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學生高三語文高考復習計劃

時間:2024-08-05 10:41:39 計劃 我要投稿
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學生高三語文高考復習計劃

  時間過得可真快,從來都不等人,迎接我們的將是新的生活,新的挑戰(zhàn),我們要好好計劃今后的學習,制定一份計劃了。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰?以下是小編為大家收集的學生高三語文高考復習計劃,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學生高三語文高考復習計劃

學生高三語文高考復習計劃1

  為迎接20xx年高考,實現(xiàn)高考既定目標,結合本屆高三我所承擔教學班級的具體情況,力求做到復習有針對性,有實效,打整體戰(zhàn),特擬訂以下計劃:

  一、指導思想:

  成功在課堂,潛力在學生,優(yōu)勢在群體,關鍵在落實。

  1、緊密結合高考形勢,吃透《課標》和《考綱》精神,明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度,明確出題點并找出規(guī)律,搞好知識點全面復習。以《考試說明》為行動指南,以20xx至20xx寧夏海南卷、20xx至20xx年新課標卷為實踐樣品,借鑒其他省市新課標卷命題理念及特點,揣摩20xx年新課標卷的命題趨勢,探討各種題型及其應對策略,以策略指導教學實踐。

  2、以提高課堂教學實效為中心,抓基礎、抓重點、抓落實:要在培養(yǎng)學生的.思維能力和探究意識上下功夫,使學生始終保持適當的興奮度;要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點,使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走。

  3、以能力培養(yǎng)為目標,切實加強高三復習的計劃性、針對性和科學性:要幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構,培養(yǎng)學生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創(chuàng)新思維能力、清晰規(guī)范的語言表述能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟,有所得。

  二、教學目標:

  1、從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度培養(yǎng)學生語文學科的知識和能力體系,鞏固學生的語文基礎知識,提高綜合應用能力。

  2、不遺漏任何一個知識點,對重點知識分考點進行復習,建立知識系統(tǒng),力爭做到小塊不丟分,大塊得高分。

  3、梳理知識網絡,總結解題方法,提高審題能力,規(guī)范答題要求,強化踩分意識,培養(yǎng)學生的應考能力。

  4、強化閱讀和寫作訓練,有意識地引導學生積累寫作素材,提高學生的寫作能力。

  三、學情分析

  1、對過去已學的知識掌握不牢固,遺忘率高;缺少完善的知識儲備。

  2、語文學習的方法、解題應試的技能欠缺。

  3、見不多,識不廣,導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托。

學生高三語文高考復習計劃2

  為迎接即將到來的20xx年高考,實現(xiàn)學校高考既定目標,根據本校的實際情況和一輪復習后學生的具體學情,在全面研究語文考綱和結合一輪復習效果的基礎上,綜合高三語文備課組所有老師的意見,體現(xiàn)“快慢班”教學的特點,特制定了高三語文復習計劃,力求做到復習有針對性,有實效性。

  一、備考思想

  專題教學,專題從學生中間來,對學生一輪復習和鄭州一測中暴露出來的問題,進行分析,組織專題進行教學。充分發(fā)揮高三語文備課組的'集體智慧和團隊力量,集思廣益,追求復習備考的高效益。

  精細計劃。除了整體復習計劃外,還要制定重點分類專項計劃,如作文訓練計劃,文言文復習計劃等。

  精選材料,精講細評,抓細抓緊。重視基礎,穩(wěn)扎穩(wěn)打,不放過知識點的細枝末節(jié),系統(tǒng)復習。以一本復習資料為主,兼顧其它,適當補充內容,落實雙基。

  二、備考具體安排

  時間:20xx年2月下旬至4月下旬,時間為期10周。

  形式:專題復習,加專題練習。

  專題:擬組織以下專題。

  第一部分:語文表達及運用

  專題一擴展語句、壓縮語段

  專題二選用、仿用、變換句式和修辭

  專題三語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動

  專題四圖文轉換

  第二部分:古詩文閱讀

  專題五古詩文鑒賞

  專題六文言文閱讀

  第三部分現(xiàn)代文閱讀

  專題七一般類論述類文章閱讀

  專題九實用類文本閱讀

  第四部分寫作

  專題十審題

  專題十一點題

  專題十二選材

  專題十三語言

  注意:作文保持兩周一次,限時訓練,40分鐘必須完篇。

  每一個專題的組題方式,應為以下四個板塊:考情分析、真題演練、技法點撥、新題精練。

  三、關于練習

  時間控制,每天不超過30分鐘,老師要通過精批細改部分同學的作業(yè),找出共性問題進行講評。組題方式如下:語言文字運用+古詩文閱讀、語言文字運用+一般論述類文章閱讀、語文文字運用+文學類文本閱讀、語言文字運用+實用類文本閱讀,這四種組題方式滾動發(fā)展,保持循環(huán)。

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