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二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間:2024-06-23 18:03:56 計(jì)劃 我要投稿

二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

  時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了在工作中有更好的成長(zhǎng),做好計(jì)劃,讓自己成為更有競(jìng)爭(zhēng)力的人吧。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃1

  一、回歸教材,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,提升學(xué)習(xí)能力

  1.注重主干知識(shí)、生物模型知識(shí)和方法體系的梳理,重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換,因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度,對(duì)原有知識(shí)信息進(jìn)行再新編碼,將已學(xué)知識(shí)融入到個(gè)人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去,以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如,從一個(gè)免疫學(xué)案例入手,探究該疾病的檢測(cè)方法、檢測(cè)原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。

  對(duì)于主干知識(shí)復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合 —聯(lián)系實(shí)際—綜合運(yùn)用”,如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、研究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想,將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的生物學(xué)問(wèn)題和模型,把有關(guān)的術(shù)語(yǔ)、條件、場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理,將遇到的新情景與學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢(shì))、規(guī)律(如染色體、DNA、基因的行為,減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng))、原則(如堿基互補(bǔ)配對(duì)、中心法則)、圖解信息及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。生物學(xué)的方法體系主要有研究性學(xué)習(xí)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、雜交實(shí)驗(yàn)、顯微鏡使用觀察等。

  構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘,通過(guò)知識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展,理清知識(shí)脈絡(luò),分清知識(shí)樹的主干與側(cè)枝,在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問(wèn)題,達(dá)到知識(shí)的深化和拓展。如“免疫與健康”這一專題復(fù)習(xí),可以把人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、人體營(yíng)養(yǎng)與平衡、環(huán)境與健康、癌變與衰老、免疫、人類常見疾病、優(yōu)生優(yōu)育等內(nèi)容進(jìn)行輻射法或穿線成珠法復(fù)習(xí),使有關(guān)知識(shí)存儲(chǔ)有序化和網(wǎng)絡(luò)化。

  2.注重生物知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程內(nèi)容的復(fù)習(xí),如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。做好相關(guān)知識(shí)和概念的比較,找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性,如體液免疫與細(xì)胞免疫,抗原、抗體與淋巴因子,復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯,呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問(wèn)結(jié)合起來(lái),將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)。但“不要深挖洞,要廣積糧”,越是臨近高考,越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度,越要回歸基礎(chǔ),回歸教材,把書讀薄讀精。

  3.注重生物實(shí)驗(yàn)、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實(shí)驗(yàn)考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)價(jià)是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、器材藥品使用、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。要重視典型探究實(shí)驗(yàn)的操作,如“檢測(cè)生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn),通過(guò)這幾個(gè)典型探究實(shí)驗(yàn)的操作與復(fù)習(xí),掌握探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程可以是全程性的,也可以是片段性的;可以是理論上復(fù)習(xí)的,也可以是實(shí)際動(dòng)手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力,主要還是要通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的研究思路和實(shí)驗(yàn)方法,依靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”,素材可來(lái)源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識(shí),也可以來(lái)源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),即所謂“題在書外,理在書內(nèi)”,因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,并將這些試題情景與課本中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí),挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的“探究點(diǎn)”,提高探究學(xué)習(xí)能力。

  繪圖識(shí)圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求,如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí),用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過(guò)程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。通過(guò)對(duì)圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納,對(duì)試題的考查方向作出初步判斷,再結(jié)合已有知識(shí)和方法去尋求解決問(wèn)題的辦法,或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷,以此來(lái)訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。

  4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn),適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用材料立意命題,這些試題大多是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題,如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及解決,人體營(yíng)養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題,了解國(guó)內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展,拓寬知識(shí)視野。

  二、對(duì)照《考試大綱》,查漏補(bǔ)缺

  1.準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化,把握重點(diǎn)主干知識(shí),適當(dāng)照顧冷點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),使復(fù)習(xí)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對(duì)性和有效性,更加突出重點(diǎn)和主次分明。

  2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法等進(jìn)行梳理和查漏補(bǔ)缺,對(duì)沒(méi)有掌握好的內(nèi)容開展補(bǔ)缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練,清理知識(shí)盲點(diǎn),并對(duì)一些疑難知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組,如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材,把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進(jìn)行組合。

