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學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告

時(shí)間:2024-10-28 21:08:28 報(bào)告 我要投稿

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告

  在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告的用途越來越大,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編收集整理的學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告1

  為了了解實(shí)踐和創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力中的作用,我們?cè)谕5貐^(qū)的學(xué)生中組織了一次調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行,結(jié)果如下:

  一、初中生創(chuàng)造性調(diào)查中反映的問題概述

  1.初中生對(duì)腦科學(xué)(包括創(chuàng)造性思維)的認(rèn)知有顯著提高;以上認(rèn)知略有下降。

  本次調(diào)查顯示,初中生對(duì)腦科學(xué)(包括創(chuàng)造性思維)的認(rèn)知有了顯著提高。首先,這體現(xiàn)在詢問腦科學(xué)知識(shí)五項(xiàng),并表達(dá)每一項(xiàng)了解最高和最低的受訪者分別為65.2%和35.5%。同時(shí),這五項(xiàng)都是了解被調(diào)查者中,已從8.8%上升到11.2%,上升了2.4個(gè)百分點(diǎn)。

  初中生對(duì)各種腦科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也在逐年增加。然而,如果將所有五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行比較了解在受訪者中,下降了1.4個(gè)百分點(diǎn)。這種下降的對(duì)象主要是初中生。

  其次,就初中生對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)知而言,本調(diào)查顯示初中生對(duì)上述創(chuàng)造性思維知識(shí)有八項(xiàng)內(nèi)容現(xiàn)狀;了解大部分基本持平或者有一定程度的增長(zhǎng)。除了第一個(gè)抽象和一般的表達(dá)創(chuàng)造性思維具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。除了略有增加之外,其他涉及創(chuàng)造性思維具體模式和方法的選項(xiàng)大多都有一定程度的下降。在對(duì)特定群體的比較分析中,還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生有8項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)造性思維知識(shí)的內(nèi)容現(xiàn)狀;了解學(xué)生的比例,分別落后于大城市的中學(xué)生。

  2.初中生對(duì)初始創(chuàng)造性人格的自我評(píng)價(jià)率大幅上升,然后下降。

  本次調(diào)查顯示,受訪者自測(cè)自信與合作(我有信心,愿意聽取別人的意見)占59.3%;承認(rèn)自己有強(qiáng)烈的興趣和好奇心(很多人把它當(dāng)做正常的事情,但我很感興趣,很好奇)和48.1%;43.1%的受訪者承認(rèn)要有懷疑的精神。(經(jīng)常懷疑老師或者課本上說的,能感知發(fā)現(xiàn)一些問題);51.1%的受訪者承認(rèn)有很強(qiáng)的意志力和進(jìn)取精神即使遇到不幸、挫折或?qū)ξ业姆磳?duì),我也能保持學(xué)習(xí)的熱情。

  承認(rèn)你有自信與合作興趣和好奇心懷疑精神和意志力和進(jìn)取精神%的被調(diào)查者(即同時(shí)選擇以上四項(xiàng)的人),即具有初步創(chuàng)造性人格特征的初中生,從4.7%的被調(diào)查者上升到11.0%,然后回落到7.3%。這反映出近兩年初中生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)還存在很大的問題。

  3.初中生對(duì)初始創(chuàng)造力的自我評(píng)價(jià)率有較大提高,然后略有提高。

  本次調(diào)查顯示,受訪者自測(cè)具備探究性思維能力;(我甚至可以習(xí)慣用邏輯推理來尋找事情的起因)43.4%的受訪者;承認(rèn)自己有對(duì)新事物的想象力敏感性和流暢性(我喜歡聯(lián)想,不時(shí)有新想法冒出來),占62.6%;并認(rèn)為你有知識(shí)庫(kù)和信息收集能力(我可以從眾多的信息源中快速為自己選擇有用的信息),其中54.3%也是。自我評(píng)估也有探究思維能力現(xiàn)狀;對(duì)新事物的想象敏感性和流暢性和知識(shí)庫(kù)和信息收集能力被調(diào)查者中(也就是同時(shí)選擇了以上三項(xiàng)的人),也就是認(rèn)為自己具備初步創(chuàng)造力特征的人,有所增加但增長(zhǎng)率較小。

  4.初中生沒有經(jīng)歷過實(shí)踐和創(chuàng)新的全過程,但經(jīng)歷過技術(shù)創(chuàng)新的全過程。

  本次調(diào)查顯示,雖然實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)初中生科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,但親身經(jīng)歷實(shí)踐創(chuàng)新全過程的初中生人數(shù)并不多,無(wú)論是通過正規(guī)教育還是非正規(guī)教育,都不到29.0%。

  就初中生對(duì)體驗(yàn)實(shí)踐和創(chuàng)新過程中各相關(guān)階段的認(rèn)同率而言,男性受訪者對(duì)各項(xiàng)目的認(rèn)同率高于女性受訪者,最高差異近10個(gè)百分點(diǎn),最低差異2個(gè)百分點(diǎn)。

  此外,本次調(diào)查還顯示,雖然技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐對(duì)初中生科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很重要,但親身經(jīng)歷過技術(shù)創(chuàng)新全過程的初中生人數(shù)更低,無(wú)論是通過正規(guī)教育還是非正規(guī)教育,都不到26.0%。

  就初中生體驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新過程中各相關(guān)階段的認(rèn)同率而言,男性受訪者的認(rèn)同率大多高于女性受訪者,只有一個(gè)例外。

  5.大約一半的受訪者仍然受到心態(tài)的影響,傾向于過于嚴(yán)格和尊重權(quán)威。

  過于嚴(yán)格、思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和是創(chuàng)造性思維的四大障礙。太嚴(yán)格意味著在思考問題的時(shí)候,你只習(xí)慣于非常嚴(yán)格的想法。這種思想特征只有在現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)和成果得到應(yīng)用時(shí)才是必要的,但對(duì)從事未知領(lǐng)域的創(chuàng)造性工作有明顯的負(fù)面影響。思維定勢(shì)是指人們?cè)谒伎紗栴}時(shí)的一種思維慣性,人們往往會(huì)不由自主地依靠已有的知識(shí)以固定的方式思考問題。從眾指的是在思考問題時(shí)屈從于大多數(shù)人的意見。尊重權(quán)威有時(shí)是很自然的。比如因?yàn)槌缟锌茖W(xué)而尊重一些著名科學(xué)家,也不是沒有用。但是,因?yàn)樽鹬貦?quán)威而不敢堅(jiān)持自己的獨(dú)到見解是有害的。信息飽和是指思考問題時(shí)腦子里的信息太多,堵塞了自由思考和想象的途徑,影響了創(chuàng)造性想法的產(chǎn)生。

  根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查,仍有50.9%的受訪者注意解決每個(gè)具體問題的嚴(yán)格步驟。;54.4%的受訪者我經(jīng)常感到不開心,因?yàn)槲也恍⌒恼f話傷害了別人。;42.6%的受訪者不愿意問看似無(wú)知的問題;我經(jīng)常懷疑老師或課本上說的話。不到一半的受訪者;33.0%的受訪者認(rèn)為他們是我不會(huì)做任何可能給自己帶來風(fēng)險(xiǎn)的事情。初中生認(rèn)同自己在創(chuàng)造性思維方面存在四種障礙的比例變化不大,有下降有上升,反映出約有一半的初中生沒有得到根本改變。

  6.在創(chuàng)造、發(fā)明和個(gè)人的關(guān)系中,持消極態(tài)度的人數(shù)大大減少;女性初中生對(duì)創(chuàng)造、發(fā)明和個(gè)體之間關(guān)系的正確理解率高于男性。

  在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)初中生在創(chuàng)造、發(fā)明和個(gè)人的關(guān)系中持消極態(tài)度的人數(shù)減少。如果是我不打算在任何領(lǐng)域創(chuàng)作,也不關(guān)心這個(gè)回答者數(shù)量減少;認(rèn)識(shí)發(fā)明是一件專業(yè)的事情,與我無(wú)關(guān);卮鹫呷藬(shù)也減少了;并同意創(chuàng)造能力是每個(gè)人的潛在能力,也是人類的普遍能力受訪人數(shù)上升至65.1%;認(rèn)識(shí)從事小發(fā)明。它有助于培養(yǎng)人觀察、分析和解決問題的能力。受訪者比例也飆升至75.1%。這說明絕大多數(shù)初中生面對(duì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)變化不再迷茫,有適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的信心和參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。特別值得一提的`是,這項(xiàng)調(diào)查顯示,超過一半(52.9%)的初中生表示無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作和生活中,我都注重弘揚(yáng)實(shí)事求是、勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。;當(dāng)然,仍有少數(shù)初中生因科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展而倍感壓力,因而對(duì)生活和社會(huì)持消極態(tài)度(我們?cè)诎咐{(diào)查中也有發(fā)現(xiàn)),這一點(diǎn)還是值得注意的。

  此外,本次調(diào)查還表明,女性初中生對(duì)創(chuàng)造、發(fā)明和個(gè)人之間關(guān)系的正確理解率高于男性,因此應(yīng)更加重視男性初中生在相關(guān)領(lǐng)域的教育。

  二、概述了近年來初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)主體的變化并分析了存在的問題

  1.初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)主體的變遷概述

  (1)學(xué)校教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)設(shè)施的改善促進(jìn)了教育內(nèi)容和形式的發(fā)展和創(chuàng)新。

  具體來說,中學(xué)教育的落后觀念已經(jīng)改變,如認(rèn)識(shí)中學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生掌握觀察、想象、記憶和思維的方法。回答者人數(shù)增至66.5%;實(shí)驗(yàn)班的老師注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確熟練的操作技能,又長(zhǎng)高了;并同意一些教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引入了小組討論、開放式問題(沒有唯一答案)和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上探索自我57.5%的受訪者;肯定大多數(shù)教師注重在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù),如使用幻燈片、視頻、計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)49.1%的受訪者呈上升趨勢(shì)。這表明素質(zhì)教育正在中學(xué)逐步發(fā)展,約有四分之一的中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中贏得了學(xué)生的高度贊揚(yáng)。

  再比如,本次調(diào)查中84.1%的大學(xué)生贊同學(xué)校計(jì)算機(jī)中心、圖書館或其他地方可以為學(xué)生提供訪問INTENET;60.4%的受訪者說在大學(xué)里大多數(shù)教師都有人格魅力,不僅向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,還傳達(dá)情感和價(jià)值取向;同意學(xué)生和講師或論文導(dǎo)師之間有平等的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì),老師鼓勵(lì)學(xué)生提問和提問比例為61.0%;承認(rèn)學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)組織了各種各樣的課外活動(dòng),有利于學(xué)生參與創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)比例為58.9%;這說明超過一半的受訪者對(duì)中國(guó)的大學(xué)教育環(huán)境持正面評(píng)價(jià)。同時(shí),我同意大多數(shù)老師教間接啟發(fā)式大學(xué)生,已達(dá)到42.4%,這表明越來越多的高校教師正從教學(xué)方法的改革開始,逐步實(shí)施素質(zhì)教育。

  (2)父母觀念的更新和家庭經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)化使更多的初中生能夠享受民主型教育和相應(yīng)的物質(zhì)支持。

  從初中生創(chuàng)造力的家庭培養(yǎng)的角度來看,本調(diào)查中的兒童集拆裝鬧鐘在具體情況下,52.7%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為表示贊許,大部分都是陪著孩子去做的(民主型)。這反映出隨著近年來教育環(huán)境的進(jìn)一步改善,半數(shù)以上的獨(dú)生子女父母,已經(jīng)開始放棄壓縮類型教育的方式,并轉(zhuǎn)向啟發(fā)和幫助民主型教育方式。

  同時(shí),本次調(diào)查顯示,初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)中的家庭環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化,如62.3%的受訪者同意在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,我的父母總是鼓勵(lì)我選擇衣服的款式和顏色。;Said我父母支持我參加科技、環(huán)保、語(yǔ)言、音樂和藝術(shù)等課外活動(dòng)。67.5%的受訪者;Said家里可以提供我需要的課外讀物65.7%的受訪者;62.6%的受訪者同意父母經(jīng)常和我一起評(píng)估人們?cè)谏鐣?huì)上做出的好的或不好的行為;59.7%的受訪者同意父母鼓勵(lì)我探索自己感興趣的事物或領(lǐng)域。;Said父母通常不會(huì)通過壓制甚至打罵來教育我被調(diào)查者占65.1%。

  為了做出綜合評(píng)價(jià),我們將同時(shí)選擇了上述七項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容的被調(diào)查者家庭定義為初中生創(chuàng)造了優(yōu)秀的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的家庭,即創(chuàng)造了有利于初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)秀環(huán)境的家庭。據(jù)統(tǒng)計(jì),初中5.1%,

  (3)各級(jí)社會(huì)組織和團(tuán)體的努力,大眾傳媒的積極參與,為初中生創(chuàng)造了更加有利的成長(zhǎng)環(huán)境。

  社會(huì)作為培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的主體,近年來也發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)組織和各級(jí)組織舉辦的競(jìng)賽大多可以吸引相當(dāng)數(shù)量的初中生,信息學(xué)與環(huán)境相關(guān)的競(jìng)賽參與率也在逐步提高。比如初中生的參與度一直在增加;初中生環(huán)保競(jìng)賽系列活動(dòng)也日益增多;然而,初中生作文(包括文學(xué)和科技論文寫作)競(jìng)賽的參與度卻越來越高;其他活動(dòng),如初中生夏令營(yíng)或冬令營(yíng),初中生語(yǔ)言朗誦比賽等,參與度也很高。

  此外,44.1%的受訪者認(rèn)為大眾傳媒將對(duì)初中生進(jìn)行有特色的科技文化宣傳教育。有利率增加;這說明近兩年來大眾傳媒在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力方面的作用已經(jīng)得到了更多初中生的認(rèn)可。

  2.初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)中存在的問題

  (1)現(xiàn)行教育制度在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力方面仍有很大的局限性。雖然中國(guó)教育一直處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制,人民的需求與教育資源的供給不足之間仍然存在矛盾,導(dǎo)致現(xiàn)行教育制度下的學(xué)校仍然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育。其突出特點(diǎn)是升學(xué)成為教與學(xué)的目的,應(yīng)試教育成為教學(xué)工作的中心。這一點(diǎn)在中小學(xué)尤為明顯。雖然教育主管部門制定了一系列深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大政策措施,如加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育規(guī)模等,但問題仍然十分嚴(yán)重;雖然高校沒有升學(xué)壓力,但是應(yīng)試教育的陰影依然存在,體現(xiàn)在研究生學(xué)習(xí)入伍一年多備戰(zhàn)去吧。

  例如,這項(xiàng)調(diào)查顯示考試和深造是中學(xué)最重要的事情。受訪人數(shù)從1998年的85.6%下降到20xx年的71.2%,20xx年上升到77.3%;感覺學(xué)校不重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),課業(yè)負(fù)擔(dān)重。中學(xué)生比例從20xx年的44.2%上升到20xx年的45.2%;并同意平均而言,學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間超過8小時(shí)。20xx年和20xx年有56.7%的中學(xué)生,說明半數(shù)以上的中學(xué)沒有上述情況的變化。

  46.5%的中學(xué)生認(rèn)為大部分老師完全重復(fù)(或板書)課本內(nèi)容,總是要求學(xué)生密切關(guān)注,學(xué)生覺得自己處于被動(dòng)接受的狀態(tài);也有高達(dá)61.8%的中學(xué)生同意為了應(yīng)付考試,老師經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上練習(xí)大量的習(xí)題,并介紹各種解題方法。

  (2)教育觀念的滯后使得初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)沒有得到各方應(yīng)有的重視。

  對(duì)初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視;雖然有些人已經(jīng)知道了,但他們還沒有采取相應(yīng)的配套措施來表明培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的重要性。

  就教師和家長(zhǎng)而言,由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,他們對(duì)這個(gè)問題缺乏正確的認(rèn)識(shí),因此不可能給予應(yīng)有的重視。即使一些家長(zhǎng)和教師能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題,但由于教育制度和自身素質(zhì)的限制,他們不能太重視初中生創(chuàng)造力的發(fā)展。例如,在本次調(diào)查中,一般來說,老師只喜歡考試成績(jī)好的學(xué)生分別被62.0%的回答者認(rèn)可,說明教師僅從考試成績(jī)對(duì)學(xué)生情況的評(píng)價(jià)并沒有得到根本改變;并同意大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師有一定的恐懼。被調(diào)查者占51.8%,表明教師不能平等寬容地對(duì)待學(xué)生,他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑環(huán)境還是有很大問題的。同時(shí),27.5%的受訪者仍表示為了提高學(xué)習(xí)成績(jī),父母經(jīng)常讓我做附加。的作業(yè)眾所周知,這種做法只會(huì)扼殺初中生的積極性。

  就初中生而言,他們是受教育的,他們的思想主要受受教育者的影響。雖然他們知道創(chuàng)造和發(fā)明對(duì)社會(huì)和個(gè)人具有重要意義,但他們對(duì)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的活動(dòng)的參與程度很低。此外,還有少數(shù)初中生對(duì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)變化感到困惑,對(duì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展感到壓力——他們?nèi)狈m應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的信心和參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。比如17.7%的初中生表達(dá)自己缺乏實(shí)事求是、勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神學(xué)習(xí)、工作、生活現(xiàn)狀;。這些都反映出初中生還沒有真正意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)造力的意義。

  (3)課程改革相對(duì)滯后,不合理的教育內(nèi)容仍在實(shí)施,影響了初中生創(chuàng)造力的發(fā)展

  需要指出的是,中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)現(xiàn)代教育理念編寫的新教材,無(wú)疑會(huì)促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而,由于新課程教材仍處于實(shí)驗(yàn)階段,尚未在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用,使得不合理的教育內(nèi)容仍在大多數(shù)學(xué)校實(shí)施,影響了初中生創(chuàng)造力的發(fā)展。例如,在我國(guó)基礎(chǔ)版畫教育改革中,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出科學(xué)研究應(yīng)注重探究;。雖然詢價(jià)學(xué)習(xí)方式非常有利于初中生科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但在本次調(diào)查中,我同意學(xué)校的相關(guān)科學(xué)課程是否為您提供了嘗試開展完整的實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)(包括上述所有八個(gè)階段)的機(jī)會(huì)只有28.8%的中學(xué)生。

  (4)提高教育者自身素質(zhì)的工作仍然艱巨

  根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果,與1998年和20xx年相比,教師和家長(zhǎng)在教育理念和方法上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步或改進(jìn),但情況仍然不容樂觀。如果這個(gè)調(diào)查認(rèn)為大多數(shù)老師教灌輸46.5%的中學(xué)生認(rèn)為父母通常通過壓制甚至打罵來教育我,太神奇了!

