【精選】設(shè)計(jì)方案范文合集七篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、指導(dǎo)思想：
以五常市教育局20xx深化課改實(shí)施意見(jiàn)及教師進(jìn)修學(xué)校的藝體工作會(huì)議精神為指針，把校本教研作為推進(jìn)課改進(jìn)程的首選策略。為強(qiáng)化非應(yīng)試學(xué)科課程的實(shí)施效果，提高“2+1”特長(zhǎng)培養(yǎng)課程的管理效果；為促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教研的均衡發(fā)展，增進(jìn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；為解決學(xué)校和教師課程建設(shè)中所面臨的問(wèn)題，搭建教研交流和互動(dòng)的平臺(tái)。
本學(xué)期區(qū)域教研工作以創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作方法為思路，以求實(shí)工作過(guò)程為目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)的新局面。特制訂五常市中片區(qū)域教研活動(dòng)方案如下:
二、活動(dòng)目標(biāo)
以區(qū)域教研為主陣地，以調(diào)動(dòng)全體教師的課改積極性為前
提，以構(gòu)建全員參與、合作互動(dòng)、展現(xiàn)個(gè)性的教研平臺(tái)為出發(fā)點(diǎn)，以研討興趣課堂教學(xué)與學(xué)校特色發(fā)展的策略為原則，以解決興趣課堂教學(xué)問(wèn)題為基本任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育資源，提高教研活 動(dòng)效益，促進(jìn)校際間的交流互動(dòng)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，促進(jìn)特色的校本課程的開(kāi)發(fā)，逐步完善特色的校本課程體系。
三、活動(dòng)主題：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng) 突顯學(xué)校辦學(xué)特色
四、活動(dòng)內(nèi)容：
以興趣課堂為載體，依據(jù)各校師情、生情及特殊的教育
資源，有特色地實(shí)施音樂(lè)、體育、美術(shù)等校本課程，強(qiáng)化學(xué)生“2+1”個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)，著力探討研究興趣課堂實(shí)施的.有效策略，開(kāi)發(fā)并實(shí)施彰顯本校特色的校本課程。
五、主辦單位：五常教師進(jìn)修學(xué)校
承辦單位：五常市時(shí)代小學(xué)
協(xié)辦單位：五常市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五常市實(shí)驗(yàn)二小
五常市清華小學(xué) 五常市鐵路小學(xué)
五常市萬(wàn)寶小學(xué)
注：承辦單位承擔(dān)本次活動(dòng)的會(huì)務(wù)接待安排工作，確定好會(huì)議室、聽(tīng)課教室、研討會(huì)場(chǎng)、準(zhǔn)備好活動(dòng)相關(guān)記錄材料，并指定專人負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的詳細(xì)記錄。
六、活動(dòng)形式：觀課議課，分課研討。
定課備課---執(zhí)教者先確定觀課議課主題，再和本校相關(guān)教師進(jìn)行課前集體備課。
觀課議課---要求教師觀課認(rèn)真，議課主動(dòng)，解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探討興趣課堂教學(xué)與學(xué)校特色發(fā)展的策略。
七、活動(dòng)時(shí)間：四月下旬（具體時(shí)間另行通知）
八、活動(dòng)地點(diǎn)：五常市時(shí)代小學(xué)
九、承辦方組織機(jī)構(gòu)
組 長(zhǎng)：王國(guó)秋
副組長(zhǎng)：扈海霞 王麗娟 趙春玲 李志超
組 員：苑夢(mèng)依 姜鐵柱 王爽 劉曉雪 唐帥 李志超
十、活動(dòng)安排
1、區(qū)域教研活動(dòng)組織實(shí)施安排（略）
2、區(qū)域教研活動(dòng)當(dāng)日日程安排
十一、活動(dòng)相關(guān)要求：
1、各校觀課的領(lǐng)導(dǎo)和老師請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)到時(shí)代小學(xué)報(bào)到。
2、參加活動(dòng)老師以教學(xué)課例為研究對(duì)象，就課論課，進(jìn)而有針對(duì)性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，研討興趣課堂教學(xué)與學(xué)校特色發(fā)展的策略。
