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高中研究性課題研究報(bào)告范文(精選11篇)
在我們平凡的日常里,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長(zhǎng)。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編為大家收集的高中研究性課題研究報(bào)告范文,歡迎大家分享。
高中研究性課題研究報(bào)告 1
一、課題的研究背景
(一)課題的提出
本課題的提出主要基于以下認(rèn)識(shí):
1、目前,在中學(xué)所有課程中,只有地理課程的設(shè)計(jì)是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以、當(dāng)前面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題為重點(diǎn)的。地理教材中除了基本的地理知識(shí)外,還包含了豐富的生態(tài)環(huán)境、資源環(huán)境、人口環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等方面的環(huán)境教育知識(shí)。
2、教育改革日新月異,教育發(fā)展的理念前沿新穎,但客觀上教育實(shí)踐與理論有一定的差距,如果結(jié)合生動(dòng)個(gè)體的事例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)去探究這些問題,并提出解決問題的方案,這正是地理學(xué)科體現(xiàn)其價(jià)值之所在。
3、將研究性學(xué)習(xí)與地理環(huán)境教育有機(jī)的結(jié)合起來,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
。ǘ﹪(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
1、國(guó)外研究情況
20世紀(jì)生態(tài)環(huán)境教育已引起了國(guó)外許多學(xué)者的關(guān)注,1977年聯(lián)合國(guó)教科文組織在第比利斯召開的國(guó)際環(huán)境教育大會(huì)上對(duì)生態(tài)、環(huán)境教育提出了明確的教育目標(biāo)。前蘇聯(lián),前聯(lián)邦德國(guó)也相繼在普通學(xué)校教育計(jì)劃中,把環(huán)境教育列入計(jì)劃,并要求從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),“結(jié)合歷史、日常生活及科學(xué)的各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來闡釋環(huán)境!边@些研究成果為本課題的研究提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2、國(guó)內(nèi)研究情況
我國(guó)一些中小學(xué)也注意利用學(xué)科課程滲透環(huán)境教育,不少學(xué)校已開展環(huán)境教育,并在實(shí)施方法的研究上取得了令人矚目的成績(jī)。這也為本課題的探討提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
3、研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境,已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外廣泛開展,我國(guó)新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將研究性學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式加以倡導(dǎo)。將研究性學(xué)習(xí)與相關(guān)資料、專業(yè)的整合更是方興未艾。
。ㄈ┍菊n題與之聯(lián)系與區(qū)別
1、本課題和這些研究的聯(lián)系是:中小學(xué)教育發(fā)重視生態(tài)環(huán)境教育,提倡研究性學(xué)習(xí)。
2、本課題和這些研究的區(qū)別是:目前國(guó)內(nèi)外的研究主要側(cè)重了兩方面:一是環(huán)保課程的開設(shè)和學(xué)科滲透環(huán)保內(nèi)容的研究;二是研究性學(xué)習(xí)的研究。本課題研究另辟新徑:一從形式上看,是對(duì)研究性學(xué)習(xí)、地理環(huán)境教育兩者結(jié)合起來的研究;二是內(nèi)容上看,是對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力整合的研究。
二、課題的界定:
1、本課題研究中的“環(huán)境”專指永興縣范圍的.環(huán)境,永興有中國(guó)銀都之稱,全縣在沒有金、銀礦的基礎(chǔ)上,利用全國(guó)各地的“廢渣”、“廢水”中提煉有色金屬和稀有金屬,盡管采取了一定措施,還是對(duì)環(huán)境造成了某種程度的污染。以此作為研究對(duì)象,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、在課題研究中,“研究性學(xué)習(xí)”的主體是高中學(xué)生,新課程改革是當(dāng)前中學(xué)教育的主題,本課題的新課改為背景,研究工作緊密結(jié)合當(dāng)前高中新課改的實(shí)際情況,研究高中生地理學(xué)習(xí)由“接受性”向“研究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由灌輸知識(shí)到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變的效果。
三、理論依據(jù)
本課題的理論依據(jù)是科學(xué)認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、素質(zhì)教育理論、可持續(xù)發(fā)展理論等。
科學(xué)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí),從本質(zhì)上講,是來自于實(shí)踐的。
系統(tǒng)論認(rèn)為,只有開放的系統(tǒng),才是具有發(fā)展性的,才能達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)。
素質(zhì)教育理論認(rèn)為,人的素質(zhì)是多層次、多方面的,教育目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展理論認(rèn)為,環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是動(dòng)力,社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是目的,以犧牲環(huán)境利益為代價(jià)換來的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是真正意義上的發(fā)展。
四、研究目標(biāo)
1、總體目標(biāo)
本課題以基礎(chǔ)教育課程改革理論為指導(dǎo),在知識(shí)目標(biāo)方面,重視體驗(yàn)性知識(shí)、策略性知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí);在能力目標(biāo)方面,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認(rèn)知能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集、處理能力;在情感目標(biāo)方面,著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、責(zé)任心、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2、具體目標(biāo)
。1)通過研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保技能。
。2)通過學(xué)科與學(xué)習(xí)方法的整合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本知識(shí)、技能和方法。
(3)通過研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)好家鄉(xiāng)的熱情。