  這是因?yàn)楦改傅奈幕潭忍?被調(diào)查者的父親或母親有一半以上的文化程度在初中以下),制約了自身素質(zhì)的提高;但教師素質(zhì)低主要是自身教育的缺陷,是過去教育體制不合理造成的負(fù)面影響。消除這些負(fù)面影響絕不是一蹴而就的事情,而是需要付出艱苦的努力,包括自學(xué)和訓(xùn)練。

  此外,還有一些間接教育工作者,比如一些大眾傳媒節(jié)目的編輯和導(dǎo)演,制作的節(jié)目并不缺乏教育。然而,由于質(zhì)量差,一些教育理念落后的節(jié)目充斥著屏幕。比如以倡導(dǎo)記憶知識(shí)為主的各種知識(shí)競(jìng)賽,長(zhǎng)期以來依然蓬勃發(fā)展,其取向與初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)背道而馳。它似乎改善了這些間接教育者的素質(zhì)也要提上日程。

  三、對(duì)策和建議

  (一)轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  首先,堅(jiān)持以人為本的教育、教學(xué)、學(xué)生、人才理念。其次,教師要尊重、信任、理解學(xué)生,建立平等和諧的師生關(guān)系。

  (二)發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  1.注重物理學(xué)史教育,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí);

  2.注重啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維;

  3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格;

  4.培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)失敗的勇氣;

  5.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  (三)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  1.理解原理,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法;

  2.想辦法創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn);

  3.結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

  (四)注重實(shí)踐和創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  1.加強(qiáng)課堂上的探究活動(dòng);

  2.加強(qiáng)課外探究活動(dòng)。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告2

  一、調(diào)查報(bào)告背景

  人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是息息相關(guān)的,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的發(fā)展也提出了新的要求。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技再攀高峰的社會(huì)背景之下,自主創(chuàng)新能力成為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而,我國(guó)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才與創(chuàng)新型人才還有很大的差別,于是,應(yīng)時(shí)代要求,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在黨的推動(dòng)之下產(chǎn)生了。

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)點(diǎn)。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,它有別于傳統(tǒng)教育的一種新型教育模式。而創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,它的核心價(jià)值觀就是事業(yè)心與開拓技能的培養(yǎng),就是一個(gè)人開創(chuàng)性形成的教育。把兩者結(jié)合起來,我們可以這樣理解,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育。近些年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高校開展起來,為廣大的大學(xué)生提供一條新的道路,為社會(huì)培養(yǎng)自助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。作為大學(xué)生的一員,尤其是還在摸索中的大學(xué)生,我們必須要認(rèn)清楚大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性與重要性。一方面,隨著我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了良好的平臺(tái),大學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇適合于自己的創(chuàng)業(yè)之路。此外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式靈活多樣,不拘一格,不再拘泥于網(wǎng)絡(luò),而且,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)理念尚未成熟,這些都顯示了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍有很大的發(fā)展空間。近年來,為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策,涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面,這也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了不少條件。日前召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議再次將目光聚焦到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”上。會(huì)議決定,再取消一批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng),以改革釋放創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力。因此在大學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)觀調(diào)查很有必要。

  二、調(diào)查目的

  1. 了解周邊同學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的認(rèn)識(shí)與其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)人

  看法,分析存在的誤區(qū)及利于積極發(fā)展的方面;

  2. 通過調(diào)查結(jié)果得出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該注意的問題及合理的途徑,為各位同學(xué)提供合理的建議,鼓勵(lì)其在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),為職業(yè)道路提供更多的選擇。

  三、調(diào)查方式

  1. 利用QQ群、人人網(wǎng)等通信工具,發(fā)動(dòng)校內(nèi)及其他高校學(xué)生參與網(wǎng)頁(yè)問卷調(diào)查;

  2. 采取面對(duì)面交流采訪的形式,了解身邊同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)的普遍看法及自己對(duì)創(chuàng)業(yè)的構(gòu)想與安排;

  3. 查閱有關(guān)文獻(xiàn),參考部分專業(yè)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)。

  四、調(diào)查報(bào)告結(jié)果

  (一) 大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因

  1. 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

  35.6%的調(diào)查者,選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過這一途徑來證明自己的能力,在一些單位由于制度的約束,無(wú)法按照自己的想法來做事,創(chuàng)業(yè)可以有一個(gè)空間來發(fā)揮,來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,得到社會(huì)的認(rèn)可。

  2. 大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低

  21.0%的調(diào)查者是因?yàn)閾?dān)心畢業(yè)后找不到工作,大量的畢業(yè)生涌向市場(chǎng),一些人必然要面對(duì)的問題就是找不到工作或是短時(shí)間內(nèi)找不到合適的工作,在這種情況下自主創(chuàng)業(yè)是較好的選擇。

  3. 偶像崇拜比爾.蓋茨、張朝陽(yáng)等人的影響

  他們的名字在大學(xué)生中并不會(huì)陌生,他們的創(chuàng)業(yè)故事也為同學(xué)們津津樂道。作為偶像,這些人的經(jīng)歷給大學(xué)生提供了自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典,對(duì)未來的美好愿望,20.0%的學(xué)生希望自己有那么一天也能向他們一樣成就一番事業(yè),出人頭地。

  4. “創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè)

  15.2%的調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)本身就是一種職業(yè),在就業(yè)高峰,給自己一片更廣闊的天空,并且很多人都認(rèn)為在今后的社會(huì)中,自主創(chuàng)業(yè)的人會(huì)越來越多,甚至成為就業(yè)的主流,成為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的首選。

  5. 替別人打工不如為自己打工

  8.2%選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是抱著這種心態(tài),認(rèn)為自己的事業(yè),做起來會(huì)更有工作激情,更投入,從而更容易成功。這種成功是屬于自己的;另一方面,就算失敗,也是自己造成的,不會(huì)去怪別人,不會(huì)感到遺憾。

  (二) 對(duì)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

  創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有何關(guān)系?一些企業(yè)的老總,大學(xué)所讀的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的行業(yè)毫無(wú)關(guān)系,現(xiàn)也成為全國(guó)明星企業(yè),這些事例往往給大學(xué)生帶來一些困擾,這不得不讓大學(xué)生因?qū)I(yè)和創(chuàng)業(yè)而思考。此次調(diào)查中,31.03%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),55.17%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)系但不大,10.34%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)基本沒關(guān)系,認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)完全沒關(guān)系的僅占調(diào)查人的3.45%。數(shù)據(jù)顯示,認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大的學(xué)生始終占多數(shù)。部分專家指出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好能與專業(yè)掛鉤,專業(yè)給人們發(fā)展以一個(gè)起點(diǎn),那是條件,而不是籠子和束縛自己的繩索。

  (三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之前會(huì)做哪些準(zhǔn)備

  1. 參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽

  27.27%的人選擇自己在創(chuàng)業(yè)之前會(huì)通過參加“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”的形式來為自己的創(chuàng)業(yè)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),獲得專業(yè)人士的指點(diǎn)并作好更充分的心理準(zhǔn)備;

  2. 看創(chuàng)業(yè)類書籍

  81.81%人選擇自己在創(chuàng)業(yè)之前會(huì)閱讀足夠的創(chuàng)業(yè)類書籍,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功人士的良好經(jīng)驗(yàn),并得到充分的知識(shí)儲(chǔ)備。采訪顯示,部分同學(xué)對(duì)類似李開復(fù)創(chuàng)辦的“創(chuàng)新工場(chǎng)”等為

  創(chuàng)業(yè)者提供幫助的公司的了解較多,希望通過閱讀相關(guān)內(nèi)容獲得更多的幫助,并希望自己以后創(chuàng)業(yè)時(shí)能夠獲得其幫助;

  3. 參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

  54.55%的人選擇會(huì)在創(chuàng)業(yè)之前參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),以此獲得關(guān)于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)。

  4. 到企業(yè)實(shí)習(xí)

  90.91%的.人選擇會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)。要成功創(chuàng)立小型公司,最好先經(jīng)歷過大組織的磨練,因?yàn)榻M織可以提供較大的視野。創(chuàng)業(yè)是非常艱苦的過程,必須吃苦耐勞、必須堅(jiān)忍不拔必須掌握專業(yè)技術(shù)、必須心態(tài)平和、有愛心,而且不能斤斤計(jì)較,這些東西可以在企業(yè)實(shí)習(xí)中獲得。

  五、調(diào)查結(jié)果分析

  (一) 目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

  1. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)不強(qiáng)

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求,是人才培養(yǎng)的重要渠道。由于應(yīng)試教育的結(jié)果,學(xué)生從小所受的教育就是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)傳授,學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,再加上高等教育基本以專業(yè)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解較多,對(duì)跨專業(yè)的知識(shí)缺乏了解,綜合能力不強(qiáng),應(yīng)變能力不強(qiáng)。

  2. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力不足

  a) 分析判斷決策能力不強(qiáng),對(duì)市場(chǎng)調(diào)研產(chǎn)品研發(fā)等方面不了解。

  b) 是經(jīng)營(yíng)管理能力不強(qiáng)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)管理過程包括生產(chǎn)組織計(jì)劃的編制調(diào)度,質(zhì)量控制等工作不熟悉,對(duì)企業(yè)的人事管理運(yùn)行方式資金的管理等都缺乏了解,無(wú)法有效協(xié)調(diào)人財(cái)物的管理。

  c) 是社交能力不強(qiáng),大學(xué)生長(zhǎng)期接受學(xué)校教育,參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,社交方面的能力差,與社會(huì)企業(yè)媒體客戶等的溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)。

  d) 是風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力不強(qiáng),大學(xué)生經(jīng)歷的挫折和失敗少,資金較少,一旦遇到困難和風(fēng)險(xiǎn),就無(wú)法承擔(dān)。

  3. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境有待進(jìn)一步改善

  創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的外部條件的總和,對(duì)創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有促進(jìn)和推動(dòng)作用。首先是扶持力度,國(guó)家先后出臺(tái)了一系列扶持政策,分別改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),提高創(chuàng)業(yè)能力健全服務(wù)體系等方面給予大力扶持。但扶持力度還需進(jìn)一步加強(qiáng)。其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍不濃,由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍,風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng),以及宣傳教育方面還不夠,缺乏敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于創(chuàng)業(yè)、敢于競(jìng)爭(zhēng)和寬容失敗的精神。

  (二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要重點(diǎn)注意的方面

  1. 要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

  一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)公司運(yùn)作的認(rèn)識(shí)過于簡(jiǎn)單,不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動(dòng)籌謀、如何塑造管理團(tuán)隊(duì)等,甚至連基本的財(cái)務(wù)、管理方面的常識(shí)都很短缺。因此,在創(chuàng)業(yè)前,應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。

  2. 要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研

  既然是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè),那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場(chǎng)規(guī)律,不經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研,盲目投資,成功的可能就很小。因此,在創(chuàng)業(yè)之前,應(yīng)該冷靜地思考,選擇什么行業(yè)來做才能更接近成功。建議最好先到相關(guān)行業(yè)去做一些兼職,熟悉一些行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和流程。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告3

  現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、開放的視野、合作的意識(shí)以及搜集、處理、交流信息的能力。閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間對(duì)話的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。人們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,在閱讀過程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精神,豐富其精神世界。

  1、整合教材是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一個(gè)突破口

  出于對(duì)信息技術(shù)的新鮮感或?qū)逃畔⒒钠诖,大部分教師都很愿意嘗試將信息技術(shù)用于教學(xué)。事實(shí)上,尋找合適的資源的狀態(tài)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新是一個(gè)重要突破口。但很多教師還是單抓自家的這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,而忽視與其他的學(xué)科整合。要實(shí)現(xiàn)第一個(gè)突破并進(jìn)入課堂教學(xué)信息化,就要大力建設(shè)教學(xué)資源整合才可能有意義。如果信息技術(shù)解決方案沒有真正為廣大教師所接受,將資源建設(shè)作為重中之重,讓教師人人動(dòng)手做課件,將是事半功倍。

  2、在觀察與想像中拓寬創(chuàng)新空間,讓思維插上翅膀

  人的所言所行,所感所悟,其核心就是思維,沒有思維就沒有創(chuàng)新可言。思維的核心就是創(chuàng)新,因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想得遠(yuǎn)些,想得快些,想得與自己過去不一樣,想得與別人不一樣。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,思維的流暢性,思維的獨(dú)創(chuàng)性。所有這些都需要給孩子們一個(gè)寬闊的思維空間。

 、

  觀察為創(chuàng)新思維提供豐富的材料:

  孩子怎么能想得廣、想得遠(yuǎn)呢?這需要思維材料的儲(chǔ)存。思維材料的積累是以對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的,因此,指導(dǎo)觀察是必不可少的。人對(duì)世界的認(rèn)識(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)90%通過視覺獲取,因此觀察對(duì)于兒童來說,不僅是認(rèn)識(shí)世界的需要,也是豐富童年生活的需要,更是他們自身成長(zhǎng)的需要。他們不僅用眼睛,用智慧,而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的。但面臨信息時(shí)代知識(shí)大爆炸的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)今天,學(xué)習(xí)知識(shí)總量的速增,并不是簡(jiǎn)單一個(gè)觀察生活就能解決的。那么,信息技術(shù)正好推波助瀾,使觀察內(nèi)容的豐富,不僅有量的飛躍,更有質(zhì)的提升。更何況多媒體計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,也為觀察內(nèi)容的及時(shí)拓展、更新創(chuàng)造了前所未有的便利條件。

  在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在觀察中審美,在觀察中發(fā)現(xiàn),在觀察中探究。在課堂中,通過多媒體的再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生觀察,讓他們體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)周圍世界。在有指導(dǎo)的觀察中,優(yōu)選鮮明的感知目標(biāo),安排合理的觀察程序,設(shè)計(jì)啟發(fā)性導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考,在觀察中想像,在觀察中表述。把現(xiàn)場(chǎng)中兒童的想像、思維、語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來。如:樹上的果子,地下的昆蟲,藍(lán)天上的小鳥這些直接富有美感的場(chǎng)景在孩子們眼前展示。再加上課件的放映,音樂的使用,讓學(xué)生在不知不覺中有所得、有所獲。而這些也都會(huì)有效地拓寬孩子的思維空間。有一次我問孩子們:你們看過彩虹嗎?孩子們告訴我:彩虹有七種顏色,我們看過。我又問:你知道彩虹是什么樣子的?許多孩子說:知道!我問你怎么知道呢?有好多孩子告訴我,自己在電視中看過,自己觀察的,自己看到太陽(yáng)想的。于是我順利地導(dǎo)入《雷雨》一文,孩子們很興奮,紛紛打開書閱讀起來。

 、

  想像,為思維插上翅膀:

  觀察是思維的基礎(chǔ),想像又是拓寬兒童思維空間最好的途徑。孩子們是富于想像的,魯迅先生早就說過,孩子的想像力是值得敬重的。憑借想像,孩子們可以上天,可以入海,可以到達(dá)小鳥都到達(dá)不了的.地方。其實(shí),激起孩子的想像并不是件玄妙的事,關(guān)鍵是教師要為激發(fā)孩子的想像提供契機(jī)。一是要讓學(xué)生獲得直接印象;二是形成需要的推動(dòng)。想像往往是與兒童的感受緊密相連的。在優(yōu)化的情境中,因?yàn)閳D畫、音樂、表演藝術(shù)的直觀性,讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象,這種直接印象籠罩著藝術(shù)的美,進(jìn)入兒童意識(shí),為兒童展開想像做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備,甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。

  教學(xué)《望洞庭》時(shí),我利用多媒體在孩子面前展示了一個(gè)畫面,秋天的夜晚,月光如水,水映月光,湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,劉禹錫登山岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺。教師的語(yǔ)言描述把孩子們帶到了一個(gè)秋夜的世界,孩子們仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情景,課文的描寫伴隨著學(xué)生視覺所得。在一段充滿幻想的音樂旋律中,在如詩(shī)如畫的美景的提示下,他們深情地、美美地描述著:我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗,我陶醉了!在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,十分惹人喜愛。真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。這樣把他們所獲得的內(nèi)心體驗(yàn),通過語(yǔ)言表達(dá)出來,甚至到了課間,許多孩子還擠在我身邊,爭(zhēng)先恐后地表述他們的感受。所有這些都表明,想像本身不僅是創(chuàng)新的前提,還是進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)力。

  3、摒棄陳舊的教學(xué)模式,創(chuàng)造開放的閱讀教學(xué)

  傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師過多講解、分析、說明,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí),這樣,閱讀的主動(dòng)性也漸漸喪失。從教學(xué)觀念上來看,教師把自己作為教學(xué)中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,因此包辦代替。而新課程倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣才真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,而這一切如果被教師包辦代替,這些能力的培養(yǎng)又何從談起呢?

  在閱讀教學(xué)中,要做到三自,即自己做主、自覺主動(dòng)、自悟行動(dòng)。首先是根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),自由選擇相應(yīng)的書刊閱讀。在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣發(fā)展的》一文時(shí),可以詢問孩子們:黃河為什么被稱為母親河?這時(shí)完全由學(xué)生自主選擇書刊閱讀,查找資料。最后展現(xiàn)在教師面前的閱讀情況各不相同。其次,是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的閱讀態(tài)度,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神。這時(shí)我提出了三個(gè)鼓勵(lì):一是鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn),敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn);二是鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn),敢于提出與課本不同看法;三是鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。這種自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí),很有益于閱讀教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。最后,就是在閱讀中自我體驗(yàn),自我感悟,進(jìn)而獲取知識(shí),升華為思想。陶行知先生提出行動(dòng)是老子,思想是兒子,創(chuàng)造是孫子的著名論斷。從行動(dòng)到自悟再到行動(dòng)這一良性循環(huán)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高境界,也是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的開展過程。在教學(xué)中為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生在動(dòng)手中增長(zhǎng)智慧,培養(yǎng)閱讀興趣。

  總之,在教育信息化的今天,利用信息技術(shù)為教學(xué)所用已成為當(dāng)前教學(xué)重要手段,也更是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告4

  1理解科技創(chuàng)新

  科技創(chuàng)新作品是學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題而形成的成果,是學(xué)生智慧和能力的體現(xiàn)。在生活中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生科技探索的興趣,教師指導(dǎo)學(xué)生用智慧的大腦和靈巧的雙手制作和改進(jìn)作品,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,最終產(chǎn)出滿意的科技創(chuàng)新成果。

  2成立科技創(chuàng)新小組

  教師把對(duì)科技感興趣的學(xué)生組織起來成立科技創(chuàng)新小組,在教師指導(dǎo)下,一起研究、討論,開展科技活動(dòng)。2.1培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。生活、生產(chǎn)中存在各種效率低的繁重的體力勞作。人們都傾向于用便捷、高效的方法從繁重的勞動(dòng)中解放出來。如周末用手清洗一家子的衣物,耗時(shí)耗力,常常使人腰酸腿痛。有人發(fā)明了洗衣機(jī),從單缸到雙缸,再到全自動(dòng)(洗衣甩干一體),不斷改進(jìn),解放了人工勞作。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的'問題,從而解決問題。2.2學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。學(xué)以致用,用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如:學(xué)習(xí)了液體傳遞壓強(qiáng)、杠桿原理、滑輪等知識(shí),人們?cè)O(shè)計(jì)制造出挖掘機(jī)、裝載機(jī)、吊車等。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先模仿、再改進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。立足原創(chuàng),自己制作,融合自己的創(chuàng)新元素。學(xué)生的科技創(chuàng)新作品一般植根于家庭生活和他們能接觸到的生產(chǎn)設(shè)備。

