候,可以讓學(xué)生調(diào)查電腦在教育、科研、生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用,學(xué)生通過調(diào)查和訪問,不僅獲得了更為全面的電腦知識,而且激發(fā)了對電腦的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了視野,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、靈活使用語文教材,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

  教材是進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的重要工具,因此,必須對教材進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用,以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。但是,在使用教材的時(shí)候,應(yīng)該不被教材和參考資料所局限,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,改變教材呈現(xiàn)的順序或者對課文內(nèi)容進(jìn)行合理的編排和重組,這樣往往能夠收到更好的教學(xué)效果。例如,《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實(shí)的故事,給人以強(qiáng)烈的心靈震撼,但是結(jié)尾部分讓人預(yù)料不到,往往使學(xué)生產(chǎn)生心理落差。根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和情感表達(dá)的需要,在教學(xué)過程中,可以大膽地對課文內(nèi)容進(jìn)行重組,隱去結(jié)尾部分,以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

  三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,注重課堂師生互動(dòng)

  小學(xué)語文應(yīng)該開放和互動(dòng),只有這樣,才能增進(jìn)師生之間的交流,提高教學(xué)質(zhì)量。首先,教師應(yīng)該組織好課堂教學(xué)工作,做好教學(xué)安排,合理展示教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生傳授知識。 要關(guān)心和熱愛學(xué)生,營造平等、輕松、愉快的氛圍,對學(xué)生進(jìn)行肯定,緩解學(xué)生心理上的壓力,使他們能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。 其次,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,給學(xué)生以更多的`發(fā)言機(jī)會,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文知識的運(yùn)用能力。 最后,要注重課堂互動(dòng),增進(jìn)師生之間的交流,圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)工作,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

  四、傳授學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中最有價(jià)值的內(nèi)容,學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法,才能更好地學(xué)習(xí)。一方面,學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣,做好課堂的準(zhǔn)備工作,以激活學(xué)生的思維,明確自己的不足,以便在課堂中更好地學(xué)習(xí)知識,提高課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面,讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ愿玫乩斫庹n文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容可以從字、詞、句的理解入手,掌握課文的主要內(nèi)容,理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思考題入手,加深對課文內(nèi)容的理解,掌握文章的中心思想。

  五、重視小學(xué)作文教學(xué),提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

  作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,學(xué)生語文水平,通過其作文就能夠看出來。正因?yàn)槿绱,為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,必須做好作文的教學(xué)工作。語文教材的每一篇課文都是優(yōu)秀的作文,其優(yōu)美的文字、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、良好的構(gòu)思都值得學(xué)生揣摩,學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中,教師要加強(qiáng)引導(dǎo),讓學(xué)生掌握其寫作方法、文字表達(dá)技巧等,以便將來在學(xué)習(xí)和寫作過程中靈活運(yùn)用。此外,還應(yīng)該充分利用好每一篇課文,引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察事物、分析事物,掌握文章的表達(dá)方法和中心思想。 還要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯、優(yōu)美句段、表達(dá)方式進(jìn)行積累,提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。

  六、重視課外閱讀拓展,增加學(xué)生的知識積累

  語文知識的積累僅僅依靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠, 還必須重視課外閱讀,不斷豐富學(xué)生的語言文字積累,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)對每個(gè)年級的學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的閱讀量做了規(guī)定。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣,并加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣, 以不斷豐富學(xué)生的課外知識,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  總而言之,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作者的追求和目標(biāo),同時(shí)它對學(xué)生學(xué)好語文知識,提高語言文字的運(yùn)用能力具有重要的指導(dǎo)作用。正因?yàn)槿绱,今后在教學(xué)實(shí)踐中,我們需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,積極采取相應(yīng)的策略,以進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛,提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)3

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是學(xué)校一切工作的中心,是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。鑒于過去的一個(gè)學(xué)年我校的教學(xué)質(zhì)量落后,尤其是畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滯后,為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量,扭轉(zhuǎn)落后的局面,新學(xué)年打個(gè)翻身仗,特別制定本方案。

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建賬三制,完善考評細(xì)則,民主管理。

  開學(xué)伊始,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來抓,經(jīng)過商議,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分包責(zé)任制,每兩位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)級段,每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)或兩個(gè)教研組,負(fù)責(zé)該級段教研組的教學(xué)質(zhì)量。正主任以上的領(lǐng)導(dǎo),沒人分包兩個(gè)畢業(yè)班級,協(xié)同任課教師提高分包班級的教學(xué)質(zhì)量,對分包班級的教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。確保上下一心,齊抓共管,提高質(zhì)量。其次,加大學(xué)校的制度管理,保證學(xué)校管理規(guī)范化,制度化,向管理要質(zhì)量,讓管理出效益。眾人拾柴,集思廣益,在廣泛聽取不同意見的意見的基礎(chǔ)上,出臺一系列切合我校實(shí)際,注重實(shí)效的條例和制度,我校相繼制定了《學(xué)校目標(biāo)管理獎(jiǎng)懲意見》、《級段目標(biāo)管理量化考評細(xì)則及獎(jiǎng)懲意見》、《教職工績效量化考核細(xì)則》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員目標(biāo)管理考核細(xì)則》等一系列文件,匯編成冊,人手一份,逐條學(xué)習(xí)、領(lǐng)會,使領(lǐng)導(dǎo)、教師增強(qiáng)了質(zhì)量意識和責(zé)任意識。第三,根據(jù)我校班大人多的現(xiàn)狀,修訂完善了考評細(xì)則,班級目標(biāo)管理量化考評的1000分中,教學(xué)管理及質(zhì)量占500分,期中教學(xué)質(zhì)量就占400分。變原來每次質(zhì)量檢測兩率一分的300分為500分,增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分,畢業(yè)班在春秋兩期的期末考試后,還要以學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語單科排序,語文、數(shù)學(xué)獎(jiǎng)懲前600名,英語獎(jiǎng)懲前300名,每生5元。這樣,加大了教學(xué)質(zhì)量的權(quán)重和獎(jiǎng)勵(lì),真正使每位教師心系教學(xué),心系質(zhì)量。

  二、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī),實(shí)施精細(xì)化過程管理

  “常規(guī)——過程——細(xì)節(jié)”可以說是當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的方法。在實(shí)踐中,我們總結(jié)歸納出:備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,作業(yè)批改、檢測是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。為此,我校教師人手一份《素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)范》,規(guī)范中對備、講、輔、批、考、評、補(bǔ)各環(huán)節(jié)的工作提出明確的行為和量化、要求,并嚴(yán)格執(zhí)行,使教學(xué)常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化。

  近年來,我校注重教學(xué)常規(guī)的管理與落實(shí),堅(jiān)持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導(dǎo)視導(dǎo)抽查相結(jié)合,有檢查必有總結(jié),有總結(jié)必有通報(bào),在檢查與通報(bào)中,使每位教師看到成績,明白不足,揚(yáng)長避短,與時(shí)俱進(jìn),向扎實(shí)的常規(guī)要質(zhì)量,并把每次常規(guī)檢查的結(jié)果與教職工績效量化的教學(xué)過程性考評掛起鉤來,促使每位教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、教研興校,多渠道提高教師素質(zhì)

  根據(jù)校情,我校圍繞“教研興校”開展工作,建立了由學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組→各年級各科教研組→各實(shí)驗(yàn)專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡(luò),以此提升教師的整體素質(zhì)。

  1、改革實(shí)驗(yàn)大課題的研究。

  為提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們持之以恒地進(jìn)行改革課題實(shí)驗(yàn)研究!笆晃濉逼陂g,4個(gè)省級以上立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題,正在加緊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中《利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的研究》作為國家“十一五”規(guī)劃課題已于20xx年3月29日在鄭州結(jié)題,專家評委組在通過匯報(bào)、質(zhì)疑、答辯、審查后一致認(rèn)為,該課題有一定的理論高度及前瞻性,有較強(qiáng)的可操作性,給予了高度的評價(jià)。目前《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)學(xué)困生心理研究》作為“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng),并在積極地實(shí)踐研究中。

  2、以教研作支撐,全面提升教師素質(zhì)。

  在教育教學(xué)工作中,我們提出了以教研促進(jìn)教師素質(zhì)提升的工作思路,為此除大力支持全體教師參加各種培訓(xùn)外,還加強(qiáng)了校本教研和培訓(xùn)工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規(guī)范化、制度化地開展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包到教研組參加教研活動(dòng)。每間隔一周每個(gè)教研組都抽出兩節(jié)課時(shí)間開展教研,畢業(yè)班每周教研一次,每次教研,都做到有研究主題,有中心發(fā)言人,有發(fā)言材料,有教研記錄。研究新課程標(biāo)準(zhǔn),研究課改方向,研究教材教法,尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行集體備課,然后再由每位同志結(jié)合教學(xué)實(shí)際,寫出個(gè)性化的教案。為了檢驗(yàn)各組備課情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用“聽課推門制”,每次聽課前做到“三不”,即“不論課別,不分課型,不提前打招呼”。領(lǐng)導(dǎo)每聽一節(jié)課,都要認(rèn)真評課,并檢查教案,看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師,我們采取跟蹤聽課制,連續(xù)聽一周或更長的時(shí)間,促使其不斷進(jìn)步。

  3、開辦教研沙龍活動(dòng),提升教研層次

  在校本教研、各教研組活動(dòng)的基礎(chǔ)上,開展了教科研沙龍活動(dòng),逐步提升教研的層次。具體做法是:針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題,或同志們在教學(xué)工作中出現(xiàn)的疑難、困惑,各組派出代表參加學(xué)校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量”“課改條件下如何落實(shí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”“課改條件下如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會等等。在教研活動(dòng)上,與會同志就暢所欲言,使全體同志們在研討中共同提高,在研討中分享成功的喜悅。

  四、根據(jù)課堂教學(xué)改革,打造高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量

  1、“高校課堂年”活動(dòng)和“四課四優(yōu)”活動(dòng)相結(jié)合,提高課堂教學(xué)效益。

  提高教學(xué)質(zhì)量的成功與否,關(guān)鍵在課堂,所以我們將針對語文課的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)課、講評課教學(xué)及數(shù)學(xué)課的應(yīng)用題教學(xué)、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的四課活動(dòng),全體教師人人參與,先在教研組內(nèi)進(jìn)行備課、說課、講課、聽課,多向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì)課教師,學(xué)校統(tǒng)一組織評委,開展學(xué)校以聽評課研討活動(dòng),通過該活動(dòng)的開展,提高教師的素質(zhì),從而提高課堂教學(xué)效益,打造高效課堂。

  2、典型引路,開展示范課活動(dòng)。

  在“四課四優(yōu)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我們開展了示范課教學(xué)活動(dòng)。我們將采取了名師帶動(dòng)、骨干示范、人人展示的一系列舉措,由點(diǎn)到面全面開展。所謂名師帶動(dòng)就是由學(xué)校的特級教師或省級骨干教師擔(dān)任說課、講課、評課的主講,除自身上好觀摩課外,還要做好其它教師的指導(dǎo)工作,發(fā)現(xiàn)典型,培養(yǎng)骨干,樹立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔(dān)任示范課主講,推廣他們的`先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。所謂人人展示即要求每位教師每每學(xué)生至少上兩節(jié)能夠體現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的公開課。學(xué)校組成指導(dǎo)小組,一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評價(jià),肯定成績,指出問題,計(jì)入教師考評檔案,促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。