  三、訓(xùn)練思維,提高應(yīng)試能力

  1.關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問(wèn)題的試題,注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練,提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,做到有圖必讀,有圖必識(shí),有圖必析。

  2.要重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練,如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等。重視科學(xué)研究方法,如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等,了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的.設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求等。

  3.精選精練習(xí)題,回顧反思,提高訓(xùn)練效果。對(duì)典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思,多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練,練活自己的學(xué)習(xí)“思維”,提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練,提高解題能力。

  4.關(guān)注辯證唯物主義基本思想,把教材中隱性的辯證唯物主義觀點(diǎn)挖掘出來(lái),例如生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如唾液腺細(xì)胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異)、局部與整體的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如抗體在細(xì)胞中的合成、加工、分泌)、生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)(如某些激素的協(xié)同和拮抗作用)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀點(diǎn)等。

  四、調(diào)整心態(tài),提高應(yīng)試技巧

  1.規(guī)范解題答題,提高審題能力,用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn),如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號(hào)的正確使用,用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現(xiàn)象和給出結(jié)論,不寫錯(cuò)別字等。如果是審題不清造成的,應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練,減少低級(jí)層面的失分。

  2.翻閱曾經(jīng)做過(guò)的試卷,主要看以前做過(guò)的好題、易錯(cuò)題、一錯(cuò)再錯(cuò)題,再現(xiàn)解題思維過(guò)程,領(lǐng)悟試題的命題意圖,提高答題的正確率。

  3.考前要合理安排時(shí)間,認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷,形成良好的題感和條件反射。做試卷時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間,盡量快速答題,不翻書。做后自我批改,從中找到知識(shí)缺陷,解決暴露出來(lái)的問(wèn)題,調(diào)整做題策略。

  4.選擇恰當(dāng)?shù)、適合自己的應(yīng)試技巧。摸索適合自己的答題順序和時(shí)間分配,有一定時(shí)間去思考和完成最后兩道生物題,并力求做到卷面潔凈、表述準(zhǔn)確、合乎規(guī)范,提高應(yīng)試技巧和做題速度,以飽滿激昂的心態(tài),投入到最后的緊張復(fù)習(xí)備考中去。

二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃2

  一、基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)仍是復(fù)習(xí)重點(diǎn)

  高考最鮮明的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性;A(chǔ)知識(shí)是高考的第一依據(jù),高考命題所涉及的知識(shí)多是被理性抽象化了的知識(shí)在考題中借一定的情景出現(xiàn),要求考生用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等做出說(shuō)明,基礎(chǔ)不扎實(shí)是考生失分的第一原因。所以在學(xué)習(xí)中要做到能清楚地復(fù)述基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn);能對(duì)重點(diǎn)的概念、原理和觀點(diǎn)進(jìn)行分解和綜合;能梳理教材的知識(shí)體系,揭示重點(diǎn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;能比較、分析同類型知識(shí)的差異之處;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

  從20xx年的試題可以看出,高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查并沒(méi)有弱化,而是要求更高了,高考不再是考查知識(shí)的再現(xiàn),而是考查能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具有綜合性質(zhì)的實(shí)際問(wèn)題。這就要求學(xué)生在學(xué)法上要以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,弄清每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和要求,基本規(guī)律的來(lái)龍去脈以及本章節(jié)內(nèi)容和前章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。不僅要加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與運(yùn)用,而且還要弄清概念、規(guī)律的形成過(guò)程。完整地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),使用一些學(xué)習(xí)策略,如畫概念圖、框架圖等構(gòu)建生物學(xué)科的知識(shí)體系,不能留存知識(shí)盲點(diǎn)。

  二、復(fù)習(xí)突出重點(diǎn),加強(qiáng)考點(diǎn)的前后聯(lián)系

  主干知識(shí)內(nèi)容不僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護(hù)、基因工程、免疫、細(xì)胞工程等等。對(duì)這些主干知識(shí)內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度,才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù),那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海泛濫,無(wú)疑都是有害的。概括起來(lái)高中生物的主干知識(shí)有以下方面的內(nèi)容:

  在生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)方面,重點(diǎn)考查蛋白質(zhì)和核酸、細(xì)胞增殖過(guò)程中的染色體的變化規(guī)律等;特異性免疫和免疫失調(diào)引起的疾病等內(nèi)容;

  在生物的新陳代謝方面,重點(diǎn)考查酶、光合作用和呼吸作用、三大類物質(zhì)的代謝及微生物的'代謝特點(diǎn)等內(nèi)容;

  在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫方面,重點(diǎn)考查激素調(diào)節(jié)及與生活相關(guān)的免疫知識(shí);

  在遺傳和進(jìn)化方面,重點(diǎn)考查從基因水平上分析遺傳學(xué)問(wèn)題以及遺傳育種和遺傳系譜;

  在生物與環(huán)境方面,重點(diǎn)考查應(yīng)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?/strong>

  生物都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它的許多知識(shí)來(lái)源于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、歸納和總結(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭钱?dāng)前高考的重要內(nèi)容之一。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn),必須認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理,熟悉?shí)驗(yàn)器材,掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟,既要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更應(yīng)該重視對(duì)結(jié)果的分析,學(xué)會(huì)探究和推論;能正確處理數(shù)據(jù),對(duì)結(jié)果整理與計(jì)算,得出正確結(jié)論,能處理非預(yù)期現(xiàn)象。

二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃3

  我們學(xué)校三月中旬結(jié)束第一輪復(fù)習(xí),第二輪復(fù)習(xí)也隨之開始。通過(guò)去年秋季黃岡市調(diào)研考試和開學(xué)來(lái)的幾次模擬考試,反映出學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)和基本技能能夠較為全面的掌握。但是也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題和不足。為了能夠在今后的復(fù)習(xí)中進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果,我們提制定此計(jì)劃:

  一、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題:

  1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面:需要記憶的知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)確。如:秋水仙素的作用和生長(zhǎng)素的作用;另一方面:部分知識(shí)理解不透徹,靈活運(yùn)用的能力較差,知其然,不知其所以然。如:若人的精子細(xì)胞核中DNA為n,則體細(xì)胞中的DNA一定等于2n。

  2、學(xué)生對(duì)講過(guò)的知識(shí)遺忘較快,對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固較少,對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤不深究,導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤在模擬考試中依然出現(xiàn),概念理解不透徹,無(wú)法正確判斷、易錯(cuò)、易混的概念和知識(shí)點(diǎn)。在老師再三講解之后,得過(guò)且過(guò),不主動(dòng)總結(jié)分析,以備查漏補(bǔ)缺。如:用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基和用于無(wú)土栽培的營(yíng)養(yǎng)液相比。

  3、攝取有用信息的能力不足,不會(huì)運(yùn)用題目中的已知條件,不會(huì)挖掘題干中的隱含條件和排除干擾因素。如:生活于水深350米的海底的細(xì)菌的代謝類型:異養(yǎng)厭氧型。

  4、一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)仍然有一半左右的學(xué)生理解、掌握的有困難。如:細(xì)胞免疫,體液免疫,轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基本步驟等。

  5、學(xué)生缺少應(yīng)有的`答題技巧、規(guī)范性不夠,表達(dá)能力較差,不注意細(xì)節(jié),不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)原理,隨意性太大。

  6、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,無(wú)論在課堂還是課外,問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生少,課外復(fù)習(xí)生物的時(shí)間較少,雖然也有不少的學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),但不采取積極主動(dòng)的方式去解決。

  7、練習(xí)質(zhì)和量都難以保證。高考復(fù)習(xí)在各學(xué)科都抓的十分緊的情況下,各科作業(yè)量都非常大,生物作業(yè)往往沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真完成,大多數(shù)學(xué)生是把時(shí)間放在語(yǔ)、數(shù)、外、理上,導(dǎo)致練習(xí)效果較差。

  二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題:

  1、復(fù)習(xí)速度稍快,不夠細(xì)致,沒(méi)有照顧到一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,使他們不能緊跟課堂。復(fù)習(xí)效果不佳。