3、各校的主管領(lǐng)導(dǎo)及承擔(dān)興趣課堂教學(xué)的教師均需參與。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、辦公室內(nèi)部設(shè)計(jì)的要求
公司本次辦公室內(nèi)部布局的設(shè)計(jì)主要是為了達(dá)到如下目的：
（一）有效地利用現(xiàn)有辦公室的空間；
�。ǘ╈`活地重新安排工作空間；
�。ㄈ┍阌诒O(jiān)督管理，提高工作質(zhì)量；
�。ㄋ模┍ＷC辦公室人員和顧客的舒適和便利；
�。ㄎ澹┙档娃k公室工作的成本；
�。└`活地運(yùn)用辦公室工作資源；
（七）建立各種緊密型的工作小組，培養(yǎng)小組成員的合作能力和群體意識(shí)，提高士氣；
�。ò耍┬纬珊虾跻�(guī)律的工作流程，節(jié)約執(zhí)行辦公室工作所需要的時(shí)間。
二、辦公室內(nèi)部設(shè)計(jì)的備選方案
經(jīng)兩輪淘汰，目前符合公司設(shè)計(jì)要求的方案有兩種。詳述如下：
（一）方案一：開(kāi)放式辦公室
傳統(tǒng)的辦公室是一種封閉式的辦公室，這種辦公室由一系列小辦公室組成，每間小辦公室只有少數(shù)職員，辦公工作在各間小辦公室里執(zhí)行，小辦公室通過(guò)回廊連接。在封閉式設(shè)計(jì)下，各種工作互不干擾并能形成一種緊密的工作群體。但對(duì)于本公司來(lái)說(shuō)，這種設(shè)計(jì)方法帶來(lái)了溝通上的困難，而且不利于建立標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序，也不利于全面管理。
開(kāi)放式辦公室由一塊大而連續(xù)的空間組成。在這個(gè)空間里有許多不同的部門(mén)，相互之間完全沒(méi)有隔墻。辦公桌和其他辦公家具、辦公設(shè)備應(yīng)排列整齊，并盡可能朝著同一方向。開(kāi)放式辦公室相對(duì)于封閉式辦公室來(lái)說(shuō)有極大的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)放式辦公室有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、加強(qiáng)了監(jiān)督管理。開(kāi)放式辦公室使得辦公室主管或辦公室監(jiān)督者能觀察到所有或大部分職員，減少了職員的懶散情緒，防止職員從事本職以外的事情，減少了職員離開(kāi)工作崗位到其他地方（如走廊等）的借口。
2、節(jié)約了大量空間。
3、促進(jìn)了各部門(mén)之間的溝通。由于沒(méi)有隔墻，也沒(méi)有門(mén)，辦公室職員在開(kāi)放式辦公室里能更自由地走動(dòng)，從而有利于不同部門(mén)間的工作聯(lián)系。
4、內(nèi)部電話的使用頻率降低，相應(yīng)地減少了電話所產(chǎn)生的噪音。
5、由于沒(méi)有隔墻，開(kāi)放式辦公室的內(nèi)部設(shè)計(jì)更富有彈性。搬動(dòng)辦公家具和辦公室設(shè)備、重新安排各部門(mén)的位置也比較容易，而且費(fèi)用少。
6、開(kāi)放式辦公室提供了一個(gè)順暢的工作流程，文書(shū)等能順利地從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。
7、照明與取暖更容易，安裝費(fèi)用比封閉式辦公室低，并且實(shí)踐證明，開(kāi)放式辦公室的經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用也更低。
雖然在管理方面開(kāi)放式辦公室有很大優(yōu)勢(shì)，但是，它也有不利之處，如：
1、一排排辦公桌、辦公家具呈對(duì)稱性分布，形成一種類似車間的古板的、非人性化的氣氛，妨礙了職員團(tuán)隊(duì)精神的形成。
2、辦公室職員容易受到許多影響，如其他職員的談話、走動(dòng)，或者辦公室其他部分發(fā)生的不尋常的事情 （如爭(zhēng)吵）。
3、開(kāi)放式辦公室的噪音增大，不同部門(mén)的.辦公設(shè)備 （計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)）、電話交談等，對(duì)職員來(lái)說(shuō)是一種干擾。
4、如果高級(jí)職員也在開(kāi)放式辦公室中辦公，就很可能使他們過(guò)多地卷入日常事務(wù)中，而忽視了他們的真正功能。
5、開(kāi)放式辦公室經(jīng)常顯得不如封閉式辦公室整潔。這種不整潔還會(huì)從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方，所以必須有良好的監(jiān)督管理。
6、流行感冒等傳染性疾病在開(kāi)放式辦公室的職員間傳播迅速。
這些不利方面都與辦公室職員有關(guān)，為了減少開(kāi)放式辦公室的不利之處，方案一提供了供選擇的兩種變體方案：家具組件式辦公室、活動(dòng)隔板式辦公室。
