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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-10-22 02:03:04 方案 我要投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。方案要怎么制定呢?下面是小編幫大家整理的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1

  教學(xué)目的

一、理解五首詩(shī)詞的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

  二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

  三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)詞的韻律知識(shí)。

  教學(xué)設(shè)想

  一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)詞中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

  二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文。

  古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  觀滄海

  1.解題:題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大!?

  明確:滄,是暗綠色!皽婧!庇猩,比“大!毙蜗,所以不能換。

  2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

  3.理解內(nèi)容。

  提問(wèn):開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

  明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。“臨”作“登臨”講。

  提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

  回答:寫觀海所見(jiàn)的情景。

  提問(wèn):下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景?

  回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

  提問(wèn):實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動(dòng)蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”,大的意思。

  很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

  提問(wèn):“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

  明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

  啟發(fā):作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

  解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

  4.分析韻律。

  本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見(jiàn)押的是“i”韻。

  5.齊讀、背誦。

  春夜喜雨

  1.解題。

  提問(wèn):我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩(shī)的哪些情況?

  明確:季節(jié)棗春,時(shí)間棗夜,表現(xiàn)的對(duì)象棗雨,詩(shī)人的心情棗喜。

  提示:詩(shī)歌就是扣住這幾點(diǎn)來(lái)寫的,我們閱讀的時(shí)候要注意。

  2.朗讀。指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。

  節(jié)奏劃分參考:好雨/知/時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜,潤(rùn)物/細(xì)/無(wú)聲。野徑/云/俱黑,江船/火/獨(dú)明。曉/看/紅濕處,花/重/錦官城。

  3.理解內(nèi)容。

  提問(wèn):一、二兩句寫什么內(nèi)容?其中有沒(méi)有詩(shī)人的感情?句中運(yùn)用了什么修辭手法?

  明確:一、二句是贊美春雨來(lái)得及時(shí),開(kāi)篇就扣住了題目。一個(gè)“好”字,既是對(duì)春雨的贊譽(yù),也流露了作者欣喜的心情。一個(gè)“知”字說(shuō)明運(yùn)用了擬人手法。

  提問(wèn):三、四兩句是正面寫雨,寫出了春雨怎樣的特點(diǎn)?從哪里可以看出來(lái)?

  明確:寫出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn),這從“潛”“潤(rùn)”“細(xì)無(wú)聲”等詞語(yǔ)中可以看出。

  啟發(fā):我們學(xué)過(guò)朱自清的散文《春》,其中也有寫春雨的句子,想一想,是怎樣寫的?

  明確:“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細(xì)、輕的特點(diǎn),真是有異曲同工之妙。

  提問(wèn):五、六兩句寫什么情景?跟春雨有什么關(guān)系??jī)蓚(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  明確:這兩句寫的是雨中的自然景色:因?yàn)橄掠,天低云暗,野外是黑沉沉的,可是江中的漁火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒(méi)有直接寫出春雨,但詩(shī)人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖,顯得春意盎然,從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛(ài)。

  這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對(duì)應(yīng):“野徑”對(duì)“江船”,都是偏正短語(yǔ);“云俱黑”對(duì)“火獨(dú)明”,都是主謂短語(yǔ)。兩個(gè)句子的詞性完全相同。因此,對(duì)仗非常精工。

  提問(wèn):最后兩句寫的是實(shí)景還是想象之景?從哪里可以看出來(lái)?

  明確:這兩句寫的是第二天早上雨后的景象,根據(jù)題目來(lái)看,應(yīng)該是想象之景。

  點(diǎn)撥:詩(shī)題為“春夜喜雨”,詩(shī)人為什么要寫第二天的情景呢?這是因?yàn)樵?shī)人一生飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦,當(dāng)時(shí)定居在成都郊外,生活得到了安定,面對(duì)綿綿春雨,欣喜之情油然而生,在描繪了雨夜的景象之后,又展開(kāi)想象,寫出了雨后天晴,成都城里百花盛開(kāi)的美好春景。