  3教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的途徑

  3.1教學(xué)過程中滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。如:電動(dòng)機(jī)把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,家庭中哪些電器用到了電動(dòng)機(jī)?電流具有熱效應(yīng),電能轉(zhuǎn)化為熱能,那么生活中哪些用具應(yīng)用了電流的熱效應(yīng)?這些都是需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索的領(lǐng)域。3.2提醒學(xué)生觀看電視上的科技節(jié)目。央視科教頻道(cctv10)的“我愛發(fā)明”節(jié)目經(jīng)常播放普通百姓發(fā)明的科技作品,學(xué)生收看后會(huì)對(duì)其有啟發(fā)和激勵(lì)作用。央視節(jié)目“是真的嗎”,其中很多內(nèi)容都與科技有關(guān),多數(shù)問題當(dāng)場(chǎng)就會(huì)得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生收看后受益匪淺,可能產(chǎn)生設(shè)計(jì)制作科技作品的靈感。央視科教頻道(cctv10)的“走進(jìn)科學(xué)”節(jié)目介紹我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員的研發(fā)成果,可以激勵(lì)青少年了解科技,致力創(chuàng)新。3.3網(wǎng)上遠(yuǎn)程指導(dǎo)。建立科技創(chuàng)新小組qq群(或微信群),在qq群里有教師答疑、解惑,指導(dǎo)學(xué)生開展科技作品制作。利用溝通工具使師生交流問題更快捷、方便,某位同學(xué)上傳解決不了的問題,其他同學(xué)可以幫助解決,老師可以提出建議。3.4開設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)拓展”校本課程。開設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)拓展”校本課程。在物理實(shí)驗(yàn)室,利用校本課時(shí)間,教師指導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)制作學(xué)具,鞏固所學(xué)物理知識(shí),提升學(xué)力,為科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。如利用“在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)量與所受拉力成正比”制作彈簧秤;利用“物體振動(dòng)發(fā)聲”制作笛子、二胡;利用“大氣壓的作用”制作活塞式抽水機(jī);利用“浮沉條件”制作浮力秤、電動(dòng)小船;利用“滑輪、電動(dòng)機(jī)”知識(shí)制作升降式電梯、自動(dòng)升降晾衣桿;利用“機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能”制作水力發(fā)電機(jī);利用“液體傳遞壓強(qiáng)”制作液壓挖掘機(jī)等。3.5積極疏導(dǎo)。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中不可避免會(huì)遇到挫折,產(chǎn)生畏難情緒。如某個(gè)部件做得不滿意,安裝不到位,調(diào)試不成功等。此時(shí)教師需協(xié)助學(xué)生查找原因,耐心指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,提升能力。3.6家長(zhǎng)助力。青少年科技創(chuàng)新需從其興趣愛好出發(fā),吸納學(xué)有余力的學(xué)生參與。購(gòu)買材料、制作工具、時(shí)間保障等要得到學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。家長(zhǎng)可助力學(xué)生科技制作,提出建議并提供必要的協(xié)助。

  4參加科技創(chuàng)新活動(dòng),助力學(xué)生學(xué)力提升

  科技創(chuàng)新小組共12名同學(xué),參加天津市第30屆、31屆青少年科技創(chuàng)新大賽,5項(xiàng)科技作品獲得市級(jí)二等獎(jiǎng);2項(xiàng)科技作品獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng),6項(xiàng)科技作品獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng),2項(xiàng)科技作品獲得區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)(第五、六屆濱海新區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽)。同時(shí),在20xx年中考時(shí),科技創(chuàng)新小組的12名同學(xué)中,物理95分以上8人,最高分97分,最低分86分?梢钥闯,科技創(chuàng)新實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)積極性明顯提升。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告5

  課題名稱:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究

  1、選題依據(jù)

  我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的,以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

  在現(xiàn)代信息技術(shù)中,以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中,能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源信息的識(shí)別、采集、存儲(chǔ)、加工和創(chuàng)新能力,促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。

  正是基于以上想法,本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”視角,來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。

  2、研究目標(biāo)

  1、通過課題研究與實(shí)踐,設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。

  2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中,使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力,并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。

  3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例,構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫(kù),充分利用全國(guó)教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫(kù),協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

  4、通過課題研究與實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)估指標(biāo),其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力,自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力,自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力,與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力,自我及相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力,自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。

  5、在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中,提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力,促進(jìn)其教育思想觀念的更新,形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。

  3、研究?jī)?nèi)容

  眾所周知,internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體,并且,從80年代后期起,有些發(fā)達(dá)國(guó)家就開始進(jìn)行利用internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。但是,它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接,且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校,充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn),進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究,該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,比如,在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的,基于internet的現(xiàn)代化、高效率的,能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。

  1。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。

  學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能,運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能,直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外,根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間,保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。

  2。輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。

  教學(xué)情境的展示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要,根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。

  3。模型建立式課件開發(fā)。

  教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的'培養(yǎng)大為重要,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。根據(jù)知識(shí)的交叉性和滲透性要求,開發(fā)理綜模型建立式課件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

  4。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。

  在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,再根據(jù)能力培養(yǎng)要求,集理化教研組的集體力量,收集大量的有關(guān)的素材,制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。

  5。小論文,小制作,小發(fā)明的研究。

  充分利用網(wǎng)上豐富的資源,開闊眼界,培養(yǎng)靈感,并提供讓學(xué)生對(duì)身邊有關(guān)理化問題進(jìn)行討論,充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場(chǎng)所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

  6。信息技術(shù)條件下教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的探究。

  改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。

  7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。

  包括教師論文、理化課件庫(kù)、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、學(xué)生的小論文、小發(fā)明等等。

  4、研究對(duì)象

  實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí):初中9年級(jí)、高1年級(jí)、高2年級(jí)、高3年級(jí)

  實(shí)驗(yàn)班級(jí):初中9年級(jí)133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班

  高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班

  高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班

  高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班

  我們選取的研究對(duì)象,涉及初中和高中各年齡段的學(xué)生。

  5、研究方法

  行動(dòng)研究方法:強(qiáng)調(diào)研究過程和行動(dòng)相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,按“計(jì)劃——實(shí)施——觀察——反思——總結(jié)——修訂——再實(shí)施——再觀察——再反思——再總結(jié)……”的程序進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)螺旋形上升。

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié):課題研究的每次實(shí)驗(yàn)課,都要經(jīng)由課前討論,課間觀察和課后評(píng)價(jià),由執(zhí)教教師匯總撰寫成個(gè)案,中期評(píng)估要撰寫專題研究文章,結(jié)題時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  調(diào)查法:依據(jù)課題實(shí)施的發(fā)展情況,有計(jì)劃和有目的進(jìn)行若干次書面問卷或口頭調(diào)查,以積累資料。

  觀察法:每節(jié)實(shí)驗(yàn)課,要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點(diǎn)的觀察記錄。

  測(cè)試法:每1單元學(xué)習(xí)的成績(jī)都要即時(shí)進(jìn)行測(cè)試,每學(xué)期進(jìn)行1次延時(shí)測(cè)驗(yàn)。

  以上研究的方法,以行動(dòng)研究方法為主,輔之以其它方法,具體操作上要根據(jù)學(xué)科及內(nèi)容的差異進(jìn)行搭配,力求保證科學(xué)性,避免失真。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告6

  一、活動(dòng)背景

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是中華民族最深沉的民族稟賦。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的基礎(chǔ)在教育,教育的靈魂在創(chuàng)新。青少年作為祖國(guó)的未來、民族的希望,肩負(fù)著歷史的重任,對(duì)他們開展創(chuàng)新教育是順應(yīng)時(shí)代呼喚。

  那么,什么是創(chuàng)新?如何有效培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力?

  我校以xx年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)為指導(dǎo),以“創(chuàng)新在我身邊”為主題,將整個(gè)活動(dòng)分為“創(chuàng)新篇”、“調(diào)查篇”、“體驗(yàn)篇”三個(gè)部分進(jìn)行。

  學(xué)生通過以個(gè)人、小組、班級(jí)、家庭、網(wǎng)站等多種形式參與活動(dòng),了解創(chuàng)新,感受創(chuàng)新,學(xué)習(xí)創(chuàng)新,并逐漸養(yǎng)成自主創(chuàng)新的意識(shí)與習(xí)慣。

  活動(dòng)時(shí)間

  xx年6月1日——8月31日

  組織機(jī)構(gòu)

  總策劃:

  活動(dòng)設(shè)計(jì):

  手冊(cè)撰寫:

  指導(dǎo)教師:

  后勤保障:

  學(xué)生管理:全校36位班主任

  3.參加活動(dòng)的年級(jí)及人數(shù)

  參加活動(dòng)的年級(jí):一至六年級(jí)全校學(xué)生

  活動(dòng)總?cè)藬?shù):2248人

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  (一)“創(chuàng)新篇”活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過組織學(xué)生參與系列有趣且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的科學(xué)小實(shí)驗(yàn),了解科學(xué)知識(shí),感受科技創(chuàng)新帶來的神奇,培養(yǎng)創(chuàng)新的自信心,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手創(chuàng)新能力。

  2. 通過參與使用“搭搭看”軟件搭建三維模型,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與空間建構(gòu)能力。

  (二)“調(diào)查篇”活動(dòng)目標(biāo)

  學(xué)生以身邊的手機(jī)使用者為調(diào)查對(duì)象,親自參與調(diào)查不同年齡群體3年來的手機(jī)使用情況。

  了解手機(jī)的變革過程,感受科技創(chuàng)新為生活帶來的革新與進(jìn)步。

  通過親歷“提出問題—收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的過程,體驗(yàn)調(diào)查研究的一般過程,能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣。

  通過參與調(diào)查訪談過程,提高交流溝通能力。

  學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析方法。

  5.通過對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,了解不同年齡群體對(duì)于手機(jī)的不同需求,分析歸納能力得到提高。

  (三)“體驗(yàn)篇”活動(dòng)目標(biāo)

  全校學(xué)生均親自動(dòng)手,播下太空種子與普通種子,用辛勤耕耘呵護(hù)它們的成長(zhǎng)。

  通過體驗(yàn)太空種子的種植過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

  學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐過程中,了解太空種子種植的相關(guān)科學(xué)知識(shí)與方法。

  學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)等方法了解種子的種植過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)習(xí)慣。

  學(xué)生通過將太空種子與普通種子的種植過程做對(duì)比,感受科技創(chuàng)新對(duì)生活帶來的變化。

  學(xué)生通過對(duì)太空種子的精心培育與呵護(hù)過程,感受大自然的美,從而形成熱愛大自然,保護(hù)大自然的態(tài)度。

  三、活動(dòng)計(jì)劃與過程

  (一)宣傳準(zhǔn)備階段(6月1日—6月8日)

  購(gòu)買太空種子、各班種子種植花盆。

  制作活動(dòng)記錄手冊(cè)、活動(dòng)海報(bào)。

  3.給學(xué)生、教師、家長(zhǎng)發(fā)放宣傳單

  4.張貼海報(bào)營(yíng)造活動(dòng)氛圍。

  (二)啟動(dòng)儀式(6月9日)

  1.活動(dòng)口號(hào):創(chuàng)新在我身邊

  2.場(chǎng)地:學(xué)校操場(chǎng)

  3.主持人:五(4)班 馬文昊 朱俊穎

  4.活動(dòng)參與人員

  甘肅省科協(xié)普及部郭成鈺部長(zhǎng)、蘭州市科協(xié)劉賓手副主席、城關(guān)區(qū)教育局曾俊萍副局長(zhǎng)、城關(guān)區(qū)少科站謝世明站長(zhǎng),蘭州市農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)中心胡思全老師,水車園小學(xué)金艷校長(zhǎng),水車園小學(xué)全體師生。

  5.主要流程

  (1)金艷校長(zhǎng)宣布科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)正式啟動(dòng)。

  (2)“雞蛋撞地球”實(shí)驗(yàn)展示。

  (3)主持人三言兩語(yǔ)話創(chuàng)新。

  (4)與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)為各班學(xué)生發(fā)放太空種子。

  (5)太空種子種植安排。

  (三)相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備(6月10日—6月15日)

  1.太空種子種植方法講座。

  2. 對(duì)太空種子種植過程進(jìn)行觀察的方法學(xué)習(xí)。

  (四)活動(dòng)參與階段(6月16日—8月1日)

  1.“創(chuàng)新篇”:科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與搭搭看軟件的參與學(xué)習(xí)。

  2.“調(diào)查篇”:參與調(diào)查近3年不同年齡群體的手機(jī)使用情況。

  3.“體驗(yàn)篇”:體驗(yàn)太空種子種植活動(dòng)。

  (五)匯報(bào)交流階段(8月2日—8月15日)

  1.“創(chuàng)新篇”

  (1)科學(xué)小實(shí)驗(yàn):展示交流科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果。

  (2)搭搭看軟件:學(xué)生展示交流軟件搭建作品,在線上傳搭建作品。

  2.“調(diào)查篇”

  分析交流調(diào)查結(jié)果,并在線上傳調(diào)查結(jié)果。

  3.“體驗(yàn)篇”

  班級(jí)內(nèi)部交流太空種子種植過程中收集的觀察數(shù)據(jù)、日志與照片,分享太空種子的生長(zhǎng)情況,以及與普通種子的不同之處。

  (六)活動(dòng)總結(jié)(8月16—8月31日)

  各班匯總所有過程性資料,并記錄在冊(cè)。

  撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。

  剪輯完成科學(xué)dv。

  四、活動(dòng)內(nèi)容與形式

  (一)知識(shí)學(xué)習(xí):太空種子種植方法講座

  由我省農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)中心專家胡思全老師以小廣播的形式面向全校學(xué)生進(jìn)行太空種子種植講座,講座內(nèi)容如下:

  太空種子的育種方法。

  太空種子需要的土壤情況。

  太空種子種植的生長(zhǎng)期如何管理。

  太空種子種植的罕見病及治療方法。

  太空種子種植過程中的觀察記錄方法。

  (二)創(chuàng)新篇

  活動(dòng)內(nèi)容

  創(chuàng)新篇包含兩項(xiàng)內(nèi)容:一是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),一是小小設(shè)計(jì)師。

  科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

  此部分包含“雞蛋撞地球、光是怎樣走路的、往高處流的水、飛去來器、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)—?jiǎng)?chuàng)意繪畫、物聯(lián)網(wǎng)—繪畫觸摸紙聯(lián)網(wǎng)”六個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與“我有一個(gè)金點(diǎn)子”交流討論活動(dòng)。具體內(nèi)容如下:

  雞蛋撞地球

  挑戰(zhàn)活動(dòng):制作一個(gè)裝置,使一枚生雞蛋從高處(例如四樓)自由落到地面不會(huì)摔破。

  材料準(zhǔn)備:包括一枚生雞蛋在內(nèi),所有材料需自備。

  評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):雞蛋無(wú)損,所用包裝材料用量最少,獲“最佳包裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”;

  雞蛋無(wú)損,能巧妙利用空氣阻力,所用材料最少,獲“最佳物理設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”;

  構(gòu)思奇特,新穎而實(shí)用,獲“最佳發(fā)明創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

  光是怎樣走路的

  xx年10月6日,瑞典皇家科學(xué)院在斯德哥爾摩宣布,將xx年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予英國(guó)華裔科學(xué)家高錕以及美國(guó)科學(xué)家威拉德·博伊爾和喬治·史密斯。

  當(dāng)主流科學(xué)家都在研究微米波運(yùn)輸系統(tǒng),改善和提高傳輸容量時(shí),高錕卻與眾不同地尋找新的運(yùn)輸方式,他的靈感來源于1870年英國(guó)物理學(xué)家丁達(dá)爾到皇家學(xué)會(huì)演講光的反射原理時(shí)做的一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),下面,我們一起來做這個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),從中體會(huì)靈感對(duì)于創(chuàng)新的`意義。

  實(shí)驗(yàn)材料:激光燈1支、電烙鐵1把、膠卷1卷(自備)、1000ml的

  塑料瓶一個(gè)(自備)、臉盆1個(gè)(自備)、 5號(hào)電池三節(jié)(自備)。

  往高處流的水

  如果你看見本來應(yīng)該往低處流的水在沒有電力的情況下居然往上噴了,你是視而不見呢,還是驚奇不已?也許你會(huì)疑惑:“這很重要嗎?”“是的,很重要”。因?yàn)槿绻銓儆诤笳叩脑挘材,你就是一個(gè)有創(chuàng)新潛質(zhì)的人,如果你還樂于去探個(gè)究竟,那么,創(chuàng)新的過程就開始了。

  實(shí)驗(yàn)材料:熱熔膠槍、電烙鐵、3根同樣粗細(xì)的吸管、剪刀(自備)、3個(gè)礦泉水瓶子(自備)。

  飛去來器

  數(shù)千年以前,澳大利亞土著人就發(fā)明了一種叫“飛去來器”的神奇武器,在狩獵時(shí),獵手向獵物投出后,如果沒有擊中目標(biāo),“飛去來器”會(huì)神奇地返回到投出者手中。如今“飛去來器”已經(jīng)成為一種集健身、娛樂、趣味性為一體的理想健身器材。下面,讓我們動(dòng)手制作一個(gè)飛去來器并去探究它的奧秘吧。

  實(shí)驗(yàn)材料: a4復(fù)印紙2張(自備)、剪刀1把、雙面膠1卷。

  增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)—?jiǎng)?chuàng)意繪畫

  創(chuàng)意繪畫是一個(gè)把傳統(tǒng)填色游戲和前沿ar技術(shù)結(jié)合教育繪畫的應(yīng)用。其操作非常簡(jiǎn)單:將空白的圖案填色,然后用平板電腦或手機(jī)攝像頭掃描后,就能得到這個(gè)圖案的3d立體彩色效果。創(chuàng)意繪畫創(chuàng)造性地為孩子們的畫作提供了一個(gè)展示的舞臺(tái),360度可旋轉(zhuǎn)的3d動(dòng)畫,配上美妙的音樂,好像完成了一幅藝術(shù)品。

  實(shí)驗(yàn)材料:光盤1張、打印好的空白圖案紙5張、平板電腦或android手機(jī)一個(gè)、彩色畫筆一套。

  物聯(lián)網(wǎng)—繪畫觸摸紙聯(lián)網(wǎng)

  物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。我們已經(jīng)將電腦連接上了網(wǎng)絡(luò),怎樣將一張紙連接到網(wǎng)絡(luò)上呢?將一張普通a4紙與電腦網(wǎng)絡(luò)建立信息連接關(guān)系,就是物聯(lián)網(wǎng)的一種方式——“紙聯(lián)網(wǎng)”。

  繪畫可以提高學(xué)生的記憶力、觀察能力與想象力。然而,如何使他們?cè)诶L畫習(xí)作的同時(shí)又可以及時(shí)了解所描繪物體的相關(guān)知識(shí)呢?有了繪畫觸摸“紙聯(lián)網(wǎng)”就可以講這個(gè)問題變得非常簡(jiǎn)單,我們要讓學(xué)生在繪畫過程中更多地學(xué)習(xí)到作品背后的科學(xué)技術(shù)。

  實(shí)驗(yàn)材料:“神秘繪畫板”一套、“紙聯(lián)網(wǎng)”軟件光盤一套(windows系統(tǒng))、印有圖案底紋的紙5張(此資源包內(nèi)容包含老虎、大象、青蛙、小狗,可根據(jù)教學(xué)需要再增加其它內(nèi)容)。

  (2)我有一個(gè)金點(diǎn)子

  創(chuàng)新永無(wú)止境,我們掌握了創(chuàng)新的方法,那么就開始挑戰(zhàn)自我吧!請(qǐng)回顧前面學(xué)到的創(chuàng)新方法,結(jié)合日常生活的衣食住行和學(xué)習(xí)實(shí)踐,發(fā)揮自己的奇思妙想,為建設(shè)我們的美好家園提出金點(diǎn)子。

  (3)小小設(shè)計(jì)師

  學(xué)生使用3d虛擬積木搭建軟件“搭搭看”,在網(wǎng)絡(luò)教程的指導(dǎo)下,

  盡情發(fā)揮創(chuàng)意,設(shè)計(jì)、搭建三維模型。

  活動(dòng)形式

  (1)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

  利用暑假十天的社區(qū)少年宮時(shí)間進(jìn)行集中授課教學(xué)。

  (2)我有一個(gè)金點(diǎn)子

  學(xué)生利用暑假時(shí)間在家完成,并將作品提交至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

  (3)小小設(shè)計(jì)師

  學(xué)生利用暑假時(shí)間在家完成,并將作品提交至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

  3.參與人員

  (1)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

  五年級(jí)學(xué)生20名。

  我有一個(gè)金點(diǎn)子

  四至六年級(jí)學(xué)生。

  (3)小小設(shè)計(jì)師

  全校學(xué)生。

  (三)調(diào)查篇

  學(xué)生以手機(jī)的使用者為調(diào)查對(duì)象,通過調(diào)查,了解不同年齡群體手機(jī)使用情況。

  1.活動(dòng)內(nèi)容

  (1)手機(jī)的變革過程。

  據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),截至xx年3月底,我國(guó)共有11.46億手機(jī)用戶,占全國(guó)人口的85%。隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展,幾乎成為生活必需品的手機(jī),在人們的生活中也不斷變換著角色。

  那么,手機(jī)到底經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展與變革呢?