1、家具組件式辦公室是利用家具來(lái)組合出職員的工作區(qū)域。每個(gè)工作區(qū)域都是配套型的，包括辦公桌、辦公椅、文件柜、照明燈、電話等。家具組件式辦公室的最大優(yōu)點(diǎn)是取消了永久性隔離墻，同時(shí)又能夠滿足每位職員的特殊要求。
2、活動(dòng)隔板式辦公室是利用隔板來(lái)懸掛各種辦公家具，或者說(shuō)把辦公家具安裝在隔板上。活動(dòng)隔板式辦公室使內(nèi)部設(shè)計(jì)富有彈性，使工作區(qū)域的再設(shè)計(jì)成為可能。此外，活動(dòng)隔板式辦公室充分利用了垂直空間，減少了對(duì)價(jià)格昂貴的水平空間的使用。
（二）方案二：全景式 （活動(dòng)圖景式）
辦公室全景式辦公室也需要大而開(kāi)闊的空間，但不是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)放式辦公室。在全景式辦公室里，和某個(gè)小組的工作流程有關(guān)的職員被組織在同一空間工作，形成一個(gè)小的工作群體，而不是根據(jù)整個(gè)辦公室的工作流程進(jìn)行組織。辦公桌、辦公家具、辦公設(shè)備等都隨機(jī)地設(shè)置在各個(gè)小組（事實(shí)上是部門(mén)）的工作空間內(nèi)，每一種設(shè)置都力求最好地配合各小組的工作流程。類似地，各個(gè)小組非對(duì)稱地排列在整個(gè)辦公區(qū)域并被盆景 （因此被稱為 “風(fēng)景”）和齊肩高的聲學(xué)屏幕隔開(kāi)。
全景式辦公室的設(shè)計(jì)方法有三大優(yōu)點(diǎn)：
1、成功地使既定的空間容納更多的人，并讓職員感到自己受到了管理者的重視。各 “風(fēng)景區(qū)”鋪上地毯，設(shè)計(jì)好音響效果和色彩效果，安裝好空調(diào)設(shè)備和其他辦公家具，并且以一種能勾勒出各部門(mén)之間以及個(gè)人之間界線的方式排列。
2、非對(duì)稱性分布使人感到愉快，并更能為辦公室職員所接受，同時(shí)又保持了開(kāi)放式辦公室的長(zhǎng)處。
3、全景式辦公室的設(shè)計(jì)方法十分靈活，而不是固定不變的。
方案二提出了一些裝修時(shí)需注意的特殊細(xì)節(jié)：
1、由于整個(gè)全景式辦公室空間大，依靠窗戶通風(fēng)已不能滿足要求，因此必須安裝空調(diào)；
2、整個(gè)辦公區(qū)域應(yīng)有充足的熒光燈照明，這對(duì)全景式辦公室十分必要；
3、隔音對(duì)于全景式辦公室也是至關(guān)重要的。隔音措施有：在地板上鋪上很厚的地毯 （經(jīng)常是用塑料或橡膠制成的地毯磚片）；在天花板上安裝吸音磚；在墻和其他表面，如柱子，使用吸音材料，以減少聲音的反射；
4、各個(gè)工作群體的工作區(qū)域應(yīng)當(dāng)分開(kāi)，這一點(diǎn)可以通過(guò)使用盆景和聲學(xué)屏幕來(lái)達(dá)到，因?yàn)槁晫W(xué)屏幕也有隔音、吸音的功能。這些盆景和聲學(xué)屏幕比較容易移動(dòng)，有利于對(duì)辦公室進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
全景式辦公室的確有很大的優(yōu)越性，它兼具封閉式和開(kāi)放式辦公室的優(yōu)點(diǎn)。全景式辦公室的背后有一種團(tuán)體觀念，這種團(tuán)體觀念使職員有一種歸屬感，并為某些集中性的工作提供了空間。
三、辦公室內(nèi)部設(shè)計(jì)方案的比較分析
兩種設(shè)計(jì)方案各有優(yōu)點(diǎn)，下面結(jié)合公司的設(shè)計(jì)要求，分別就各項(xiàng)指標(biāo)加以分析說(shuō)明。
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辦公室工作應(yīng)當(dāng)盡可能沿著最短的路徑流動(dòng)。最理想的工作流呈直線型，但很難實(shí)行。另一種理想的工作流是圓形工作流或橢圓形工作流，這種工作流通常是可行的。工作流的必備條件是，辦公人員應(yīng)該一直向前移動(dòng)，而不能走回頭路或之字路，就這一指標(biāo)比較，顯然方案一優(yōu)于方案二。
�。ǘ贤ňW(wǎng)絡(luò)
溝通方式主要包括電話溝通和面對(duì)面溝通。這就要求聯(lián)系緊密、溝通頻繁的人員和部門(mén)應(yīng)當(dāng)被安排在相互靠近的地方，這一指標(biāo)方案一也優(yōu)于方案二。
（三）監(jiān)督
無(wú)論采用何種方式排列辦公桌，都要充分考慮監(jiān)督問(wèn)題。辦公室主管或辦公室監(jiān)督者的辦公桌可設(shè)在各排的最前頭，就像教室一樣，也可以斜放在辦公室的某個(gè)角落，以便能觀察到所有職員。如果辦公室主管或辦公室監(jiān)督者認(rèn)為有必要擁有一個(gè)單獨(dú)的辦公間，那么可以通過(guò)玻璃墻和辦公室的其他部分隔開(kāi)，設(shè)在辦公室的前面部分，兩方案二很難提供這種選擇。