  3、以老帶新,幫助青年教師盡快成長

  今年秋期,我校新進(jìn)代課教師和新調(diào)整崗位教師二十多位,他們或剛走出校門踏上工作崗位,或擔(dān)任新的年級新的學(xué)科,為使他們盡快融入隊(duì)伍,盡快熟悉教學(xué)教法,盡快把握課堂教學(xué),我將在典型引路,骨干示范的基礎(chǔ)上,開展青年教師成長課活動(dòng)和以老帶新一幫一活動(dòng),通過聽、講、評,幫促使他們盡快成長,縮小班級間質(zhì)量上的差距。

  五、加強(qiáng)過程性質(zhì)量檢查與分析,切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

  質(zhì)量檢測是教學(xué)過程中的重要部分,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課,對課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控外,還加大力度進(jìn)行周周清、單元清,間周一次的抽考和一月一次的月考,每次考試過后,各班成績在校園中張榜公布,每位教師要針對試卷情況進(jìn)行分析,由教導(dǎo)處組織召開質(zhì)量分析會,通報(bào)數(shù)據(jù),明白位次,分析會上,成績優(yōu)秀者說經(jīng)驗(yàn),落后者找原因,制定整改措施,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤視導(dǎo),確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

  事實(shí)證明,要想提高一個(gè)多人大班的質(zhì)量,誰不注意培優(yōu)補(bǔ)差工作,那質(zhì)量就無從談起,所以,今秋在修訂考評細(xì)則時(shí),把對質(zhì)量檢測的考評時(shí)分制增加了前40名學(xué)生的平均分和后15名學(xué)生的平均分的200分值,目的在于促使全體教師在日常教學(xué)工作中,把培優(yōu)補(bǔ)差當(dāng)成重點(diǎn)任務(wù),重點(diǎn)工作去落實(shí)。我們將適時(shí)召開培優(yōu)補(bǔ)差座談會,使所有班齊頭并進(jìn),共同提高。

  六、以活動(dòng)為載體,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  近年來,我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),使每個(gè)學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。我校將定期開展不同形式的活動(dòng),給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺,在豐富多彩的活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn),結(jié)合各年級的實(shí)際情況,開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽,英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計(jì)算能力比賽、應(yīng)用題分析比賽、才藝展示、作業(yè)展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展,使學(xué)生的素質(zhì)得以提高,繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量、

  總之,提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦一流學(xué)校,辦人民滿意學(xué)校,是我們的責(zé)任和義務(wù),我們將會在中心校的正確指導(dǎo)下,在校委會的具體領(lǐng)導(dǎo)下,在全體教師的共同努力下,同心同德,凝神聚力,突出教學(xué)的中心位置,真抓實(shí)干,穩(wěn)定提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)4

  一、抓好課堂紀(jì)律

  知識的傳授,技能的掌握學(xué)生是否完成,主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此,充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來,如果學(xué)生沒有好好聽老師講課,學(xué)生亂哄哄,做小動(dòng)作的,東張西望的,思想開小差的,交頭接耳的,干什么的都有,即使老師教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩,即使老師講得唾沫飛濺,也是白費(fèi)功夫。所以上課時(shí),一定要抓好課堂紀(jì)律,要讓你的學(xué)生把眼睛看過來,讓你的學(xué)生學(xué)有所聽,學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

  一個(gè)好的習(xí)慣,會讓孩子終身受益,一個(gè)壞的習(xí)慣也會影響孩子的一生。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何,直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績。所以要想孩子成績優(yōu)秀,就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面,我這里要特別強(qiáng)調(diào)的'是作業(yè)習(xí)慣。低段學(xué)生自覺性差,在校的作業(yè),需要老師監(jiān)督;丶业淖鳂I(yè)需要家長的監(jiān)督。不管是在校作業(yè),還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。今天的作業(yè)要今天完成,不能拖到明天。我們要嚴(yán)格杜絕孩子作業(yè)拖拉,甚至拖欠的現(xiàn)象。對那些作業(yè)拖拉的學(xué)生要做到三多:多過問,多指導(dǎo),多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他的學(xué)習(xí)成績肯定不會差。相反一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)習(xí)慣差,即使他有聰明的頭腦,成績也不會很優(yōu)秀。

  三、提高書寫質(zhì)量

  提高書寫質(zhì)量,減少學(xué)生的錯(cuò)別字,也是提高學(xué)生語文成績一個(gè)重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會因錯(cuò)別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)孩子能做到一筆一畫認(rèn)真書寫,他的錯(cuò)別字就會很少,如果一個(gè)孩子作業(yè)馬虎,字跡隨意,他的錯(cuò)別字明顯要多得多。要想減少學(xué)生的錯(cuò)別字,其中的一個(gè)辦法就是要提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整,格式規(guī)范,書面整潔。對于一二年級的學(xué)生,教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。我們不僅要求學(xué)生把字寫正確,把字寫在田字格中的正確位置,還要求學(xué)生把字寫美觀。讓學(xué)生從低年級開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,必定能大大減少孩子的錯(cuò)別字,讓孩子在考試中不要失去不應(yīng)該失去的的分?jǐn)?shù),從而提高班級的優(yōu)秀率和合格率。

  四、認(rèn)真批改作業(yè)

  批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、不漏批,不錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。在作業(yè)后面,多寫一些鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評語,讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂趣。重視作業(yè)的講評,對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題,要及時(shí)講評。對好的作業(yè)要予以表揚(yáng),同時(shí)督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。對一些成績差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改,當(dāng)面指出錯(cuò)誤,并讓學(xué)生當(dāng)場訂正。只要教師每天能腳踏實(shí)地把批改作業(yè)這項(xiàng)工作做好,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫飧柙~內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,教育學(xué)生愛生活、愛勞動(dòng)、愛祖國。

 。ǘ┞(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語,體會我們的家鄉(xiāng)我們的理想我們的未來在希望的田野上的含義。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,學(xué)唱《在希望的田野上》這首歌。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解歌詞內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,教育學(xué)生愛生活、愛勞動(dòng)、愛祖國。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語,體會我們的家鄉(xiāng)、我們的理想、我們的未來在希望的田野上的含義。

  四、教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)語。

  《在希望的田野上》是一首優(yōu)美的歌曲,很好聽,請同學(xué)們一起來欣賞。(放錄音帶)

  請同學(xué)談聽后感,以引導(dǎo)同學(xué)對歌詞感興趣。

 。ㄟ@首歌很美,很歡快。從歌詞我覺得這首歌講的是農(nóng)村的事,反映勞動(dòng)人民的喜悅。)

  具體是什么歌詞呢?

  (比如歌中唱到田野、冬麥、高粱,還有紡花、撒網(wǎng)、播種、打場,以及老人舉杯,兒童歡笑,小伙彈琴,姑娘歌唱。這就是勞動(dòng)人民以不同的方式表達(dá)心中的喜悅。)

  講得非常好。這篇課文就是這首歌的歌詞,敘述了我們在自己的國土上生活、勞動(dòng)、向往未來的情景。這是一篇閱讀課文,在學(xué)習(xí)方法上與講讀課文有所不同,要求同學(xué)們利用本單元學(xué)到的讀懂一篇課文的方法,以自學(xué)為主,解決文中重點(diǎn)、難點(diǎn)。

 。ǘz查學(xué)生自學(xué)字詞情況。

  1.出示投影片辨析字音。

  2.出示詞語卡片討論詞義。

  世世代代:一代又一代,祖祖輩輩。

  富裕:生活上應(yīng)有盡有,非常充裕。近義詞是富足;反義詞是貧窮或者貧困。

  興旺:這個(gè)詞一般和發(fā)達(dá)連用,表示興盛,旺盛。

  抽穗:發(fā)育完全的幼穗隨著莖的伸長,從葉劍鞘內(nèi)伸出。

 。ㄈ┳x課文,了解歌詞內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  這首歌詞共三節(jié),分別有三方面的內(nèi)容,我們的家鄉(xiāng)我們的理想我們的未來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)我們的家鄉(xiāng),其他兩節(jié)我們的理想我們的未來讓學(xué)生用同樣的`方法自己學(xué)習(xí)。

  板書:

  我們的家鄉(xiāng)

  我們的理想

  我們的未來

  1.朗讀第一節(jié),提出疑難問題。

  希望的田野指什么?

 。ㄏM奶镆爸傅氖浅錆M希望的土地,在文中主要指祖國。)

  為什么說我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上?

 。ǜ柙~中唱到新建的住房,炊煙繚繞,美麗的村莊,流淌的小河,展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光;冬麥、高粱、荷塘、果香,而且是一片、十里的,使人很快就聯(lián)想到豐收的景象。世世代代指的是一代又一代,祖祖輩輩。她指祖國。我們祖祖輩輩生在、長在這塊美麗富饒的土地上,人們努力工作,為的是讓我們的祖國富裕、興旺。因此,第一節(jié)講的就是我們的家鄉(xiāng)在祖國這塊希望的土地上,既美麗又富饒。同時(shí)也表達(dá)了人們對祖國的熱愛和對美好未來的向往。)

  2.有感情地朗讀這一節(jié),體會歌詞的思想感情。請同學(xué)談。

  (描寫家鄉(xiāng)景象,抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。)

  3.在理解的基礎(chǔ)上背誦。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)第一節(jié)學(xué)習(xí)方法。

  第一,讀熟,分析內(nèi)容,質(zhì)疑;

  第二,有感情地讀,體會思想感情;

  第三,理解,背誦。

  (五)自學(xué)第二、三節(jié),回答問題。

  用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法,啟發(fā)學(xué)生自學(xué)二、三節(jié),理解歌詞的內(nèi)容,體會思想感情。教師可提出問題以檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。

  1.為什么說我們的理想在希望的田野上?

  (禾苗抽穗,牛羊成長離不開農(nóng)牧民的辛勤勞動(dòng),西村東港北疆南國東南西北,祖國的四面八方,到處都是紡花撒網(wǎng)播種打場忙碌的景象。人們都在祖國遼闊的土地上為她打扮,為她梳妝。這里是擬人的手法,實(shí)際上是把祖國建設(shè)得更好,以實(shí)現(xiàn)自己的理想。表達(dá)了人們建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的決心和自豪感。)

  2.為什么說我們的未來在希望的田野上?

 。柟饷髅,生活安寧。勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的未來,勞動(dòng)使生活越來越幸福,男女老少都用自己的方式表達(dá)心中的喜悅,表達(dá)了人們對美好的未來充滿信心。)

 。┓拧对谙M奶镆吧稀蜂浺魩,請同學(xué)欣賞,并隨聲哼唱。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文。

  師:這篇課文描述了我們在自己的國土上生活、勞動(dòng)、向往未來的情景,用生動(dòng)的語言贊美了祖國欣欣向榮的美好生活。同學(xué)們,我們用一個(gè)詞來高度概括一下每一節(jié)的特點(diǎn):

  我們的家鄉(xiāng)(美麗富饒)

  我們的理想(建設(shè)祖國)

  我們的未來(更加美好)

  師:由此可以看出作者熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,同學(xué)們也已受到了感染。好,讓我們共同祝愿,我們的祖國更加美好!

