會展策劃精選(3篇)
會展策劃 篇1
一、展會框架
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××××年××特色美食展
�。ǘ┱箷䲡r間
××××年9月30日至××××年10月2日
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××xxxx展覽中心
�。ㄋ模┲鬓k展機構(gòu)
××市烹飪協(xié)會
�。ㄎ澹┏修k機構(gòu)
××美食家、市政府、市旅游局等
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希望人們可以通過本次美食節(jié)，一次品嘗到××各地的特色美食，也希望遠離家鄉(xiāng)來×× 工作的人們，可以在展會上品嘗到地道的××美食。
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1.特色調(diào)味食品 醬料、食醋、調(diào)味料、調(diào)味酒等；
2.××美食 ××地區(qū)美食、餐飲企業(yè)品牌、創(chuàng)新菜式等；
3.市縣品牌農(nóng)產(chǎn)品 各區(qū)縣主推的品牌特色農(nóng)產(chǎn)品等；
4.瓜果蔬菜 ××特色瓜果蔬菜等；
5.糖酒 各地特色的糖酒、年貨禮品等；
6.有機食品 具有有機食品標(biāo)志、無公害、天然、原生食品及綠色食品等;
7.食品機械 食品加工、制造、包裝儲存、印刷、保鮮冷藏的機械設(shè)備
8.展會主題 嘗四川特色美食，享健康美好生活。
二、會展工作人員分工計劃
�。ㄒ唬┣捌诘男麄髋c推廣計劃
負責(zé)人：×× 組員：×× ×× 工作職責(zé)： 開展一系列宣傳活動，如廣告宣傳、相關(guān)網(wǎng)站的消息發(fā)布、報刊雜志宣傳等。
（二）場地布置計劃
負責(zé)人：×× 組員：×× ×× 工作職責(zé)： 負責(zé)搭建展位以及休息期、進行場地的裝飾，如彩色的氣球，彩帶等。
�。ㄈ┒Y儀服務(wù)計劃
負責(zé)人： ×× 組員：×× ×× 工作職責(zé)： 展前確定開幕式時要邀請的嘉賓、領(lǐng)導(dǎo)；負責(zé)接送嘉賓、領(lǐng)導(dǎo)； 負責(zé)檢票，迎接觀眾。
�。ㄋ模┈F(xiàn)場場地管理
負責(zé)人：×× 組員：×× ×× 工作職責(zé)： （1）展中維護現(xiàn)場秩序 （2）隨時保持場地衛(wèi)生 （3）負責(zé)解決展會全程的安全問題和突發(fā)事件
（五）展會物品管理
負責(zé)人：×× 組員：×× ×× 工作職責(zé)： （1）展后負責(zé)歸還器材 （2）負責(zé)現(xiàn)場水電問題和搶修問題
三、宣傳推廣
本次展會主要就是針對美食展開的，我們的重點就是在宣傳推廣這一部分。所面向的招展人群就是所有食品、美食行業(yè)的商家及美食相關(guān)企業(yè)。
1.網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳： 微博、有關(guān)美食的網(wǎng)絡(luò)平臺上等 2.專業(yè)雜志宣傳： 展會立項后，在《中國美食》、《餐飲》等專業(yè)雜志發(fā)布展會信息，對參展商及專業(yè)觀眾 進行宣傳。 3.平面媒體宣傳： 通過《××晨報》、《××晚報》等大眾報紙進行廣泛宣傳，發(fā)布展會信息。
四、招展
1. 電話邀請 2．郵寄邀請 3．電子郵件的邀請 4. 登門邀請
五、招商
本次展會招商工作主要定位在專業(yè)觀眾和普通觀眾的邀請工作上，其招商對象主要就是食品 研發(fā)、生產(chǎn)、加工、投資、貿(mào)易和銷售的企業(yè)及相關(guān)食品美食行業(yè)的單位和觀眾。
六、籌備進度計劃
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起止日期：××××-9-26 終止日期：××××-9-29
（二）展覽時間
起止日期：××××-9-30 終止日期××××-10-2
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××××年5月2日15:00后
七、配套活動 《大胃王比賽》
時間：××××年10月1日下午14：00~16:30
地點：會展中心現(xiàn)場
對象：現(xiàn)場報名
活動內(nèi)容： 1.先進行海選 2.優(yōu)勝者進入決賽 3.總決賽選出大胃王 4.頒發(fā)禮品
八、經(jīng)費預(yù)算
包括（展位收入 ）（裝飾費用）（贊助與其他收入） （固定成本）（展會總收入預(yù)算表）（展會總支出預(yù)算表）（展會預(yù)計盈利報表）
拓展閱讀：怎么寫策劃書
策劃書封面四種內(nèi)容構(gòu)成：
策劃書的名稱：將策劃主題體現(xiàn)出來，讓使用者一目了然。
策劃者姓名：策劃小組名稱及呈圓形名列示出來。
策劃書制作時間：年、月、日。
策劃書的編號。
關(guān)于策劃書的格式：
一、策劃書名稱
盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××公會××活動策劃書”，置于頁面中央，當(dāng)然可以寫出正標(biāo)題后將此作為副標(biāo)題寫在下面。
二、 活動背景 ：
這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點在以下項目中選取內(nèi)容重點闡述;具體項目有：基本情況簡介、主要執(zhí)行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關(guān)目的動機。其次應(yīng)說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內(nèi)容重點放在環(huán)境分析的各項因素上，對過去現(xiàn)在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的'預(yù)測制定計劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過調(diào)查研究等方式進行分析加以補充。