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必須充分利用可利用的地板空間。辦公桌、辦公家具以滿足工作需要為度，不能過(guò)于龐大。購(gòu)買(mǎi)新的辦公設(shè)備時(shí)，除了考慮其價(jià)格、質(zhì)量、性能外，還要考慮新的辦公設(shè)備需要占用多大空間。其他物品，如索引卡、電話簿等，可以釘在墻上，而不必放在辦公桌里，這一指標(biāo)方案二顯示了它的優(yōu)勢(shì)。
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每個(gè)職員都需要有足夠的工作空間。根據(jù)英國(guó) 《辦公室、工廠和鐵路建筑物法案》，每個(gè)職員的最低工作空間為 11.3 立方米，地面空間為3.77平方米，這一指標(biāo)也是方案二有一定優(yōu)勢(shì)。
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考慮到設(shè)備和其他物品可能占用走道的部分空間，因此，需要預(yù)留足夠數(shù)量和足夠?qū)挾鹊墓ぷ髯叩�，使辦公室職員能很容易地到達(dá)辦公室的每個(gè)地方而不會(huì)干擾其他職員。在一般情況下，寬度為 1.2米 ～ 2.4米，根據(jù)上報(bào)的詳細(xì)材料，兩方案均能滿足此項(xiàng)要求。
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為了使設(shè)計(jì)富有最大限度的彈性，公司進(jìn)行了一次辦公室空間分析，空間分析的時(shí)間段為接下來(lái)的 5 年、10 年或 15 年。根據(jù)方案提供的數(shù)據(jù)，用公司辦公室各層級(jí)人員數(shù)乘以相應(yīng)的空間標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，得出的基數(shù)加上功能區(qū)域，包括會(huì)議室、郵件室、機(jī)房等所需空間和為了滿足未來(lái)的需要，必須預(yù)留足夠的通道、走廊空間之和反應(yīng)出擴(kuò)展的可能性，其分析表如空間分析表所示，比較結(jié)果顯示方案二略優(yōu)于方案一。
（八）設(shè)備與人員相互鄰近
對(duì)于辦公室職員經(jīng)常使用的辦公設(shè)備，如文件柜、復(fù)印機(jī)等，應(yīng)該設(shè)置在和有關(guān)人員毗鄰的地方，以避免不必要的路程，提高工作流的效率，減少不必要的走動(dòng)，降低辦公室工作的成本，兩種方案效果相當(dāng)。
�。ň牛┰胍粼O(shè)備
為避免辦公設(shè)備產(chǎn)生的噪音嚴(yán)重干擾那些需要安靜的環(huán)境條件的職員，要盡可能將噪音設(shè)備和這些職員隔離，兩種方案效果相當(dāng)。
�。ㄊ┳匀还饩�
辦公室的工作都依靠自然光。因此，那些需要良好照明條件的職員應(yīng)當(dāng)最靠近窗口，即使這樣做需要對(duì)工作流進(jìn)行一定的修改，兩方案比較，方案二更優(yōu)。
（十一）外觀
在內(nèi)部設(shè)計(jì)完成后，還要對(duì)辦公室進(jìn)行裝飾，以提供一個(gè)令人愉快而又富有創(chuàng)意的外觀，使每個(gè)職員都能夠在一個(gè)令人愉快的環(huán)境中工作，以提高工作效率，兩種備選方案中后者更優(yōu)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
（一） 活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)幼兒的觀察與動(dòng)手探索，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。
2、簡(jiǎn)單了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。
3、萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索欲望。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
不倒翁數(shù)個(gè)；木板、錐體等物體若干。
（三） 活動(dòng)過(guò)程：
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)老爺爺，別看年紀(jì)大，走路左右擺，就是不倒下。
2、 出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。
（1）、教師讓不倒翁動(dòng)起來(lái)，并提出問(wèn)題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下？
�。�2）、幼兒分組，帶著問(wèn)題去操作、探索和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的原因。
�。�3）、教師在這個(gè)過(guò)程中，只是一個(gè)參與者，引導(dǎo)者。
3、 進(jìn)入集體活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提出以下問(wèn)題。