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)6

  一、有效朗讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  實(shí)際上,不論是放錄音或是教師范讀,還是學(xué)生采用各種方式讀,只要朗讀得好,創(chuàng)造出情景就會抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而使他們受到感染,得到良好的教學(xué)效果。

  1、身臨其境的配樂朗讀

  音樂,往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學(xué)課文類型不一,倘針對不同類型的課文內(nèi)容,選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀,能收到良好的效果。

  如教學(xué)蘇教版國標(biāo)本六年級上冊《草原》這樣一篇意境深遠(yuǎn),文字優(yōu)美,情感濃郁的文章,課前,我先準(zhǔn)備好了《美麗的草原》的曲子,循環(huán)播放這一曲子,讓學(xué)生邊聽,邊讀,邊想象:你們仿佛聽到了什么?尤其是在教學(xué)文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí),先讓學(xué)生聽音樂起始部分,看相關(guān)畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,感受作者所描寫的草原的美。這樣,無須教師強(qiáng)調(diào),學(xué)生自然而然讀出了徐緩、抒情的語調(diào):“那里的天/比別處的天/更可愛?諝馐悄敲吹那艴r,天空/是那么的明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快!蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生將會感受到草原的天,由于沒有遮擋,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。有了這種體會,學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情,對大自然的贊美之情。

  2、有感染力的分角色朗讀

  教學(xué)生讀一篇篇課文,旨在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號,有視覺到死未經(jīng)過解釋加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié),描繪景物,塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

  3、生動(dòng)傳神的表演朗讀

  低年級學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,在課堂上,教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī),誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣,不僅可以使他們進(jìn)入角色表演一下課文中的內(nèi)容,加深對課文的了解,而且能啟迪他們的思維,發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。

  二、有效朗讀,體會思想情感

  有經(jīng)驗(yàn)的語文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文(包括詞句、段落、篇章)的含義、情調(diào)、韻味,想象作者寫作時(shí)的心境和情緒,從而把自己當(dāng)成作者,靠朗讀代替作者講話,代替作者表達(dá)一定的思想情感,抒發(fā)情懷。毫無疑問,這大大有助于對課文的理解和感悟。

  我在教學(xué)中,大膽運(yùn)用了朗讀,以此來渲染課堂教學(xué)情境。古人云“讀得好,則不待解說,自曉其義”。《桂林山水》這一課,作者用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,小學(xué)生閱歷少,沒見過桂林山水,那么如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,激發(fā)了學(xué)生對工會林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子,結(jié)合看到的圖片,說說對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、朗讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感覺語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長,感悟美、體驗(yàn)美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

  三、有效朗讀,提高審美能力

  “愛美之心,人皆有之”。我們的小學(xué)生也不例外,他們對沒的食物易于接受,也樂于接受,而且會引起情感沖動(dòng)。因此,教師舊的充分利用兒童的這一特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動(dòng),朗讀中學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來了,就會收到事半功倍的'效果。

  小學(xué)語文教材中有許多描寫自然景物的文章,如:《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學(xué)生進(jìn)入情境,認(rèn)識文中所描繪的食物的形狀、顏色,感受自然的美。

  在教學(xué)《云房子》一課時(shí),我抓住“一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。不一會兒,云房子造好了:有的像冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點(diǎn)點(diǎn)小的,小得只可以住進(jìn)一只小麻雀!边@一段,放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,通過聲情并茂的朗讀,感悟天空云房子的千姿百態(tài),體會小鳥可愛與歡快的心情。

  在語文教材中,還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容,詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地詠誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀,品味詩句,讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹立起正確的審美觀。

  四、有效朗讀,發(fā)展思維能力

  古人讀書,強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”!罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng),同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程,是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下功夫!斑@是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!毕茸寣W(xué)生理解這一句話。這句話意思是說戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的,充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛,沒有硝煙彌漫,但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險(xiǎn),用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作,表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。然而面對這樣的危險(xiǎn),我們的白衣戰(zhàn)士沒有退縮,課文的主人公葉欣就是這樣一位代表,她始終堅(jiān)守自己的崗位上,直到生命的最后一息。葉欣護(hù)士長在非典肆虐時(shí),放棄休息,身先士卒,不怕危險(xiǎn),不顧疲憊,舍生忘死的搶救一個(gè)又一個(gè)的患者,為了保持患者呼吸暢通,必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來,而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”……她深知,也許有一天自己可能到下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!葉欣護(hù)士長斬釘截鐵的話語,聲色俱厲卻又飽含關(guān)愛。為了患者,為了保護(hù)同事,而自己卻被不幸感染。葉欣永遠(yuǎn)地離開了她自己熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人,留給人們的是永恒的微笑。學(xué)生對葉欣的大無畏和對病人的無私關(guān)愛由衷的敬佩,是學(xué)生的認(rèn)識過程,也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識,同時(shí)也發(fā)展了思維。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)7

  教師的課堂教學(xué)效率,很多時(shí)候可通過他們在課堂教學(xué)中所提問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法考查出來。中小學(xué)教師若不著力追求提高課堂教學(xué)中提問的藝術(shù),教學(xué)工作是不容易收到成效的。在眾多語文閱讀教學(xué)方法中,課堂提問的誘導(dǎo)尤為重要。提問有利于喚起學(xué)生的注意力,活躍和鍛煉學(xué)生的思維,有助于知識的理解和把握。另外,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。而語文閱讀教學(xué)實(shí)踐也表明,注意提問的藝術(shù),是決定課堂教學(xué)效率的重要因素,閱讀教學(xué)因提問而精彩。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,提高提問的藝術(shù)性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

  一、找準(zhǔn)重難點(diǎn),提問要有針對性

  正如打靶要瞄準(zhǔn)靶心,設(shè)置問題也要有針對性。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),扣住重點(diǎn),抓住難點(diǎn),這樣就明確了方向。教學(xué)重點(diǎn)解決了,教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方,它是教學(xué)過程中的攔路虎,也是教師解疑的一個(gè)中心所在。在教學(xué)過程中,抓難點(diǎn),體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想,它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師針對重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)問題,猶如寫文章之開門見山,直奔主題,比較干脆利落,往往能夠事半功倍。

  閱讀教學(xué)是以文本為載體,一篇課文,總有它的內(nèi)涵和中心思想。凡涉及課文內(nèi)涵、中心思想,并與思想內(nèi)容有關(guān)的詞語和句子等方面的問題,都屬于本質(zhì)性問題,都是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

  如教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí),文末的“但少閑人與吾兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼,如何使學(xué)生正確理解“閑人”是教學(xué)難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”,但更應(yīng)從作者情感的角度去把握:蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致,體現(xiàn)出樂觀曠達(dá)的胸襟。教師提問:“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”,學(xué)生查閱相關(guān)注釋資料可以明確這一點(diǎn)。又如在教學(xué)《鼎湖山聽泉》時(shí),教師就要把握住“聽”,泉是“觀”的,作者獨(dú)辟蹊徑,從聽的角度去寫泉、去悟泉,悟出了人生萬物的哲理,那么這里就是本文的重點(diǎn),是設(shè)置問題的焦點(diǎn)所在,本文的提問就要針對“聽泉”出發(fā),把“聽泉”“悟泉”作為重點(diǎn)去解決。

  二、啟迪智慧,提問要有啟發(fā)性

  在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí),不是一開始就感興趣的,因此教師要針學(xué)生的心理特點(diǎn),采用不同的方法調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。開放式提問往往具有啟發(fā)性,可以啟迪學(xué)生智慧,有助于消除傳統(tǒng)式提問束縛學(xué)生創(chuàng)新意識的弊端,推動(dòng)學(xué)生展開多角度、多方面的思維活動(dòng),放飛聯(lián)想和想象,使他們產(chǎn)生豐富多樣的新奇想法,并積極主動(dòng)地表達(dá)出來。

  如在教授《記承天寺夜游》及《桃花源記》這兩篇課文快要結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:讓我們一起走進(jìn)(近)作者,和他(們)對話,對于他(們)的處境,“我想對他(們)說?搖 ?搖?搖?搖”。這樣的問題的解決有利于啟發(fā)學(xué)生對作品思想內(nèi)容的理解,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使他們更自然深入地了解到作品的內(nèi)容與主題,從而收到良好的教學(xué)效果。

  對于一般的課文,設(shè)計(jì)的問題可以有:你喜歡文中哪一句或哪一段?說說你喜歡的原因。你覺得哪個(gè)句子有言外之意?蘊(yùn)含怎樣的哲理?談?wù)勀銓@篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對“……的描寫”,你能分別聯(lián)想到什么?你覺得這篇文章(或這首詩)應(yīng)該怎么讀?這樣的問題設(shè)計(jì),充分尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力,啟迪學(xué)生的智慧,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會,都能體會到成功的喜悅。

  三、體現(xiàn)坡度,提問要有層次性

  在閱讀教學(xué)中,我們往往發(fā)現(xiàn),有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”、“沒問題”,那么事實(shí)是否果真如此呢?此時(shí)就需教師提出出人意料的問題,提出有一定深度和坡度的問題,使教學(xué)平中見奇。也就是說,如果課堂提問只是一味地在一個(gè)層面上直來直去,學(xué)生就會覺得索然無味,并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。如果通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問,就可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如變換提問的角度,讓思路“拐一個(gè)彎”,從鄰近的問題或問題的反面,尋找思維的切入口,正如朱熹所說:“讀書無疑須教有疑,有疑者卻要無疑,到此方是長進(jìn)!被蛘甙岩粋(gè)較難的問題分解成幾個(gè)漸進(jìn)的問題,通過層層剖析,循序推進(jìn),最終達(dá)到解決問題的目的。

  如在教授《藤野先生》一文時(shí),對該文的選材特點(diǎn),要注意深挖,以有利于作文教學(xué)。教師可以這樣問:“作者與藤野先生交往過程中,一定有許多事情,為什么作者單單選了四件事?”學(xué)生想一想回答:“因?yàn)檫@些事都很典型,有代表性!苯處熢賳:“典型性又體現(xiàn)在哪里?”學(xué)生經(jīng)過深入思考后,再經(jīng)老師歸納,便對怎樣選材有了一定認(rèn)識。又如在講授《曹劌論戰(zhàn)》時(shí),也會遇到這樣的問題,教師可以問學(xué)生:文中選了哪些材料來寫曹劌?為什么只選了這些?這樣的提問,注意到問題的廣度和深度,給學(xué)生提供思考的角度和方向,誘發(fā)其探索的欲望。

  四、拓展思維,提問要有發(fā)散性

  課堂中的提問,目的是使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),訓(xùn)練和提高思維能力,因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。

  如教《記承天寺夜游》時(shí),作者說“唯少閑人如吾兩人者耳”,我們可以這樣設(shè)計(jì)問題:作者這樣的閑人是什么樣的人?歷史上還有哪些人在他們?nèi)松哪男⿻r(shí)期可以看做這樣的閑人?通過對這樣的問題的`回答,學(xué)生能加深對文本的理解,加深對作者及主題的理解,而且可以開闊視野,發(fā)散思維,把過去學(xué)過的知識聯(lián)系起來,進(jìn)行重新整合加工。