  以小組為單位,3~5名學(xué)生組成一個(gè)小組,對(duì)手機(jī)的發(fā)展過程展開調(diào)查。

  學(xué)生通過網(wǎng)上檢索,了解手機(jī)的發(fā)展歷史;

  以小組為單位,組成成員展開討論,初步總結(jié)手機(jī)的發(fā)展史;

  教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào),進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充,并指出手機(jī)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的巨大變革,如非智能機(jī)與智能機(jī)。

  (2)近3年不同年齡群體手機(jī)使用情況調(diào)查。

  手機(jī)的發(fā)展非常迅速,那么不同的年齡人群他們對(duì)手機(jī)的使用情況有什么差異呢?就讓我們從手機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用入手,使用調(diào)查問卷,展開科學(xué)大調(diào)查吧!

  以小組為單位,對(duì)已經(jīng)獲得的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,了解不同年齡群體手機(jī)使用的不同情況,將調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)記錄下來。調(diào)查問卷如下圖所示:

  2.活動(dòng)形式

  暑假前,全校學(xué)生參與開展“近3年不同年齡群體手機(jī)使用情況調(diào)查”活動(dòng),完成紙質(zhì)調(diào)查表,并將數(shù)據(jù)進(jìn)行在線提交。

  五年級(jí)20名學(xué)生利用暑期社區(qū)少年宮時(shí)間,完成數(shù)據(jù)分析與總結(jié)。

  3.參與人數(shù)

  全校學(xué)生參與數(shù)據(jù)調(diào)查過程,五年級(jí)20名學(xué)生參與數(shù)據(jù)分析與總結(jié)過程。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告7

  為了了解實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的作用,我們組織威海地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查以問卷方式,結(jié)果如下:

  一、對(duì)初中生創(chuàng)造性調(diào)查所反映問題的概述

  1.初中生對(duì)腦科學(xué)(包括創(chuàng)造性思維)的認(rèn)知有了明顯提高;上述認(rèn)知卻略有下降。

  本次調(diào)查表明,初中生對(duì)腦科學(xué)(包括創(chuàng)造性思維)的認(rèn)知有了明顯提高。這首先反映在問及5項(xiàng)有關(guān)大腦科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容時(shí),對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容表示“了解”的被調(diào)查者最高為65.2%,最低亦為35.5%。同時(shí),對(duì)5項(xiàng)內(nèi)容全部“了解”的被調(diào)查者,已從8.8%上升為11.2%,增長(zhǎng)了2.4個(gè)百分點(diǎn)。

  初中生對(duì)各項(xiàng)有關(guān)大腦科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度,亦在逐年提高。但若比較對(duì)5項(xiàng)內(nèi)容全部“了解”的被調(diào)查者,下降了1.4個(gè)百分點(diǎn)。造成這一下降的對(duì)象,主要是初中生。

  其次就初中生對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)知而言,本次調(diào)查顯示,初中生對(duì)上述有關(guān)創(chuàng)造性思維知識(shí)8項(xiàng)內(nèi)容“了解”者的比率,大多基本持平或有了一定程度的增長(zhǎng)。除第1項(xiàng)較為抽象、籠統(tǒng)的表述“創(chuàng)造性思維的特征是新穎性、獨(dú)創(chuàng)性”略有增長(zhǎng)外,其余涉及創(chuàng)造性思維具體模式和方法的選項(xiàng)大多有一定程度的回落。在對(duì)特定群體的對(duì)比分析中還發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學(xué)生群體對(duì)有關(guān)創(chuàng)造性思維知識(shí)8項(xiàng)內(nèi)容“了解”者的比率,均分別較大幅度落后于大城市中學(xué)生群體。

  2.初中生自評(píng)具有初步創(chuàng)造人格特征比率在有了較大幅度的上升后又呈現(xiàn)出回落。

  本次調(diào)查顯示,被調(diào)查者自評(píng)“具有自信心與合作性”(我既有自信,又樂于聽取別人的意見)的占59.3%;自認(rèn)“有強(qiáng)烈的興趣與好奇心”(許多別人視為平常的事,我卻很有興趣和好奇心)的人亦達(dá)48.1%;43.1%的被調(diào)查者自認(rèn)“有懷疑精神”(對(duì)于老師或課本上的說法,我時(shí)常表示懷疑,并可以感知和發(fā)現(xiàn)其中的一些問題);51.1%的被調(diào)查者自認(rèn)“有較強(qiáng)的意志力和進(jìn)取精神”(即使遇到不幸、挫折或反對(duì)我的情況,我仍能保持學(xué)習(xí)熱情)。

  自認(rèn)同時(shí)具有“自信心與合作性”、“興趣與好奇心”、“懷疑精神”和“意志力和進(jìn)取精神”的被調(diào)查者(即同時(shí)選擇了上述4項(xiàng)內(nèi)容的被調(diào)查者),即我們認(rèn)為具有初步創(chuàng)造人格特征的初中生,已從占被調(diào)查者的4.7%,上升為占被調(diào)查者的11.0%,又回落到7.3%。這反映出近兩年來初中生創(chuàng)造人格的培養(yǎng)還存在著較大問題。

  3.初中生自評(píng)具有初步創(chuàng)造力特征的比率有了較大幅度的上升后,以后又略有增長(zhǎng)。

  本次調(diào)查表明,被調(diào)查者自評(píng)“具有探究性思維能力”(我能夠甚至于習(xí)慣運(yùn)用邏輯推理尋找事物的起因)的被調(diào)查者占43.4%; 自認(rèn)具有對(duì)新事物想象的“敏感性與流暢性”(我喜歡聯(lián)想,頭腦中不時(shí)有新想法涌現(xiàn))的人占62.6%;而自認(rèn)具備“知識(shí)基礎(chǔ)與信息收集能力”(我可以從眾多的信息源中,迅速選取對(duì)自己有用的信息)的人亦占54.3%。自評(píng)同時(shí)具有“探究性思維能力”、 對(duì)新事物想象的“敏感性與流暢性”和“知識(shí)基礎(chǔ)與信息收集能力”的被調(diào)查者(即同時(shí)選擇了上述3項(xiàng)內(nèi)容的被調(diào)查者),即我們認(rèn)為具有初步創(chuàng)造力特征的被調(diào)查者,上升了但增長(zhǎng)幅度較小。

  4.初中生親身體驗(yàn)過實(shí)踐與創(chuàng)新全過程的比率不高,而親身體驗(yàn)過技術(shù)創(chuàng)新全過程的比率更低。

  本次調(diào)查表明,盡管實(shí)踐與創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)初中生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,但親身體驗(yàn)過實(shí)踐與創(chuàng)新全過程的初中生數(shù)量并不多,無(wú)論是通過正規(guī)教育或是非正規(guī)教育途徑,都低于29.0%。

  就初中生對(duì)體驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新過程中各相關(guān)階段的認(rèn)同率而言,男性被調(diào)查者對(duì)其中每項(xiàng)的認(rèn)同率均高于女性被調(diào)查者,其中最高相差近10個(gè)百分點(diǎn),最少亦相差2個(gè)百分點(diǎn)。

  另外,本次調(diào)查還表明,盡管技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)亦至關(guān)重要,但親身體驗(yàn)過技術(shù)創(chuàng)新全過程的初中生數(shù)量更低,無(wú)論是通過正規(guī)教育或是非正規(guī)教育途徑,都低于26.0%。

  就初中生對(duì)體驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新過程中各相關(guān)階段的認(rèn)同率而言,男性被調(diào)查者對(duì)其中每項(xiàng)的認(rèn)同率大多高于女性被調(diào)查者,僅有一項(xiàng)例外。

  5.仍有約半數(shù)被調(diào)查者受到思維定勢(shì)的影響,且存在過于嚴(yán)謹(jǐn)、尊崇權(quán)威的傾向。

  過于嚴(yán)謹(jǐn)、思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和是創(chuàng)造性思維的四種主要障礙。過于嚴(yán)謹(jǐn)指在思考問題時(shí),只習(xí)慣于非常嚴(yán)格確定的思路。這種思想特點(diǎn)只在已有科學(xué)知識(shí)成果運(yùn)用時(shí)才顯得十分必要,而對(duì)于深入未知領(lǐng)域從事創(chuàng)造性工作,則產(chǎn)生明顯的消極作用。思維定勢(shì)是指思考問題時(shí)的一種思想慣性,人們常常不由自主地依靠已有知識(shí)按固定思路去考慮問題。從眾心理是指思考問題時(shí)屈從于大多數(shù)人的見解。尊崇權(quán)威,有時(shí)是很自然的,如對(duì)科學(xué)的崇尚而產(chǎn)生的對(duì)某些著名科學(xué)家的尊崇,這并非無(wú)益;但因尊崇權(quán)威而導(dǎo)致不敢堅(jiān)持自己的獨(dú)到見解,則是有害的。信息飽和指思考問題時(shí)頭腦中裝了過多的信息,堵塞了自由思考和想象的途徑,影響了創(chuàng)造性設(shè)想方案的產(chǎn)生。

  本次調(diào)查顯示,雖有較大好轉(zhuǎn),但仍有50.9%的被調(diào)查者“解決每一個(gè)具體問題講究嚴(yán)格的步驟”;54.4%的被調(diào)查者“常為自己無(wú)意中說話傷人而悶悶不樂”; 42.6%的被調(diào)查者“不愿提那種顯得無(wú)知的問題”;“對(duì)于老師或課本上的說法,我時(shí)常表示懷疑”的被調(diào)查者不足一半; 33.0%的被調(diào)查者認(rèn)為自己“不會(huì)去做可能給自己帶來風(fēng)險(xiǎn)的事”。初中生認(rèn)同自己在創(chuàng)造性思維中存在4種障礙的比率則是變化不大,且有降亦有升,反映了約半數(shù)初中生在創(chuàng)造性思維中存有4種障礙的狀況還未得到根本性的轉(zhuǎn)變。

  6.在創(chuàng)造、發(fā)明與個(gè)人的關(guān)系上,持消極態(tài)度的人數(shù)有大幅度減少;女性初中生在創(chuàng)造、發(fā)明與個(gè)人關(guān)系上的正確認(rèn)識(shí)率要高于男性。

  在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在創(chuàng)造、發(fā)明與個(gè)人的關(guān)系上,持消極態(tài)度的初中生人數(shù)有所減少。如表示“本人不打算在任何領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造,不關(guān)心這個(gè)”的被調(diào)查者減少;認(rèn)同“發(fā)明是專業(yè)人員的事,與我關(guān)系不大”的被調(diào)查者也減少;而贊同“創(chuàng)造能力是人人具有的潛在能力,是人類普遍存在的能力”的'被調(diào)查者則上升至65.1%;認(rèn)同“搞‘小發(fā)明’有助于培養(yǎng)自己觀察、分析、解決問題的能力” 的被調(diào)查者也猛增至75.1%。這表明絕大多數(shù)初中生面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)變化不再感到困惑,具有適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的自信和參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。特別值得提出的是,本次調(diào)查表明,超過半數(shù)(52.9%)的初中生表示“無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作和生活中,我都注意發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是、勇于探索并創(chuàng)新的科學(xué)精神”;當(dāng)然,還有少數(shù)初中生對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展倍感壓力,因而對(duì)人生和社會(huì)均持消極的態(tài)度(我們?cè)趥(gè)案調(diào)查中亦已發(fā)現(xiàn)),這還是值得注意的。

  另外,本次調(diào)查亦表明,女性初中生在創(chuàng)造、發(fā)明與個(gè)人關(guān)系上的正確認(rèn)識(shí)率要高于男性,因此應(yīng)更側(cè)重對(duì)男性初中生進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的教育。

  二、對(duì)近幾年來初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)主體變化的概述及存在問題的分析

  1.初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)主體變化的概述

  (1)學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)設(shè)施的改善,有利地促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育形式的發(fā)展與創(chuàng)新。

  具體來看,中學(xué)教育觀念落后的狀況已有所轉(zhuǎn)變,如認(rèn)同中學(xué)“在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察、想象、記憶、思維等方法”的被調(diào)查者,增至66.5%;表示老師在實(shí)驗(yàn)課上“注意培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確、熟練的操作技能”,又增長(zhǎng)了;而認(rèn)同“部分教師已改變了傳統(tǒng)的講授方式,而將小組討論、提出開放性問題(沒有唯一答案)、鼓勵(lì)學(xué)生自己探究等引入課堂”的被調(diào)查者為57.5%;肯定“大多數(shù)老師在教學(xué)中注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),如使用幻燈、錄相、計(jì)算機(jī)和多媒體等以輔助教學(xué)”的被調(diào)查者為49.1%,均呈上升趨勢(shì);這表明素質(zhì)教育在中學(xué)正得到逐步發(fā)展,大約1/4以上的中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育上獲得了學(xué)生的好評(píng)。

  再如,本次調(diào)查84.1%的大學(xué)生認(rèn)同“學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心、圖書館或其它場(chǎng)所可以為學(xué)生提供上intenet網(wǎng)的機(jī)會(huì)”;60.4%的被調(diào)查者表示大學(xué)里“多數(shù)教師具有人格魅力,在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的同時(shí),亦會(huì)傳遞情感及價(jià)值取向”;贊同“學(xué)生與授課教師之間或與論文輔導(dǎo)教師之間有平等的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì),教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難”的比率為61.0%;認(rèn)可“學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織了豐富多彩的課外活動(dòng),有利于學(xué)生參與創(chuàng)造和實(shí)踐活動(dòng)”的比率為58.9%;這表明被調(diào)查者對(duì)我國(guó)大學(xué)教育環(huán)境持正面評(píng)價(jià)的比率基本上已過半數(shù)。與此同時(shí),認(rèn)同大部分老師教學(xué)是“間接啟發(fā)式”的大學(xué)生,已達(dá)42.4%,與它表明越來越多的大學(xué)教師正從教學(xué)方式的變革做起,在逐步實(shí)施素質(zhì)教育。

  (2)家長(zhǎng)思想觀念的更新和家庭經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)化,使得更多的初中生能夠享有“民主型”教育及相應(yīng)的物質(zhì)上的支持。

  從家庭培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的狀況來看,在本次調(diào)查中設(shè)定的孩子“拆裝鬧鐘”的具體情境中,52.7%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為表示贊許,其中大部分還陪同一起做(民主型)。這反映隨著近幾年來教育大環(huán)境的進(jìn)一步改善,超過半數(shù)以上的“獨(dú)生子女”的家長(zhǎng)們,已經(jīng)開始放棄“壓制型”教育方式,而轉(zhuǎn)為啟發(fā)、幫助的“民主型”教育方式。

  與此同時(shí),本次調(diào)查表明,家庭在初中生創(chuàng)造性培養(yǎng)方面的環(huán)境進(jìn)一步得到了優(yōu)化,如 62.3%的被調(diào)查者認(rèn)同“在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下,父母總是鼓勵(lì)我自己選擇衣服的款式和顏色”;表示“父母支持我參加科技、環(huán)保、語(yǔ)言、音樂、美術(shù)等方面的課外或校外活動(dòng)”的被調(diào)查者占67.5%;表示“家庭能夠提供我所需要的課外讀物”的被調(diào)查者占65.7%;62.6%的被調(diào)查者認(rèn)同“父母經(jīng)常與我一起評(píng)價(jià)社會(huì)上人們做出的好的或壞的行為”;59.7%的被調(diào)查者認(rèn)同“父母鼓勵(lì)我探索自己感興趣的事物或領(lǐng)域” ;表示“父母通常不會(huì)用壓制甚至打罵的方式教育我”的被調(diào)查者占65.1%。

  為了便于作出綜合評(píng)價(jià),我們把同時(shí)選擇了上述7項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容的被調(diào)查者的家庭,界定為初中生創(chuàng)造性培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)良的家庭――即營(yíng)造了有益于初中生創(chuàng)造能力培養(yǎng)優(yōu)良環(huán)境的家庭。經(jīng)統(tǒng)計(jì),初中5.1%、

  (3)各級(jí)社會(huì)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體的努力和大眾傳媒的積極參與,為初中生營(yíng)造了一個(gè)更為有益的成長(zhǎng)環(huán)境。

  社會(huì)作為一個(gè)對(duì)初中生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的主體,這幾年也發(fā)生了很大的改變。各級(jí)社會(huì)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體組織的各類競(jìng)賽活動(dòng),大都能夠吸引相當(dāng)數(shù)量的初中生參與,而與信息學(xué)和環(huán)境相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)參與率更在逐步增長(zhǎng)。如信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽系列活動(dòng),初中生的參與度已不斷增長(zhǎng);初中生環(huán)境保護(hù)競(jìng)賽系列活動(dòng)也不斷增長(zhǎng);而初中生作文(含文學(xué)、科技征文)比賽的參與度更不斷增長(zhǎng);其它如初中生夏令營(yíng)或冬令營(yíng)系列活動(dòng),以及初中生語(yǔ)言、朗誦競(jìng)賽系列活動(dòng),也有較高的參與度。

  再者,本次調(diào)查中有44.1%的被調(diào)查者認(rèn)為“大眾傳媒會(huì)針對(duì)初中生開展有特色的科技文化宣傳教育”,好評(píng)率增長(zhǎng)了;這表明大眾傳媒近兩年在初中生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用得到了更多初中生的認(rèn)可。

  2.初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面存在的問題

  (1)現(xiàn)行教育體制在初中生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面仍有很大的局限性。雖然我國(guó)的教育已處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,但由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約,目前教育事業(yè)仍還存在著人民群眾的需求與教育資源數(shù)量供給不足的矛盾,它導(dǎo)致現(xiàn)行教育體制下的學(xué)校仍無(wú)法根本擺脫應(yīng)試教育,其突出特點(diǎn)是升學(xué)成為教和學(xué)的目的,應(yīng)試成為教學(xué)工作的中心。這一點(diǎn)在中小學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯,盡管教育主管部門已制定了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和高等教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大等一系列深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大政策措施,但問題仍很嚴(yán)重;在高校雖不存在升學(xué)壓力,但應(yīng)試教育的陰影依然存在,并集中體現(xiàn)在“考研”大軍長(zhǎng)達(dá)一年多的“備戰(zhàn)”上。

  例如本次調(diào)查顯示, 認(rèn)為“考試、升學(xué)是中學(xué)排在最重要位置的事”的被調(diào)查者,從1998年的85.6%降至的71.2%,又增至77.3%;感覺“學(xué)校不重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),課業(yè)負(fù)擔(dān)很重”的中學(xué)生比例,從的44.2%,上升為的45.2%;而認(rèn)同“學(xué)生平均每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間超過8課時(shí)”的中學(xué)生,和均為56.7%,說明超過半數(shù)的中學(xué)上述狀況無(wú)任何改變。

  分析造成上述狀況的原因46.5%的中學(xué)生認(rèn)為“大多數(shù)老師授課完全是重復(fù)(或在黑板上書寫)課本上的內(nèi)容,并時(shí)時(shí)要求學(xué)生注意力高度集中,學(xué)生覺得自己處于被動(dòng)接受的緊張狀態(tài)”;還有高達(dá)61.8%的中學(xué)生認(rèn)同“為了應(yīng)付考試,老師在課堂上經(jīng)常是讓學(xué)生大量演練習(xí)題,同時(shí)介紹各種解題方法”。

  (2)教育觀念的滯后使得初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)沒有得到各方面應(yīng)有的重視

  沒有對(duì)初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題給予足夠的重視;有的雖已有認(rèn)識(shí),但還沒有采取相應(yīng)的配套措施體現(xiàn)出對(duì)初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視。