五、研究?jī)?nèi)容
1、地理學(xué)科環(huán)境教育資源的開發(fā)與利用。
2、探索環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的模式。
3、總結(jié)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的意義、作用及評(píng)價(jià)。
六、研究方法:
1、文獻(xiàn)資料法:運(yùn)用此法查閱整理相關(guān)課題研究應(yīng)用資料,增加課題研究的理論依據(jù)。
2、社會(huì)檢查法:通過組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等實(shí)踐活動(dòng),得到事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)。為進(jìn)一步制訂深入研究的步驟和措施提供依據(jù)。
3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法:通過搜集處理各種環(huán)境信息,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬,提出解決環(huán)境問題的對(duì)策、措施等學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保技能,提高對(duì)環(huán)境質(zhì)量和生活質(zhì)量變化的監(jiān)測(cè)和分析能力。
4、總結(jié)法:在研究進(jìn)行過程中,分階段進(jìn)行總結(jié)歸納,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),撰寫研究報(bào)告。
高中研究性課題研究報(bào)告 2
研究課題:
海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件
小組組長(zhǎng):
xxx
小組成員:
略
指導(dǎo)老師:
xxx
研究方法及步驟:
1、分組,分工;分別進(jìn)行上網(wǎng)查詢,查閱書籍,問地理老師等。
2、對(duì)查來的資料進(jìn)行篩選,選取最有用的信息。
3、對(duì)信息進(jìn)行整編,整理出一篇報(bào)告。
研究目的:
海南特色茶葉眾所周知,品起來更使君感覺到絲絲清爽,蕩氣回腸。那么,海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對(duì)此,我們對(duì)海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究。
調(diào)查報(bào)告:
在校園全面展開的這次研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,我們小組5人與指導(dǎo)老師一起提出了這個(gè)課題。這個(gè)課題的側(cè)重點(diǎn)在于分析與取證,結(jié)合茶葉的生長(zhǎng)環(huán)境,與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較,得出結(jié)論。這個(gè)調(diào)查報(bào)告主要結(jié)構(gòu)是:先介紹茶樹普遍的最適生長(zhǎng)條件,再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山,白沙及萬(wàn)寧中的特產(chǎn)茶葉,及它們生長(zhǎng)所需要的環(huán)境,通過介紹上述三地的自然條件,最終得出結(jié)論。
一、適宜茶葉生長(zhǎng)的條件
茶樹生長(zhǎng)對(duì)氣溫和熱量的基本要求:
茶樹喜歡溫暖的氣候條件,對(duì)溫度和熱量有必須的要求。在適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下,茶樹才能生長(zhǎng)良好。氣溫在10—35度之間時(shí),茶樹通常能正常生長(zhǎng),在20—25度時(shí)生長(zhǎng)最快,氣溫超過35度時(shí)茶樹新梢生長(zhǎng)緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8—14度時(shí),茶樹的越冬芽開始萌發(fā)。氣溫降到15度左右時(shí),新梢就停止生長(zhǎng),但根系一般在溫度低于8度時(shí)才停止活動(dòng)。因此,在我國(guó)大部分地區(qū),茶樹在冬季不能正常生長(zhǎng),處于休眠期,在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會(huì)造成凍害。除了對(duì)溫度要求外,茶樹對(duì)積溫也有必須要求。一般狀況下,一年之中大于10度的活動(dòng)積溫越多,茶樹的生長(zhǎng)時(shí)期就越長(zhǎng)。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動(dòng)積溫為760—1060度。(海南島年平均氣溫在23度左右,最冷也超但是5度,這就為茶葉的生長(zhǎng)帶給了一個(gè)很好的條件。)
茶樹生長(zhǎng)對(duì)水分條件的基本要求:
水分是保證茶樹正常生長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件之一,雨量不足,空氣濕度太低,對(duì)茶樹生長(zhǎng)不利。降水是茶園水分最主要來源,保證茶樹能正常生長(zhǎng)的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長(zhǎng)期間,月降水量通常不能少于100毫米。當(dāng)月降水量少于50毫米時(shí),茶樹缺水?諝庀鄬(duì)濕度對(duì)茶樹生長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生影響,一般認(rèn)為,在茶樹生長(zhǎng)期比較適合的空氣相對(duì)濕度為80%—90%,低于50%對(duì)茶樹生長(zhǎng)發(fā)育不利,而且使茶葉質(zhì)地粗硬,品質(zhì)降低。(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右,最低也在950毫米以上,所以空氣濕度較濕,茶葉水分多,味道純。)
茶樹生長(zhǎng)對(duì)土壤的基本要求:
茶樹對(duì)土壤條件有必須要求,一般要求土層深厚,排水良好,個(gè)性要求土壤呈酸性,PH值在4.5—5.5最為適宜,PH值高于6.5的土壤不能種植茶樹。我國(guó)適合種茶的土壤主要有磚紅壤,赤紅壤,紅壤,黃壤,黃棕壤,棕壤,褐土和紫色土等。
二、生長(zhǎng)在五指山地區(qū)的茶葉
五指山市年平均氣溫22.4℃,無寒冬,無酷夏,四季如春。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。
苦丁茶(海南最早的野生茶)
苦丁茶屬冬青科植物,適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長(zhǎng),據(jù)明代李時(shí)珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火,火為百病,火降則上矣,”唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦,去人脂”《本草拾遺》記載“久食令人瘦,去人脂”《標(biāo)準(zhǔn)藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦,性寒無毒,為涼肝散風(fēng)要藥……”可見苦丁茶具有:降血壓,血脂,消熱消炎,防齦解酒,消帶減肥,促進(jìn)人體新陳代謝的理療保健功效,適于日常飲用,是理想的純天然綠色保健飲品,“取于天然,飲得自然”。海南島五指山脈,海拔1867米,常年云霧繚繞,雨水充沛氣候濕潤(rùn)土質(zhì)疏松肥沃,是苦丁茶最為理想的生長(zhǎng)地區(qū):正是得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,孕育了五指山苦丁茶獨(dú)具一格的品質(zhì)。因此,海南五指山苦丁茶才如此享譽(yù)海內(nèi)外。
水滿茶
水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶,長(zhǎng)年生于云霧之中,得天地之精華,醇郁甘甜,且有防感冒,止腹瀉,健胃醒神之效。五指山野茶在萬(wàn)畝以上,現(xiàn)有移植。茶樹植株為喬木型,大葉種,樹姿直立,分枝部位高,葉橢圓形,葉面隆起,葉齒淺稀鈍,芽葉無毛,樹高11~12米,樹幅7~8米。主要分布在五指山區(qū),產(chǎn)量少,適宜制作綠茶。之所以是貢品,是因?yàn)樗疂M茶的生長(zhǎng)條件太獨(dú)特了,置于高山云霧之中,只有云霧繚繞,恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長(zhǎng)條件。