  2、解題方法和技巧總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,使學(xué)生答題不規(guī)范。

  3、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,課堂不夠活躍。

  4、沒(méi)有把眾多的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生掌握,學(xué)生有上二遍課、溜課本的感覺(jué)。

  三、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取的對(duì)策:

  1、時(shí)間安排:二輪復(fù)習(xí)在五月中旬結(jié)束。具體做法是:

 。1)專題:分8個(gè)專題。

  專題一:生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程

  專題二:生物的新陳代謝

  專題三:生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫

  專題四:生物的生殖和發(fā)育

  專題五:遺傳變異和進(jìn)化

  專題六:生物與環(huán)境,人與生物圈

  專題七:微生物與發(fā)酵工程

  專題八:生物實(shí)驗(yàn)

  (2)每個(gè)專題安排大約一周時(shí)間,每個(gè)專題一練,每周一測(cè),每月一考。

  2、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成基礎(chǔ)知識(shí)體系,實(shí)現(xiàn)專題突破。

  今后的復(fù)習(xí)中主要是加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練相結(jié)合,以專題為載體,加深對(duì)知識(shí)的理解程度,提高生物思維能力,從而達(dá)到聯(lián)系提高的目的。立足于課本、大綱,以大多學(xué)生已有的知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn),面向全體學(xué)生,既要復(fù)習(xí)全面,又要突出主干知識(shí),應(yīng)突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和生物主干知識(shí)的教學(xué),注意引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系,從而加以分類、整理、結(jié)合,形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和《考試大綱》,周密計(jì)劃,在復(fù)習(xí)時(shí)要按照大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),不能有遺漏。一定要注意“全”,應(yīng)做到系統(tǒng)、全面、不留任何死角,以不變應(yīng)萬(wàn)變,切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

  3、講、練、評(píng)結(jié)合,重在突出規(guī)律和方法。解題先講思路,再講關(guān)鍵點(diǎn),從而提煉出各類聯(lián)系和試題的解題技巧。講評(píng)試卷應(yīng)注意幾點(diǎn):

 。1)試卷流水作業(yè),全批全改。

 。2)評(píng)卷課也要集體備課

 。3)試卷分析內(nèi)容:每道題的失分率等,難題要講清楚答題思路,展開講,分析答題的技巧。講、評(píng)、練應(yīng)突出重點(diǎn),重在指導(dǎo),不機(jī)械的重復(fù),不就題論題,在講課中,要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋的教材組織,努力達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的目的。

 。4)加大平時(shí)作業(yè)的檢查、檢測(cè)力度。

  4、注意基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

  從幾次考試學(xué)生的答題情況看,應(yīng)重點(diǎn)抓三種能力:

 。1)審題能力。造成審題錯(cuò)誤的原因主要是讀題粗心大意,受思維定勢(shì)的影響,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己審題,然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在審題中特別注意關(guān)鍵詞的理解,隱含條件的挖掘,干擾因素的排除等。

 。2)加強(qiáng)圖文信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練,近幾年高考生物圖表題有所增加,以考察學(xué)生的思維識(shí)圖、信息轉(zhuǎn)換、攝取有用信息的能力。高考復(fù)習(xí)應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練。

 。3)表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。

  5、降低難度,抓基礎(chǔ),查缺補(bǔ)漏,少做新題。

  近幾年高考生物命題難度定位在0.58右。高考試題基礎(chǔ)知識(shí)的考察占大部分,在最后的復(fù)習(xí)階段不可能再把難度拔的過(guò)高,使學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理,不利于高考。要引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在70%的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,將以前做過(guò)的題再重新回顧一下,重點(diǎn)看出錯(cuò)的地方,仔細(xì)分析原因,加強(qiáng)鞏固。其次,按考綱梳理知識(shí),盡量使用聯(lián)系回憶的方法聯(lián)想相應(yīng)的具體內(nèi)容,弄清它前后知識(shí)的銜接。

  6、編選習(xí)題,提高能力

  精心設(shè)計(jì)練習(xí),切實(shí)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。避免偏難、怪題和超綱題,提高學(xué)生練的質(zhì)量。組編題模式:

  材料提供人 → 主命題人 → 審稿人 →校對(duì)人

  7、重視細(xì)節(jié),正確使用解題方法。

  要將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)化,不能粗枝大葉,否則在用時(shí)就難以達(dá)到準(zhǔn)確。解題的方法主要是針對(duì)選擇題而言,分析法和排除法比較常用,尤其排除法可以避免學(xué)生鉆牛角尖。

  8、關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)情況。從近幾次考試成績(jī)來(lái)看,尖子生的成績(jī)一是不穩(wěn)定,二是不夠尖,成績(jī)不十分突出,這對(duì)提高理綜和總成績(jī)都不利。

  9、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。

  上好一節(jié)復(fù)習(xí)課比上好一節(jié)新課的難度要大的多,復(fù)習(xí)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材,又不能簡(jiǎn)單的重復(fù)以前講過(guò)的內(nèi)容,教師在備復(fù)習(xí)課時(shí),需深入分析教材,善于抓住教材的主線,然后圍繞這條主線對(duì)教材進(jìn)行提煉和歸類,需善于找出那些隱藏在繁雜教學(xué)內(nèi)容中的重要概念,規(guī)律和原理,需善于研究學(xué)生,抓住學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)最容易混淆的概念,最難以理解的問(wèn)題。提倡集體備課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。高三備課組必須做到:計(jì)劃統(tǒng)一,進(jìn)度統(tǒng)一,基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一,作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一,考試統(tǒng)一。提倡互通有無(wú),互不保守,信息暢通,資源共享,團(tuán)隊(duì)和諧奮進(jìn)。

  10、加大實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。

  復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要以知識(shí)體系為基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑恚襟E分析,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和糾錯(cuò)能力及正確的表述能力。

  近幾年實(shí)驗(yàn)題的份量越來(lái)越重,無(wú)論在復(fù)習(xí)時(shí)間上還是在復(fù)習(xí)的程度上都是不到位的,實(shí)際上實(shí)驗(yàn)專題、復(fù)習(xí)也就一周左右時(shí)間,這與實(shí)驗(yàn)題在高考中所占的分值比例是失調(diào)的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、失分多。教師在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分時(shí),先在一輪復(fù)習(xí)中隨含章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,再分類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn),大約用三周左右時(shí)間。復(fù)習(xí)時(shí)要有突破,讓學(xué)生多見一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和靈活運(yùn)用能力的提高,不斷提高綜合運(yùn)用能力。

二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃4

  一、細(xì)節(jié)決定成敗

  生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)很多、很雜,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要程度也不能一概而論。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重。那么,怎么把握核心知識(shí)點(diǎn)呢?根據(jù)老師的強(qiáng)調(diào)程度,老師強(qiáng)調(diào)得越多的當(dāng)然就越重要,這些知識(shí)點(diǎn)一定要加倍留心。

  根據(jù)做題的經(jīng)驗(yàn),考得越多的自然越要著重掌握。但也會(huì)有個(gè)別比較偏的考查點(diǎn),比如書上的小字部分。所以,把握細(xì)節(jié)是通往高分的必經(jīng)之路,這就需要同學(xué)們勤翻書,而且要看得足夠細(xì)致。

  加強(qiáng)錯(cuò)題和典型題的積累。記錄時(shí),高老師建議做好標(biāo)記,用一句話概括,不需要將整道題都記錄下來(lái)。高考前多復(fù)習(xí)這些概括,不但可以把握曾經(jīng)的失分之處,而且還可以鍛煉文字表達(dá)能力。文字表達(dá)能力也是高考生物答題一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

  二、相信自己

  在應(yīng)試心理方面,生物題在理綜里難度較小,只要時(shí)間足夠,大部分人都能夠把題答完,而且失誤較少,所以考試時(shí)要對(duì)自己抱有強(qiáng)大的'信心,

  千萬(wàn)不能怯場(chǎng),時(shí)間方面,不能因?yàn)樯镱}難度較小就主動(dòng)減少它的答題時(shí)間,而要在日常練習(xí)中尋找最合適的答題時(shí)間,答題時(shí)既有緊湊感,又不會(huì)慌張,做題順序方面,高老師建議生物遺傳題最好不要放到最后,特別是需要推斷的時(shí)候,慌張之下怎么能有好的發(fā)揮呢?