  就教師和家長(zhǎng)而言,由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,對(duì)這個(gè)問題缺乏正確的認(rèn)識(shí),因而也就不可能予以應(yīng)有的重視。部分家長(zhǎng)和老師即使能認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題,由于受到教育體制、自身素質(zhì)等因素的局限,也不可能對(duì)初中生創(chuàng)造力的發(fā)展給予多少實(shí)際的重視。例如本次調(diào)查中,“一般來說,老師只喜歡考試成績(jī)好的學(xué)生”分別得到62.0%的被調(diào)查者的認(rèn)同,這表明教師僅從考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的狀況尚未得到根本轉(zhuǎn)變;而贊同“大部分學(xué)生對(duì)教師都有一定的畏懼感”的被調(diào)查者占51.8%,說明教師不能平等、寬容的對(duì)待學(xué)生,在營(yíng)造學(xué)生“敢于質(zhì)疑”的環(huán)境上還存在很大問題。與此同時(shí),仍有27.5%的被調(diào)查者表示“為了提高我的學(xué)習(xí)成績(jī),父母經(jīng)常要求我做‘額外’的家庭作業(yè)”,殊不知這種做法恰恰會(huì)扼殺初中生學(xué)習(xí)的積極性。

  就初中生自身而言,他們是被教育者,其觀念主要是受教育者的影響。他們雖然知道創(chuàng)造發(fā)明對(duì)社會(huì)、個(gè)人有極重要的意義,但在有利于創(chuàng)造力發(fā)展的活動(dòng)中,卻呈現(xiàn)出較低的參與度。此外,還有少數(shù)初中生面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)變化感到困惑,對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展倍感壓力――缺乏適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的自信和參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣,例如有17.7%的初中生表示自己“在學(xué)習(xí)、工作和生活中缺乏實(shí)事求是、勇于探索并創(chuàng)新的科學(xué)精神”。這些都反映出初中生對(duì)培養(yǎng)自身創(chuàng)造力的重要意義還未真正認(rèn)識(shí)。

  (3)課程改革的相對(duì)滯后使得不合理的教育內(nèi)容仍在實(shí)施,影響了初中生創(chuàng)造力的發(fā)展

  應(yīng)該指出的是,按照現(xiàn)代教育觀念制定的我國(guó)中小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫的新教材,無(wú)疑會(huì)對(duì)初中生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。但是,由于新課程教材尚處于實(shí)驗(yàn)階段,并未在全國(guó)推廣使用,這就使得不合理的教育內(nèi)容仍在大多數(shù)學(xué)校實(shí)施,影響了初中生創(chuàng)造力的發(fā)展。例如,我國(guó)在基礎(chǔ)刻育改革中,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。盡管“探究”學(xué)習(xí)方式對(duì)初中生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常有益的,但在本次調(diào)查中,認(rèn)同“學(xué)校的相關(guān)科學(xué)課程是否為你提供過嘗試進(jìn)行完整的(包括上述所有8個(gè)階段性過程)實(shí)踐與創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”的中學(xué)生,僅為28.8%。

  (4)提高教育者自身素質(zhì)的工作還很艱巨

  從前述之調(diào)查結(jié)果看,與1998年和相比,教師和家長(zhǎng)的教育觀、教育方式等方面均有相當(dāng)程度的進(jìn)步或改進(jìn),但情況仍不容樂觀。如本次調(diào)查認(rèn)為大部分老師教學(xué)是“灌輸式”的中學(xué)生高達(dá)46.5%,而尚有23.8%的被調(diào)查者表示“父母通常會(huì)用壓制甚至打罵的方式教育我”,更是令人吃驚!

  這是因?yàn),家長(zhǎng)群體文化程度過低(半數(shù)以上的被調(diào)查者的父親或母親文化程度在初中以下)制約著其自身素質(zhì)的提高;而教師本身素質(zhì)不高,主要因其自身所受教育存在缺陷――這是以往不合理教育體制而造成的消極影響,消除這些消極影響決非一朝一夕之事,需要通過艱苦的努力,包括自學(xué)、培訓(xùn)等。

  另外,還有一些“間接的”教育者,如一些大眾傳媒節(jié)目的編導(dǎo)者,他們制作的節(jié)目不乏教育性,但由于其本身素質(zhì)欠佳,導(dǎo)致一些教育觀念滯后的節(jié)目充斥熒屏。如以倡導(dǎo)記憶知識(shí)為主的各類知識(shí)競(jìng)賽,至今仍久盛不衰,其導(dǎo)向與初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是相對(duì)立的?磥硖岣哌@些“間接的”教育者的素質(zhì),亦應(yīng)擺上日程。

  三、對(duì)策及建議

  (一)轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  首先堅(jiān)持以人為本的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀。其次,教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生,建立師生間平等融洽的關(guān)系。

  (二)發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  1.注重物理學(xué)史教育,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí);

  2.注重啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維;

  3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格;

  4.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)失敗的精神;

  5.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的精神。

  (三)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  1.理解原理,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法;

  2.想方設(shè)法,創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn);

  3.結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  (四)注重實(shí)踐與創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  1.加強(qiáng)課堂內(nèi)的探究活動(dòng);

  2.加強(qiáng)課堂外的探究活動(dòng)。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告8

  調(diào)查背景:

  隨著時(shí)代的發(fā)展,環(huán)境保護(hù)問題日益突出,我國(guó)也將保護(hù)環(huán)境作為一項(xiàng)基本國(guó)策。而我們中學(xué)生由于課業(yè)繁重,用紙量也是居高不下,練習(xí)本、草稿紙,講義等數(shù)不勝數(shù)。殊不知我們這樣的對(duì)紙張(即森林資源)是一種極大的浪費(fèi),其實(shí)很大一部分損失是可以避免的。于是就有了我的調(diào)查研究課題。

  調(diào)查目的:

  針對(duì)中學(xué)生校園內(nèi)存在的紙張浪費(fèi)情況,我覺得有必要對(duì)此進(jìn)行調(diào)查,以弄清紙張浪費(fèi)的現(xiàn)狀,給人們敲響警鐘,也為減少紙張浪費(fèi)提供參考依據(jù)。

  調(diào)查時(shí)間:

  20xx.9—20xx.1

  調(diào)查范圍:

  江夏一中、實(shí)驗(yàn)高中、山坡高中、江夏區(qū)第四初級(jí)中學(xué)部分學(xué)生。

  調(diào)查方法:

  問卷調(diào)查:發(fā)放問卷400份,收回問卷372份,回收率91%。

  調(diào)查結(jié)果:

  經(jīng)調(diào)查95%以上的被調(diào)查者都喲紙張浪費(fèi)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為:

  1、個(gè)人學(xué)習(xí)用紙方面:

  在中學(xué)中的紙張浪費(fèi)現(xiàn)象并不想想象的那么嚴(yán)重,絕大多數(shù)的同學(xué)學(xué)習(xí)用紙都是屬于正常范圍內(nèi),但是我們可以看到筆記本數(shù)量在10本以上的人數(shù)占了30%也就是被調(diào)查者中有100多人存在較嚴(yán)重的紙張浪費(fèi)現(xiàn)象,而且與此相對(duì)的也有31%的被調(diào)查者的草稿紙使用時(shí)間在一星期以內(nèi),這也充分說明了我們身邊確實(shí)存在著不少紙張浪費(fèi)情況,學(xué)習(xí)用紙方面顯得尤為突出,雖然尚未成為普遍現(xiàn)象,但是應(yīng)該給予重視。

  1、學(xué)校用紙方面:

  根據(jù)我的調(diào)查報(bào)告顯示各校發(fā)放的試卷、講義等都不同程度的存在紙張浪費(fèi)的問題,這也是中學(xué)校園內(nèi)存在紙張浪費(fèi)現(xiàn)象的一個(gè)很重要的因素。在接受調(diào)查的同學(xué)中間,大多數(shù)同學(xué)都反映學(xué)校發(fā)放的'試卷、講義等書面材料,存在只復(fù)印一面,背面空白的情況(各所學(xué)校的具體情況有所不同)。這在很大程度上反映了作為學(xué)校本身而言,并沒有做到節(jié)約用紙的領(lǐng)頭人。

  2、每學(xué)期分發(fā)的練習(xí)本的使用情況:

  眾所周知,我們每學(xué)期開學(xué)時(shí)都會(huì)分到種類繁多的練習(xí)本,而這恰恰是學(xué)校紙張浪費(fèi)的一個(gè)重要的組成部分。我在對(duì)這個(gè)方面調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)了較大的問題,首先是選擇練習(xí)本有剩余的人數(shù)占了60%,而據(jù);了解,選擇很不夠用的同學(xué)都是因?yàn)槁?lián)系本被當(dāng)作草稿紙的大量使用造成的。再看關(guān)于草稿紙使用種類的圖表可以很明顯的看出選擇把學(xué)校發(fā)放的練習(xí)本當(dāng)作草稿紙的同學(xué)超過了37%,而選擇自己購(gòu)買的僅4%。這說明學(xué)校分發(fā)的練習(xí)本由于數(shù)量多,已經(jīng)成為同學(xué)們草稿紙的替代品,時(shí)期了其應(yīng)有的作用。在對(duì)接受調(diào)查的同學(xué)之中把學(xué)校分發(fā)的練習(xí)本用來學(xué)家庭作業(yè)和摘錄筆記的只占到練習(xí)本數(shù)量的一半左右。

  這個(gè)方面不同于上述兩個(gè)方面的情況,應(yīng)該算是校園紙張浪費(fèi)的典型代表,最應(yīng)該引起我們的重視。

  結(jié)論和建議:

  根據(jù)以上三個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果分析,我認(rèn)為校園浪費(fèi)問題確實(shí)存在,而且有慢慢擴(kuò)大的趨勢(shì),在一些方面已經(jīng)凸現(xiàn)出來,可是我們大多數(shù)的人還沒有真正意識(shí)到這個(gè)問題的存在和它所帶來的危害。

 。1)我們中學(xué)生之中,由于一系列的因素影響,存在著各種不同的紙張浪費(fèi)現(xiàn)象,程度也有所不同,各所學(xué)校的實(shí)際情況也不一樣。但是這個(gè)問題卻是被停學(xué)、老師忽略的一個(gè)盲點(diǎn)。

 。2)紙張浪費(fèi)的各個(gè)方面發(fā)長(zhǎng)不一,有的現(xiàn)象,我們傳統(tǒng)觀念認(rèn)為比較嚴(yán)重的,其實(shí)并沒有想象的嚴(yán)重,而恰恰是某些我們不關(guān)注的,浪費(fèi)情況愈加嚴(yán)重。

 。3)普遍存在年紀(jì)越高,浪費(fèi)的情況越嚴(yán)重的現(xiàn)象,性別差異所造成的差異也很明顯。通過對(duì)比,高中生的紙張浪費(fèi)情況比初中生要嚴(yán)重得多。有土?xí)r間倉(cāng)促,未能列出性別差異對(duì)紙張浪費(fèi)的影響,但是從調(diào)查過程來看,女生的浪費(fèi)現(xiàn)象大大低于男生。

  (4)作為學(xué)校,并沒有很好的防止紙張浪費(fèi)的出現(xiàn)和擴(kuò)大,而且在一定程度上加速了這種現(xiàn)象的發(fā)展。老師在布置課堂作業(yè)時(shí)通常喜歡用多本練習(xí)本交換上交,往往造成不必要的浪費(fèi)。

  我試著提出幾點(diǎn)建議作拋磚引玉之用。

  (1)在校園內(nèi)展開節(jié)約紙張,避免浪費(fèi)的宣傳活動(dòng),提高在校學(xué)生和老師的環(huán)境保護(hù)意識(shí),養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習(xí)慣,減少紙張浪費(fèi)。

 。2)校讜也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)書面材料印發(fā)的監(jiān)管力度,精良做到物盡其用,這樣不僅減少了只好真納感的浪費(fèi),同時(shí)也減少了開支。

  適當(dāng)減少學(xué)校統(tǒng)一分發(fā)的練習(xí)本數(shù)量,在保證常用練習(xí)本數(shù)量的基礎(chǔ)上,減少不常用的練習(xí)本,來勢(shì)也應(yīng)該盡量減少課堂作業(yè)練習(xí)本的使用數(shù)量。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告9

  1.背景

  “今天很殘酷,明天更殘酷,后天很美好。大部分人死在了明天晚上,看不到后天的太陽(yáng)” —— 馬云。

  如今的創(chuàng)業(yè)就像是寬進(jìn)嚴(yán)出的大學(xué)門檻,入門容易但畢業(yè)很難。而對(duì)于思維新潮,接受新事物,新概念能力又很強(qiáng)的大學(xué)生來說,創(chuàng)業(yè)又更像是個(gè)一觸即發(fā)彈簧。初速度猛烈,但減速又相當(dāng)?shù)妹黠@?赡墚(dāng)初的速度越快,落地的毀壞程度也將越大,但正確理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和學(xué)校正確看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常重要。

  2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)含義大學(xué)生創(chuàng)業(yè)含義大學(xué)生創(chuàng)業(yè)含義大學(xué)生創(chuàng)業(yè)含義 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成,近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會(huì)的關(guān)注,因?yàn)榇髮W(xué)生屬于高級(jí)知識(shí)人群,并且經(jīng)過多年的教育以及背負(fù)著社會(huì)

  的種種期望,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。

  3. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南 本課題立足于當(dāng)代“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率偏低”這一實(shí)際現(xiàn)狀; 根據(jù)上海市團(tuán)委XX年提供的數(shù)據(jù),當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為2%,這一數(shù)字與美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有整整九倍的差距。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合真實(shí)案例,圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需條件進(jìn)行討論,深入研討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題,分析出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因,并且提出了問題的解決方案。本文共分為四個(gè)章節(jié),重點(diǎn)談了三個(gè)問題;分別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,這三點(diǎn)因素包含了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程可能遇到的所有問題!敖裉旌軞埧,明天更殘酷,后天很美好,但是絕大多數(shù)人都死在明天晚上看不到后天的太陽(yáng)!瘪R云常對(duì)青年創(chuàng)業(yè)者

  4.調(diào)查目的

  大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是什么新鮮話題了,就業(yè)問題更是在炎熱的六月頻頻出現(xiàn)在各大新聞媒體上好讓他們以六月之火炒熱自身。對(duì)于身在社會(huì)最后階段的大學(xué)生來說,“創(chuàng)業(yè)”的想法被大多數(shù)學(xué)生考慮過,創(chuàng)業(yè)已經(jīng)深入學(xué)子心。而大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的是如何理解?以及學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法又是怎樣?下面以遼寧職業(yè)理工學(xué)院為例,通過對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)相關(guān)問題做出了解答,雖然有些牽強(qiáng)、以偏概全,但畢竟也反映了一大部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解以及學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法,以此角度和實(shí)際需求出發(fā),分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,給大學(xué)生、家人、學(xué)校以及政府提出一些合理化建議

  5.調(diào)查地點(diǎn) 在教室、圖書館、及老師或領(lǐng)導(dǎo)的辦公室。

  6.調(diào)查時(shí)間: 20xx年1月-2月

  7.調(diào)查對(duì)象: 學(xué)生版:遼寧職業(yè)理工學(xué)院全體學(xué)生;

  學(xué)校版:老師、領(lǐng)導(dǎo)還有一些在校職工。

  8.調(diào)查樣本容量: 此次調(diào)查采取問卷調(diào)查形式,共兩部分,包括學(xué)生版和學(xué)校版,分別發(fā)放問卷120份和70份,收回問卷116份和70份,有效問卷114份和70份。

  經(jīng)整理、分析并歸納,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要存在的問題:

  9.大學(xué)生自身存在的問題:

  1.創(chuàng)業(yè)不等同于創(chuàng)辦企業(yè) 很多想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè),事實(shí)上.創(chuàng)業(yè)是一個(gè)廣泛的概念,廣義的創(chuàng)業(yè)觀念可以體現(xiàn)在生活中的許多方面,需從思想上轉(zhuǎn)變觀念。 2.非理性看待,盲目創(chuàng)業(yè) 許多人靠激情創(chuàng)業(yè),看不到創(chuàng)業(yè)是踏踏實(shí)實(shí)做起來的,較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是非理性的,急于求成,而最終只是草草收?qǐng)。然而?chuàng)業(yè)活動(dòng)相對(duì)缺少,創(chuàng)新意識(shí)的相對(duì)缺乏,還有創(chuàng)業(yè)教育的暫時(shí)缺席,所以大多學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是盲目創(chuàng)業(yè)。殊不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功來自理性,創(chuàng)業(yè)開始必須是理性,創(chuàng)業(yè)過程才是激情,不可相反。3.理想化的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí) 在創(chuàng)業(yè)過程中,最重要的因素是堅(jiān)強(qiáng)的信念,其次是一個(gè)創(chuàng)意,接下來是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴,然后是資金,再接著是社會(huì)關(guān)系,最后是工商管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著很大的理想認(rèn)識(shí),還有一部分從書本上認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè),屬于紙上談兵和理想化的創(chuàng)業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生,對(duì)創(chuàng)業(yè)停留在想象里,表現(xiàn)出理想化的傾向。實(shí)際上,創(chuàng)業(yè)有很多理性的決策和分析,不可能是一種理想活動(dòng)。

  4.經(jīng)驗(yàn)不足,創(chuàng)業(yè)能力欠缺 經(jīng)驗(yàn)不足表現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先,專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,

  創(chuàng)業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)不僅是所在行業(yè)的技術(shù)技能,還涉及工商、金融、稅務(wù)等專業(yè)經(jīng)驗(yàn),這些無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獲取。其次,人際經(jīng)驗(yàn)不足.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要處理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部與外部人際關(guān)系。內(nèi)部人際關(guān)系在沒有利益直接沖突情況下較易處理,一旦涉及利益沖突,處理起來往往較為困難。外部人際關(guān)系主要指與客戶、供應(yīng)商、政府、社會(huì)其他相關(guān)團(tuán)體關(guān)系,這些關(guān)系處理起來就更為困難。創(chuàng)業(yè)能力欠缺主要親身實(shí)踐的時(shí)間機(jī)會(huì)還太少,很多東西學(xué)到的只是書面知識(shí),沒用很好的運(yùn)用到實(shí)際生活工作中去

  10.針對(duì)這些問題提出以下建議:

  1.創(chuàng)業(yè)前理性思考,避免盲目創(chuàng)業(yè); 創(chuàng)業(yè)失敗往往源于盲目,創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備是很重要的。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前需要明確地知道自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里,是技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)、人脈資源,還是資金實(shí)力、政府關(guān)系等等,如果上述資源中在所在的領(lǐng)域具有一定的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)業(yè)初期就比較容易生存下來。同時(shí)要具備創(chuàng)業(yè)的`各方面條件,比如資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等等。2.提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力,“厚積薄發(fā)”;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不同于一般的校園文化活動(dòng),它是大學(xué)生經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)濟(jì)實(shí)體的經(jīng)營(yíng)和服務(wù)性活動(dòng),不僅僅需要專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力,還必須具備經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析和解決問題的能力以及一定的人際交往、公關(guān)、社會(huì)能力等,是各項(xiàng)能力的綜合及運(yùn)用。創(chuàng)業(yè)能力的高低直接影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施和效率,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容。大學(xué)生在校期間,既要學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),也要學(xué)會(huì)如何做人、做事,做到做人、做事和學(xué)知識(shí)三者的有機(jī)統(tǒng)一;大學(xué)生在校期間必須將創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練融入到實(shí)際生活中,并對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有計(jì)劃地綜合培養(yǎng)、鍛煉和提高。 3.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),完善創(chuàng)業(yè)人格; 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起著重要的調(diào)節(jié)作用,甚至影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,這就要求大學(xué)生必須具有比較高的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。面對(duì)市場(chǎng)的多端變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來的挑戰(zhàn)、壓力,沒有積極樂觀的人生態(tài)度,沒有艱苦奮斗的拼搏精神,沒有良好的適應(yīng)能力和自我調(diào)控能力等創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是很難取得成功的。因此,高校應(yīng)普及對(duì)大學(xué)生心理健康的宣傳、教育,提高大學(xué)生對(duì)新的健康觀念和心理問題的認(rèn)識(shí);建立專業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù);完善心理防御機(jī)制,有效控制不良心理現(xiàn)象;注重心理拓展的訓(xùn)練,培養(yǎng)大學(xué)生健全和完美的人格,使大學(xué)生能順利地度過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的挫折和危機(jī),更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì),增強(qiáng)適應(yīng)能力,充分開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能,把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),從而有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。 4.籌集資金和技術(shù)支持; 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)絕大多數(shù)是白手起家,最大的困難是資金短缺。當(dāng)前一般的解決辦法是向父母、親友或銀行借款,但金額有限,資金運(yùn)營(yíng)起來受限較大。同時(shí),由于大學(xué)生的技術(shù)水平也有一定的限制,也可以考慮加盟聯(lián)合一些科技和資金實(shí)力雄厚的公司共同創(chuàng)業(yè)。