  另外,教師通過縱橫比較提問,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)共性,區(qū)別個(gè)性,加深理解,也有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。如教完《醉翁亭記》和《岳陽樓記》后,指導(dǎo)學(xué)生從兩文的背景、作者的遭遇、描寫的景物、作者的情感、文章的寫法等方面進(jìn)行比較異同,使學(xué)生對兩篇課文有更深入的理解。

  五、注重有效,提問要有創(chuàng)新性

  閱讀教學(xué)的提問要注重有效,注意問題的創(chuàng)新。課堂教學(xué)中提問繁雜細(xì)碎,是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。對于閱讀教學(xué)的提問,教師要注意進(jìn)行課堂教學(xué)“主問題”的設(shè)計(jì)研究,用少量具有牽引力的“主問題”來代替數(shù)量眾多的“瑣屑的問題”!爸鲉栴}”能減少無效、無謂、無用的提問,節(jié)省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間,整體帶動(dòng)課文的理解品讀,形成學(xué)生長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  “主問題”是相對于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問而言的,它指那些對課文閱讀教學(xué)起主導(dǎo)作用、支撐作用,能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要的問題或提問。語文閱讀教學(xué)中的“主問題”有著自已鮮明的特點(diǎn):首先,它是經(jīng)過概括、提煉的,是教師精細(xì)閱讀文本與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶;其次,“主問題”在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過認(rèn)真考慮的,一節(jié)課設(shè)計(jì)多少重要的“主問題”,以及它們出現(xiàn)的先后,都是經(jīng)過科學(xué)有序的安排的;最后“主問題”對文本內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個(gè)問題都是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)活動(dòng)的單元。

  如教《藤野先生》一課,學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文了解了課文的背景之后,教師提出了一個(gè)問題:藤野先生是具有怎樣品質(zhì)的一個(gè)人?這個(gè)問題,首先是有效的,其次也是這篇課文的“主問題”,因?yàn)榛卮疬@個(gè)問題,就需要綜合把握課文內(nèi)容,從選材、表達(dá)方式、人物的思想感情等多方面進(jìn)行思考?梢哉f,這個(gè)問題在主導(dǎo)著、牽動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程,能使學(xué)生形成明顯的長時(shí)間的思維活動(dòng)。

  總之,掌握好提問的藝術(shù)和技巧,是正確進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師自己要盡可能少講一些,而以提問與指點(diǎn)來代替多講。通過提問,提供給學(xué)生參與機(jī)會,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是如果提問安排不妥,或者質(zhì)量不高、泛濫成災(zāi),不僅不能幫助教學(xué),而且非常有害。教師要用循序漸進(jìn)的、具有本質(zhì)意義的問題來啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生得以發(fā)表觀點(diǎn)、流露情感、鍛煉表達(dá)。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。

  “思維從問題開始”,提問是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲得新知、發(fā)展思維、提高能力的必經(jīng)之路;也是老師提高課堂教學(xué)效率,取得教學(xué)成功的重要手段和必備技能。所以,提問作為語文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要藝術(shù),需要不斷探索,不斷完善。相信廣大語文老師經(jīng)過不懈努力,一定能在課堂提問上獲得更多方法,使語文閱讀教學(xué)更趨有效。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)8

  為全面貫徹黨的教育方針,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,建立健全以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度和工作機(jī)制,認(rèn)真落實(shí)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》,結(jié)合我校實(shí)際,特制訂我校的實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

  以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本,以強(qiáng)化學(xué)校精細(xì)化管理為基礎(chǔ),以開展系列活動(dòng)為抓手,以創(chuàng)名校、樹名師為突破口,狠抓教學(xué)管理,加大教師培養(yǎng)力度,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,向管理要質(zhì)量,向課堂要質(zhì)量,向教研要質(zhì)量,全力抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  二、主要措施

  (一)充分認(rèn)識提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義

  提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,才能贏得社會的認(rèn)可,學(xué)校發(fā)展才有不竭的動(dòng)力;沒有高質(zhì)量的教育教學(xué),就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才,就沒有生存和發(fā)展的空間。我校教師要充分認(rèn)識提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義,明確教育教學(xué)工作的中心地位,堅(jiān)持教育教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖,堅(jiān)持一把手是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人制度不動(dòng)搖,堅(jiān)持教育教學(xué)管理監(jiān)控保障和教育教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制不動(dòng)搖。進(jìn)一步加大工作力度,不斷開拓創(chuàng)新,努力把我校教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。

  (二)加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理,抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

  1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《博野縣中小學(xué)教育教學(xué)管理常規(guī)實(shí)施意見》《博野縣教育局中小學(xué)、幼兒園教師獎(jiǎng)勵(lì)考評辦法(試行)》,按照“嚴(yán)、細(xì)、精、實(shí)”的管理要求,層層抓好教學(xué)管理常規(guī)落實(shí),把教學(xué)各環(huán)節(jié)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)作為學(xué)校教學(xué)管理研究的重點(diǎn)。重過程、重細(xì)節(jié)、重視導(dǎo),對備、講、批、輔、考、評等教學(xué)環(huán)節(jié)要求明確,視導(dǎo)及時(shí),表揚(yáng)與批評并重,力促把教學(xué)常規(guī)的過程管理做扎實(shí)。

  教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂,掌握教學(xué)第一手材料,及時(shí)研究新情況,解決新問題。

  2、精心設(shè)計(jì)教案。倡導(dǎo)集中研究基礎(chǔ)教案與個(gè)體設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案相結(jié)合的備課方式,充分發(fā)揮集體智慧,體現(xiàn)個(gè)性特色,增加備課的實(shí)效性。

  教案要包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備,教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì),教學(xué)反思等內(nèi)容,力求做到過程清晰,重點(diǎn)突出,科學(xué)實(shí)用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現(xiàn)象。

  學(xué)校每學(xué)期至少對備課情況檢查四次,做好檢查記錄,評定備課等級,載入教師業(yè)務(wù)檔案。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。充分利用同中開展培養(yǎng)學(xué)生“十大學(xué)習(xí)好習(xí)慣”活動(dòng)的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。以教研組為單位,各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展適合本學(xué)科的“好習(xí)慣”活動(dòng)。如語文教研組開展培養(yǎng)“閱讀好習(xí)慣”活動(dòng),組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。

  4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求,以教學(xué)方法研究、改革為突破口,以提高教學(xué)效率為目標(biāo)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,做到教學(xué)目的和要求明確;合理組織教材,做到內(nèi)容充實(shí),密度適當(dāng),結(jié)構(gòu)緊湊;恰當(dāng)選擇教學(xué)方法,積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法,提高教學(xué)效率;善于啟發(fā)思維,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

  強(qiáng)力推進(jìn)教育信息化,加大各學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)資源編輯、開發(fā)教學(xué)資源;會制作課件,并能熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。

  5、科學(xué)設(shè)置作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,精心選擇、編擬習(xí)題,不得盲目使用復(fù)習(xí)資料和試卷,努力使作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性,對課堂作業(yè)和練習(xí)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯(cuò)必糾”。

  教務(wù)處每學(xué)期至少對作業(yè)布置及批改情況檢查四次,檢查要評定等次,檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的`主要依據(jù),載入教師業(yè)務(wù)檔案。

  6、強(qiáng)化課外輔導(dǎo)。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù),是教學(xué)工作的延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng),為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生情況有針對性的開展,加強(qiáng)對特優(yōu)生、藝術(shù)特長生的培養(yǎng)以及對“學(xué)困生”的幫扶力度,做到輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容三落實(shí),使學(xué)生的個(gè)性特長得到充分發(fā)揮。

  7、發(fā)揮專用教室效能。專用教室是為教育教學(xué)提供重要支撐的場所。相應(yīng)學(xué)科的教師要按照課標(biāo)要求積極使用專用教室及相關(guān)教育教學(xué)資源。圖書室要全天開放,語文教師每月不少于一節(jié)閱讀指導(dǎo)課;科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),演示實(shí)驗(yàn)開出率100%,分組實(shí)驗(yàn)不低于95%;信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按課標(biāo)要求進(jìn)行。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)9

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

  興趣是最好的老師。教好語文,首先在于培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣。我從學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  新生入學(xué)的第一堂語文課,我不再枯燥地講學(xué)習(xí)語文的目的、意義,不再生硬地提規(guī)定、要求,而是從聽、說、讀、寫這幾方面,尋找正反典型事例開展師生自由漫談。我們一起談?wù)摿藰?biāo)點(diǎn)出錯(cuò)造成的后果,寫錯(cuò)別字鬧出的笑話,書寫潦草造成的誤會。我展示了大書法家王羲之的字帖,講述了這位“書圣”苦練的經(jīng)歷,我還講述了“字如其人”“文如其人”的觀點(diǎn);講了“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)根須”的佳話。我跟學(xué)生說,古今中外,產(chǎn)生了許許多多的詩人、文學(xué)家、外交家、思想家,他們大多出生于窮鄉(xiāng)僻壤,現(xiàn)在只要我們打好基礎(chǔ),勤學(xué)苦練,若干年后,我們中一定會出現(xiàn)作家、詩人、新聞?dòng)浾摺犞@些講述,教室里的氛圍是甜蜜的。我知道在學(xué)生的內(nèi)心一定是涌起了要繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)學(xué)好語文的情思。當(dāng)一顆種子植入了學(xué)生的心田,只要適時(shí)耕耘,它一定會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。

  我記得,語文課本上有制作讀書卡的要求,我先指導(dǎo)課代表完成后拿到教室里講評,說明大體樣式,布置兩周后檢查。后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很認(rèn)真,我把這些卡片展示在教室里,發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦評出五份“最佳讀書卡”。這樣榜樣樹出來了,大家做得更認(rèn)真了。學(xué)生們找到了差距,受到了啟發(fā)。幾次評比后,大家讀的書越來越多,讀書卡也越做越精美了。

  圍繞著聽說讀寫,我常組織多項(xiàng)活動(dòng),如演講比賽、故事會、讀報(bào)知識搶答、出好《班級周報(bào)》等,我要求學(xué)生人人參與,輪流做主持人、小記者、小畫家、小編輯等。在多項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)好語文的興趣,也鍛煉提高了工作能力。

  客觀公正地對待學(xué)生,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如朗讀課文時(shí)的按序,回答問題時(shí)的分層次,每次大考后的普遍談話了解進(jìn)退原因,給予目標(biāo)鼓勵(lì)和指導(dǎo),都使學(xué)生感到老師在關(guān)注著自己,這些都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語文的積極性。

  二、切實(shí)做好學(xué)生的思想工作

  “教書育人”是教師的天職,語文老師開展此項(xiàng)工作有著得天獨(dú)厚的條件,利用教材里的文章對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),受到革命精神的教育,受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶,成為一個(gè)精神健全的人,這是我們語文教師的神圣使命。