  小結(jié):讀完全詩(shī),我們不難領(lǐng)會(huì),詩(shī)中盡管沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“喜”字,可是字里行間無(wú)處不洋溢著作者的欣喜。正因如此,這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是,詩(shī)中“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”兩句,不僅用字精工,體物入微,還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理(現(xiàn)在常被用來(lái)形容對(duì)人做細(xì)致的思想工作),成了千古名句。

  4.分析韻律。

  這是一首五言律詩(shī),共八句,可分為四聯(lián),每?jī)删錇橐宦?lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ing和eng相通,現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。

  5.齊讀,背誦。

  書湖陰先生壁

  1.解題:書,寫、題寫。壁,墻壁。這是題寫在鄰居湖陰先生家墻壁上的詩(shī)。

  2.指名試讀,集體朗讀。

  3.理解內(nèi)容。

  提問(wèn):這首詩(shī)通篇寫景,仔細(xì)閱讀詩(shī)句,看作者寫了哪些景物?寫景的順序是怎么安排的?

  明確:第1句,寫鄰居茅屋的`檐下經(jīng)常打掃,非常潔靜。第2句,寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句,寫鄰居家門前有條小河環(huán)繞著綠油油的田地。第4句,寫遠(yuǎn)處兩座大山像推開(kāi)的兩扇門,送進(jìn)了滿目青翠的山色。整首詩(shī)就是這樣從近到遠(yuǎn),層次分明地寫出了一片優(yōu)美的田園風(fēng)光。其中3、4兩句,上句寫水,下句寫山,而且結(jié)構(gòu)相對(duì),詞性相同,是很工整的對(duì)仗句。

  提問(wèn):全詩(shī)雖然全是寫景,我們仔細(xì)品味一下,其中有沒(méi)有作者感情的抒發(fā)?

  明確:作者筆下的田園風(fēng)光寫得清新、幽靜,可見(jiàn)作者很喜愛(ài)這種恬靜、閑適的生活。

  4.分析韻律。

  這是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來(lái)”等三字,通押“。椤表崱

  5.齊讀,背誦。

  如夢(mèng)令

  1.參閱注釋①,掌握有關(guān)內(nèi)容。

  2.范讀,朗讀。

  3.理解內(nèi)容。

  簡(jiǎn)介:這是李清照青年時(shí)期的作品,追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂(lè)情景。詞作雖然短小,可寫得富有情趣。

  提問(wèn):根據(jù)句號(hào),可見(jiàn)詞作分為三層意思。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,看它們分別寫了什么意思?

  明確:開(kāi)頭,“常記”二字說(shuō)明這是回憶往事。“溪亭”“日暮”分別交代了那次郊游后與友人歡宴的地點(diǎn)和時(shí)間。“沈醉”即“沉醉”,說(shuō)明大家興致很高,喝了不少酒,結(jié)果連回家的路也辨不清了。第二層,寫大家游宴盡興后駕船回家,結(jié)果走錯(cuò)了路,“誤入”了“藕花深處”。到這時(shí),朋友們才醒悟過(guò)來(lái),就爭(zhēng)著把船劃出去,一時(shí)槳聲、水聲齊作,把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。

  小結(jié):詞作沒(méi)有具體寫郊游的過(guò)程,只是寫了它的尾聲,歸途中迷路后“爭(zhēng)渡”的情景,構(gòu)思非常巧妙,充滿了生活的情趣,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活。

  齊讀課文,體會(huì)意境。

  4.分析韻律。

  跟前面幾首詩(shī)比較,可以看出詞的句子有長(zhǎng)短是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的“暮”“路”“處”“渡”“鷺”等字押韻。

  5.齊讀,背誦。

  附:《如夢(mèng)令》難句解析

  常記A溪亭日暮,│B沈醉不知?dú)w路。

  1)包孕句,主語(yǔ)是作者,因自述又因格律而省。賓語(yǔ)是時(shí)間修飾復(fù)句,B分句的謂語(yǔ)是并列式,“沈醉”跟“不知?dú)w路”分別從正反兩方面來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)!跋ぁ闭f(shuō)明“日暮”的處所。

  2)“!,不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“!被颉俺3!保袅x同于“嘗”,也就是“曾經(jīng)”,這里是作者追念往事,否則下文“驚起一灘鷗鷺”便講不通了!俺!弊鳌皣L”講,又如《漢書·陳涉、項(xiàng)籍傳贊》“常以十倍之地”,《史記·陳涉世家》作“嘗以十倍之地”;《墨子·兼愛(ài)下》:“常使若二君者……,”孫詒讓《墨子間詁》:“‘!c‘嘗’同。”“歸”,回到原地。

  譯文:“曾經(jīng)記得在溪亭日暮的時(shí)候,沉醉著不知回家的路了!

  爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡、驚起一灘鷗鷺。

  《課本》注“爭(zhēng)渡”為“搶著把船劃出去”,“爭(zhēng)渡”后面加了逗號(hào)。其實(shí),“爭(zhēng)”音義同“怎”,疑問(wèn)代詞。上文有“誤入藕花深處”,下文有“驚起一灘鷗鷺”,“怎渡”就是“不能渡”,地處偏僻,因而“驚起”。張相《詩(shī)詞曲語(yǔ)詞匯釋》“爭(zhēng)”字條:“自來(lái)謂宋人用‘怎’字,唐人只有‘爭(zhēng)’字。”唐詩(shī)“爭(zhēng)”作“怎”的,如:“誠(chéng)知老去風(fēng)情少,見(jiàn)此爭(zhēng)無(wú)一句詩(shī)?”(白居易《題峽中石上》)宋詩(shī)如:“……誤幾回天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我,倚欄桿處,正恁凝愁?”(柳永《八聲甘州》)又,梁庾丹《夜夢(mèng)還家》:“離人不相見(jiàn),爭(zhēng)忍對(duì)春光?”唐圭璋等《唐宋詞選注》319頁(yè):“爭(zhēng),通怎,怎么!

  譯文:“怎么渡?怎么渡?驚起了一灘的鷗鷺!

  西江月

  1.參閱注釋⑥,掌握有關(guān)內(nèi)容。

  2.范讀,朗讀。

  3.理解內(nèi)容。

  提示:這首詞是辛棄疾罷職閑居時(shí)寫的。原來(lái)詞牌下有標(biāo)題:“夜行黃沙道中”!包S沙”,即黃沙嶺,在江西上饒西部。詞作寫的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下闋,我們分別理解。

  提問(wèn):上闋寫到了哪些景物?作者向我們展示怎樣的景象? 明確:上闋寫的是作者在月光中夜行所見(jiàn)的一片美麗景象:一輪明月高懸天邊,明朗的月光把大地照得如同白晝,驚醒了棲息在枝頭的鳥鵲。清風(fēng)徐徐,送來(lái)了蟬的鳴聲。走在路上,蛙聲陣陣,不絕于耳;稻花香飄,沁人心脾,這一切都預(yù)示著豐收的前景。我們可以看到,作者筆下的農(nóng)村夏夜充滿了歡躍的氣氛。

  齊讀上闋,體會(huì)。

  提問(wèn):下闋寫什么內(nèi)容?

  明確:下闋寫驟雨將至?xí)r的景象:正趕著路,忽然烏云籠罩,空中只剩下稀疏的星星點(diǎn)點(diǎn),緊接著就噼里啪啦地掉下了雨點(diǎn)。加緊腳步,趕快找個(gè)避雨的地方,哎,真巧,道路轉(zhuǎn)過(guò)溪頭,忽然出現(xiàn)了社林旁邊舊時(shí)住過(guò)的茅店,因而內(nèi)心充滿了欣慰的感情。

  齊讀下闋,體會(huì)。

  小結(jié):這首詞描寫了作者夜行途中所見(jiàn)的農(nóng)村夏夜的美麗景象。盡管作者當(dāng)時(shí)正罷職閑居,可是由于對(duì)生活的熱愛(ài),他即景生情,借詞作表達(dá)了閑適愉快的心情。詞作語(yǔ)言質(zhì)樸,格調(diào)清新,值得我們好好品味。

