六年級上期語文教學計劃 -計劃

一、 指導思想 1、注重整體推進，全面提高學生的語文素養(yǎng)，

六年級上期語文教學計劃

。

2、注重激發(fā)學生學習的興趣，努力使學生熱愛語文學習，有濃厚的探究興趣，愿意獨立解決學習語文時遇到的問題。

3、注重文化積累，情感積累。

4、不但注重傳授知識，培養(yǎng)能力，而且注重教會學生學習——養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，具有探究學習策略的意識，能夠比較正確地作評價。

5、以丁丁、冬冬兩個兒童形象貫穿課本內容，便于使學生領會并接受編寫者的意圖，解決學生學習的難點。

二、 情況分析

（一） 班級整體情況

本班學生一共有53人，其中男同學29人，女同學24人。在學習習慣的養(yǎng)成方面，女同學比男同學要好一些。全班大多數(shù)同學的理解能力和獨立學習的能力比較好，少數(shù)同學由于平時學習習慣的養(yǎng)成不好導致學習能力的不足。在寫作方面，大多數(shù)女同學和少數(shù)男同學的表達能力比較好，主要原因在于他們可以找到可寫的東西，少數(shù)表達能力比較差的同學主要因為平時對生活的觀察不到位。

（二）教學分析

六年級是小學最后一個學年，其特殊地位要求第十一、十二冊加強整合性，并兼顧與初中課本的銜接。為此，這兩冊教材中不再著眼于個別的能力點和知識點，不再設“語文天地”做單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某一種學習方法或策略，而是致力于綜合性學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本實現(xiàn)能夠自學語文，切實實現(xiàn)《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。

第十一、十二冊分別由八個主題單元構成，每個單元分主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分。

課文部分

1、每個單元有三篇主體課文和兩篇拓展性閱讀的課文。這些課文，在注重貼近兒童生活和情感世界的同時，擴大了文化含量。學生應當能夠通過學習這些詩文，初步感受祖國文化的博大精深，對現(xiàn)實社會和歷史有所理解，并放眼世界，接觸更廣博的知識。這一點，從單元主題“遺跡”“戰(zhàn)爭”“生命”“科學的精神”“地球家庭”就可以看出來。

2、課文涉及多種文體，增加了隨筆、報告文學、寓言、傳記、對聯(lián)等，兩冊還各選編了一篇劇本，幫助學生涉獵日后閱讀時可能接觸的多種閱讀材料。

3、與以往教材不同，第十一、十二冊大大增加了古詩文的數(shù)量，每冊分別達到七篇、八篇（傳統(tǒng)教材只有一至二篇）。古詩文的教學，不再從古代漢語學科知識著手、僅僅圍繞一對一直譯進行教學，而是加強誦讀和涵詠，一方面使學生整體感知課文內容，一方面引導學生體會漢語的'韻律美。正因為此，古文后面都附著譯文，課文下面不再另做詞語注釋。

4．主體課文下面的兩道思考題，基本上從內容和形式兩個角度設計，是編寫者認為閱讀該篇必須掌握的基本點，供學生討論學習，

計劃

《六年級上期語文教學計劃》(http://www.oriental01.com)。教材還特別設置了“我的視角”一欄，收攬學生自學產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結的學習方法和策略，等等。如果教學得法，“我的視角”欄目將大大激發(fā)學生學習探究的興趣和創(chuàng)造精神。

5、教材設置了“小資料”欄目，為學生提供閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其他必要的知識。這些知識，一方面可以幫助閱讀課文，一方面可以積累一些文學常識，還可以使學生樹立檢索的意識�？紤]到六年級學生的特點，“小資料”所述都是最基本的知識，可以進行延伸。

6語言材料（字、詞、語、精彩的句段篇）的積累是中小學語文教學始終一貫的任務，我們的“日積月累”欄目一直貫穿到小學畢業(yè)。但是積累什么，怎么積累的問題，四年級以前已經(jīng)解決，六年級的學生不應再由老師硬性指定范圍，故此這兩冊教材只是在這個欄目中做一個發(fā)端，大量的工作由學生自覺獨立地完成。

7、每個單元設立“拓展閱讀”，是基于這樣的考慮：

a．引導學生從課本的學習向外延伸，擴大閱讀量。相配套的教師參考用書將向老師提供可閱讀的篇目、書目。

b．不同程度、不同個性特點的學生有不同的閱讀需求，“拓展閱讀”開辟了適應每個學生學習的彈性空間。

c．對精讀前三篇課文給予補充和提升。

d．在“拓展閱讀”中練習瀏覽或略讀。

e．與現(xiàn)行的初中《課標》語文教材接軌。每個單元“拓展閱讀”部分一般收入兩篇課文。兩篇課文后面在“提示與建議”中做一點閱讀的點撥。

綜合活動部分

1、綜合活動的主題與單元主題一致，是對課文學習的提高、延伸和深入，也是引導學生從實踐中感受單元主題的必要學習內容，還是培養(yǎng)學生與人交流、合作學習、學會解決實際問題能力的有效途徑。

2、綜合活動采用多種適合單元內容、也適合學生的學習語文的形式，比如：“沖突”單元——辯論會；“遺跡”單元——考察；“歲寒三友”單元——書畫展；“告別童年”單元——做小學紀念冊……

3、綜合活動的內容注意人文精神，如母親河的朗誦會、排演小品”表現(xiàn)生活中的美與丑、關于抗日戰(zhàn)爭的報告會等；綜合活動同時力求做成一個集檢索信息、擴展閱讀、口語交際、社會調查、習作等多種語文實踐活動為一體的平臺。

4、綜合活動兼顧城市和鄉(xiāng)村、發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)，兼顧能力強與能力弱的學生，每個活動可以做大，也可以做小，力求使所有的學生都能參與其內。

5、綜合活動的指導嘗試與以往教材不同的思路編寫：

a．以“導語”創(chuàng)設活動情境。

b．按照活動的“過程”展示活動內容，而不是僅僅著眼于活動“結果”提要求。

c．通過學生討論交流的方式做指導，而不是用說明文闡述。

d．活動的每一個環(huán)節(jié)都有“留白”，啟發(fā)學生創(chuàng)造。

e．活動的編寫體例大體相同，但各單元之間又有所區(qū)別。

單元小結部分

1、通過前五年的學習，學生應當能夠樹立起評價的意識，培養(yǎng)了自覺評價、即時調適學習的習慣，以及基本掌握了評價的原則和方法，所以第十一、十二冊不再做這方面的指導，只是通過設立這個項目體現(xiàn)編寫者的以下意圖：評價非常重要，評價要隨時進行。

2、“單元小結”分“自我評價”和“他人評價”兩欄，以自我評價為主。“他人評價”包括同伴評價、教師評價和家長評價等。

3、評價以文字陳述為主，輔以圖表。還應寫出滿意度。

三、 具體措施

1、持續(xù)培養(yǎng)學生的自覺積累的習慣。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的思考能力和質疑的能力。

3、要保質保量的完成保底的工作。

4、通過隨感的寫作持續(xù)培養(yǎng)他們的寫作能力。

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