（1）、不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子？它的頂部是什么樣子？它的上端和下端在操作過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、不倒翁為什么不倒？
�。�3）、教師小結(jié)：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時(shí)，重力的作用使它搖擺起來(lái)。
4、 探索重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡(jiǎn)單道理。
�。�1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引領(lǐng)。
�。�2）、過(guò)程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發(fā)現(xiàn)物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。錐體為什么錐部在下的時(shí)，它站立不起來(lái)？
�。�3）、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的`簡(jiǎn)單的關(guān)系。
5、 教師小結(jié)。
�。�1）、通過(guò)木板的站立的不同方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越穩(wěn)定。
�。�2）、通過(guò)操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時(shí)，重心和重力作用線在接觸點(diǎn)的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大，擺動(dòng)就越大。
6、 幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動(dòng)作結(jié)束。
7、 附兒歌：
不倒翁，真好玩，樣子長(zhǎng)的也很獨(dú)特；
頭兒小來(lái)，腳兒大，頭兒輕來(lái)，腳兒重；
左推它不倒，右搖它不倒；
傾斜的越大，擺動(dòng)的越大；
往左倒，重心和重力作用線（接觸點(diǎn)）在右邊；
往右倒，重心和重力作用線（接觸點(diǎn)）在左邊；
搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。
設(shè)計(jì)方案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
相關(guān)領(lǐng)域：科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)
知道要從自身做起，主動(dòng)尋求保護(hù)動(dòng)物的途徑，能感受到人類對(duì)動(dòng)物的傷害以及動(dòng)物對(duì)人類的幫助會(huì)用連貫語(yǔ)言分析動(dòng)物回不了老家的原因
主要形式：集體
課時(shí)安排：一課時(shí)，35分鐘
重點(diǎn)：能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的情感
難點(diǎn)：懂得人類不能給動(dòng)物造成傷害
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：要求家長(zhǎng)在假日帶孩子參觀動(dòng)物園；事先請(qǐng)幾名幼兒學(xué)會(huì)情景表演
物質(zhì)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、動(dòng)物服飾
【名稱】大班語(yǔ)言教案――動(dòng)物的老家
【教學(xué)過(guò)程】
一、暢談到動(dòng)物園的見(jiàn)聞
1．在動(dòng)物園看到哪些動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?
2．發(fā)散性提問(wèn)：動(dòng)物之間會(huì)“講話”嗎?它們講些什么話?
二、觀看情景表演
師：今天從動(dòng)物園來(lái)了幾只小動(dòng)物，聽(tīng)，它們正在講些什么?
1．幼兒觀看情景表演
提問(wèn)：你聽(tīng)了動(dòng)物們的“對(duì)話”，心里是怎么想的?為什么?
2．扮演動(dòng)物的小朋友提出問(wèn)題：傷害動(dòng)物對(duì)不對(duì)?人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?
先請(qǐng)幼兒自由討論，再請(qǐng)個(gè)別幼兒講給大家聽(tīng)。
3．尋求保護(hù)動(dòng)物的方法
自由討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)動(dòng)物?
三、結(jié)束部分
師：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，做它們的好朋友。讓我們和動(dòng)物們一起跳個(gè)舞吧!