  三、突破“瓶頸”拿高分

  高三后期,不少同學(xué)會(huì)遇到學(xué)習(xí)的“瓶頸”,成績(jī)始終沒(méi)法往上再提升。高老師認(rèn)為以下這些方法可以有效突破生物瓶頸。基礎(chǔ)較弱的同學(xué),要集中精力攻克核心知識(shí),細(xì)枝末節(jié)先暫時(shí)忽略;

  徘徊在高分上下的同學(xué),可以去研究一下歷年的生物高考題,特別是標(biāo)準(zhǔn)答案,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力,爭(zhēng)取向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏;

  把握分值與得分點(diǎn),同一道題的同一個(gè)空,給的分值不同,答案的詳細(xì)程度是有差異的,分值越高,就需要答得越詳細(xì),分值越低,盡量簡(jiǎn)練概括就好;分點(diǎn)答題,在判斷出給分點(diǎn)后,通過(guò)列點(diǎn)的形式有條理的作答,讓閱卷老師看得清楚明白、避免寫成一片。

二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃5

  一、注重概念、回歸教材

  概念是學(xué)科的基石,是理解知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了細(xì)致的一輪復(fù)習(xí)后,考生接下來(lái)的首要任務(wù)就是將教材中的概念進(jìn)行再次整理。高中生物知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎,尤其是必修一的基礎(chǔ)知識(shí)特別典型。但是對(duì)基礎(chǔ)概念的整理還是非常必要的,因?yàn)閷?duì)概念進(jìn)行整理能在較短時(shí)間內(nèi)再次將基礎(chǔ)鞏固一遍,還能起到查漏補(bǔ)缺的作用,將基礎(chǔ)再度夯實(shí)。

  建議:有一個(gè)簡(jiǎn)單的整理概念的方法就是關(guān)注課本上的黑體字。將教材中的黑體字先按照教材編排順序進(jìn)行抄寫,做到無(wú)缺、無(wú)誤。接下來(lái)認(rèn)真理解每個(gè)概念的內(nèi)涵,辨析概念間的聯(lián)系和區(qū)別。最后做到能夠?qū)⒂嘘P(guān)概念進(jìn)行分類、總結(jié)。除此之外,還要做到能夠區(qū)分相似、易混知識(shí)點(diǎn)間的差異。

  二、模塊分類、構(gòu)建體系

  一輪復(fù)習(xí)中大多數(shù)學(xué)校采取的復(fù)習(xí)方式是按照課本順序?qū)⒅R(shí)重新梳理一遍。二輪復(fù)習(xí)不同于一輪復(fù)習(xí),二輪復(fù)習(xí)更多的是將重心放在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上,構(gòu)建起知識(shí)的框架。即二輪復(fù)習(xí)更側(cè)重于模塊化的復(fù)習(xí)。那具體都有哪些方法呢?

  方法建議:通過(guò)概念梳理,考生們已經(jīng)掌握了教材中的各個(gè)“點(diǎn)”(知識(shí)點(diǎn)),接下來(lái)就可以將這些分散的“點(diǎn)”連成“線”(知識(shí)線索)以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”(知識(shí)網(wǎng)絡(luò)),提升對(duì)知識(shí)的綜合歸納能力。在這個(gè)過(guò)程中可以以重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)為中心有意識(shí)地建立大小不一的專題,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。如:必修二中以中心法則DNA(基因)—RNA—蛋白質(zhì)(性狀)為主線,可以構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)有基因與DNA染色體的關(guān)系、DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、DNA是主要的遺傳物質(zhì)、減數(shù)分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進(jìn)化等知識(shí),再?gòu)V一點(diǎn)還能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白質(zhì)的內(nèi)容。

  三、注重實(shí)驗(yàn)、探究的練習(xí)