三、生長(zhǎng)在白沙縣的特色茶葉
白沙綠茶
白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國(guó)營(yíng)白沙農(nóng)場(chǎng)。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓,南渡江上游;地形為東南高,西北低,山地面積占41.9%,全縣大小山峰有440座,海拔千米以上的山峰有20多處,南部鸚歌嶺為最高峰,1812米,是僅次于五指山的`海南第二高山。全縣大小河流30條,其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河,石碌河,珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候,高溫多雨,光熱充足,全年日照2056小時(shí)以上,年平均氣溫21.9℃~23.4℃,年平均降雨量1725毫米,山區(qū)氣候特點(diǎn)突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地。那里四面群山環(huán)繞,溪流縱橫,土質(zhì)肥沃,雨量充盈,云霧彌漫,氣候溫和,是屬于高山云霧區(qū)。年均陰?kù)F日長(zhǎng)達(dá)215天,月均氣溫16.4~26.9℃,溫射光合作用強(qiáng),乃是天然的產(chǎn)茶之地。白沙境內(nèi)的國(guó)營(yíng)白沙農(nóng)場(chǎng)是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場(chǎng)的茶園面積已發(fā)展到5000多畝,種植的茶樹為海南,云南大葉與福建水仙,烏尤四個(gè)優(yōu)良品種。其特點(diǎn)為:葉之更換,花之發(fā)育,實(shí)之結(jié)成,均為局部進(jìn)行,因此茶山常年翠綠,四季枝葉繁茂,芽長(zhǎng)柔嫩,優(yōu)質(zhì)高產(chǎn),1993年干茶產(chǎn)量已達(dá)五千擔(dān)。
四、生長(zhǎng)在萬(wàn)寧的特色茶葉
萬(wàn)寧市屬熱帶季風(fēng)氣候,氣候溫和,溫差小,積溫高。年平均氣溫24℃,最冷月平均氣溫18.7℃,最熱月平均28.5℃;
一是全年無霜凍,氣候宜人;
二是雨量充沛,年平均降雨量2400毫米左右;
三是日照長(zhǎng),年日照時(shí)數(shù)平均在1800小時(shí)以上。
鷓鴣茶
東山嶺的鷓鴣茶有名氣,那是因?yàn)椴铇渌蔽水?dāng)?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機(jī)物質(zhì),受益于山川靈氣,云霧,香露,茶葉長(zhǎng)得綠油油,毛茸茸的。新摘的茶葉放進(jìn)嘴里品嚼,起初有一絲苦澀味;之后就是沁透肺腑的馨香。經(jīng)過科學(xué)加工處理后的茶葉,色澤清亮,味似甘草,芬芳沁人?茖W(xué)分析報(bào)告證實(shí),鷓鴣茶葉中內(nèi)含人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸,其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應(yīng)證了萬(wàn)寧實(shí)有的中性且高度肥沃的土壤。
其實(shí)在海南生長(zhǎng)的特色茶葉還是十分多的,我們?cè)谀抢镏皇桥e了一些具有代表性的茶葉,所談到的資料還是屈指可數(shù),肯定不能滿足讀者及校園的要求。以后的地理學(xué)中,我們將會(huì)學(xué)到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境,我們研究課題的中學(xué)生,海南茶葉協(xié)會(huì),海南有關(guān)的學(xué)者也將繼續(xù)努力,為著力解決海南的茶葉種植,發(fā)展,銷售,前景作出貢獻(xiàn)。
高中研究性課題研究報(bào)告 3
一、切實(shí)推進(jìn)物理課程改革
1、進(jìn)一步更新教育觀念
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”,這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開發(fā),健康個(gè)性的發(fā)展,自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展,終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成,參與競(jìng)爭(zhēng)包括國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。
2、展示優(yōu)秀課,推廣探究性課堂教學(xué)模式
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成,一是科學(xué)探究,二是科學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)探究則包括以下要素:
1、提出問題;
2、猜想與假設(shè);
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);
5、分析與論證;
6、評(píng)估;
7、交流與合作。
把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一,這在我國(guó)科學(xué)教育史上是從來也沒有過的。顯然,原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),都能在教學(xué)實(shí)踐中使用這一模式。
只有這樣,新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實(shí)。否則,必然是舊瓶裝新酒,無法適應(yīng)課程改革的要求。
3、落實(shí)物理實(shí)踐活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),初中教學(xué)大綱規(guī)定,每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實(shí)踐活動(dòng),中考的命題也越來越重視實(shí)踐題。為了檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的`開展情況,也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績(jī),本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比活動(dòng),爭(zhēng)取掀起一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的高潮。
二、狠抓畢業(yè)班教學(xué)
教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固,而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越受到家長(zhǎng)的重視。所以對(duì)畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。又將實(shí)行間斷了二年的單科考試,我們必須花大力氣研究考試的趨勢(shì),并拿出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施,把握中考動(dòng)態(tài),提高復(fù)習(xí)效率,爭(zhēng)取在今年的中考中取得好成績(jī)。
一個(gè)優(yōu)秀的教師,不僅要能上好課,而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作,本學(xué)期我將進(jìn)行論文及教案評(píng)比上下功夫。教學(xué)離不開研究,研究更離不開教學(xué),只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起,才能使教研發(fā)揮出最大的效益,才能使我們物理教師騰飛的翅膀。
三、積極參加教研活動(dòng)
1、教研組活動(dòng)是搞好學(xué)科教學(xué),深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個(gè)學(xué)期活動(dòng)的規(guī)劃;顒(dòng)要經(jīng);,要保證至少二星期1次,每次2課時(shí)以上。為此我做到不遲到不早退,按時(shí)完成任務(wù)。