音樂(lè)游戲： 《我的朋友在哪里》。
【延伸活動(dòng)】
到動(dòng)物飼養(yǎng)角喂養(yǎng)小動(dòng)物。
【活動(dòng)評(píng)析】
一、設(shè)計(jì)意圖
本次活動(dòng)的主要目的是讓幼兒更好地了解許多動(dòng)物和人類是生活在同一地球上，并與人類生活息息相關(guān)的。為了讓幼兒理解動(dòng)物瀕臨滅絕的主要原因是人類的許多不友善行為造成的。教師先請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀動(dòng)物園，讓幼兒近距離地接觸動(dòng)物�；顒�(dòng)中，通過(guò)情景表演引發(fā)幼兒心里對(duì)受傷害動(dòng)物的同情。為了讓幼兒更好地理解保護(hù)動(dòng)物的重要性，教師讓幼兒展開(kāi)討論，自己動(dòng)腦筋想，并從同伴中獲取正確的信息――我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物。之后教師請(qǐng)幼兒尋找保護(hù)動(dòng)物的正確方法，這一環(huán)節(jié)有以下幾點(diǎn)作用：一是激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，二是了解一些保護(hù)動(dòng)物的方法。
二、效果分析
整堂課通過(guò)惟妙惟肖的情景表演，不僅讓小朋友得到了感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生情感上的共鳴。使孩子深深地感受到由于人類對(duì)動(dòng)物的傷害而帶來(lái)的`影響，從而增強(qiáng)了保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。整堂課始終是以師生之間交流的形式而進(jìn)行的，不僅體現(xiàn)了以幼兒為主的教育方式，而且拓展了幼兒自由想象的空間，讓幼兒能自由自在地表達(dá)自己的想法，使師生之間的關(guān)系更加融洽。達(dá)到了較好的教育效果。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、概述
1、課名：《禮儀展風(fēng)采》，是思想品德人教課標(biāo)版八年級(jí)上冊(cè)的一堂思想品德課；
2、本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，10分鐘；
3、本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)為“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
�。�1）能夠懂得禮儀對(duì)個(gè)人的要求，講禮儀有什么意義。
（2）能夠在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以禮待人。
2、過(guò)程與方法
�。�1）本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂交流等方式，知曉基本社交禮儀姿勢(shì)。
（2）通過(guò)多媒體給他們演示相應(yīng)的影像資料、圖片、感受禮儀美。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀
能夠樂(lè)于以禮待人；形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度；體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
懂得與中學(xué)生有關(guān)的'禮儀規(guī)范,并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)是本框的教學(xué)重點(diǎn)。 如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識(shí),從而展示自己的風(fēng)采是本框的難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的。
學(xué)生是中學(xué)八年級(jí)學(xué)生；
學(xué)生對(duì)基本生活禮儀知識(shí)的欠缺；
學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報(bào)的能力較強(qiáng)；
學(xué)生面臨的是青年社會(huì)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，與人交往，禮貌、禮儀的學(xué)習(xí)很重要；
學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，教師要注意做好調(diào)控。
五、教學(xué)策略
本課以學(xué)生活動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟，歸納、提煉出主題；
以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔，在具體教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演、自我反省等方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味。
六、課前準(zhǔn)備
⑴、教師準(zhǔn)備:
1、查閱有關(guān)禮儀方面的書(shū)籍、資料;
2、瀏覽與禮儀有關(guān)的網(wǎng)頁(yè);
3、準(zhǔn)備與禮儀有關(guān)的圖片，制作幻燈片。
�、�、學(xué)生準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文并查閱收集與禮儀有關(guān)的資料;
2、思考展示中學(xué)生風(fēng)采的禮儀及做好表演的準(zhǔn)備;
七、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：師生課前問(wèn)好是我們每天都要進(jìn)行的，所以再熟悉不過(guò)，同學(xué)們認(rèn)為“課前問(wèn)好有無(wú)必要”？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入本課主題——禮儀展風(fēng)采。
禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)要從我做起，從現(xiàn)在做起，糾正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些禮儀知識(shí)？
活動(dòng)：禮儀知識(shí)大擂臺(tái)
1、說(shuō)一說(shuō)：
社交禮儀的掌握是社會(huì)生活的重要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們列舉基本的社交禮儀。
學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論，代表發(fā)言。
老師總結(jié)：
社交禮儀有很多，并且就在我們身邊，如：路遇熟人主動(dòng)打招呼；上公交車女士?jī)?yōu)先，老人孩子優(yōu)先，主動(dòng)讓座；還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話禮儀等。
打電話是現(xiàn)代人交往、溝通的很重要的方式，講究電話禮儀更能展示我們的風(fēng)采，有助于塑造我們良好的自身形象。
2、演一演
請(qǐng)小主持人主持學(xué)生表演見(jiàn)面禮儀。（發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，明確認(rèn)識(shí)。）請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)、展示古今中外見(jiàn)面時(shí)的不同禮儀。
學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，能夠懂得不同時(shí)代，不同國(guó)度，不同民族的見(jiàn)面禮儀有不同的表現(xiàn)形式。但無(wú)論何種形式都體現(xiàn)了一種禮貌，一種文明。
3、想一想
通過(guò)剛才同學(xué)們的表演，我們發(fā)現(xiàn)他們都很講禮儀，面對(duì)這些禮儀我們應(yīng)該持什么態(tài)度？（對(duì)中國(guó)古代的傳統(tǒng)禮儀、對(duì)外國(guó)禮儀、對(duì)少數(shù)民族禮儀。）
禮儀對(duì)我們個(gè)人都有哪些要求?