  齊讀,體味意境。

  4.分析韻律。

  押韻的字是“蟬”“年”“片”“前”“邊”“見(jiàn)”等。

  5.齊讀,背誦課文。

  三、布置作業(yè)。

  1.課堂討論完成“練習(xí)”二、五題。

  2.課后書面完成“練習(xí)”一、三題。

  (沈維生)

  附:《西江月》難句解析

  明月別枝驚鵲,│清風(fēng)半夜鳴蟬。

  1)這句是寫夏天晴夜的情景。詞跟詩(shī)一樣由于格律規(guī)定了字?jǐn)?shù),要在很少的字里面蘊(yùn)藏更多的意思,就必須省略一些供人們想象的詞語(yǔ)!懊髟隆敝该髟碌挠白樱皠e”,區(qū)分出,這里是“另一枝”的意思,即樹(shù)的高枝,成語(yǔ)有“鵲占高枝”!绑@”,不及物動(dòng)詞增加使動(dòng)用法,“驚鵲”,鳥鵲驚心飛翔。明月照在樹(shù)枝上,移動(dòng)著,使鳥鵲驚心而起飛。曹操有“月明星稀,鳥鵲南飛”的詩(shī)句,王維《鳥鳴澗》有“月出驚山鳥”的詩(shī)句,是類似的意境。

  2)通常的寫法,第二部分是“半夜清風(fēng)鳴蟬”,“半夜”在前面點(diǎn)出時(shí)間。這里先寫“清風(fēng)”后說(shuō)“半夜”,為的順乎“平平仄仄”的音律,以便跟“明月別枝”這種“仄仄平平”相諧和!傍Q蟬”典型地寫出非常炎熱的夏夜;蛘f(shuō)把“半夜”直接置于“鳴蟬”前面,可以有力地烘托夏夜極熱。

  稻花香里說(shuō)豐年,│聽(tīng)取蛙聲一片。

  這是個(gè)倒裝句,通常的說(shuō)法是“聽(tīng)取蛙聲一片,稻花香里說(shuō)豐年”,因?yàn)椤巴苈曇黄笔恰罢f(shuō)豐年”的聲音,是贊豐年的清歌,現(xiàn)在把結(jié)果放在前面,就具有先描寫再烘托的妙處,使讀者體味此情!跋恪弊终諔(yīng)上句的清風(fēng),愉悅的夏夜,有聲(驚鵲,鳴蟬、蛙聲),有色(明月,別枝),也有香(稻花),“蛙聲一片”“說(shuō)豐年”,是把“蛙”人格化,感情化了,是“擬人”手法;又是一種側(cè)面的渲染,比正面描寫豐收經(jīng)濟(jì)得多,又生動(dòng)得多了。“聽(tīng)取”是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞。

  七八個(gè)星天外,│兩三點(diǎn)雨山前。

  1)語(yǔ)法上,通常是“天外七八個(gè)星,山前兩三點(diǎn)雨”,但格律不合,音律要求“仄仄平平仄仄,平平仄仄平平”。而且“雨”不能跟下句“路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”的“見(jiàn)”押韻,只能把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)顛倒一下。

  2)修辭上,兩個(gè)分句除了對(duì)偶之外,又是側(cè)面烘托的寫法,“七八個(gè)星天外”是說(shuō)“天空中”或“天空上”早已布滿了云雨,只是山的一角還有“兩三點(diǎn)雨”罷了。五代盧延讓《松門寺》詩(shī)句有“兩三條電欲為雨,七八個(gè)星猶在天”,“兩三條電欲為雨”是正面描述!皟扇c(diǎn)雨山前”,側(cè)寫大雨驟臨,這一句很有供人想象的魅力。

  3)“外”是“上”或者“中”;又如:“空外一鷙鳥,河上雙白鵠。”(杜甫《獨(dú)立》)

  舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

  1)單句,由于格律,把“見(jiàn)”的賓語(yǔ)“舊時(shí)茅店社林邊”提到前面去;一提前就顯得著重,顯得有著突如其來(lái)的喜悅!芭f時(shí)茅店社林邊”,結(jié)構(gòu)上可以有兩種解釋:一,“舊時(shí)茅店在社林邊”;二,“社林邊的舊時(shí)茅店”。

  2)“茅店”,茅舍,這里指村落里的旅館,客棧,元稹《連昌宮詞》有“店舍無(wú)煙宮樹(shù)綠”,岑參《漢川山行呈成少尹》詩(shī)有“山店云迎客”!吧纭,鄉(xiāng)村祭祀土地神的“廟”,“社林”,土地廟周圍的樹(shù)木。

  譯文:“那住過(guò)的社林旁邊村落的旅館,在道路轉(zhuǎn)過(guò)溪水一頭忽然出現(xiàn)!