  結(jié)束語(yǔ):

  總而言之,大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)必須保持理智,不管怎么樣大學(xué)畢業(yè)生初入社會(huì)始終有著人脈關(guān)系比較窄,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,本錢不足,等等問題。因此我們創(chuàng)業(yè)前必須三思而后行,但有不可以優(yōu)柔寡斷錯(cuò)失良好商機(jī),只要我們沉著冷靜,抓緊一切機(jī)會(huì)鍛煉,不怕失敗,總有一天我們能夠擁有自己的事業(yè)。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告10

  創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告

  影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素調(diào)研

  指導(dǎo)老師: 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:

  項(xiàng)目成員: 結(jié)項(xiàng)時(shí)間:

  目錄

  一引言......................................................... 1

  二調(diào)查對(duì)象與方法..................................... 1

  三調(diào)查目的與內(nèi)容..................................... 2

  四調(diào)查結(jié)果分析......................................... 2

  五總結(jié)與建議評(píng)估 .................................. 11

  六附錄........................................................ 12

  七參考文獻(xiàn).................................................14

  影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素調(diào)研報(bào)告

  一、引言

  自從改革開放,我國(guó)恢復(fù)高考制度以來,高校招生規(guī)模盡管在逐年增長(zhǎng),但在1999年之前,高校擴(kuò)招年均增長(zhǎng)都只在8.5%左右。然而在1999年5月,我國(guó)教育部宣布擴(kuò)大該年度的高等教育招生規(guī)模,而且此后幾年還將繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模。

  伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,大學(xué)生數(shù)量有了很大的增長(zhǎng),這勢(shì)必會(huì)為我國(guó)的發(fā)展帶來影響:

  積極影響

  1.國(guó)家擴(kuò)大教育投資規(guī)模,高校錄取率的逐年增長(zhǎng),使更多人能夠接受高等教育,這說明我國(guó)已經(jīng)初步進(jìn)入到大眾化教育階段。

  2.提升綜合國(guó)民素質(zhì),縮小與國(guó)外教育水平差距。

  3.推遲初次就業(yè)時(shí)間,緩解就業(yè)壓力。教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展,增加了人們對(duì)教育的投資和消費(fèi),也增加了教育從業(yè)人員,帶動(dòng)了教育相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

  4.教育產(chǎn)業(yè)形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),并帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

  5.我國(guó)的教育實(shí)現(xiàn)飛躍性的發(fā)展與進(jìn)步。

  消極影響

  1.高校師資力量不足,導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

  2.高校基礎(chǔ)設(shè)施不全,引起多數(shù)學(xué)校擴(kuò)建,使得學(xué)校承擔(dān)巨額債務(wù)。

  3.擴(kuò)招政策扭曲了大學(xué)畢業(yè)生的供求體系,直接導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)后找不著工作,引起嚴(yán)重的就業(yè)壓力。

  因此,上述影響不僅說明了我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展,也使得社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量提出了一些質(zhì)疑,有一些用人單位認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)以后不能承擔(dān)相應(yīng)的工作,不具備一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的能力。所以,大學(xué)生這一群體一直處于社會(huì)的關(guān)注之下,大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)問題等一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些原因,引起大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)積極性下降,出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠倦,產(chǎn)生一種身心疲憊的心理狀態(tài),出現(xiàn)一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)之現(xiàn)象。

  學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的心理狀態(tài)。所謂能動(dòng)心理狀態(tài)時(shí)基于對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的認(rèn)真的態(tài)度、積極的情緒、頑強(qiáng)的毅力和主動(dòng)進(jìn)取精神。

  因此,可以確定學(xué)習(xí)積極性對(duì)大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么,大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何?影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素究竟有哪些呢?這些因素又是怎樣影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的呢?然而又如何才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,建立良好和諧的學(xué)習(xí)動(dòng)力?這些均是本次調(diào)查研究所要探討的問題。

  二、調(diào)查對(duì)象與方法

  調(diào)查對(duì)象:本次調(diào)研采取問卷調(diào)查的形式對(duì)北方放民族大學(xué)的在校學(xué)生(包括二、三、四年級(jí)的在校學(xué)生【注:】考慮到大一學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)未形成主觀態(tài)勢(shì),因此大一學(xué)生在本次調(diào)查中實(shí)際上未參與)隨機(jī)抽取

  一部分進(jìn)行影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素的調(diào)研。

  調(diào)查方法:通過對(duì)以往相關(guān)研究的文獻(xiàn)分析,查閱相關(guān)資料,我研究小組認(rèn)為,現(xiàn)有關(guān)于影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究多為從心理學(xué)的角度,以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)形勢(shì)等理論為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的微觀分析,而從系統(tǒng)論角度對(duì)學(xué)習(xí)積極性相關(guān)影響因素進(jìn)行的研究證據(jù)不充分。

  基于上述認(rèn)識(shí),按照《影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素》課題研究的需要,20xx年3月,課題研究小組采用調(diào)查研究中的問卷法對(duì)本次課題進(jìn)行調(diào)研。對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響的因素有很多,但是大體上可以從四個(gè)大的方向展開:一是學(xué)生自身因素,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況、努力程度、主觀態(tài)度等;二是考察學(xué)校環(huán)境以及教師教學(xué)等因素;三是家庭因素;四是社會(huì)因素。如此還不夠精確,問卷內(nèi)容還應(yīng)從不同視角,不同方面設(shè)計(jì),以求達(dá)到比較精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。

  其中社會(huì)因素包括社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度,大學(xué)生的就業(yè)情況,教育制度和民族與區(qū)域的不同對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響等方面。家庭因素就家庭經(jīng)濟(jì)水平等內(nèi)容;學(xué)校因素主要有學(xué)校教學(xué)管理水平,教師水平 ,學(xué)校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度以及整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍;個(gè)人因素主要從學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本狀況,專業(yè)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)人生的規(guī)劃等方面加以考察。

  另外與部分同學(xué)交流,獲取一些非常有價(jià)值的資料,這些資料同時(shí)參與問卷內(nèi)容設(shè)計(jì),該問卷總共有27個(gè)問題。

  本次調(diào)查采用分段抽樣的方法 ,首先從學(xué)校所有學(xué)院中抽取了信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)院、電氣信息工程學(xué)院、商學(xué)院、化工學(xué)院、法學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院這7個(gè)學(xué)院,然后從每個(gè)學(xué)院的大二、大三和大四的.學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放問卷,每個(gè)學(xué)院發(fā)放問卷40份,總共發(fā)放問卷280份,回收的有效問卷為210份,每個(gè)學(xué)院按照30份統(tǒng)計(jì),有效回收率為75%。

  對(duì)于調(diào)查所收集的資料建立數(shù)據(jù)集,經(jīng)過數(shù)據(jù)預(yù)處理,利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件匯總統(tǒng)計(jì),具有較高的信度和效度。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析表明,調(diào)查反映的問題有一定代表性,對(duì)我校以及其他各高校提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、改進(jìn)相關(guān)教學(xué)管理制度等內(nèi)容有一定的參考價(jià)值。本報(bào)告中,我們將結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)問題作深入分析,提出對(duì)策性建議。

  三、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1、 調(diào)查目的

  研究影響北方民族大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素,就我校目前的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào),并且針對(duì)各因素制定相關(guān)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)水平,個(gè)人修養(yǎng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力,改善北方民族大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量與水平,使我校教育發(fā)展加速前進(jìn)。

  2、 調(diào)查內(nèi)容

  關(guān)于北方民族大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生就業(yè)情況以及學(xué)校在教學(xué)、管理、專業(yè)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè),制度建設(shè)和家庭經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行調(diào)查。

  四、調(diào)查結(jié)果分析

  對(duì)所回收的有效問卷進(jìn)行匯總分析,從總體上分析所得出的調(diào)查結(jié)果顯示,北方民族大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況處于中等水平,因此,我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況仍需進(jìn)一步加強(qiáng)改善,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還有待提高。

  1、 逃課現(xiàn)象

  對(duì)于在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活,相信很多人都知道“逃課”這一流行甚廣的 名詞,究其含義,是一種逃避上課的行為。

  在我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)的今天,經(jīng)濟(jì)、教育等各方面都有了很大的發(fā)展。但與之極不相適應(yīng)的是:大學(xué)生厭學(xué)、逃課現(xiàn)象正日益成為高校、家庭乃至社會(huì)的一種焦慮,也給各高校管理層、教師及學(xué)生輔導(dǎo)員帶來了相當(dāng)大的壓力。無(wú)論重點(diǎn)大學(xué)還是一般院校,學(xué)生逃學(xué)曠課的現(xiàn)象普遍發(fā)生。

  據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,當(dāng)前高校學(xué)生專業(yè)課平均逃課率在20%左右,基礎(chǔ)課在25%左右,公共選修課則高達(dá)50%以上的學(xué)生都有過逃課經(jīng)歷。在學(xué)校教學(xué)與管理中不斷出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象。克服大學(xué)生逃課現(xiàn)象已成為各高校教學(xué)管理中不得不面對(duì)的“通病”和難以有效根治的“頑疾”。

  大學(xué)生來到大學(xué)之后,個(gè)人價(jià)值觀、世界觀,社會(huì)觀尚不成熟,極不穩(wěn)定,極易因周邊環(huán)境的改變而發(fā)生變化,容易受到周邊人、物的影響。因而失去中學(xué)時(shí)代嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)習(xí)態(tài)度,很多大學(xué)生逐漸就處于一種松懈的狀態(tài)。

  通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見圖1),在我校,有18.50%的學(xué)生從不逃課;有66.20%的學(xué)生選擇偶爾逃課;有15.30%的學(xué)生是經(jīng)常逃課。

  圖1顯示:偶爾逃課的人數(shù)占到學(xué)生人數(shù)60%以上,這個(gè)比例給了我們一個(gè)嚴(yán)重警告:我校學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重,已然成為一種普遍現(xiàn)象。不過,也從側(cè)面反映出現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性正在逐漸下降。

  圖1 學(xué)生逃課人數(shù)比

  那么這些選擇逃課的學(xué)生都緣何缺課呢?

  調(diào)查顯示,有23%的同學(xué)不喜歡老師授課的方式,我國(guó)的教育模式主要為:老師講課學(xué)生聽課。很多學(xué)生在來到大學(xué)之后,發(fā)現(xiàn)大學(xué)的教育模式與中學(xué)如出一轍,因此逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,選擇逃課,我認(rèn)為這也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素;有30%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣;有17%的學(xué)生是因?yàn)樯眢w欠佳;有14%的學(xué)生只是單純的不想上課;有5%的學(xué)生是因?yàn)樵谒奚崴X,所以才不去上課;還有15%的同學(xué)是因?yàn)橛衅渌虑樾枰幚恚蚨⒄`上課。

  由上述數(shù)據(jù)可以看出,雖然學(xué)生不去上課的理由各種各樣,有些理由甚至有些荒唐,但從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中仍然能夠從一定程度上反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在下降。

  但是,學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),只有學(xué)好專業(yè)知識(shí),才能更好地服務(wù)社會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看,學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己良好素質(zhì)和綜合能力,而這些都必須在平時(shí)課堂上一點(diǎn)一滴積累。學(xué)生逃課不僅影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和校紀(jì)、校風(fēng),同時(shí)影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高,而且大學(xué)生逃課更是對(duì)教育資源的巨大浪費(fèi)。這種浪費(fèi)無(wú)論是對(duì)大學(xué)生個(gè)人及家庭還是對(duì)國(guó)家來說都是一種“奢侈”行為。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告11

  通過這段時(shí)間創(chuàng)業(yè)課的實(shí)訓(xùn),在老師的指導(dǎo)幫助下,完成了實(shí)訓(xùn)課中的各項(xiàng)任務(wù)。雖然創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng),但課程很充實(shí),從中收獲到了很多知識(shí),了解創(chuàng)業(yè)的主要流程,讓我對(duì)今后的創(chuàng)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  現(xiàn)在大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力越來越大,各個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生逐年增加,在找工作如此困難的情況下,創(chuàng)業(yè)就成了一條很好的出路。各地的`地方政府也鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),不僅給更多的勞動(dòng)者更廣的發(fā)展,為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,而且有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,提高個(gè)人的自信心,在這種創(chuàng)業(yè)的分為下,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

  在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中,劉老師讓我們用開發(fā)的思維去思考,各個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立什么企業(yè)、如何進(jìn)行市場(chǎng)分析,運(yùn)用什么營(yíng)銷策略等。通過這次的創(chuàng)業(yè)課的實(shí)訓(xùn),我認(rèn)為定位市場(chǎng)的目標(biāo)非常重要,這決定著我們公司未來的經(jīng)營(yíng)。除此之外最難的是財(cái)務(wù)分析報(bào)告和利潤(rùn)表的計(jì)算,這需要我們有足夠的專業(yè)知識(shí)和耐心。我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)特別重要的是要有明確的目標(biāo)以及良好的心態(tài)度。因?yàn)檫@是我們前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)未來成功的渴望。同時(shí)我們也真正學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,互幫互助,向著自己的目標(biāo)努力。在關(guān)鍵時(shí)刻和突發(fā)狀況時(shí)要當(dāng)機(jī)立斷做出正確的決定。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,而且需要一個(gè)創(chuàng)業(yè)者有著耐得住寂寞的心里,持之以恒的心里,這一點(diǎn)我們可以在那些創(chuàng)業(yè)的成功者身上看到,他們的成功從來不是一蹴而就的,他們步步為營(yíng),堅(jiān)持不懈,一步一個(gè)腳印,才取得了成功。在創(chuàng)業(yè)的道路上,我們需以他們的精神為榜樣,創(chuàng)造出屬于自己的天空。

  作為大學(xué)生,我們創(chuàng)業(yè)還面臨著許多的挑戰(zhàn),需要我們一步步的去克服。這次的創(chuàng)業(yè)只是模擬公司,但我卻發(fā)現(xiàn)里面有好多不可預(yù)測(cè)的困難。當(dāng)然,在實(shí)訓(xùn)的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,自己關(guān)于公司的創(chuàng)立的想法不是很多,自己接觸面不是很廣。

  總之,這次創(chuàng)業(yè)課的實(shí)訓(xùn)受益匪淺,學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí),提高了自己的眼界。以后,我將更努力、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí),以這種態(tài)度來提高自己的能力、完善自己,創(chuàng)造一個(gè)屬于我自己的明天。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告12

  從20xx年5月份開始參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,到現(xiàn)在歷時(shí)整整一年半時(shí)間,我們這個(gè)四人小組以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行方向和優(yōu)化方案的探究——以熱門方向?yàn)槔,總結(jié)出一份系統(tǒng)全面的參考資料,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可靠數(shù)據(jù)和可行方案;叵脒^去參加研究項(xiàng)目的過程,從開始的尋找課題到申請(qǐng)立項(xiàng)撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書,到查閱相關(guān)參考文獻(xiàn),確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)施方案和尋找創(chuàng)新點(diǎn);并制定詳細(xì)的研究方案和步驟;對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和研究;到最后確定項(xiàng)目的可行性,一步步走來,這其中的辛苦和辛酸只有經(jīng)歷過的人才懂,其中的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)也只有經(jīng)歷過的人才會(huì)分享和擁有。這是一次難得的經(jīng)歷,一次讓我們得到鍛煉和成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

  我們是一個(gè)具有強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)精神的組合,負(fù)責(zé)人有一定的組織協(xié)調(diào)能力,我們每個(gè)參研人員也有一定研究的能力。并以擁有博士學(xué)位、主要從事創(chuàng)新和創(chuàng)新系統(tǒng)研究、獲取多種獎(jiǎng)項(xiàng)的張治和教授為導(dǎo)師。項(xiàng)目的研究方法也將是多樣化的,如調(diào)查法、參考文獻(xiàn)和其他研究成果、采訪等方法。這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

  指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)都非常重視這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,也都在盡心盡力的做著這件事情。導(dǎo)師多次為我們提供各個(gè)方面的指導(dǎo)意見,團(tuán)隊(duì)成員一遍遍的理思路,一遍遍的修改優(yōu)化自己負(fù)責(zé)模塊的材料,認(rèn)真執(zhí)行。每次當(dāng)累的是時(shí)候,一想到為了完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù),我們大家相互鼓勵(lì),又精神抖數(shù)起來。將疲憊完全拋在腦后,聚精會(huì)神地繼續(xù)著手頭的工作。在遇到問題時(shí),我們做到及時(shí)交流,及時(shí)溝通,每一個(gè)人有想法都可以及時(shí)的提出來與我們大家一起討論交流,達(dá)到事半功倍的效果,并且在做項(xiàng)目的過程中大家也感到很愉快。大家在項(xiàng)目實(shí)施過程中,不怕苦,不怕累,不斷追求卓越。 刻苦學(xué)習(xí)是我們成功的動(dòng)力。在剛實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí),大家都沒有接觸過這方面的知識(shí),對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目簡(jiǎn)直一頭霧水,但是這也阻止不了我們前進(jìn)的步伐。前期,獲取理論知識(shí),即閱讀書籍,每個(gè)人找到自己負(fù)責(zé)的模塊,到圖書館找大量相關(guān)的書籍看,到網(wǎng)上查閱個(gè)飯方面相關(guān)的材料,課后多方尋找相關(guān)領(lǐng)域有建樹的老師

  進(jìn)行咨詢,深鉆研,多思考,以最快的速度進(jìn)入角色,這極大考研了我們團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的快速學(xué)習(xí)能力。

  在調(diào)研的過程中,我們深入到各個(gè)調(diào)研點(diǎn),對(duì)每個(gè)調(diào)研對(duì)象都深入了解,確保調(diào)研數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性。在這個(gè)實(shí)踐過程中,我們的思維得到拓展,并以此為基點(diǎn),發(fā)散思維多方位思考,提煉自身的創(chuàng)新點(diǎn),對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的成果獲得也更加有信心。

  作為一名大學(xué)生,在此次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行方向和優(yōu)化方案的探究——以熱門方向?yàn)槔^程中,我們既為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了一定的幫助,又深化了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這方面的理解。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)的'創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。一個(gè)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì)成為社會(huì)的就業(yè)壓力,相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來增加就業(yè)崗位,以緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。 有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè),可以把自己的興趣與就業(yè)緊密結(jié)合,做自己最感興趣,最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,大學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性,改變自身就業(yè)心態(tài),自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,并學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與控制。有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神,把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力,培養(yǎng)出越來越多的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