2、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),要領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和物理教學(xué)改革的意義和內(nèi)涵。特別要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革方面的理論學(xué)習(xí)。當(dāng)然,還要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是近代物理的學(xué)習(xí)。
3、要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索。提倡集體備課,備教案,更要多備學(xué)案,備課要備怎么進(jìn)行探究、怎樣才能讓學(xué)生更多地參與怎樣才能讓學(xué)生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發(fā)不要灌輸,因?yàn)榻處煹闹饕蝿?wù)已不再是向?qū)W生灌輸知識(shí),而是要培養(yǎng)各方面的能力。要多讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題,多讓學(xué)生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學(xué)習(xí)和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當(dāng)場(chǎng)評(píng)課。聽課不評(píng)或隔了很長(zhǎng)時(shí)間以后再評(píng)都很差。評(píng)課要實(shí)事求是,有一說一,有二說二,不要一味說好話。那樣的話,對(duì)開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創(chuàng)新意識(shí)的課。
高中研究性課題研究報(bào)告 4
一、研究背景:
平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶,都是在超市或小賣部買的,之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法,心里很想自己做,但是由于種種原因一向擱置著。
此刻學(xué)農(nóng)的時(shí)候能帶給一個(gè)機(jī)會(huì)我們自己做酸奶,既能鍛煉動(dòng)手潛力。又能積累一門手藝,感覺十分高興,就參與了這項(xiàng)活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)中需要控制變量,我們想了很久,奶源是一個(gè)很重要的問題,奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道,所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習(xí),探究選取哪一種奶源才會(huì)使自制酸奶口感更好。
二、活動(dòng)目標(biāo)
近幾年,發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件,讓整個(gè)社會(huì)陷入了誠(chéng)信危機(jī)。對(duì)于青少年,奶制品是生活中必不可少的一部分。應(yīng)對(duì)酸奶的事件,我們產(chǎn)生了恐懼與擔(dān)憂。所以我們想通過自己制作酸奶,感受酸奶生產(chǎn)的過程,同時(shí)體會(huì)制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。
我們對(duì)于酸奶成品的期盼并不高,期望結(jié)果制作出來的酸奶,能在凝固中傳遞出當(dāng)代酸奶的香氣與奶味。
三、活動(dòng)實(shí)施的具體過程:
一、分組分工,選取實(shí)驗(yàn)材料,制定活動(dòng)方案。
二、材料
1、發(fā)酵用的原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。
2、工具及儀器
RC—H2日創(chuàng)酸奶機(jī)(5個(gè)反應(yīng)杯)、標(biāo)簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱量紙等。
三、實(shí)驗(yàn)原理:
在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí),乳糖在乳糖酶的作用下,首先將乳糖分解為2分子單糖,進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成可溶性磷酸鈣,從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降,并在PH4.6—4.7時(shí),酪蛋白發(fā)生凝集沉淀,構(gòu)成酸奶。
四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
杯①用100ml香滿樓鮮牛奶,倒入100ml反應(yīng)杯,加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑,攪拌均勻。
杯②用14g雀巢全脂奶粉,加水到100ml,加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑,攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉,加水到100ml,加入0.1g發(fā)酵劑,攪拌均勻。
杯④用100ml伊利純牛奶,加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑,攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶,加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑,攪拌均勻。
經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道,比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、煮開水,并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;
2、杯①:加入100ml香滿樓鮮牛奶;
杯②:加入14g雀巢全脂奶粉,加水到100ml,攪拌均勻;
杯③:加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉,加水到100ml,攪拌均勻;
杯④:加入100ml伊利純牛奶;
杯⑤:加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;
3、待奶粉冷卻到室溫,五個(gè)玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;
4、酸奶機(jī)恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí);
5、品嘗并比較各酸奶的味道;
6、分享和總結(jié)。
五、結(jié)果與評(píng)價(jià)
酸奶的做法大同小異,而根據(jù)我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的味道會(huì)有較大的差異。由此實(shí)驗(yàn)我們得出,用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中,色彩呈乳白色,香味濃郁,凝固程度較好,口感較滑,總體來說是最好的,只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短,制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖,味道更佳。
六、學(xué)生收獲(可附學(xué)生作品):
我們很開心能參與這次的`酸奶制作學(xué)習(xí)研究性活動(dòng),學(xué)會(huì)了做酸奶。
在收集資料和制表的過程中,學(xué)習(xí)了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作,同時(shí)懂得了如何做研究性報(bào)告。
在制作酸奶的過程中,與同學(xué)更加友好地相處,親近了我們的距離,學(xué)會(huì)了分工合作,不怕麻煩,耐心等待。