  以實(shí)驗(yàn)探究能力考查為核心,綜合考查學(xué)生理解能力、獲取信息能力、分析問(wèn)題能力,是今后考試的一個(gè)方向。綜合型實(shí)驗(yàn)題將成為考卷中的常見題型。但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究題的解答是考生最怕、最頭疼的。面對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題,考生往往不是無(wú)從下手,就是答非所問(wèn)。所以在二輪復(fù)習(xí)中,同學(xué)們要加大此類題型的練習(xí)力度。

  方法建議:突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾,是高考生物試題的一大特點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)可對(duì)應(yīng)考綱中17個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟及相關(guān)的操作技能逐一復(fù)習(xí),重點(diǎn)掌握。對(duì)于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等,要對(duì)其材料選取、條件控制、對(duì)照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸,與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用;測(cè)定細(xì)胞液的`濃度;判斷細(xì)胞的生活情況;防腐殺菌,高濃度的溶液能使細(xì)菌等微生物因失水而死亡,從而有效地防止食品腐爛變質(zhì)等等。另外還可以與近幾年的諾貝爾獎(jiǎng)或者社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,如二型糖尿病等等。多留心身邊事,將生物所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,在平時(shí)即鍛煉個(gè)人的知識(shí)遷移、推理能力。

  四、養(yǎng)成良好做題習(xí)慣

  經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)的沉淀,考生應(yīng)該已經(jīng)積累了一定的做題量。但是很明顯,不同的考生的題目積累量情況差異較大,其中很多是由于沒(méi)有良好的做題習(xí)慣,造成題目練習(xí)雜亂無(wú)章,不成體系。所以養(yǎng)成一個(gè)良好的做題習(xí)慣非常重要。同學(xué)們都知道養(yǎng)成良好做題習(xí)慣的重要性,但是不知道從何下手。

  方法建議:三色筆做題法。準(zhǔn)備三支不同顏色的筆,藍(lán)、黑、紅。在作業(yè)時(shí),以藍(lán)筆審題、黑筆做題、紅筆改錯(cuò)。然后將所做的試卷分類整理收集起來(lái),在復(fù)習(xí)后期,可以以錯(cuò)題作為再次復(fù)習(xí)回顧的重點(diǎn)。以這種方法做題,呈現(xiàn)出來(lái)的試卷,對(duì)題目的理解度、修改知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤答案等等一目了然,不僅能將考生有漏洞的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行補(bǔ)缺,還能指出考生曾經(jīng)做錯(cuò)題的原因,避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中,潛移默化的提高了學(xué)生對(duì)題目的理解分析能力。

  五、調(diào)整心態(tài),輕松備考

  高考復(fù)習(xí)是一個(gè)持久戰(zhàn),也許經(jīng)歷過(guò)了一輪復(fù)習(xí)之后,部分考生的成績(jī)并沒(méi)有顯著的提高。當(dāng)然也還有一些考生,并沒(méi)有充分利用一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間,在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候開始出現(xiàn)煩躁焦慮的情緒。

二輪生物復(fù)習(xí)計(jì)劃6

  一、掌握規(guī)律。

  規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng):

  ①外有雙層膜,將其與周圍細(xì)胞分開,使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;

 、趦(nèi)膜向內(nèi)折成嵴,擴(kuò)大了面積,有利于酶在其上有規(guī)律地排布,使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;

 、蹆(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

 、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的.酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

  學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣,不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程,開始只要弄清兩次分裂起止,染色體行為、數(shù)目的主要變化,而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

  二、突破難點(diǎn)。

  有些知識(shí)比較復(fù)雜,或是過(guò)于抽象,同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難,這時(shí)就應(yīng)化難為易,設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種:

  (1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中,有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主干知識(shí),能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂,各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為前期兩現(xiàn)兩消,末期兩消兩現(xiàn),則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜,可總結(jié)為一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題,依次解決。

  (2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式,使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),以便于理解,如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,老師一旦出示DNA模型,幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

  三、歸納總結(jié)。

  在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中,一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后,就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且也便于理解和記憶。

  歸納總結(jié)要做到三抓:一抓順序,二抓聯(lián)系,三抓特點(diǎn)。

  抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),可以整理成:配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。

  抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系,由線到面,擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流,進(jìn)行歸納總結(jié),不能大雜燴,胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。

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