三、 活動目的、意義和目標(biāo)：
活動的目的、意義應(yīng)用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚;在陳述目的要點時，該活動的核心構(gòu)成或策劃的獨到之處及由此產(chǎn)生的意義(經(jīng)濟效益、社會利益、媒體效應(yīng)等)都應(yīng)該明確寫出�；顒幽繕�(biāo)要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時效性
四、資源需要：
列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動中心都詳細列出�？梢粤袨橐延匈Y源和需要資源兩部分。
五、活動開展：
作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點能設(shè)想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計圖表等;對策劃的各工作項目，應(yīng)按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時間地點也應(yīng)在這部分加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。
這里可以提供一些參考方面：會場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導(dǎo)講話、司儀、會場服務(wù)、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯(lián)絡(luò)、技術(shù)支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現(xiàn)場氣氛調(diào)節(jié)、接送車輛、活動后清理人員、合影、餐飲招待、后續(xù)聯(lián)絡(luò)等。請根據(jù)實情自行調(diào)節(jié)。
六、經(jīng)費預(yù)算：
活動的各項費用在根據(jù)實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。
七、活動中應(yīng)注意的問題及細節(jié)：
內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會給方案的執(zhí)行帶來一些不確定
性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時是否有應(yīng)變措施，損失的概率就是多少，造成的損失多大，應(yīng)急措施等也應(yīng)在策劃中加以說明。
八、活動負責(zé)人及主要參與者：
注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位(如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱、負責(zé)人)。
注意：
1、 本策劃書提供基本參考方面，小型策劃書可以直接填充;大型策劃書可以不拘泥于表格，自行設(shè)計，力求內(nèi)容詳勁頁面美觀;
2、 可以專門給策劃書制作封頁，力求簡單，凝重;策劃書可以進行包裝，如用設(shè)計的徽標(biāo)做頁眉，圖文并茂等;
3、 如有附件可以附于策劃書后面，也可單獨裝訂;
4、 策劃書需從紙張的長邊裝訂;
5、 一個大策劃書，可以有若干子策劃書。
會展策劃 篇2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我的名字叫xx，我性格開朗，愛好旅游，書法，設(shè)計�，F(xiàn)就讀于福建商業(yè)高等�？茖W(xué)校，是旅游系07會展策劃與管理專業(yè)的大三的學(xué)生。
在兩年的學(xué)習(xí)里，學(xué)習(xí)了《會展經(jīng)濟學(xué)》、《會展實務(wù)》、《會展策劃》、《商務(wù)談判》、《會展組織與管理》、《會展?fàn)I銷》、《客戶關(guān)系管理》、《組織行為學(xué)》、《會展危機管理》、《會展項目管理》、《旅行社計調(diào)》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》，掌握了大量的節(jié)慶(事)、展覽、會議、演藝、賽事等相關(guān)的策劃、組織、調(diào)查、宣傳、評估、會場布置、危機處理、現(xiàn)場協(xié)調(diào)與服務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識理論�，F(xiàn)已獲取了全國會展策劃師(高級)資格證和全國會展策劃經(jīng)理人證書。我的人生格言：我選擇，我喜歡!所以選擇會展策劃與管理專業(yè)，我投入了大量的時間去學(xué)習(xí)去實踐，利用了課余時間學(xué)習(xí)了一些有關(guān)ps軟件設(shè)計，不斷的.充實自己，我學(xué)習(xí)態(tài)度端正，培養(yǎng)了樸實，勤懇，吃苦的性格特點。
在大學(xué)兩年里，參加了08、09兩屆的福州國際車展，08國際奧運珍藏品尋會展(福州站)，08國際航天航空實物巡回展(福州站)，08福州首屆改裝車展的志愿者活動。其中主要做的是現(xiàn)場管理和服務(wù)。還參觀了08、09兩屆的“518”和“618”大型海交會和商交會，08、09多次的住交會和車交會。所以對展覽流程與現(xiàn)場操作有了一定的了解與經(jīng)驗。學(xué)習(xí)到如何進行會展策劃、籌劃、會展?fàn)I銷宣傳、現(xiàn)場管理、各部門之間的協(xié)調(diào)、危機處理以及展后的評估幾后續(xù)跟蹤服務(wù)工作。