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2

  【學(xué)情分析】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

  2、技能目標(biāo)

  感情朗讀課文中的有關(guān)段落

  3、情感目標(biāo)

  體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

  1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭(zhēng)吵)

  2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書:“克萊諦”和“我”)

  3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書:無(wú)心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù)) (設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。) 4、過(guò)渡引入:

  我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

  二、細(xì)讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

  1、在爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

  (一)讀讀你勾出的`句子。有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)?

  (二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么? (三(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)

 、攀虑榘l(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

  (多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!) (多媒體出示:我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)) 還聽(tīng)不出你的內(nèi)心矛盾,誰(shuí)再來(lái)試試?

  既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

  學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:

  課件出示:能幫助父母干活勤勞

  服侍生病的母親孝順

  我們?nèi)胰藲g迎他友善

  衣肩上的線縫開(kāi)了樸素

  我想起他的種種好,所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?

  (試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

 、剖前,這么好的朋友,誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

  (女生齊讀——男生齊讀)

  ⑶是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答) 多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

  我只能用眼角偷偷地看他,見(jiàn)到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開(kāi)了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

 、任液茉诤跛、珍惜他,生怕失去了這位可愛(ài)的朋友,盡管這樣,我還是不肯開(kāi)口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀) 多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

 、倏巳R諦怎樣地看?

 、谖铱匆(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書:悲哀) ③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀? 看來(lái)他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事情。

  ⑸是啊!越想越覺(jué)得他可愛(ài),可是我最終還是沒(méi)有開(kāi)口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?

  多媒體出示:

  1、我在外邊等你。

  2、我在外邊等著你。

  看看這兩個(gè)句子,有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。

  說(shuō)句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀) 多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎? (不一樣)

  (克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。) 我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。

  學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。

  第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。

  害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

  ⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。

  注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))

 、俸秃昧藛?(板書:和好)誰(shuí)主動(dòng)?

 、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎? ③兩終于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究__的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本,與文本展開(kāi)對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。) 三、研讀__末段的“爸爸的教誨”

  1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

  2、讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話) 《愛(ài)的教育》

  “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過(guò)手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

  讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

  3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。

  四小結(jié)讀的感受

  同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

  克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái),寫下你們的辦法,看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

  五、布置作業(yè)

  1、自讀《愛(ài)的教育》

  2、抄寫課文中的爸爸的話。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3

  【教學(xué)目的】

 。、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。

  2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題

  二、出示教學(xué)目標(biāo)

 。、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。

 。病⒆鲎x書摘要。

  三、第一次嘗試,理清__層次和條理

 。、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。

  2、聽(tīng)錄音,給各段標(biāo)上序號(hào)。

 。、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語(yǔ)句,理清__的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解__說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。

  4、檢查、肯定。

 。、歸納總結(jié):說(shuō)明順序的條理性。

  主要-→次要

  空間-→時(shí)間

  四、第二次嘗試、理解__說(shuō)明的生動(dòng)性

  1、出示嘗試練習(xí)題。

 。、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書,體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)。

  3、學(xué)生朗讀第一、二段,根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的.對(duì)照、加深體會(huì)。

  4、學(xué)生討論、互評(píng),理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。

 。、信息反饋,歸納肯定。

 。、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。

  五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

 。、提出嘗試要求。

  2、學(xué)生跳讀課文,根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。

 。、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。

 。、反饋信息,給予肯定。

 。怠⒊鍪窘處煹恼,學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。

  六、課堂小結(jié)(略)

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,了解1噸有多重,知道“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算

  2、能運(yùn)用千克、克、噸的有關(guān)知識(shí)估計(jì)一些物體的質(zhì)量,提高估計(jì)能力,感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的.質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:相關(guān)課件

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索

  1.故事引入。

  師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個(gè)故事吧。同學(xué)一定要認(rèn)真看,看完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(出示微視頻,講“曹沖稱象”的故事。)(課件)出示1頭大象的問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎?