  針對初中生缺少恒心,缺少毅力的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》的時(shí)候,我組織學(xué)生“圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度,聯(lián)系對照課文,需要做哪些改進(jìn)”展開了討論。我們從課文里找出了經(jīng)典的句子一起朗讀。圍繞“家貧,無從致書以觀”、“手自筆錄”“援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請”、“負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知”、“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”,針對學(xué)生中貪圖安逸不求上進(jìn)的實(shí)際狀況,我要求從“求學(xué)態(tài)度”、“從師態(tài)度”、“心中追求”等方面聯(lián)系對照,找出存在問題,進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。我們一起找出作為座右銘的幾個(gè)字,并說明為什么。學(xué)生說:宋濂現(xiàn)身說法,自敘做學(xué)問經(jīng)歷,概括出“勤且艱”三個(gè)字,這是我們的座右銘。因?yàn)榍趭^與艱苦是相互聯(lián)系的兩方面,有了主觀的勤奮,一叨艱難困苦都可以克服,這正是學(xué)有所成的根本原因,也是我們必須要學(xué)習(xí)的,有了這樣的精神支柱,才可以搞好學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生思想上受到震撼,班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)多了起來,學(xué)習(xí)氣氛更濃了。大家認(rèn)識到,求學(xué)之路是艱難坎坷的,只有不畏艱難,勇于探索,具有恒心和毅力,才能學(xué)有所成。在學(xué)習(xí)中我們要有以苦為樂的精神,我們應(yīng)當(dāng)尊重老師,珍惜現(xiàn)有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,努力學(xué)習(xí)奮發(fā)有為。

  作文是語文教學(xué)的重要部分,是學(xué)生寫作水平和人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從作文里可以觸摸到學(xué)生跳動(dòng)的脈搏。通過作文的批改和講評,可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我喜歡在“面批”中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。既肯定其寫作態(tài)度認(rèn)真的一面及文章的長處,對于思想內(nèi)容方面的缺陷,直截了當(dāng)、語重心長地指出來,有的地方共同商討,學(xué)生感到很親切,很容易接受。

  我覺得做學(xué)生思想工作,教書育人,是各科教師共同的職責(zé)。作為語文學(xué)科里的`園丁,我們共同精心除草施肥滅蟲灑水,祖國的花朵一定會綻放得更鮮艷美麗。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和督促

  我在教學(xué)中,力求做到有預(yù)習(xí)就有檢查,有作業(yè)布置就有批改,有批改就一定評講,有評講就有強(qiáng)化訓(xùn)練。為了建立良好的課堂教學(xué)秩序,培養(yǎng)良好的學(xué)語文習(xí)慣,我們約定了一定的規(guī)矩,如語文課上怎樣瀆書,怎樣提問,怎樣回答等;看一篇課文,一定要把握詞匯、重點(diǎn)語句、文章結(jié)構(gòu)、中心、寫法、有什么啟示;我要求學(xué)生閱讀必須做到用眼、用口、用手、用心,養(yǎng)成看書必用筆,用心勾劃找重點(diǎn)的習(xí)慣,并注意橫向和縱向的比較,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

  在開展課外語文活動(dòng)時(shí),如進(jìn)行手抄報(bào)比賽,活動(dòng)前我把要求說得很詳細(xì),讓學(xué)生在評比中學(xué)會欣賞,掌握辦報(bào)必須選好材料,注意好版面設(shè)計(jì)和多種形式;如進(jìn)行書法練習(xí),我要求學(xué)生注意書寫的姿勢和握筆的方法,要求每天練習(xí)的數(shù)量,這樣有利于學(xué)生不斷積累進(jìn)步,揚(yáng)長避短;進(jìn)行講故事活動(dòng),我要求學(xué)生先掌握故事梗概,明確人物及其活動(dòng)線索,人物語言要繪聲繪色,力求生動(dòng)形象。這些嚴(yán)格的要求,規(guī)范了學(xué)生學(xué)、用語文的習(xí)慣,當(dāng)良好的行為習(xí)慣形成了,學(xué)生的語文素質(zhì)就大幅度提高了。

  南宋哲學(xué)家朱熹說過:“讀書始讀,未知有疑;其次則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑;過了這番后,疑漸漸解,以至融會貫通,都無所疑,方始是學(xué)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo),發(fā)揮好主導(dǎo)作用。就閱讀而言,要勇于提出問題,敢于提出為什么。如阿累的《一面》中,學(xué)生對“現(xiàn)在,先生死了!我們不愿恣情地悲痛,這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候!边@一段文字,提出為什么“現(xiàn)在,先生死了”卻“不愿恣情地悲痛”又為什么“這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”我認(rèn)為這樣的問題很有質(zhì)量,這種逐步深入,不斷探索,說明學(xué)生對課文的理解已經(jīng)深入了。學(xué)習(xí)方法很多,只要運(yùn)用適時(shí)適當(dāng),都能發(fā)揮很好的作用。

  在教學(xué)中,由于注意了以上三個(gè)方面問題,因此搞活了課堂教學(xué)和課外活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,取得了較為滿意的教學(xué)效果。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)10

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天,如何把新課標(biāo)所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),老師們一直在探索。我結(jié)合自己幾十年的語文教學(xué)實(shí)踐,談一下簡單的做法和粗淺的體會

  1.積累是提高語文教學(xué)效率重要突破口

  葉圣陶說過,我們有了優(yōu)美的原料,可以制成美好的器物,空恃技巧卻造不出器物來。葉老一語道出了積累的重要性

  語文是字、詞、句、段、篇、章等積累匯成的“知識庫”,通過我們大腦的“加工”來應(yīng)用實(shí)際生活。所以說“積累就是語文,語文就是積累”。那么如何積累呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面做起

  1.1 指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴入手,循序漸進(jìn)。

  字詞的積累,工具書是學(xué)習(xí)的拐杖。學(xué)生可借助“拐杖”跨進(jìn)積累字詞的大門。中小學(xué)生最重要的工具書就是字詞典。教學(xué)中要求學(xué)生無論課前預(yù)習(xí)還是課文閱讀,遇到不認(rèn)識或不理解的字詞務(wù)必查閱字詞典,加深對字詞音形義的印象。這樣不僅提高了識字量和解釋詞語的準(zhǔn)確性以及閱讀效果,同進(jìn)也積累了字詞 古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書”。閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫寫劃劃以促使深入思考。通過檢查讀書筆記(中高年級),了解學(xué)生對文章的理解程度學(xué)生寫讀書筆記,教師應(yīng)授之以法,并堅(jiān)持長期訓(xùn)練,為提高語言文字表達(dá)能力打好基礎(chǔ)

  1.3 重視積累材料的翻閱、識記與運(yùn)用。

  只積累不識記,等于地里播種不管理,只積累不運(yùn)用,等于守著干糧筐子挨餓。解決這一問題的關(guān)鍵是課前讓學(xué)生背誦精辟字詞句段等,這樣有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力和提高學(xué)生的表達(dá)能力。中小學(xué)生是記憶的黃金時(shí)段,千萬不可錯(cuò)過。讀到名篇佳作時(shí)要讀到能熟記或背誦其中精彩片斷為止

  歐陽修在《賣油翁》中說;“無他,惟手熟耳。”學(xué)生手中有了詞語材料,必須經(jīng)過舉一反三的運(yùn)用。因此,學(xué)習(xí)語文必須動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、多學(xué)、多聽、多說、多寫、多練,實(shí)踐證明,寫日記是積累素材,提高寫作能力的最佳有效方式方法

  2.閱讀是提高語文教學(xué)效率的本源?

  2.1 讀書有益于開闊視野,提高文化素養(yǎng)。

  書無窮無盡,書中的知識廣闊無垠,豐富多樣。一本本書,就像大海中一個(gè)個(gè)潮頭,一頁頁書,就像海水中一片片浪花,一個(gè)個(gè)字,就像濺在岸邊花草葉上一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠。書讀多了,才能組成浪花,才能掀起潮頭。學(xué)生生活總歸閱歷有限,多讀些書,可為今后步入社會“充足電”

  2.2 讀書有益于思維能力的提高。

  書讀多了,知識與知識就會融會貫通了,分散的知識或思想就會粘合起來。如同現(xiàn)在村村通(有線電視、柏油路)工程,建立村村通(有線電視、柏油路)信息網(wǎng),通過“網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行比較、歸納、篩選、綜合,使知識系統(tǒng)化,從而提高思維能力

  2.3 讀書有益于培養(yǎng)美感。

  優(yōu)美抒情的詩歌,樸素瀟灑的散文,詳實(shí)感人的人物通訊等,讀起來曉暢上口,報(bào)刊、電視好的言論,也能使觀眾、讀者獲得美感。所以,教師要從小學(xué)生抓起,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)他們的美感。但是,現(xiàn)在的學(xué)生,寧愿多做幾道,也不愿拿出時(shí)間來讀書,因此,語文教師本身要有豐富的讀書情感,留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,這樣才能像磁鐵一樣吸引學(xué)生忘我的讀書學(xué)習(xí),潛能才會最大程度的發(fā)揮。怎樣激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣呢??

  2.3.1 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

  好的導(dǎo)語與和諧的課堂氣氛,能為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的情感氛圍,讓學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定教學(xué)軌道。例如在講授《背影》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“同學(xué)們,當(dāng)你看到某同學(xué)背著生病的同學(xué)回家的背景時(shí),你的感想如何?當(dāng)你看著一瘸一拐的殘疾同學(xué)走上校車的背影時(shí),你的感想如何?當(dāng)你看著父母冒雨為你送傘的背影時(shí),你的感想又如何呢?”這段導(dǎo)語濃縮了生活中的一些場景,運(yùn)用濃郁的情感,生動(dòng)形象地講述出來,就把學(xué)生帶入了教學(xué)情景中了。" ?

  2.3.2 抓住情感激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛好。

  縱觀現(xiàn)行的語文教材,大部分篇目都是古今中外的佳作,這些佳作中的情感,通過老師會聲會色的表達(dá),溝通了作者是以學(xué)生,使他們在情感上產(chǎn)生共鳴,這就要求我們教師具有充沛的熱情,帶著與課堂密切相關(guān)的熱情的真摯的感情進(jìn)入課堂,使師生共同體驗(yàn)著教與學(xué)的快樂。那么怎樣教學(xué)生閱讀文章呢??