希望貴組委會能夠給我一個實踐發(fā)展的平臺，我會好好珍惜并全力以赴，為實現(xiàn)自己人生價值而奮斗，為這次節(jié)事活動的成功舉辦貢獻力量�！俺缘目嘀锌啵綖槿松先恕�，我相信我一定會做好這次的實踐工作的。希望通過自己的努力，為金湖(國際)帳篷節(jié)做成世界品牌節(jié)事貢獻力量。
此致
敬禮!
自薦人：
會展策劃 篇3
會展策劃是會展策劃與管理專業(yè)的核心課程，是今后學(xué)生邁入社會進行實操的基礎(chǔ)。由于該課程具有較強的理論性和技術(shù)性，而在校學(xué)生的專業(yè)知識尚匱乏，很難進行現(xiàn)場實地實踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為實施情景教學(xué)法對會展策劃教學(xué)有著重要意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種思維活動，它貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。在會展策劃教學(xué)中通過情景串聯(lián)任務(wù)，通過任務(wù)開展推動情景，以項目導(dǎo)向為主要教學(xué)任務(wù)，可以在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達到教學(xué)目標(biāo)。
一、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教情學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運用各種道具、手段、任務(wù)創(chuàng)設(shè)一個包含課堂知識的情景和氣氛，通過把學(xué)生帶入情景，在教師的引導(dǎo)下自主地體驗、理解、學(xué)習(xí)、運用的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法在教學(xué)實施時讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟蘊涵的道理，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生動起來，使課堂教學(xué)活起來。
1.理論基礎(chǔ)
（1）構(gòu)建主義理論。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個構(gòu)建過程中不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而應(yīng)該是一種主動的知識探索與獲得。
�。�2）認識的直觀原理。在教學(xué)的過程中，可以使用實物、圖片、視頻的直觀來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，亦可以使用言語的引導(dǎo)，對情景進行描述分析，利用知識遷移效應(yīng)，讓學(xué)生自主拓展，進行劇情延續(xù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。�3）心理暗示原理。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中往往缺少一種代入感，缺乏興趣，而使用情景模擬時，往往會設(shè)計一個與學(xué)生現(xiàn)實生活中的所見所聞相似的情景，將學(xué)生以前所學(xué)的知識移入所感知的教育教學(xué)內(nèi)容中，自覺去思考、發(fā)現(xiàn)，進而解決問題。
2.情景創(chuàng)設(shè)的特征與原則
�。�1）自主性。在整個情景探究中，學(xué)生應(yīng)該是主體而不是被動接受，整個教學(xué)的情景設(shè)計應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)情和課程的教學(xué)目標(biāo)進行，學(xué)生學(xué)習(xí)時通過自主分析、小組合作等方式自主性的分析問題、理解問題、解決問題。
�。�2）生活性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式圍繞課本的知識與結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，而情景教學(xué)中應(yīng)該盡量貼近于生活，運用學(xué)生在生活中接觸得到、感知得到的案例進行知識遷移，通過對案例的討論、歸納總結(jié)、群體互動、思想碰撞，使用認知沖突加深學(xué)生的影響。
（3）過程性。整合情景的推演應(yīng)該是一個連續(xù)的過程，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該更加注重得到結(jié)果之前的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個人體驗及對相關(guān)信息資料的整理與綜合。
�。�4）問題性。情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該圍繞這一個或幾個連續(xù)性的問題進行展開，將學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的實際生活情境中，應(yīng)保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認知沖突，從而喚起學(xué)生內(nèi)在的好奇心和求知欲。
二、情景教學(xué)在會展策劃課堂中的實施
在具體的課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法一般可以通過“情景創(chuàng)設(shè)—案例分析—拓展歸納—實踐總結(jié)”四個階段來進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗情景，在情景中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.情景創(chuàng)設(shè)——源于“生活”，突出“印象”