  通過這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施研究,我深深感受到指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)合作的重要性和必要性,非常感謝指導(dǎo)老師,感謝團(tuán)隊(duì),不計(jì)回報(bào)的付出,同時(shí)從中獲得了鍛煉和成長(zhǎng),學(xué)習(xí)能力的提高擴(kuò)展

  了我們的思維能力;共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神;學(xué)習(xí)的毅力鑄就了我們執(zhí)行的堅(jiān)韌性。這次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,我所學(xué)到的知識(shí),鍛煉的能力以及其他方面的收獲,終生受益。

  20xx級(jí)電子商務(wù):XXX20xx年12月1日

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告13

  根據(jù)《關(guān)于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神,20xx年6月---20xx年7月,薊縣教研室承擔(dān)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)研究工作,經(jīng)過為期三年的認(rèn)真研究和探索,現(xiàn)已如期結(jié)題,并取得了預(yù)期成果。

  一、課題提出的背景

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要,這種需要不僅是從教育本身提出的,也是從民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā),為提高全民族文化素質(zhì),塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競(jìng)爭(zhēng)需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。20xx年6月召開的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中確立了基礎(chǔ)教育發(fā)展的總方向——素質(zhì)教育。國(guó)家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的;培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、主動(dòng)和自主獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感與使命感是改革的基本思想;以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)。在教育教學(xué)的實(shí)踐中,要落實(shí)這些先進(jìn)的理念和任務(wù),就必須轉(zhuǎn)變?cè)械囊恍┙虒W(xué)理念,改革障礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式、方法和教學(xué)的組織形式,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的發(fā)展和未來服務(wù),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

  21世紀(jì)是信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國(guó)教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來。世紀(jì)之交,第三次全教會(huì)吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號(hào)角。國(guó)家站在整個(gè)民族在21世紀(jì)的國(guó)際地位的高度,加大了推進(jìn)素質(zhì)教育的力度,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn),因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新的時(shí)代對(duì)我們教育工作者提出的新要求。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛了教師,再加上教育體制制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)考試,從小學(xué)到中學(xué)形成了應(yīng)試教育的格局。以陳舊的教學(xué)內(nèi)容局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么怎樣來改變這種現(xiàn)狀?在這一背景下,我們開展了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專題研究,回應(yīng)和反應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求。

  目前,在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》的指導(dǎo)下,圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求,廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方法,已成為大家的共識(shí)。新的這輪課程改革,是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的,這需要轉(zhuǎn)變觀念,解放思想;需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;需要淡化學(xué)科界限;自主選擇合適的教育載體,為學(xué)生的發(fā)展和未來服務(wù),為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展,是素質(zhì)教育的邏輯延伸,是素質(zhì)教育的核心,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是實(shí)施素質(zhì)教育的最高形式。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程,對(duì)于中小學(xué)生的成長(zhǎng)來說,本身就是一個(gè)社會(huì)化的過程,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的實(shí)施過程。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)要求學(xué)生手腦結(jié)合,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育,因此創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不能缺位的,必須在實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究。

  二、課題研究的任務(wù)和理論依據(jù)

 。ㄒ唬┱n題研究的任務(wù):

  1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍,它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。

  2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

  3.進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。

  4.通過創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,能積極進(jìn)行創(chuàng)新思維,善于運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  5.探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法,形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文等。

  (二)課題研究的理論依據(jù):“學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這一課題的研究,要堅(jiān)持運(yùn)用各種教學(xué)理論的`新體系,以馬克思主義認(rèn)識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo),貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示的“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示,根據(jù)我國(guó)國(guó)情吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ),進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍,它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。

  三、課題研究的實(shí)施

  本課題實(shí)驗(yàn)從20xx年6月起批準(zhǔn)立項(xiàng)到20xx年7月結(jié)束,研究時(shí)間持續(xù)3年多,中途無(wú)間斷,研究過程經(jīng)歷了三個(gè)階段。

  第一階段:20xx年6月—20xx年7月,確定實(shí)驗(yàn)校和子課題,制定可行性實(shí)驗(yàn)方案。

  20xx年6月-8月,利用三個(gè)月時(shí)間,課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有

  關(guān)文件,并對(duì)全縣各中小學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析論證和篩選,把全縣國(guó)辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)確定劃分為不同層次課題研究試驗(yàn)校。批準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)校根據(jù)本身教育資源確定子課題,撰寫可行性課題研究方案。

  20xx年9月-20xx年3月,課題組成員開始研究論證,并及時(shí)掌握子課題校研究進(jìn)展情況。20xx年6月,結(jié)合薊縣中小學(xué)教師中開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng),薊縣教研室制定下發(fā)了《關(guān)于薊縣中小學(xué)、職校課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施意見》。在課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中,倡導(dǎo)全縣各學(xué)校以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),積極推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué),改變落后的教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”等多種課堂教學(xué)模式。

  20xx年4月-5月,結(jié)合我縣教育教學(xué)實(shí)際,探索出適合我縣教育的教學(xué)模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”教學(xué)模式;擂鼓臺(tái)中學(xué)的“立體效應(yīng)”型教學(xué)模式;馬伸橋中學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)模式等包括各學(xué)段各學(xué)科多個(gè)課堂教學(xué)模式,有利地激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生真正感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。

  20xx年5月底,在對(duì)全縣承擔(dān)子課題研究的學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上,縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進(jìn)展情況和所取得初步成果的交流活動(dòng),會(huì)上有8所學(xué)校的8個(gè)子課題組,分別代表不同層次的學(xué)校將開題一年來研究進(jìn)展情況及撰寫的教學(xué)模式進(jìn)行了交流,并把這些典型經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)模式向全縣推廣,推動(dòng)了薊縣中小素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

  20xx年5月-6月,根據(jù)全縣課題研究實(shí)際,制定下發(fā)了薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的意見》,推動(dòng)了課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的開展。通過在全縣中小學(xué)、職校廣泛開展此項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)全體教師積極主動(dòng)參與教改,促進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。在教學(xué)實(shí)踐中,廣大教師正確處理了“五個(gè)關(guān)系”:即前瞻性與現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系,教科研與教師學(xué)科基本功、一般基本功的關(guān)系,教學(xué)改革與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系,主導(dǎo)與主體的關(guān)系,基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。深入開展注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  在本課題的實(shí)施過程中,課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)的教育教學(xué)理論,結(jié)合我縣具體實(shí)際,創(chuàng)造性地開展工作。我們還邀請(qǐng)北京三十五中特級(jí)教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學(xué)”理論與實(shí)踐。教研室主任、主管主任和各學(xué)科教研員為全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行教育教學(xué)理論講座8場(chǎng),舉行新大綱、新教材輔導(dǎo)、六年級(jí)教材教法和高中會(huì)考專場(chǎng)輔導(dǎo)16場(chǎng),有的學(xué)科結(jié)合輔導(dǎo)與講座,還展示了的創(chuàng)新教育優(yōu)秀課。對(duì)干部教師增強(qiáng)教改意識(shí),更新教育觀念,加強(qiáng)教學(xué)管理起到了重要作用。

  第二階段:20xx年9月—20xx年1月,重點(diǎn)探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)體系。

  在完成第一階段任務(wù)的基礎(chǔ)上,《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》課題組的領(lǐng)導(dǎo)和教師更加深刻認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。課題組成員利用現(xiàn)代教育信息手段,及時(shí)了解了全國(guó)各地在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?h教研室又組織全縣的課題組骨干教師,到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學(xué)訪,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),回來后認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流,進(jìn)一步深化本課題的實(shí)驗(yàn)工作。

  根據(jù)我縣城鄉(xiāng)教育差異,課題組成員可根據(jù)薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的意見》的要求,指導(dǎo)和探索各學(xué)段、各學(xué)科不同層次的教學(xué)模式。在教研室“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”的大模式下積極創(chuàng)建各學(xué)科的教學(xué)模式。如:小學(xué)語(yǔ)文的“單元授課,*導(dǎo)學(xué),協(xié)作實(shí)踐,能力發(fā)展”模式,小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式,高中語(yǔ)文的“立體效應(yīng)”模式,中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的“協(xié)作實(shí)踐、點(diǎn)撥反饋”模式等等。不同的教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)了“在課堂教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,真正將課堂教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;以人為本,積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

  我們還通過研究課、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式,開展系列交流活動(dòng),促進(jìn)全縣中小學(xué)任課教師掌握《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見》的精神實(shí)質(zhì),引導(dǎo)教師從實(shí)際出發(fā),注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性,使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和要求符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式進(jìn)行整體優(yōu)化,并要求在教學(xué)實(shí)踐中探索貫徹《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見》的方法,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物,獲得新思想和新方法,形成初步的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

  20xx年4月中旬,全國(guó)首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我縣舉行。在這次評(píng)選活動(dòng)中,我縣也推選了一批學(xué)科教學(xué)骨干教師參評(píng),對(duì)我縣中小學(xué)今后開展的課程改革和教科研活動(dòng)起到了積極的推動(dòng)作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學(xué)課堂模式的講課比賽,也是總結(jié)交流課題成果和經(jīng)驗(yàn)的研討會(huì),又是一次聆聽專家、學(xué)者講解新課程理念下教師怎樣上課、評(píng)課,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的報(bào)告會(huì)。為我縣教育系統(tǒng)廣大干部教師提供了一次向參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的各省市兄弟學(xué)校教師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),提升我縣干部教師新課程理念,推動(dòng)我縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)以及教科研活動(dòng)的開展。

  003年8月初,對(duì)小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),舉辦專家講座,并分別對(duì)小學(xué)各學(xué)科參加新課改教師進(jìn)行培訓(xùn)。各學(xué)段學(xué)科教研員深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國(guó)辦中小學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)校指導(dǎo)課題的研究工作,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)反饋,有力地推進(jìn)了課題研究的進(jìn)展。

  20xx年下半年,重點(diǎn)研究、構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑,形成可供操作的教學(xué)案例和實(shí)施辦法。我們進(jìn)行了區(qū)域性教研,分別組織了上倉(cāng)片,下倉(cāng)片,邦均鎮(zhèn)片,下營(yíng)片,擂鼓臺(tái)片等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)科教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的觀摩課、研討課和典型課活動(dòng),從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),確立適合我縣不同地區(qū)的教學(xué)模式,并擇優(yōu)向全縣推廣。

  在分片教研,典型課引路的基礎(chǔ)上,課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題組成員進(jìn)一步進(jìn)行研討,對(duì)課堂教學(xué)及其模式進(jìn)行反思,尤其是它的可操作性和效應(yīng)情況,最后進(jìn)一步確立了我縣小學(xué)、初中、高中的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式,理論框架和操作體系。同時(shí)制定了我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)》的評(píng)價(jià)體系,包括課堂教學(xué)、教案、學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力、學(xué)生評(píng)價(jià)教師四大方面。

  為鞏固實(shí)驗(yàn)成果,肯定實(shí)驗(yàn)者的成績(jī),我們對(duì)點(diǎn)校的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià),采取了聽取匯報(bào),查閱資料,深入課堂,師生訪談,調(diào)查問卷的形式,對(duì)課題的進(jìn)展情況,特別是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式情況進(jìn)行了調(diào)研和評(píng)價(jià),收到了預(yù)期的效果。

  第三階段:20xx年2月—20xx年7月做好各種研究資料的征集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和終結(jié)性成果的總結(jié)。

  在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)做好各種研究資料的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和終結(jié)性成果的總結(jié)工作。中小學(xué)各學(xué)段教研員深入基層校開展聽課調(diào)研,特別是深入山區(qū)、庫(kù)區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,進(jìn)行指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋和指導(dǎo)。集中解決在新課程實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、畢業(yè)班教學(xué)管理以及開展課題研究等方面存在的問題。每到一所學(xué)校,分別召開中層干部、班主任、任課教師及學(xué)生座談會(huì),聽推門課,然后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋意見,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析存在問題,提出改進(jìn)措施。召開座談會(huì)二百多次。聽課一千多節(jié),聽課教研中,發(fā)現(xiàn)典型課給予推廣,舉辦各學(xué)段學(xué)科教學(xué)觀摩課二十八節(jié)。認(rèn)真落實(shí)市教研室制定的《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,檢查各基層校開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評(píng)互評(píng)情況,指導(dǎo)教師認(rèn)真上好每一節(jié)課,幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力,提高課堂教學(xué)效益

  各學(xué)科探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑,總結(jié)出具有普遍性、實(shí)用性的教學(xué)成果,創(chuàng)建“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”等體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)精神的多種課堂教學(xué)模式。并把各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗(yàn)、典型課例向全縣推廣,推動(dòng)薊縣中小學(xué)素質(zhì)教育深入開展,全面提升薊縣中小學(xué)教育教學(xué)全面上水平。

  薊縣康各莊中學(xué)承擔(dān)的子課題《構(gòu)建教學(xué)模式在課堂教學(xué)中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》的研究,經(jīng)過一年來的努力,構(gòu)建了預(yù)習(xí)、檢測(cè)、解疑、總結(jié)規(guī)律、反饋的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式,課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“四轉(zhuǎn)變”,即:教學(xué)思想上變以教為中心為以學(xué)為本;教學(xué)方法上變結(jié)論教學(xué)為發(fā)現(xiàn)探索;教學(xué)手段上變單一傳統(tǒng)教學(xué)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;教學(xué)評(píng)價(jià)上變區(qū)分為激勵(lì)。學(xué)校教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化,教學(xué)質(zhì)量顯著提高,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

  下營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)生物學(xué)科承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課題研究取得顯著效果。傳統(tǒng)的生物教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要。生物教師孫鳳同在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索,勇于實(shí)踐,積極倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。他要求學(xué)生把書本中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中,親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)獲取生物學(xué)知識(shí),理解科學(xué)本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)方法。他帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)山區(qū)可食性植物進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查,走遍了薊縣北部山區(qū),總面積1350km2,進(jìn)入過170多個(gè)自然村,訪問了上千人,對(duì)23種野菜進(jìn)行了vc含量鑒定,采集制作植物標(biāo)本153件,制作昆蟲標(biāo)本76種(20盒),學(xué)生小論文110篇,搜集編寫菜譜180種,編寫藥膳37種,總結(jié)各種治蟲方法30余種;顒(dòng)中學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了制作以野菜為主要原料的食品,也初步了解了野菜采集、運(yùn)輸、淺加工等實(shí)用技術(shù)。

  開展了“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲種類的調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)。對(duì)北部山區(qū)的基本概括、農(nóng)林果的分布狀況、蟲災(zāi)頻繁的原因、農(nóng)林果害蟲種類、習(xí)性、棲境、防治的一般措施等進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查,寫出了有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。得到了市教委中學(xué)處和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

  兩個(gè)研究課題:“薊縣北部山區(qū)可食性野生植物調(diào)查”和“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲的種類調(diào)查與防治”被天津市青少年科技活動(dòng)中心等五單位作為“種子方案”推薦到 “國(guó)家青少年活動(dòng)中心教育資源管理庫(kù)”。天津市教委中學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)參觀我們的研究性學(xué)習(xí)展覽后,當(dāng)場(chǎng)做出由市教委中學(xué)處出資金,包銷售,出書的決定!断聽I(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》一書向全市發(fā)行。

  在教改實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),下營(yíng)中學(xué)《在生物教學(xué)中實(shí)施sts教育紀(jì)實(shí)》一文獲“新世紀(jì)杯論文評(píng)比”一等獎(jiǎng)!短旖蚴斜辈可絽^(qū)可食性野生植物的調(diào)查報(bào)告》一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”并被認(rèn)定為市級(jí)教科研成果!对谏飳W(xué)科實(shí)施sts教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》一文獲“新世紀(jì)杯優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”并被認(rèn)定為市級(jí)教學(xué)成果,還有三篇論文被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

  四、課題研究取得的成果

  經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn),在課題組的努力下,完成了研究任務(wù),基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),形成了一系列課題成果,取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

 。ㄒ唬┦箯V大教師明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。

  1、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。許多學(xué)科教材的內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活。實(shí)

  驗(yàn)教師創(chuàng)造性的使用教材,或增添教學(xué)內(nèi)容,或調(diào)整教材順序,或開展課外活動(dòng),盡可能彌補(bǔ)教材之不足,充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,為開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際,自己尋找素材補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體整理和復(fù)習(xí)課中,教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法,魚兒?jiǎn)踢w新居時(shí),在哪個(gè)物體中最舒適、最寬敞。教師出示三個(gè)不同的魚缸后,讓學(xué)生先觀察,再往魚缸里倒水,讓學(xué)生觀察操作,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

  2、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。教學(xué)的場(chǎng)所主要包括教師和課外活動(dòng)場(chǎng)所。由于空間的限制,教室很難為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是,我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源,設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的“圖書角”、“實(shí)驗(yàn)角”,開辟了以及時(shí)發(fā)布學(xué)生嘗新思維火花和觀察日記為核心的“作文月賽”“我愛學(xué)數(shù)學(xué)” “校園藝體活動(dòng)周”“每周學(xué)英語(yǔ)”等系列活動(dòng),給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加“新世紀(jì)、我能行”等社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生了解和體驗(yàn)社會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生自由地,甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。

  3、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們利用學(xué)校提供的有利條件,主動(dòng)學(xué)習(xí)制作cai課件的設(shè)計(jì)等,把計(jì)算機(jī)引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新,打破了傳統(tǒng)的課堂模式,有利于拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動(dòng)中展開思維活動(dòng),增長(zhǎng)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生上地理課《大氣的垂直分層》,雖然教師備課時(shí)制作課件的時(shí)間多花了一點(diǎn),但教學(xué)效果大不一樣。它要比黑板上畫一畫,更直觀,更生動(dòng),更形象。有的甚至在黑板畫也畫不出來,而多媒體上應(yīng)有盡有。這樣的教育有利于學(xué)生的知識(shí)長(zhǎng)進(jìn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

  4、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中,教師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處,就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法,例如體驗(yàn)學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷,讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色,就像演員體驗(yàn)生活一樣地去開展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng);內(nèi)容不完全教學(xué)法:就是教師在教學(xué)過程中不把全部?jī)?nèi)容和盤托出,而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶,讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論,主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建中去;挫折教學(xué)法:教師在教學(xué)過程中有意向?qū)W生演示預(yù)先安排好的思維受阻的現(xiàn)象,讓學(xué)生看到教師在解決問題時(shí)所經(jīng)歷的“挫折”,以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙,最終找到了正確的結(jié)論。

  5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)氛圍的創(chuàng)新。在教學(xué)中,發(fā)揮或阻礙,加強(qiáng)或削弱,培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的是環(huán)境,我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系,為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石;創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體,活躍課堂氛圍;運(yùn)用數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,激活課堂氣氛;運(yùn)用多媒體,活躍課堂氛圍。營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、充滿想象、充滿樂趣的課堂氛圍,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的保證。

  6、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)反饋的創(chuàng)新。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要形式。批改作業(yè),用“×”、“√”等判優(yōu)劣正誤,學(xué)生看后往往要么不高興,要么無(wú)所謂。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們改變了方式:批注應(yīng)注意什么問題、加上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、要求學(xué)生反思悟錯(cuò)等。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題,認(rèn)真改正錯(cuò)誤的積極性,讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)了分析和解決問題的能力。

 。ǘ┡囵B(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

  我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行測(cè)試對(duì)比,并結(jié)合三年來學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和參與各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)情況的統(tǒng)計(jì)分析,看出學(xué)生通過本課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和能力有了明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)在:

  1、學(xué)生對(duì)事物有了較廣泛的興趣,有尋根究底的探索精神,敢于發(fā)問,善于發(fā)問,樂于發(fā)問,逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

  2、在解決問題時(shí),能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性,并逐步養(yǎng)成主動(dòng)地、多渠道地求知的習(xí)慣。

  3、注意力能高度集中,有敏銳的觀察力,能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

  4、喜歡動(dòng)手,善于把事物重新排列組合,創(chuàng)造新的事物,有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問題的習(xí)慣。