如此講禮儀有什么意義？
學(xué)生分小組討論并派代表展示。老師評(píng)價(jià)并提出希望。
4、課下思考
在學(xué)校生活中，哪些場(chǎng)合最能展示我們的風(fēng)采？這些場(chǎng)合都有哪些特定的要求？
設(shè)計(jì)方案 篇6
化學(xué)鍵復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)明
江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試（20xx年）的指導(dǎo)思想為：“以化學(xué)必修科目所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本方法為主要考查內(nèi)容，注重考查學(xué)生基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)兼顧考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和初步的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展�！边@就要求我們的教學(xué)要緊緊圍繞該指導(dǎo)思想展開(kāi)。我們參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生絕大部分將不再專門(mén)學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科，所以我們?cè)谧龊脤W(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求外，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科觀念和自然科學(xué)的一些基本思想，為學(xué)生的未來(lái)生活服務(wù)。本節(jié)課是我20xx年上的一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，雖然為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)，但參加交流的老師都積極性很高，對(duì)我們的課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)的定位及化學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了很多寶貴見(jiàn)解，我將其稍作整理，與大家交流。
化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，但本部分內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，研究對(duì)象為微觀粒子，直觀性不強(qiáng)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分學(xué)生理解困難，少部分學(xué)生基本聽(tīng)不懂，就更談不上知識(shí)的建構(gòu)了。如果把基本理論的復(fù)習(xí)建立在具體事例的`基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了立足點(diǎn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合事例反復(fù)揣摩，逐步加深對(duì)概念的理解�；瘜W(xué)三重表征包括三重外部表征和三重內(nèi)部表征，其是指宏觀知識(shí)、微觀知識(shí)及符號(hào)知識(shí)外在的呈現(xiàn)形式和在頭腦中的加工與呈現(xiàn)形式。學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵有關(guān)概念的理解，難點(diǎn)往往就在于缺乏三重表征的理解，這就意味著在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生對(duì)三重表征的理解，實(shí)現(xiàn)概念的升華。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.目標(biāo)要求
�。�1）學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求：認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的含義（B）；知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成（A）；知道離子化合物、共價(jià)化合物的概念（A）；能識(shí)別典型的離子化合物和共價(jià)化合物（A）；能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的常見(jiàn)離子、原子、單質(zhì)、化合物的電子式（B）；能從化學(xué)鍵變化的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（B）。
�。�2）其他目標(biāo)：通過(guò)對(duì)離子鍵和共價(jià)鍵的再認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力；通過(guò)表格歸納，在學(xué)生理清有關(guān)概念的聯(lián)系的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力及事件普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)
化學(xué)鍵的相關(guān)概念及它們之間的聯(lián)系
3.設(shè)計(jì)思路
選擇事例→圍繞事例復(fù)習(xí)概念→建構(gòu)概念間關(guān)聯(lián)→實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練→小結(jié)、反思
4.教學(xué)過(guò)程
�。�1）情境引入：電解水（含少量氫氧化鈉）（學(xué)生先獨(dú)立思考，再討論匯報(bào)）
�、贇湓优c氧原子靠何種相互作用穩(wěn)定而牢固的結(jié)合在一起成為水分子？
�、谒诔叵戮涂梢該]發(fā)成水蒸氣，此時(shí)克服的是何種相互作用？
③水分子變成氫分子和氧分子的過(guò)程中除了原子的重新組合，化學(xué)鍵發(fā)生了怎樣的變化？
�、軐⒆詈蟮臍堄嗳芤赫舭l(fā)結(jié)晶，該過(guò)程有化學(xué)鍵的變化嗎？氫氧化鈉晶體中有哪些相互作用？
�、菸锢碜兓�、化學(xué)變化與化學(xué)鍵的斷裂和形成有何關(guān)系？
�。�2）歸納整理
微粒間相互作用（有下劃線的為學(xué)生填寫(xiě)）
�。�3）評(píng)價(jià)檢測(cè)1
下列物質(zhì)中：①CH4 ②NaCl ③CaCl2 ④N2 ⑤NH4Cl ⑥H2S⑦Na2O2 ⑧HF ⑨Ne試用以上編號(hào)填空：
�、�、只有共價(jià)鍵的是：①④⑥⑧；Ⅱ。只有離子鍵的是：②③；
Ⅲ、有離子鍵，也有共價(jià)鍵的是⑤⑦；Ⅳ。屬于共價(jià)化合物的①⑥⑧；
Ⅴ、屬于離子化合物的是②③⑤⑦。
�。�4）反思提升微粒間相互作用與物質(zhì)種類間的關(guān)系
（5）歸納小結(jié)二、化合物的分類
*離子化合物：含有離子鍵的化合物。例如：
*共價(jià)化合物：僅含共價(jià)鍵的化合物。例如：
�。�6）思考如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明某化合物是離子化合物？
熔融狀態(tài)下可以導(dǎo)電的化合物
�。�7）情境轉(zhuǎn)換解決“練習(xí)1”要借助于電子式
（8）評(píng)價(jià)檢測(cè)2
按要求寫(xiě)出電子式，思考正確書(shū)寫(xiě)電子式的方法
�、�8種原子的電子式；
�、陉�、陽(yáng)離子的電子式各4種；
�、垭x子化合物、共價(jià)化合物的電子式各兩種。
�。▽W(xué)生活動(dòng)略）
（9）歸納小結(jié)三、電子式
Ⅰ、概念：
�、�、電子式的正確書(shū)寫(xiě)
�、僭樱�
�、趩魏岁�(yáng)離子：