  2.3.2.1 一讀,課內(nèi)讀通順,讀流利。

  在這一過程中,我們最常見是朗讀,只有文通遼順,才能出乎口,入乎心,才能為下一步的感悟做好鋪墊。可見,讀好課文是欠語文教學(xué)的關(guān)鍵

  有些老師可能會說:“一堂課只用四十分鐘,教師要講解、分析、提問……又要給學(xué)生大量的朗讀時(shí)間,能完成教學(xué)任務(wù)嗎?”其實(shí)方法很簡單,那就是把講解,分析的時(shí)間交給學(xué)生帶著問題去讀,然后提問

  2.3.2.2 讀,讀出自己的感受。

  讀書不可能沒有感受,而更多的情況是老師過多的講解,壓抑了學(xué)生感受的表達(dá),就是學(xué)生有感受,早晚都要?dú)w到老師“標(biāo)準(zhǔn)答案”上,這樣就扼殺了學(xué)生表達(dá)讀后感的積極性,這就需要語文老師首先轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教方,讓學(xué)生參與到文本閱讀中來

  2.3.2.3 讀,課外的讀。

  閱讀僅僅靠課內(nèi)時(shí)間是不夠的,還必須以課文閱讀做補(bǔ)充,中小學(xué)精力旺盛,求知欲強(qiáng),記憶力好,是人生思想成長,知識積累,培養(yǎng)愛好的黃金時(shí)段,是開展課外閱讀的最佳時(shí)期

  (1)選讀——指導(dǎo)學(xué)生選擇喜聞樂見的書閱讀。

  課外閱讀并不是說什么書都看,必須有選擇性。閱讀時(shí)進(jìn)行多角度、多層次的分析。如講《負(fù)荊請罪》一課時(shí),我讓學(xué)生讀有成語故事的書籍,這樣使學(xué)生的課外閱讀在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,課堂內(nèi)外結(jié)合并延伸拓展,既讓學(xué)生閱讀了健康的讀物,又提高了學(xué)生的閱讀能力

  (2)導(dǎo)讀——教給學(xué)生讀課外讀物的方法。

  教師要結(jié)合語文教學(xué)加以引導(dǎo),教給學(xué)生一定閱讀方法。俗話說:“授人魚只一餐之饑,授人漁則終身受益”,說的就時(shí)這個(gè)道理。實(shí)踐證明,沒有正確的閱讀方法,就不能提高閱讀效果,甚至無法把書讀好。學(xué)生只有在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,才能“一目十行”,才能讀書萬卷,達(dá)到最佳閱讀效果

  由此可見,閱讀是語文學(xué)習(xí)之本,學(xué)生只有發(fā)揮了閱讀的主觀能動(dòng)性才能真正更加有效的閱讀

  3.培養(yǎng)學(xué)生的“悟”是提高語文教學(xué)效率的靈魂

  培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“悟”,而質(zhì)疑又是“悟”的導(dǎo)火索,是創(chuàng)造思維的起點(diǎn),可見,質(zhì)疑是提高語文教學(xué)效率的重要突破口。那么如何質(zhì)疑呢??

  3.1 教師擺正自己的位置,認(rèn)清自己的`作用。

  以往“滿堂灌”的教學(xué)模式,扼殺了學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力和創(chuàng)新能力。如今素質(zhì)教育的推珩,要求教師最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面做起

  3.1.1 創(chuàng)造輕松氣氛,營造愉悅環(huán)境。

  給學(xué)生一張微笑的面孔,一句鼓勵(lì)的話語或一會耐心的等待,都能消除學(xué)生緊張心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)探究的信心,既然學(xué)生是課堂的主人,老師就要允許學(xué)生說話,那怕說錯(cuò)了也要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,使他們在一種輕松寬容、愉悅的氛圍中統(tǒng)一認(rèn)識 在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上,學(xué)生自讀課文的時(shí)間太少,學(xué)完一篇課文,比較后進(jìn)的學(xué)生連課文都不能完整地讀上一遍。這種教學(xué)忽視了學(xué)生的自主性,使他們沒有真切的情感體驗(yàn),從而創(chuàng)造性受到了抑制,也得不到情感的熏陶和感染,更不可能對文章所描繪的人物、景物、事物等留下深刻印象,也就提高不了學(xué)生語言表達(dá)能力。因此,在語文教學(xué)上要讓學(xué)生有明確的閱讀目標(biāo),這樣才能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的盲目性,從而能集中精力自讀課文

  3.1.3 鼓勵(lì)學(xué)生“說話”。

  語文課是訓(xùn)練學(xué)生口語和文字表達(dá)能力的主陣地,教師應(yīng)采用多種方式方法,讓更多的學(xué)生多說(寫)話,可以讓學(xué)生說(寫)對文章內(nèi)容的理解,說(寫)讀書后的體會,說(寫)對問題的看法等。因此,在語文教學(xué)中,教師不僅要設(shè)計(jì)問題,提問學(xué)生,讓學(xué)生說(寫),更好鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問。但教師對學(xué)生的提問不要求全責(zé)備,要幫助和鼓勵(lì)他們逐步養(yǎng)成提問的習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生提問的方式方法等,使學(xué)生敢于并善于提問。通過提問、分析、討論、解決問題,培養(yǎng)他們善于并勤于思考問題,以提高他們的口語和文字表達(dá)能力

  3.1.4 把“寫”的空間留給學(xué)生。

  要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在課堂上讓學(xué)生寫自己想寫的東西,若讀寫結(jié)合更好。如學(xué)習(xí)了一篇課文或課外讀物后,可寫幾個(gè)美詞佳句,也可以寫對某個(gè)問題的看法,還可以寫讀后感等,長此以往,學(xué)生的寫作能力必定大有提高

  3.2 創(chuàng)設(shè)開放型課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。

  要把課堂教給學(xué)生,讓課堂變成學(xué)堂,最大限度地開放課堂,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),使課堂民主化,針對疑難問題,師生相互切磋,相互辯論,使問題水到渠成,同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,不拘于教材,充分發(fā)揮自己的潛能。例如,在講《赤壁之戰(zhàn)》時(shí),我不惜花了20分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生討論“孫權(quán)在大戰(zhàn)前夕”的心理活動(dòng);在《鴻門宴》中,講到“沛公起如廁……”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生:“沛公出去之后,層內(nèi)還有幾人?他們在干什么?各自表情怎樣?”并且讓學(xué)生用筆寫下來,學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣,討論十分激烈,收到很好的效果。在上其他課時(shí),我也經(jīng)常尋找課堂空白,見縫播針,讓學(xué)生討論“誓天斷李存勛”、“蘇軾赤壁下”、“假如我是譚嗣同”等問題,學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,課下還主動(dòng)搜集材料,大大提高了學(xué)習(xí)語文的情趣

  3.3 注重巧設(shè)問題,善設(shè)疑點(diǎn)妙設(shè)聯(lián)想。

  當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí),教師的巧設(shè)問題、疑點(diǎn)、聯(lián)想,再次激活其思維火花,讓其有感悟

  在教古詩《贈汪倫》時(shí),曾就詩的內(nèi)容讓學(xué)生質(zhì)疑,但學(xué)生提不出有價(jià)值的問題。我又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀該詩,再次質(zhì)疑。結(jié)果學(xué)生提許多很有價(jià)值的東西:“李白為什么不辭而別?汪倫為什么還要踏歌相送?”這些問題引起學(xué)生的熱烈爭論,課堂上學(xué)生各抒己見。從李白的為人性格,談到汪李二人的深情厚意,學(xué)生不斷生發(fā)聯(lián)想,似乎身臨其境。一名學(xué)生的發(fā)言尤其精彩,他說:“李白是個(gè)不拘小節(jié),為人瀟灑的人,要走了也不告別,他是考慮到打擾汪倫已多日,告知其我要走,怕雙方都難過,所以悄然離去。而汪倫深知好友李白雖然不辭而別,但送別是不可缺少的禮節(jié)。再說,汪倫也舍不得李白走,既然他走了,我也得趕來送別,再見李白一面。李白見汪倫岸邊踏歌相送很似感激,所以就寫下這首詩,來感謝汪倫對自己的深情厚意”

  綜上所述,提高語文教學(xué)效率的方式方法很多,只要我們在繼承傳經(jīng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,善于學(xué)習(xí),勇于探索,敢于改革、創(chuàng)新,我們的語文教學(xué)效率一定會不斷提高。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)11

  “教學(xué)有方,但教無定方。”小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的。至于用什么樣的教學(xué)方法,應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況,用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之,如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,就會造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。因此,選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語文教師,要會選教法,能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。

  當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念,教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

  一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

  閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中,應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,不僅要找到以上問題的答案,還要“議一議”你對哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣,感興趣的原因是什么?最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生不僅能解決課文中的問題,而且有一個(gè)明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要幾課時(shí)才能解決的問題,現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)多年組織學(xué)生成立“圖書角”,讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。

  例如,在學(xué)習(xí)了《船長》后,讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x雨果的代表作《巴黎圣母院》;在學(xué)習(xí)了《小草和大樹》后,讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x《簡·愛》;在學(xué)習(xí)了《牛郎織女》后,同學(xué)們主動(dòng)找來《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》等民間故事進(jìn)行閱讀……多年的教學(xué)實(shí)踐表明,這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,還大大拓寬了學(xué)生們的視野,更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

  二、“讀、寫”結(jié)合法

  由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫,并不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的`把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體,這并不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,勤于練筆的習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生會積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此,興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,以教材為突破口,找準(zhǔn)聚集點(diǎn),捕捉契機(jī),依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),靈活變換角度,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,并把學(xué)生引入情景,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲,吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

  以第11冊課文為例,教學(xué)《我們愛你啊,中國》這首詩歌時(shí),先讓學(xué)生課前查資料了解祖國美麗的山水、豐富的物產(chǎn)、各民族的特色,課上引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會第2至第6節(jié)分別圍繞哪方面贊美祖國的,然后進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)習(xí)《愛之鏈》這篇課文后,讓學(xué)生緊扣“愛”的主題進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)習(xí)《最后的姿勢》《船長》《愛之鏈》《小草和大樹》《輪椅上的霍金》這類感人,勵(lì)志的課文后可讓學(xué)生練習(xí)寫讀后感……這樣的讀寫結(jié)合,不但使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識,而且進(jìn)一步陶冶了學(xué)生的情操,提高了學(xué)生的寫作能力。

  這樣持之以恒地教學(xué),使學(xué)生做到讀寫結(jié)合,課課有練筆。久而久之,老師不布置,他們也會自己找素材,捕捉信息,學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

  總之,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動(dòng),教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué),如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué),注重從學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)12

  新修訂的小語大綱明確指出:“提高語文教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng),在學(xué)語文、用語文方面起示范作用!本臀业捏w會,首先要加強(qiáng)“四讀”。

  一、教師要廣泛地閱“讀”,提高文化修養(yǎng)

  閱“讀”就是教師要擴(kuò)大知識面,打牢基礎(chǔ)。大凡優(yōu)秀的教師,都具有豐富的閱歷,要上好語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)課,更是如此。教師只有通過大量地閱讀各方面的文章,背誦大量的名篇佳句,才能提高文學(xué)修養(yǎng),達(dá)到增長知識,開闊視野,提高綜合素質(zhì)的目的。這樣,教師在教學(xué)時(shí)才不會捉襟見肘,語言干癟;遇到特殊情況時(shí)才會做到信手拈來,恰到好處,游刃有余,上起課來才會吸引學(xué)生,受到學(xué)生的歡迎,最大限度地提高課堂效率,完成好閱讀教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天,知識更新加快,信息浩如煙海,而教師的時(shí)間畢竟是有限的。所以在讀書時(shí)一定還要注意選擇,制定出計(jì)劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章,每周至少精讀一篇文章,以專業(yè)為主,兼顧百家。這樣長期堅(jiān)持,自然就會贏來質(zhì)的飛躍。要知道,寬泛的知識面,厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進(jìn)“優(yōu)秀”這一行列的重要因素

  二、教師要潛心地誦“讀”,下水找到感覺

  誦“讀”就是教師要在課前找到感覺,親自先下水試一試。古人認(rèn)為書不能單用眼看,必須大聲誦讀,并且要讀得字字正確。早在荀子就說過:“君子之學(xué)也,入乎耳,箸乎心,布乎四體,形乎動(dòng)靜;端而言,蠕而動(dòng),一可以為法則!保ㄒ娷髯印秳駥W(xué)》)朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也指出:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘!笨梢,古人是非常重視一個(gè)“誦”字的,他們通過搖頭晃腦地“誦”,甚至加上古樂和之,從中暈味,感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課,就要繼承先人們的這一讀書之道,堅(jiān)持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有