  5、想象力豐富,能由此及彼,舉一反三,不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。

  6、有創(chuàng)造毅力,不怕困難有獲得成功的自信心。

  創(chuàng)新的同時(shí)更扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ),我縣的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高,在全市中、高考等大型考試中,我縣的高考一次上線率、重點(diǎn)率名列農(nóng)口五縣第一,其他各種考試也始終名列前茅。會(huì)考合格率達(dá)99%、優(yōu)秀率達(dá)65%以上。

  (三)建立了考查學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系。

  在課題研究過程中,我們把小學(xué)學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)來研究,把它看成是積極推動(dòng)課程改革的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)各學(xué)科實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià),主要目的是要做到“三個(gè)有利于”和“一個(gè)加強(qiáng)”:即有利于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提高;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)習(xí)情感與創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能測(cè)試與學(xué)習(xí)情感考查相結(jié)合,筆試、口試與實(shí)踐操作相結(jié)合,平時(shí)測(cè)評(píng)與終結(jié)性測(cè)評(píng)相結(jié)合,達(dá)到分項(xiàng)檢測(cè)與綜合評(píng)價(jià)相統(tǒng)一,全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

  小學(xué)各學(xué)科教研員確定試驗(yàn)校和骨干教師在教學(xué)實(shí)踐中以新教材試教、學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)和創(chuàng)新教育作為教研工作的重點(diǎn),深入開展知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情感專題研究,在建立小學(xué)考查學(xué)科“分項(xiàng)檢測(cè)、等級(jí)評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上,擬定了《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見》,對(duì)考查學(xué)科的檢測(cè)內(nèi)容、方法、要求和標(biāo)

  準(zhǔn)做出了具體的規(guī)定。評(píng)價(jià)重視知識(shí)、能力的評(píng)價(jià),更注重學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)考試學(xué)科的管理與指導(dǎo),改革監(jiān)控和評(píng)價(jià)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過研究探索,實(shí)踐運(yùn)用,學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系逐漸完善,收到了較好的效果。之后,我們又深入基層校進(jìn)行調(diào)研,進(jìn)一步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)方案在學(xué)校實(shí)施過程中的第一手材料的基礎(chǔ)上,完善《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見》;完成《薊縣小學(xué)考試學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見》(試行稿)的修訂工作,使小學(xué)有關(guān)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)更具有可操作性、科學(xué)性和實(shí)效性,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

 。ㄋ模﹦(chuàng)造了一大批先進(jìn)的教學(xué)模式,撰寫了大批有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文。

  第三階段中,我們征集了國(guó)辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)等不同層次的學(xué)校和城區(qū)、山區(qū)、庫(kù)區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)等不同地區(qū)學(xué)校教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過程中撰寫的論文、經(jīng)驗(yàn)等100多篇,具有可操作性的教學(xué)案例、教學(xué)課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告會(huì)。以總結(jié)匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流,優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比和優(yōu)秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動(dòng),推廣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

  中小學(xué)各學(xué)科已探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建多個(gè)教學(xué)模式,涌現(xiàn)了多個(gè)有實(shí)用價(jià)值典型課例。

  高中學(xué)科創(chuàng)建的語(yǔ)文“聯(lián)想拓展作文”教學(xué)模式;化學(xué)“導(dǎo)學(xué)—探究”化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施;*“三自一導(dǎo)”教學(xué)法;薊州中學(xué)的“雙主體型”課堂教學(xué)模式;楊家樓中學(xué)《地理學(xué)科在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》;初中數(shù)學(xué)“問題——猜想——探究——應(yīng)用”教學(xué)模式;“異步目標(biāo),導(dǎo)學(xué)模式”;官莊鎮(zhèn)教委的《以培養(yǎng)自學(xué)能力為主題,以思維規(guī)律為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》;城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的《加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》;小學(xué)學(xué)科創(chuàng)建了“協(xié)作實(shí)踐,點(diǎn)撥反饋”,“以讀代講,感悟教學(xué)”,“單元授課,*導(dǎo)學(xué),協(xié)作實(shí)踐,能力發(fā)展”模式,小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式;城關(guān)小學(xué)《在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維策略的研究》。

  在探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過程中,有一大批論文、經(jīng)驗(yàn)發(fā)表和獲獎(jiǎng):

  20xx在市教研室教研信息化工作匯報(bào)會(huì)上夏守山主任以《搞好教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè),開展好網(wǎng)上教研》為題,向市教研室領(lǐng)導(dǎo)和匯報(bào)了薊縣教研室在“非典”時(shí)期開展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗(yàn);

  20xx、7在天津市教研信息化工作推動(dòng)會(huì)上,張秋亮以《技術(shù)提升教研,創(chuàng)新決勝未來》為題,向全市各區(qū)縣教研室介紹了薊縣教研室開展信息化教研的經(jīng)驗(yàn);

  20xx年《天津教育》第一期,將以《北方風(fēng)來滿眼春——走進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中的薊縣教研工作》為題,從領(lǐng)導(dǎo)重視、教研員職能轉(zhuǎn)變、課改培訓(xùn)、教師觀念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)面貌的變化等方面報(bào)道薊縣教研室的認(rèn)真搞好新課程實(shí)驗(yàn)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

  劉曉英、趙永華執(zhí)筆的《“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”教學(xué)模式的理論框架及操作體系》獲20xx年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”一等獎(jiǎng);

  牛士誠(chéng)、于俊文、邵煥芝合寫的《開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》刊登在20xx年7—8期《天津教育》上。

  邵煥芝撰寫的《優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》或20xx年素質(zhì)教育新世紀(jì)論壇征文市級(jí)二等獎(jiǎng);《實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》獲20xx年市教育學(xué)會(huì)綜合教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文二等獎(jiǎng);

  高中化學(xué)教研員李忠《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考》獲20xx年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”二等獎(jiǎng);

  初中“異步目標(biāo),導(dǎo)學(xué)模式”被收錄在市教科院、薊縣教育局聯(lián)合主編的《走進(jìn)教科研》一書;

  初中英語(yǔ)教研員吳守利《在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的探索》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務(wù)教育《學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)》一書中。

  五、課題研究后的體會(huì)與思考

 。ㄒ唬┱n題研究后的體會(huì):

  1、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。

  2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本保證。

  3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的問題,并自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求解決辦法是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本途徑。

  4、教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本前提。

  (二)課題研究后的思考:

  1、在課題研究實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”研究的范圍十分大,課題研究中值得深入探索的問題面廣量大,而我們子課題的研究?jī)H僅局限于中小學(xué)課堂教學(xué)這一領(lǐng)域,如何在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等,也是今后我們需要研究的課題。

  2、我們目前的研究成果認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)只是初步的,是培養(yǎng)一種意識(shí),當(dāng)前,在權(quán)威的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還沒有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià),還有待進(jìn)一步探討。

  3、在實(shí)施國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,對(duì)教師的教,學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題,其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系,因此,我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”,進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問題。

  總之,通過三年的課題實(shí)驗(yàn)研究,我們的確取得了一定的成果,我縣的教育教學(xué)質(zhì)量也有了和大的提高。今后,我們要在市教育局、市教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)一步搞好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究,進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法,不斷提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,為天津教育的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告14

  項(xiàng)目類別 國(guó)家級(jí) () 校 級(jí)() 項(xiàng)目類別 創(chuàng)新項(xiàng)目() 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目() 項(xiàng)目編號(hào) CX12042項(xiàng)目名稱 農(nóng)村小學(xué)家校信息交流現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)踐對(duì)策

  陜西師范大學(xué)大學(xué)教務(wù)處

  二O一三年

  總結(jié)報(bào)告參照提綱及要求:

  一、題目

  二、關(guān)鍵字

  三、項(xiàng)目概述

  1.項(xiàng)目成員基本情況(人數(shù)、院系、專業(yè)、年級(jí))、指導(dǎo)教師基本情況(職稱、研究方向)

  2.項(xiàng)目的研究背景、目的與意義

  3.項(xiàng)目實(shí)施過程的人員工作分配和完成情況

  4.項(xiàng)目實(shí)施過程收獲和體會(huì)

  四、項(xiàng)目預(yù)期成果完成情況和創(chuàng)新點(diǎn)

  五、項(xiàng)目總結(jié)

  六、附錄(參考文獻(xiàn)目錄等)

  用A4紙雙面打印(宋體,小4號(hào)字,1.5倍行距,首行縮進(jìn)2字符,段前段后0行,默認(rèn)頁(yè)邊距,頁(yè)碼居中)。

  科研中成長(zhǎng),實(shí)踐里圓夢(mèng)

  ——我們的科研小總結(jié)

  關(guān)鍵詞:學(xué)生科研 教師夢(mèng) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 成果滿意

  項(xiàng)目概述

  家校合作,是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育的重大問題。如何更好地加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作已被教育界所重視,并成為農(nóng)村學(xué)校改革的重要內(nèi)容,也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。作為一名教育學(xué)本科生我與本班同學(xué)們積極關(guān)注農(nóng)村小學(xué)家校合作的問題,思考如何拉近家教之間的距離,為此我們努力搜集資料,開展研究,確立了“農(nóng)村小學(xué)家校信息交流現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)踐對(duì)策”為研究專題

  項(xiàng)目成員基本情況:我們團(tuán)隊(duì)人員共有4位同學(xué),均為20xx級(jí)教育學(xué)本科生。在項(xiàng)目確立與進(jìn)行中指導(dǎo)老師張正峰副教授(研究方向:高等教育、教育基本理論)傾力支持,保證我們學(xué)生科研項(xiàng)目順利實(shí)施與完成。 項(xiàng)目的研究背景、目的與意義;

  國(guó)內(nèi)研究理論體系不斷完整,研究家校合作論文不斷增長(zhǎng),家校合作模式不斷轉(zhuǎn)新,并且大多數(shù)研究集中在探討家校合作的模式和存在問題。

  國(guó)外研究日本PTA(Parent Teaehe:ASsoeiation),即父母與教師聯(lián)合會(huì)。PTA在致力于溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系和創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年成長(zhǎng)的環(huán)境方面發(fā)揮了巨大的作用,成為中小學(xué)教育中不可忽視的重要教育力量。日本PTA組織的許多成功經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)開展家校合作提供了有益的啟示。形質(zhì)兼?zhèn)?尋求法律與制度保障,將網(wǎng)絡(luò)服務(wù)引入家校合作,拆除學(xué)校壁壘,使學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)透明化。日本一些學(xué)校實(shí)行教學(xué)參觀活動(dòng),隨時(shí)允許任何人(不只限于家長(zhǎng),社區(qū)里的任何人都可以)來校參觀教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)“家長(zhǎng)參與教育”(Parental Involvement in Education)逐漸成為美國(guó)教育重要形式為大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),美國(guó)的很多中小學(xué)與學(xué)生家長(zhǎng)之間所進(jìn)行的一種雙向交流活動(dòng)。它主要包括:家長(zhǎng)為子女主動(dòng)參與學(xué)校改革和學(xué)校為學(xué)生主動(dòng)培訓(xùn)家長(zhǎng)兩個(gè)方面。家長(zhǎng)為子女主動(dòng)參與學(xué)校改革家長(zhǎng)為子女主動(dòng)參與學(xué)校。

  項(xiàng)目研究意義:

  通過此次課題研究,有助于我們了解洛南縣石坡鎮(zhèn)小學(xué)農(nóng)村家長(zhǎng)與教師的信息交流狀況,并且對(duì)研究反映出的現(xiàn)狀做出合理性的解釋,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出我們建設(shè)性意見。課題案例研究,有利于努力搭建農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)與教師信息交流平臺(tái),推動(dòng)信息交流平臺(tái)的建設(shè)。加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的信息交流互動(dòng),對(duì)完善農(nóng)村小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系提供參考,更加有利于農(nóng)村素質(zhì)教育的推行。本課題案例研究,了解家長(zhǎng)參與學(xué)校管理學(xué)生的程度,構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)雙向、互動(dòng)管理學(xué)生模式,為民主管理學(xué)生提供借鑒,從而回歸學(xué)生主體性地位。

  工作分配和完成情況:在科研過程中我們小組成員分工協(xié)作,大家齊心協(xié)力。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人我的主要工作是協(xié)調(diào)大家工作,搜集文獻(xiàn)資料,最后由我撰寫項(xiàng)目論文并發(fā)表,陶永輝的主要工作室制定訪談問卷,王濤協(xié)助整理訪談資料并交給我進(jìn)行論文整理,張亞玲作為一名本地人是我們項(xiàng)目的“向?qū)А睅椭?lián)系學(xué)校人員,進(jìn)行實(shí)地訪談。在項(xiàng)目合作中大家利用兩次假期前往訪談?dòng)涗,我們圓滿完成任務(wù),項(xiàng)目順利結(jié)束,發(fā)表論文兩篇。

  收獲和體會(huì):我們自申請(qǐng)此項(xiàng)目始已然過了將近一年了。正如我們預(yù)定的那樣,我們研究的課題正健康進(jìn)展著。 我們小組研究的課題是在指導(dǎo)老師的幫助下,我們制定了研究課題問卷“農(nóng)村家長(zhǎng)參與教師信息交流現(xiàn)狀問卷”,在項(xiàng)目進(jìn)展中我們小組成員于20xx年初進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,發(fā)放問卷150份收回137余份,實(shí)地調(diào)查情況良好。我們積極與當(dāng)?shù)匦W(xué)生開展交流,形成階段性論文“論農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀生態(tài)環(huán)境——家長(zhǎng)于教師的積極作用”。目前我們小組正在整理資料,結(jié)項(xiàng)論文已發(fā)表。

  在項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)展中我們良好的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題準(zhǔn)備階段時(shí),課題小組成員采用文獻(xiàn)調(diào)查法,分工協(xié)作,搜集整理論文50余篇,初步形成具體的.研究思路制定了研究課題問卷“農(nóng)村家長(zhǎng)參與教師信息交流現(xiàn)狀問卷”、“農(nóng)村家長(zhǎng)家校合作問題訪談表”。課題實(shí)施階段,我們實(shí)地走訪學(xué)生、家長(zhǎng)了解當(dāng)?shù)丶倚:献鳡顩r,通過此次課題研究我們主要完成預(yù)期了解洛南縣石坡鎮(zhèn)小學(xué)農(nóng)村家長(zhǎng)與教師的信息交流狀況,對(duì)研究反映出的現(xiàn)狀做出合理性的解釋,并且在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出我們建設(shè)性意見。根據(jù)前期走訪訪談情況,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析將研究成果進(jìn)行匯總整理,完成撰寫論文。

  在項(xiàng)目進(jìn)行中我們學(xué)會(huì)很多研究方法,體會(huì)教育研究的科學(xué)態(tài)度,在實(shí)踐中我們走到學(xué)生中了解他們,這比書中的知識(shí)更加具體深刻,了解家長(zhǎng)的心態(tài),把握學(xué)生的心理,緊跟時(shí)代,在研究中我們更加明白未來的教師不是一名教書匠,我們要做一名具有前瞻視野、研究型教師。

  項(xiàng)目預(yù)期成果完成情況和創(chuàng)新點(diǎn):

  本項(xiàng)目選題屬于前沿性問題,并且可操作性強(qiáng)。通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)與教師信息交流現(xiàn)狀調(diào)查,探索一條適合農(nóng)村小學(xué)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)方法途徑。

  我們主要采取口述了訪談方法進(jìn)行研究,同時(shí)我們將調(diào)查訪談洛南縣石坡鎮(zhèn)農(nóng)村的小學(xué)家長(zhǎng)、一線教師獲得真實(shí)資料。

  對(duì)家長(zhǎng)和一線教師訪談,資料收集客觀、全面。

  附錄(參考文獻(xiàn)目錄等)

  [1]趙士高.農(nóng)村家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的阻抑性因素研究[D].華東師范大學(xué),20xx

  [2]錢煥琦.當(dāng)前家校關(guān)系中存在的問題及倫理調(diào)適[J].南京師范大學(xué),20xx

  [3]胡雋之.農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育的現(xiàn)狀與反思[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào),

  20xx

  [4]張旺.家長(zhǎng)參與子女教育的現(xiàn)狀及策略研究[D].西南師范大學(xué),20xx

  [5]王建平.美國(guó)家長(zhǎng)參與教育與青少年健康發(fā)展研究[D]首都師范大學(xué),20xx

  [6]史景軒.日本PTA研究[J].河北大學(xué),20xx

學(xué)生創(chuàng)新報(bào)告15

  在這次實(shí)訓(xùn)課的第一次課我們有的初步的認(rèn)識(shí),通過xx老師的建議,我們組成了男女搭檔。起初大家都不好意思,但是事實(shí)就是這樣你不主動(dòng)就會(huì)被別人搶先。通過這件事我明白了其實(shí)我們都應(yīng)該積極主動(dòng)去做事情,把握機(jī)會(huì)不能讓它從身邊悄悄溜走。

  在接下來的課程中我們做了許多游戲,雖然是以游戲的形式完成的課程,但是我們具體到每個(gè)人身上就不會(huì)覺得這是一場(chǎng)游戲,大家都很認(rèn)真的對(duì)待。這個(gè)也許是一種挑戰(zhàn),一種自我認(rèn)知的過程,一種搭檔之間配合。比如兩個(gè)人解繩子的游戲就是考研你們的默契,往下蹲的游戲就是考研你們的信任,表演走路就是讓我們沖破心里的障礙,改變一下自己。有的人就是平時(shí)礙于面子放不下身段,可是這次課程就讓我真正體會(huì)到原來自己也可以這樣,體會(huì)到神火中體會(huì)不到的自己,也讓我們找到了樂趣。

  其實(shí)體會(huì)最深的應(yīng)該就是一起團(tuán)隊(duì)的pk和此次培訓(xùn)最后的環(huán)節(jié)。

  團(tuán)隊(duì)在一起pk的游戲中真正體會(huì)到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大,和作為一名出色的.應(yīng)該具備什么樣的能力和責(zé)任。我是在a隊(duì)的,我們隊(duì)總是輸給b隊(duì)。我覺得自己的心里因素占一方面原因,但是主要還是沒有發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的力量,我們沒有組織好,沒有分析好團(tuán)隊(duì)的意義,怎么樣才能把團(tuán)隊(duì)的力量放大。我們隊(duì)長(zhǎng)雖然有組織欠缺的能力,但是他已經(jīng)為我們團(tuán)隊(duì)盡力了。也為我們的過失承擔(dān)了嚴(yán)格的懲罰,規(guī)則就是這樣,我們應(yīng)給遵守好。

  當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)精疲力盡的時(shí)候,老師給了我們隊(duì)幫長(zhǎng)分擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì),當(dāng)全體隊(duì)員都在地上共同承擔(dān)責(zé)任那一刻,相信每個(gè)人都被打動(dòng)了。隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員之間因?yàn)橛辛诉@個(gè)環(huán)節(jié)更加親密了,使團(tuán)隊(duì)更有凝聚力。

  每一個(gè)環(huán)節(jié)都給我們?cè)S多體會(huì),每一次都是那么觸動(dòng)人心。最后一個(gè)環(huán)節(jié)告訴我們?cè)?jīng)給過別人多少次的冷漠,多少次我們又收到他人的冷眼。其實(shí)我們用真誠(chéng)對(duì)待他人,他們也會(huì)一真誠(chéng)回報(bào)的。多給別人一個(gè)擁抱生活會(huì)更美好。一個(gè)小小的鼓勵(lì)也許在別人眼里就會(huì)是巨大的能量。

  通過這次實(shí)訓(xùn),我體會(huì)到我們?cè)谏钪袘?yīng)該多努力一點(diǎn),我學(xué)會(huì)了運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量,學(xué)會(huì)了真誠(chéng)待人,自信的生活。

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