  師引導(dǎo)學(xué)生思考:用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重,你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?

  (引出課題:1噸有多重,并板書)

  二、探究交流,感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。

 。1)出示圖片,請(qǐng)同學(xué)讀一下數(shù)學(xué)信息。

 。2)請(qǐng)同學(xué)列算式獨(dú)立算一算,然后交流一下計(jì)算結(jié)果。

  2頭牛約重1000千克;10桶油約重1000千克;

  20袋面粉約重1000千克;40人約重1000千克。

 。3)小組匯報(bào)。你發(fā)現(xiàn)什么?

  師根據(jù)學(xué)生回答板書:1噸=1000千克,并介紹用字母表示:1t=1000kg。

  2、聯(lián)系生活,理解新知。

 。1)小活動(dòng):先了解自己同桌的體重,在背一背,說(shuō)一說(shuō)感受

 。2)舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

  (多媒體出示)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思,教師進(jìn)行補(bǔ)充。

 。3)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子,師生共同進(jìn)行分析。

  三、綜合應(yīng)用,鞏固拓展

  1、獨(dú)立完成書上的練一練,師巡視,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。(學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法)

  2、談收獲

  四、拓展作業(yè)

  今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查生活中“噸”的影子,多少個(gè)什么東西合起來(lái)大約是一噸。

  板書設(shè)計(jì)

  1噸有多重

  1噸=1000千克

  字母表示:1t=1000kg。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  會(huì)利用乘法分配律、乘法結(jié)合律對(duì)含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)小組合作,對(duì)含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn),并能用語(yǔ)言描述化簡(jiǎn)的思考過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  會(huì)利用乘法分配律、乘法結(jié)合律對(duì)含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)。

  教學(xué)用具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  口答

  (1)6m減去5m的差;

 。2)8b減去5的差;

  (3)7x的4倍;

  (4)5x與2x的'和再加上3。

  小結(jié):我們可以用含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量關(guān)系。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┯贸朔ǚ峙渎苫(jiǎn)

  出示情境:小胖和小丁丁到書店里購(gòu)買練習(xí)本,練習(xí)本每本x元,小胖買了3本,小丁丁買了2本。

  師:你可以提出什么問(wèn)題?

  板書:他們一共要付多少元?小胖要比小丁丁多付多少元?

  1、解決問(wèn)題一:他們一共要付多少元?

  學(xué)生交流、反饋:3x+2x;(3+2)x師:你能將式子3x+2x用更簡(jiǎn)單的結(jié)果表示嗎?為什么是5x?(3個(gè)x加上2個(gè)x就是5個(gè)x。)

  板書計(jì)算過(guò)程

  3x+2x=(3+2)x=5x(元)

  答:他們一共要付5x元。

  師:式子3x+2x可以用簡(jiǎn)單的5x來(lái)表示,這就是對(duì)含有字母式子的化簡(jiǎn),也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:化簡(jiǎn))

  提問(wèn):想一想,將3x+2x化簡(jiǎn)為5x,運(yùn)用了以前學(xué)習(xí)的什么運(yùn)算定律?(用乘法分配律化簡(jiǎn))

  小結(jié):以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)同樣適用于含有字母的式子。

  2、解決問(wèn)題二:小胖要比小丁丁多付多少元?

  師:你能將3x-2x化簡(jiǎn)嗎?(3個(gè)x減去2個(gè)x是1個(gè)x)寫出化簡(jiǎn)過(guò)程。

  板書計(jì)算過(guò)程

  3x-2x=(3-2)x=x(元)

  答:小胖要比小丁丁多付x元。

  3、試一試

  化簡(jiǎn)下列各式

  m+7m9k-8k3+4x+3x15x-9x+6x-6

 。ǘ┯贸朔ńY(jié)合律化簡(jiǎn)

  1、出示:每本練習(xí)本x元,如果小胖、小巧、小亞各買了3本,一共要付多少元?