  表情地多“誦”上幾遍,親自下水試一試,讀準(zhǔn)字音,找到語感,處理好“句”“讀(dou)”停頓的長短關(guān)系,在課前為備課作好第一手準(zhǔn)備。這樣,教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作用,洽到好處地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,準(zhǔn)確地評判學(xué)生讀書質(zhì)量的高低,讓學(xué)生讀出水平來,從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

  三、教師要精心地備“讀”,作好充分準(zhǔn)備

  備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準(zhǔn)備,認(rèn)真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷,又反復(fù)地“誦”了課文,上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠,要能真正把課上好,教師還必須精心地備“讀”才行,也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式,如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多,有默讀、輕讀、朗讀;導(dǎo)讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀;帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此,教師要根據(jù)不同課文類型,本班學(xué)生的閱讀水平情況,低、中、高年級教學(xué)的.特點(diǎn)等,選擇適當(dāng)?shù)拈喿x形式,安排好每次閱讀課文所需要的時(shí)間、設(shè)計(jì)好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機(jī)等,同時(shí),還要力所能及地準(zhǔn)備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,如CAI課件,錄音機(jī)、錄音帶等。這樣,教師在上課時(shí)做到了胸有成竹,上起課來才會思路清晰,豐富多采,在40分鐘時(shí)間內(nèi)求得盡可能好的的效益。

  四、教師要靈活地導(dǎo)“讀”,還主權(quán)給學(xué)生

  導(dǎo)“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要知道,一堂真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生的課,學(xué)生的思維一定非;钴S,課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時(shí),教師就要根據(jù)變化著的情況,在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,靈活地對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo);就要使用好“導(dǎo)”讀的方法,機(jī)智地對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控,做到不管課堂如何變化,都要能放得開,收得攏,始終緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)組織閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)精力用在讀到精當(dāng)處,讀在關(guān)鍵處,讀到開啟思維處。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多樣化地讀,達(dá)到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟,增強(qiáng)語感,受到情感熏陶的目的,從而能主動(dòng)地獲取知識,形成學(xué)習(xí)能力,為以后更加廣泛地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)13

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是辦教育的永恒主題。而在我縣經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,教學(xué)質(zhì)量卻相對落后,不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展,也不能滿足人發(fā)群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求。站在教育第一線的我們,深感肩上責(zé)任的重大;仡欁约憾嗄陙淼恼Z文教學(xué)工作,使我感受到了語文教學(xué)中的奧妙,吸引著我去探索和發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在我對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

  一、有計(jì)劃有步驟地開展語文教學(xué)

  開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計(jì)劃,然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中,要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中,針對學(xué)生存在的問題,特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生,就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是,除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外,我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書,以拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生的日記、作文,培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中,對優(yōu)生則提高要求,拓展學(xué)生思維,以求取得更好的成績,各方面能力得到提高:對個(gè)別后進(jìn)生,教他們學(xué)習(xí)的方法,來改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí),利用好語文組的教研活動(dòng),開好公開課、教研課,聽取各教師的評價(jià),以彌補(bǔ)自身不足,提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

  二、在語文教學(xué)中滲透德育

  德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位,決定著培養(yǎng)人才的方向,起統(tǒng)帥作用。因此,在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語文課本后,要通覽教材內(nèi)容,了解編者意圖,針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃,制訂本學(xué)期德育重點(diǎn),做到心中有數(shù),從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過程中,我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育。平時(shí),課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往,撥動(dòng)“情趣”這根弦,建立民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容,受到激勵(lì)和鼓舞,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣,不僅有利于他們踏上將來的人生道路,而且有利于他們的學(xué)習(xí),以提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、運(yùn)用多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  人們常說:“興趣是最好的老師!蔽沂仲澩@個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的.是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想,在平時(shí)的教學(xué)中,我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,有時(shí)引進(jìn)音樂、舞蹈、游戲等形式,賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中,以“鼓勵(lì)”為主線,讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

  四、打好語文基礎(chǔ)知識

  1、重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染

  作為教師,我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界,用學(xué)生的思維想問題,特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長;我們應(yīng)尊重學(xué)生文化,貼近學(xué)生生活,走進(jìn)學(xué)生世界,憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈,潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)會做人。

  2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

  在教學(xué)過程中,我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)知識建立聯(lián)系,寓學(xué)于樂,化難為易,既增添學(xué)生情趣,又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

  語文能力的核心是“感悟”,朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓,在學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言時(shí),一開始就讓他們接觸這些精品,讓他們熟讀成誦,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的品位和語文素養(yǎng),而且能增加其文化底蘊(yùn),使其受用終身。

  五、貫徹課標(biāo)精神,更新教育觀念

  作為教師,面對新課標(biāo),我們應(yīng)牢牢樹立現(xiàn)代教育的四大觀念:一是以人為本,立足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育觀;二是學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生觀;三是要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀;四是加強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性,突出開放、創(chuàng)新、充滿活力的大語文學(xué)習(xí)觀。

  我想,做為一名普通小學(xué)語文

  老師,應(yīng)該積極響應(yīng)上級的號召,針對自身的實(shí)際情況,努力提高所任教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,把質(zhì)量放在心中,時(shí)刻想著質(zhì)量,并付諸行動(dòng)。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)14

  一、在識字中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

  語文教學(xué)的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。只有具備一定的識字量才能提高學(xué)習(xí)能力,拓寬知識面。因此,識字教學(xué)成了語文教學(xué)的重點(diǎn)。每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫組成的,在低年級語文教學(xué)中,認(rèn)識筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎(chǔ)。認(rèn)識“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫,掌握不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。

  我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識字、寫字教學(xué)過程,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著眼于漢語言文字重整體感知、重內(nèi)心感悟的特點(diǎn),結(jié)合課文安排訓(xùn)練!笆谥贼~,不如授之以漁”。在識字教學(xué)中,我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得到徹底釋放,教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡單地把生字教給學(xué)生,而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”,積極地為學(xué)生主動(dòng)識字提供條件,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識字的一些規(guī)律,支持學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、作文教學(xué)中點(diǎn)亮學(xué)生靈感

  作文教學(xué)是語文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)一、二年級側(cè)重的是識字教學(xué),進(jìn)入三年級后除了識字教學(xué)外,還有閱讀和作文教學(xué)等,其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識素材,通過思考與組織形成一篇完整的文章。

  葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停歇!比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系!耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,從生活中獲取寫作素材,使學(xué)生有話可說;同時(shí)著手于學(xué)生現(xiàn)狀,著眼于學(xué)生未來,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,感悟社會、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技,激發(fā)學(xué)生的情感和靈性,使學(xué)生有話要說。讓學(xué)生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā),用情感的波瀾、生活的需要,激起他傾吐的欲望。陽光明媚、春風(fēng)輕拂可以寫,電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫,一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫。我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人,真實(shí)地思想”,讓學(xué)生寫出他內(nèi)心自然而然噴涌而出的生活感受。

  作文教學(xué)中的另一個(gè)要點(diǎn)是:陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生審美觀。教育學(xué)生要寫好作文,必須先做好人,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、美、假、丑、惡,捕捉生活中的靈感,寫出自己獨(dú)特的東西,從而突出作文的個(gè)性。堅(jiān)持寫日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的`有效途徑,是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的,可寫看到的,也可寫想到的。這樣學(xué)生就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂,遷移情緒和升華感情,有助于心理健康,自我完善。同時(shí),教師也可通過日記了解學(xué)生的心理活動(dòng),為做好學(xué)生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子,有了對待生活的正確態(tài)度,有了自己對生活的理解和感悟,學(xué)生作文自然就會血肉豐滿、有真情實(shí)感了。它也許還很稚嫩,但畢竟是一種真實(shí)的、鮮活的、可貴的生命的活動(dòng),是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。

  在寫作訓(xùn)練中,把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結(jié)構(gòu)、邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練任務(wù)是作文教學(xué)的基本要求。教師通過講解和范文,讓學(xué)生把握要點(diǎn)。對寫作的靈感的訓(xùn)練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來源于思考。來源于觀察,來源于激情,來源于個(gè)體對生活、對大自然的熱愛。教師要善設(shè)習(xí)作情景,激起學(xué)生的習(xí)作靈感,并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間,讓學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),這樣的文章就一定是好文章。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用語言、實(shí)踐語言,最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評價(jià)、掌握和運(yùn)用語言的目的。

  三、新課標(biāo)下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

  小學(xué)生特別具有好奇心,他們閱讀課文時(shí)往往會對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情,根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題,往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑,學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是,制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

  在傳統(tǒng)的課堂中,幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,似乎沒有問題就是最好的教學(xué)。而今天,新課程強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留下問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中,以“問題為中心”的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強(qiáng)調(diào)的是,通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜,具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與探究的思考,讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在提問的過程中要注意設(shè)計(jì)的問題難易程度和層次性。太難會使學(xué)生處于緊張狀態(tài),容易損傷學(xué)生的自信心,太容易沒有啟發(fā)性,學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋,思維仍停留在原來的水平。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學(xué)生的現(xiàn)有水平,既非唾手可得,也非可望而不可及。提問的層次性則要求問題的設(shè)計(jì)既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生,力求達(dá)到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長”的要求。

  一堂完美的課,不僅要有好的開頭,而且還要有完美的結(jié)尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注重結(jié)尾,希望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶,語文課堂教學(xué)則要求結(jié)尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結(jié)尾對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小結(jié)的作用,對他們的思維起著整理的作用,對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用,應(yīng)不拘于形式、死板單調(diào)。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)15

  一、指導(dǎo)思想

  為了認(rèn)真貫徹落實(shí)海區(qū)教育局和上級教研部門的各項(xiàng)指示精神,以開展有效教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為推動(dòng)力, 以校本教研品牌建設(shè)為主線,以聚焦課堂為立足點(diǎn),以課題研究為先導(dǎo),全面推進(jìn)我區(qū)教研工作品牌的建設(shè)。結(jié)合海區(qū)教研、教學(xué)工作實(shí)際,特制定此實(shí)施方案。

  二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高工作

  教育局十分重視教學(xué)質(zhì)量提高年建設(shè),特成立“教學(xué)質(zhì)量提高年”領(lǐng)導(dǎo)小組,由教育局分管局長任組長,教研室主任、副主任擔(dān)任副組長,全體教研員與各校一把手任組員,全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。各校也要高度重視此項(xiàng)工作,制定學(xué)!敖虒W(xué)質(zhì)量提高年”實(shí)施方案,成立領(lǐng)導(dǎo)小組(由校長擔(dān)任組長),明確職責(zé)分工,真正將此項(xiàng)工作落到實(shí)處。

  三、主要工作及措施

  組織學(xué)校開展教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)規(guī)范的研究,執(zhí)行課程方案、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),確保在課程“開齊、開足”的基礎(chǔ)上要“開好”每個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。組織開展高中課改“學(xué)校學(xué)科建設(shè)”、初中“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”、小學(xué)“智慧課堂、快樂學(xué)習(xí)”的活動(dòng)。

  (一)落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī):

  落實(shí)教學(xué)工作“十字”方針,并把這“十字”方針作為我區(qū)強(qiáng)化教學(xué)中心意識,開發(fā)教師潛能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措。同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