在進(jìn)一步完成研究性報(bào)告的過程中,我們學(xué)會(huì)了珍惜這次的機(jī)會(huì),期望往后能夠多點(diǎn)參與像是這樣的研究性活動(dòng)。
七、指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生,所以學(xué)生對(duì)酸奶制作具有濃厚的興趣,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的激發(fā)。但應(yīng)對(duì)需要利用課余時(shí)間完成,對(duì)學(xué)生來說又是一項(xiàng)“艱難”的選取,但也同時(shí)考驗(yàn)著學(xué)生的毅力和耐性,對(duì)學(xué)生提高科學(xué)研究的素養(yǎng)有巨大的幫忙。
學(xué)生在完成該項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了分工、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、動(dòng)手完成制作過程、品嘗評(píng)價(jià)等,學(xué)生能夠共同商議解決難題,并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。
在老師的指導(dǎo)下順利完成了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及活動(dòng)報(bào)告,效果優(yōu)異。
教師在指導(dǎo)過程中要起到組織、指導(dǎo)和參與的作用,減少學(xué)生應(yīng)對(duì)活動(dòng)開展的盲目和迷惑感受。在活動(dòng)開始的時(shí)候,學(xué)生因?qū)Νh(huán)境的陌生、知識(shí)和技術(shù)的缺乏感到迷惑,老師需要做好活動(dòng)開展前的準(zhǔn)備工作以及指導(dǎo)的工作,讓學(xué)生盡快投入到活動(dòng)中。
高中研究性課題研究報(bào)告 5
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。
一、問題的提出
1、背景
經(jīng)濟(jì)的全球化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近,對(duì)創(chuàng)造性人才,對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會(huì)”著眼于提高國(guó)民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度,明確指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約,課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對(duì)課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。我國(guó)的課程建設(shè)曾受到國(guó)際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知——情意整合論等流派的影響,20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實(shí)踐,確立了三大板塊課程,即:必修課+選修課+活動(dòng)課。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰,但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡(jiǎn)便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為:國(guó)家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊。這兩種劃分課程的表述,都是從課程外在的、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末,人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘,提出應(yīng)注重課程三性,即:基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ),研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運(yùn)而生,這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。
校本課程的開發(fā),是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程,如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的,以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學(xué)習(xí)課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向,這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。
2、為什么要提出研究性學(xué)習(xí)
(1)實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以,學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一狀況,當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整,幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師起了組織、指導(dǎo)作用,在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。
。2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用,需要依托相應(yīng)的課程載體。
只要教學(xué)處理得當(dāng),原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師,正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中,既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力。因此,在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng),是可能的,也是必要的。而且,如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ),又培養(yǎng)創(chuàng)新精神,那是教學(xué)上的很高境界。但是,從目前情況看,更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。
第一,相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢(shì),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,需要有一個(gè)較長(zhǎng)過程。
第二,基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中,如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系,對(duì)于大多數(shù)教師來說,都是一個(gè)有待解決的新課題。
因而,如果能開發(fā)出一種新的課程類型,它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式,那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變,就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。
(3)原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