  學(xué)生獨(dú)立列式,同桌交流。

  反饋,結(jié)合學(xué)生反饋板書

  做法1、

  3x+3x+3x=(3+3+3)x=9x(元)

  做法2、

  33x=(33)x=9x(元)

  小結(jié):將33x化簡(jiǎn)為9x,運(yùn)用了乘法結(jié)合律。

  2、試一試

  化簡(jiǎn):5x434a+6a三、練習(xí)

  1、化簡(jiǎn)下列各式

  剛才的這些算式哪些能化簡(jiǎn),怎么化簡(jiǎn)?

  6m-5m8b-57x45x+2x+3。

  再來(lái)兩題難一點(diǎn)的

  92x-3x(15m+9)3

  2、判斷

 。1)12x+9x3=21x3=7x()

 。2)42a+7a=8a+7a

  =15a()

  (3)3x+4y=7xy()

  3、選擇題

  長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3a厘米,寬是2a厘米,它的周長(zhǎng)是()厘米。 A、5aB、6aC、10aD、12a

  4、將一個(gè)式子化簡(jiǎn)后是12x,原式可能是什么? 課堂小結(jié)

  說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí),有哪些收獲?

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文6

  教材分析:

  《一噸有多重》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二課內(nèi)容。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千克和克的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對(duì)于單位“噸”,平時(shí)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸,所以對(duì)于“1噸有多重“的教學(xué)要結(jié)合具體的生活情境,讓學(xué)生能實(shí)際地感受并認(rèn)識(shí)。

  學(xué)情分析:

  《一噸有多重》這節(jié)課的內(nèi)容,從學(xué)生的知識(shí)方面來(lái)看:已經(jīng)有克與千克的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩年多了,他們喜歡上了數(shù)學(xué)課,善于獨(dú)立思考,同時(shí)樂(lè)于合作交流,該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),學(xué)生敢想敢說(shuō),愿意發(fā)表自己見(jiàn)解,有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

  根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編排意圖,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況,我確立以下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際重量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  2、合具體情境,提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

  3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):“噸”的質(zhì)量觀念的建立,掌握1噸=1000千克。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。

  教學(xué)方法:通過(guò)課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法,從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量,如學(xué)生最熟悉的自身的體重,并通過(guò)算一算,背一背,提一提來(lái)認(rèn)識(shí)單位1噸的大小。

  課前準(zhǔn)備:課件、一袋面粉。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入

  1、師:在三國(guó)時(shí)期,有一個(gè)非常有名的故事——曹沖稱象。誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)?一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí),其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完故事還要回答提出的`問(wèn)題呢。ǔ鍪菊n件:曹沖稱象的情境圖)。

  師:故事講得很生動(dòng),同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,你們猜一猜,大象到底有多重?

  (學(xué)生可能回答:一定很重,比三頭牛還要重,大概有1000多千克吧。)師:用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重,你們認(rèn)為合適嗎?

 。▽W(xué)生可能回答:不太合適,因?yàn)榇笙筇亓,要用更大的質(zhì)量單位。)師:真會(huì)動(dòng)腦筋!確實(shí)用千克、克有點(diǎn)不合適,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)更大的

  質(zhì)量單位“噸”。(板書課題:一噸有多重)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)故事導(dǎo)入,讓學(xué)生知道稱較大的物體的質(zhì)量時(shí),要用“噸”作單位。

  二、探索新知

  1、認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)

  師:1噸到底有多重呢?這個(gè)要用磅秤才能稱出來(lái),但我們學(xué)過(guò)“曹沖稱象”的故事,我們可以把1噸分成小的單位來(lái)計(jì)量。

  師:同學(xué)們,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克,現(xiàn)在請(qǐng)?bào)w重是25千克的同學(xué)站出來(lái),(正好有8位同學(xué):王源,慕子恒,慕翻燕,王保,薛佳藝,王娜,杰張,王雪曼)

  師:這樣,如果以這8個(gè)同學(xué)為一組,請(qǐng)大家算一算,他們的體重有多少千克?