在情景教學(xué)法中，情景的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，一個好的情景應(yīng)該是源于生活、與課本知識合理接洽，同時一個好的情景應(yīng)該是主題明確、能引起學(xué)生興趣并留下深刻印象的。那么可以這樣設(shè)計情景：利用當(dāng)前的熱點問題，例如林心如和霍建華在巴厘島舉辦婚禮，學(xué)生們在上課時聽到明星都會比較興奮，從開始就引動課堂氣氛。第二步，將這種聯(lián)系從生活推廣到工作，讓同學(xué)先來討論一下，林心如和霍建華的婚禮舉辦得好不好？好在哪里？不好的又在哪里？第三步，讓學(xué)生動手加深印象。通過讓學(xué)生討論，幾個人一組，初步提出一套方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有個初步印象。
2.案例分析——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在這個時候可以播放一個婚禮策劃的`視頻，對這些道具進行合理設(shè)計和應(yīng)用，通過對整個情景的導(dǎo)演，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生自身的代入感和對后續(xù)處理的積極心態(tài)。
3.拓展歸納——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
此環(huán)節(jié)主要是通過小組合作的形式進行搶答、比賽、發(fā)言、辯論等來展示本組成員的觀點，將個人分析的知識進行小組歸納，將小組歸納的知識進行全班整理。
4.實踐總結(jié)——歸于“實踐”，獲得“理論”
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，需要通過課堂實踐才能知道學(xué)生的掌握程度并進行有針對性的補充和講解；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后，需要通過實踐來鞏固自己的學(xué)習(xí)、內(nèi)化新知。
三、情景教學(xué)實施中的重難點剖析
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，筆者嘗試通過以下四個具體應(yīng)用來突破重難點。
1.抽象知識具體化
筆者認為教師應(yīng)該在具體項目進課堂的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些便于現(xiàn)場實施的項目，讓學(xué)生分組進行策劃練習(xí)，彼此評估，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.專業(yè)知識生活化
生活處處有會展。對于學(xué)生而言，很難在日后的崗位上接觸到諸如G20這類高端活動，但是策劃能力卻是學(xué)生日后在這個行業(yè)領(lǐng)域里賴以生存的本領(lǐng)。筆者認為，應(yīng)該從校園里的小活動出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極投身于學(xué)校的建設(shè)中。
3.教學(xué)手段多樣化
在現(xiàn)場教學(xué)實施中，僅僅使用PPT是不夠的，在情景模擬中需要道具。在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，加深學(xué)生的印象。
4.言行表達藝術(shù)化
使用藝術(shù)性的語言對課程內(nèi)容進行分類、總結(jié)，使得學(xué)生更加有興趣去感知情景中的知識，有利于提升課堂效果，從學(xué)生內(nèi)心根本上激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。
四、小結(jié)
情景模擬在會展策劃課程中表現(xiàn)出以下優(yōu)點：條理清楚，目標(biāo)明確，教師只是引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自行自主學(xué)習(xí)；通過情景劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使用情景劇的內(nèi)容串聯(lián)本課知識點進行層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生跟著課堂的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)；小組互動，由學(xué)生自主推演，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，利用知識遷移效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，深化課程內(nèi)涵，提高課堂效率。情景教學(xué)把課程內(nèi)容和生活結(jié)合起來，用課堂情景解釋生活，用生活案例拓展課堂，讓學(xué)生們學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，將課堂上學(xué)到的知識，到生活中去體會，去體驗，去拓展。
參考文獻：
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[2]魏琴.探究性教學(xué)有效策略[J].廣州:讀與寫雜志,20xx(4).
[3]趙中云.情境創(chuàng)設(shè)在會展教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].江蘇:探索,20xx(8).
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