③單核陰離子：
�、芎矁r(jià)鍵的陰、陽(yáng)離子團(tuán)：
�。�10）課堂練習(xí)（真題挑戰(zhàn)）（只列出題干，其他略）
練習(xí)1.（20xx考試說(shuō)明樣題。20xx江蘇學(xué)測(cè)）下列化學(xué)用語(yǔ)正確的是
練習(xí)2.（20xx江蘇學(xué)測(cè)）下列物質(zhì)屬于離子化合物的是。
練習(xí)3.（20xx江蘇學(xué)測(cè)）下列物質(zhì)屬于離子化合物的是。
練習(xí)4.（20xx江蘇學(xué)測(cè)）下列物質(zhì)屬于共價(jià)化合物的是。
練習(xí)5.（20xx江蘇學(xué)測(cè)）下列物質(zhì)含有離子鍵的是。
練習(xí)6.（20xx年江蘇學(xué)測(cè)第4題）下列物質(zhì)中含有共價(jià)鍵的是。
練習(xí)7.（20xx江蘇學(xué)測(cè)第4題）下列物質(zhì)含有離子鍵的是。
（11）追問(wèn)含有共價(jià)鍵的就是共價(jià)化合物嗎？（僅含共價(jià)鍵、化合物）
�。�12）課堂小結(jié)（板書(shū)設(shè)計(jì)）
�。�14）課后思考：CaCl2中為什么不會(huì)形成共價(jià)鍵？怎樣才能形成穩(wěn)定的化學(xué)鍵？
溶液混合后無(wú)明顯現(xiàn)象是否真的發(fā)生化學(xué)反應(yīng)小組學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用微視頻優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1.教材分析
《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。
文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
2. 學(xué)情分析
對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！睋�(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
3.教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫(huà)”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
5.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1).培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2).領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
4.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
1)、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2)、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
1)、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
2)、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
三、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受?
說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
(2)了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?
(3)搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、 默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南的冬天——溫晴
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書(shū)合上，從畫(huà)中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。
請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問(wèn)：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書(shū)：陽(yáng)光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問(wèn)：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?
板書(shū)：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。
三、深入品讀課文，體會(huì)情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)�，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、�.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的'天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
�、苎┖笊骄懊钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開(kāi)深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。
設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo)：老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。
�、偻扑]閱讀：《沁園春.雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么?記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷�(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。
3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖：向書(shū)的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
12 濟(jì)南的冬天
課后檢測(cè)：
一、給加點(diǎn)的字注音：
濟(jì)南()綠萍()
寬敞()澄清()
二、看拼音，寫(xiě)漢字。
bì
1、小明一()上眼睛，就會(huì)想起那位可憐的老奶奶。
chǎng
2、你應(yīng)該向大家()開(kāi)心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛(ài)。
jǐ
3、他的老家是山東省()南。
三、填空：
1、《濟(jì)南的冬天》作者是()，原名()，字()( )人。(地點(diǎn))
2、《濟(jì)南的冬天》中濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是()，字里行間表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。
3、老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)了濟(jì)南的冬天。
四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟(jì)南冬天怎樣的特點(diǎn)，你從中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?
1、一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
2、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。