 。▽W(xué)生計(jì)算出:25×8的結(jié)果是200千克,)

  師:如果有這樣5組的同學(xué),他們的體重又有多重?

 。▽W(xué)生計(jì)算:200×5的結(jié)果是1000千克。)

  師:通過(guò)大家的計(jì)算,我們知道像這樣5組同學(xué)的體重為1000千克,也可以用我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友“噸”作單位,即:1000千克的質(zhì)量的物體,就是1噸。(板書:1噸=1000千克,1t=1000kg)

  2、感知1噸

  師:1噸到底有多重,同學(xué)們?

 。ū骋槐常┱(qǐng)一個(gè)平時(shí)認(rèn)為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個(gè)學(xué)生,背2個(gè)學(xué)生(非常吃力),然后想像一下剛才8個(gè)學(xué)生的體重,5 組這樣同學(xué)的體重,即1噸的重量。

 。ㄌ嵋惶幔1袋面粉質(zhì)量50千克,20袋面粉約重1噸。

 。ㄏ胍幌耄1桶油重100千克,10桶油大約重1噸。

  師小結(jié):“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位,,所以在計(jì)量較重或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  3、找一找,說(shuō)一說(shuō),師:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們知道了一噸大約有多重。找一找,在生活中在哪見(jiàn)到過(guò)“噸”?

  (大橋的承重是50噸,吊車能吊起8噸重的物體,電梯限重1000千克也就是1噸……)

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)算一算,知道了1噸=1000千克,再通過(guò)背一背,想一想,提一提,找一找,說(shuō)一說(shuō),充分讓學(xué)生感知噸,并在大腦里建立質(zhì)量單位在生活中的用法。

  三、回歸生活,知識(shí)應(yīng)用(智勇大沖關(guān)):

  第一關(guān):填一填。

  4千克=()克3噸=()千克

  5000克=()千克()t=kg

  18t=()kg()kg=6t

 。ǚ纸M完成,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第二關(guān)::幫小明改日記

  (課件出示日記并播放錄音)

  今天,陽(yáng)光明媚,我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見(jiàn)超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多,我估計(jì)了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。參觀完動(dòng)物園,我高高興興地回家了。

 。▽W(xué)生搶答,教師評(píng)價(jià))

  第三關(guān):開(kāi)放題:(課件出示)

  我是小小檢查員

  黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?

  師:在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫著“限重13噸”,下面這些車能通過(guò)嗎?

 。1)、張叔叔的車裝載5000千克的煤。

  (2)王叔叔的車裝載3頭大象,每頭大約重5噸。

 。3)一輛載80袋水泥(每袋50千克)的車子。

 。4)一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時(shí)通過(guò)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生智勇大沖關(guān),讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有一覺(jué)清晰的認(rèn)識(shí),并能從正反兩面進(jìn)行單位換算練習(xí),靈活地把握克、千克與噸的關(guān)系。師小結(jié):其實(shí)80%的車禍都是由于超載造成的,F(xiàn)在你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么?假如你的親戚中有人是司機(jī),你今天回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?

  四、拓展作業(yè)

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  一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣

 。、精心設(shè)計(jì)多媒體課件,用于識(shí)字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn),在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  2、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí),促使小朋友由課內(nèi)到課外,進(jìn)行廣泛地閱讀,從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字,增加了識(shí)字的數(shù)量,提高了識(shí)字的能力。

  二、從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練

  在聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練是十分必要的,本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了小朋友聽(tīng)的良好習(xí)慣。

  三、教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法

 。薄⒄业缴值奈恢,在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音。

 。、讀準(zhǔn)字音,想方設(shè)法記住生字的字形。

  3、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ),了解字義。

 。、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。

  四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

  1、聽(tīng)課文錄音,幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。

 。病⒗谜n文做載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

 。场⒂酶鞣N方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。

  五、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

 。、讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的'個(gè)性和選擇。

 。病⒎纸巧首x課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺(tái)表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

  六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

  對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。

  七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛

 。、充分肯定學(xué)生。

  2、面向全體學(xué)生。

 。、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。

  4、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

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