  1、備課要“深”。即深入學(xué)習(xí)課標(biāo),深入挖掘教材,深入了解學(xué)生,深入探討教法。

  2、上課要“實(shí)”。即上有充分準(zhǔn)備課,不搞花架子,做到關(guān)注學(xué)生,面向全體,因材施教。

  3、作業(yè)要“精”。即作業(yè)要有針對性,有代表性,有目的性,不留成堆作業(yè)。

  4、教學(xué)要“活”。即不局限于教材,不局限于現(xiàn)成的模式,不死用教案,做到教有特色,教有風(fēng)格。

  5、手段要“新”。即在創(chuàng)設(shè)情境方面,在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面,在訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面要有創(chuàng)新。

  6、反饋要“勤”。即實(shí)行課堂教學(xué)知識點(diǎn)反饋及課堂小結(jié)反饋相結(jié)合,及時(shí)了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  7、考核要“嚴(yán)”。即嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度,嚴(yán)把落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃關(guān)。

  8、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即所有學(xué)科作業(yè)或筆記類,都要詳批、詳改,各任課教師要建立學(xué)生輔導(dǎo)記錄,有的放矢地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

  9、檢查評價(jià)要“公”。即公平、公正地檢驗(yàn)、評價(jià)每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。

  10、負(fù)擔(dān)要“輕”。即最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),多為學(xué)生創(chuàng)造愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

 。ǘ⿵(qiáng)化校本教研制度建設(shè)

  1、發(fā)揮學(xué)校教研組的職能作用,落實(shí)每周一次的有效教研活動(dòng)。要求每次活動(dòng)有較高專業(yè)水平,有記錄、有感悟、有啟示。

  2、學(xué)校要加強(qiáng)教研組工作的過程管理,使教研組的常規(guī)工作與活動(dòng)組織有序、高效。學(xué)校要制定教研組的考核細(xì)則。

  3、學(xué)校要發(fā)揮好每個(gè)學(xué)科備課組的作用,要及時(shí)檢查、督導(dǎo)備課組每周一次的公共教研活動(dòng),要定內(nèi)容、定主講人,有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有措施、有收獲、有提高、有記錄,實(shí)效性強(qiáng)。

  4、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課研究。學(xué)校各備課組要從實(shí)際出發(fā),做到“三研究三統(tǒng)一”,即研究教材、研究學(xué)生、研究習(xí)題,并統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一質(zhì)量分析。要做到及時(shí)反饋,共同提高。

  5、學(xué)校要思考備課組的深層次管理,如開展優(yōu)秀和有創(chuàng)意的備課組等評選活動(dòng);學(xué)校應(yīng)制定備課組考核細(xì)則。教研室將根據(jù)學(xué)校集體備課開展情況適時(shí)召開現(xiàn)場會,推廣、借鑒先進(jìn)校的`典型經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄈ淞⑾蛘n堂要質(zhì)量意識,嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃。

  把課堂教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道,加強(qiáng)質(zhì)量管理,通過階段檢查、總結(jié)、測試、反饋等方式,科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。

  具體督促檢查辦法:

  1、開展抽查課(推門課)活動(dòng),課后評價(jià),及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正教學(xué)工作中存在的問題,總結(jié)、推廣教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),使備課、上課、聽課成為有機(jī)整體。

  2、定期檢查教師教案,指導(dǎo)教師寫出既規(guī)范又實(shí)用的教案。

  3、組織好各階段測試工作,并認(rèn)真組織好試卷分析,質(zhì)量分析及測試后反思。

  4、定期檢查教師聽課、測試、批改等情況,做到有記錄,勤反饋,及時(shí)總結(jié)。

 。ㄋ模┮孕吕砟顬橹笇(dǎo)加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

  在實(shí)施新課程的同時(shí),重點(diǎn)抓好教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變與更新,組織教師學(xué)習(xí)《展鴻市義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)(意見稿)》、制定《海區(qū)新理念下第二批中小學(xué)教師常規(guī)教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)實(shí)施方案)》。實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”,師徒結(jié)合,加快成長步伐,以盡快適應(yīng)我區(qū)教育教學(xué)工作的需要。教研室要結(jié)合學(xué)科教研工作,加大對教師參與教研活動(dòng)的指導(dǎo)力度,不定時(shí)間,多種形式的開展教師培訓(xùn)工作,為教師參與教研活動(dòng)搭建平臺,提升教師的課堂教學(xué)水平。

 。ㄎ澹╅_展校本教研活動(dòng),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

  為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的教學(xué)水平,繼續(xù)以年組、學(xué)科組為單位,開展年組(學(xué)科備課組)的教研活動(dòng)及專題研討活動(dòng)。年組(學(xué)科組)活動(dòng)重點(diǎn)是規(guī)范集體備課。

  集體備課主要采取以下措施:

  1、改善教師集體備課環(huán)境,規(guī)定時(shí)間、場所及負(fù)責(zé)人。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分年組、分學(xué)科參與督促檢查指導(dǎo),重在教法和教學(xué)過程的研究。同組教師要提出相應(yīng)的改進(jìn)和補(bǔ)充意見,最后,由中心發(fā)言人形成完整教案,同年組(學(xué)科組)教師,在備課時(shí)再根據(jù)自己教學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行完善,課后認(rèn)真寫出教學(xué)后記或教學(xué)反思。教導(dǎo)處檢查時(shí)重點(diǎn)檢查教師的完善過程和教學(xué)反思完成情況。

  2、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與備課過程中,著重從以下幾方面加以指導(dǎo):a、要充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境;b、教法靈活突出新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式;c、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué),有序合理;d、習(xí)題配置合理,有層面、有梯度,突出創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練;e、內(nèi)容分布科學(xué)合理適量。

  3、繼續(xù)開展組內(nèi)教研活動(dòng),形成比“教”比“學(xué)”的風(fēng)氣。組內(nèi)研究應(yīng)是同組集體備課的結(jié)晶,教師先說課后講課,再評課,教師間取長補(bǔ)短,共同提高。

  4、教師在集體備課基礎(chǔ)上,制定自己本學(xué)期一節(jié)精品課計(jì)劃。精品課教案要寫成詳案,并且寫明每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。突出重點(diǎn),突出傳授一種怎樣的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師隨機(jī)聽課,集中評課,互通有無。

  以上關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量措施主要突出做法,同時(shí)突出了課改新理念這條主線。隨著課改工作的不斷深入與發(fā)展,在工作中還會遇到許多新形勢,新問題,針對新的情況,我們將及時(shí)對本措施進(jìn)行修改與完善。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)16

  教學(xué)常規(guī),是教學(xué)大綱精神和科學(xué)教學(xué)法思想的具體體現(xiàn),是建立正常教學(xué)秩序、確保完成教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)效率的必備條件,而教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作,網(wǎng)是教學(xué)管理的核心,是落實(shí)素質(zhì)教育質(zhì)量的主要途徑。為促進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)工作、大力提高教學(xué)質(zhì)量,特別制訂本方案。

  一、備課

  認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù),深刻領(lǐng)全大綱精神,弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求,以大綱指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作。

  二、認(rèn)真鉆研教材

 、俅謧淙珪。根據(jù)《大綱》年度要求,分析全冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu),編排體系,明確全學(xué)期總和教學(xué)目的、要求,弄清本冊教材與其它年級相關(guān)教材內(nèi)容的層次關(guān)系及在系列中的'地位,各單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn),課時(shí)安排計(jì)劃。

 、诩(xì)備學(xué)元。分析本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的要求,訓(xùn)練重、難點(diǎn),課時(shí)安排。

  ③精備課時(shí)(即課時(shí)教案設(shè)計(jì)),課時(shí)教案要有教學(xué)內(nèi)容、目的、要求,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì),教具準(zhǔn)備,課堂小結(jié)或總結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活,課本結(jié)構(gòu)要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問題設(shè)計(jì)針對性強(qiáng),“雙基”落實(shí)到位。

  三、制定受課計(jì)劃

  1、教師必須在開學(xué)第一周內(nèi),根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際;科學(xué)、合理定出前期的授課計(jì)劃(用時(shí)間起止、內(nèi)容安排等)。

  2、學(xué)校同年級教師定期進(jìn)行集體備課,做到定時(shí)備課,做到定時(shí)間定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,集思廣益、共同提高。

  3、當(dāng)教學(xué)法完成一單元或一個(gè)知識重點(diǎn)時(shí),必須進(jìn)行綜合歸類,寫好復(fù)習(xí)課或練習(xí)課教案,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行單元測評,并寫出試卷

  4、分析與講評課教案設(shè)計(jì)。

  四、五年級語文必須有作文指導(dǎo)與作文講評課教案

  1、提倡提前一周寫好教案,不上無教案之課。

  2、復(fù)式教學(xué)要按復(fù)式教學(xué)內(nèi)容備教案。

  3、學(xué)期結(jié)束后,學(xué)校必須將教師備課本收回,以便查考。

小學(xué)課程質(zhì)量提高方案(精選17篇)17

  一、教科學(xué)的語文

  教科學(xué)的語文,就是秉著對兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度,挖掘教材中“真”的知識、思想與情感,引領(lǐng)兒童逐步認(rèn)識教材本真的面目,在與教材的對話中,汲取語文的營養(yǎng),形成鑒賞的能力。教科學(xué)的語文,不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語言,也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。

  二、教游戲的語文

  兒童不喜歡程式化的學(xué)習(xí)方式,兒童的語文學(xué)習(xí)需要在兒童感到自由的情境中進(jìn)行,在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗(yàn)。游戲是兒童融入生活、體驗(yàn)生活的重要途徑,游戲就是兒童的學(xué)習(xí)和生活。杭州蔣軍晶執(zhí)教《麋鹿》,學(xué)習(xí)課文后出示一張麋鹿圖,讓學(xué)生把自己所獲得的知識“有效”輸出。這時(shí)他采取了游戲的形式,讓學(xué)生爭當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹,從“一級導(dǎo)游”到“高級導(dǎo)游”再到“特級導(dǎo)游”,層層推進(jìn),吊足胃口,其中還穿插“導(dǎo)游”與“游客”的對話。在這堂課上,游戲與學(xué)習(xí)無縫對接,不僅幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,而且使教學(xué)過程趣味盎然,達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本用自己的語言來組織說明事物特征的訓(xùn)練目的,學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、活潑。

  三、教自由的語文

  自由的語文教學(xué),指的是教師營造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時(shí)空,使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。盧梭說:“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間,要浪費(fèi)時(shí)間!薄袄速M(fèi)時(shí)間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時(shí)間。只有自由的學(xué)習(xí),才能打開學(xué)生的心門,發(fā)展學(xué)生的心智。

  四、教有用的語文

  當(dāng)下的語文教學(xué),“實(shí)用主義”仍然大行其道,教師在應(yīng)試的藩籬中無法突圍,甚至不愿突圍,因而大量圍繞“陳述性知識”的訓(xùn)練(生字詞語的'固化講解、課文讀背的`反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地)強(qiáng)占了兒童的時(shí)間與空間,使兒童思維僵化,能力停滯,不能感受語文學(xué)習(xí)的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要,而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā),用兒童喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)合宜的情境,使兒童主動(dòng)建構(gòu)和悅納。中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會上提出,要和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見,要由分析內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué),注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),以提升學(xué)生的閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。簡言之,語文教學(xué)要由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語文”。

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