近年來,活動(dòng)課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型,在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施,為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地;顒(dòng)課的內(nèi)容和形式豐富多樣,很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中,已有的活動(dòng)課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識(shí)類活動(dòng)課,著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動(dòng)手能力的技藝類活動(dòng)課,著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類活動(dòng)課等。普通高中的.活動(dòng)課相比,它應(yīng)提高在何處?如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用?這些都是有待于解決的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置,為高中階段活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升,找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
。4)每一個(gè)高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的很大潛能。
以前也有不少科技小組,學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)教師引導(dǎo)下,開展研究探索活動(dòng),取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)?已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃,學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問題的能力不見得就比別人差。
。5)各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性。
研究性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專題,同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異,但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源,學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā),尋找到他們感興趣和有探究?jī)r(jià)值的問題。從某種意義上說,越是困難的地區(qū),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力的需求越是迫切。
(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。
3、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,必須不斷地吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。
當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動(dòng)的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1、開放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下,由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。
“研究型”課程,要求學(xué)生在確定課題后,通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道,收集信息,加以篩選,開展社會(huì)調(diào)研,選用合理的研究方法,得出自己的結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。
(1)教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外,只要是學(xué)生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題。
(2)教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館,要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐;實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
。3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對(duì)不同目標(biāo),選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式,如問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí),分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了,思維方式從平面到立體,從單一到多元,從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài),從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng),從封閉到開放。
。4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息,而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
。5)師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位,教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論,鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。
2、探究性
在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出?梢宰越處熖岢觯部梢砸龑(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3、實(shí)踐性
研究位學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng),它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系,又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是:
。1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。
從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看,學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程,實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題展開,以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言,需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,提出解決問題設(shè)想的能力,收集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法,學(xué)會(huì)利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息其中,在一個(gè)開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。
。2)發(fā)展創(chuàng)新精神,獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)的過程,也是情感活動(dòng)的過程。一般而言,學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果,絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng),獲得體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
。3)學(xué)會(huì)溝通與合作。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果,社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多,且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面,弄得不好,很多還是說教。研究性學(xué)習(xí)的過程,正是一個(gè)人際溝通與合作的過程,為了完成研究任務(wù),一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象)的溝通合作。所以,研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。
(4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來,才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們,同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的,但是在實(shí)施過程中幾乎都會(huì)碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究,求得結(jié)論的獲得,并懂得尊重他人的成果。
。5)發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展研究活動(dòng),為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力,而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù),爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。
(6)激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存,嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識(shí)積累,為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是,如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中,它們就會(huì)被遺忘,就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。
從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看,它對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義,對(duì)于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。
2、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):
(1)獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
。2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔,以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
。4)學(xué)會(huì)分享與合作
合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
。5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
。6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。
3、研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)
“后工業(yè)社會(huì)”將會(huì)給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路:一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是:運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,可以充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)方式的革命將成倍,甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此,在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代,應(yīng)該特點(diǎn)重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點(diǎn)是:培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力;因此,應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí),即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對(duì)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋,但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實(shí)踐來看,二者之間卻存在著很大的差異。所謂高效的學(xué)習(xí),十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”,但實(shí)際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學(xué)習(xí)所追求的,首先是掌握知識(shí)的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時(shí)代注重單位時(shí)間效率的觀念。與高效的學(xué)習(xí)相比,研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次:一是概念的學(xué)習(xí),通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí),懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí),即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí),其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的,而是相互依存,相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時(shí)代特征來看,研究性學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下,倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個(gè)別化的集體教學(xué),并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。
四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度,奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn),具體描述如下:
研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)過程是積極的有意義學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來看,學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能,研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲。研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)表征,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng),并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。
學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時(shí),也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式,具有代表性的操作模式主要有以下幾種:
1、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群;奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。
2、研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式
建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,把研究性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段,即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,重視學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過程中探索研究的作用,重視教學(xué)過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè),重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
3、研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式
研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對(duì)學(xué)習(xí)問題的解決過程,學(xué)生是主動(dòng)的信息加工者,問題解決是對(duì)問題空間的搜索。因此,研究性學(xué)習(xí)過程有這樣三個(gè)基本特征:目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程,最終要達(dá)到某個(gè)終結(jié)狀態(tài);認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略,并依此來進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作;操作序列。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括一系列的心理過程和系列。
研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段:?jiǎn)栴}表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式,實(shí)際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較,認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。
4、研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式
研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚(yáng)過程。元認(rèn)知監(jiān)控過程。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂等學(xué)科教學(xué)中,這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展,有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀,因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)是廣義的問題解決過程,這個(gè)過程包括三個(gè)層次的學(xué)習(xí)過程:?jiǎn)栴}解決的知識(shí)表征過程;問題解決的認(rèn)知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色,但從心理結(jié)構(gòu)來分析,均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。
五、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)
第一,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面可以相當(dāng)廣泛,既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的,也可以是屬于新興學(xué)科的;既可以是科學(xué)方面的,也可以是人文方面的;既可以是單科性的,也可以是多學(xué)科綜合、交叉的;既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐的,又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。
第二,在同一主題下,研究視角的定位、研究目標(biāo)的確定、切入口的選擇、過程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等,均有相當(dāng)大的靈活度,留有展示學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)揮才能的足夠空間。
2、問題性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,指導(dǎo)者通常不是提供一篇教材,讓學(xué)生理解、記憶,而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題(專題或課題)。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出;可以由教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。
3、綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和組織時(shí)應(yīng)該重視的幾個(gè)方面
為了較好地實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),針對(duì)我國(guó)原有中學(xué)課程內(nèi)容的不足,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和組織需要重視以下幾個(gè)要求:
。1)綜合性,即圍繞某個(gè)專題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,以利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問題;
。2)社會(huì)性,即加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題,注意開發(fā)社區(qū)資源;
(3)實(shí)踐性,即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。
4、研究性學(xué)習(xí)的層次差異性
學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點(diǎn)上也可以有所不同。有的專題所涉及的內(nèi)容綜合程度高、與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系緊,有的則可能較偏向于單科性、學(xué)術(shù)性。另外,教師在日常的各科教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究,解決一些開放性的問題,這也在一定程度上體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì),對(duì)于提高課堂教學(xué)的水平具有重要的意義。
5、研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)即為素質(zhì)教育的重點(diǎn):創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)生而言,創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新是有層次的,這里所討論的創(chuàng)新不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)課程的重要任務(wù)就是要通過本課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生加以教育和影響。立足于學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)主體性,發(fā)展學(xué)生豐富的個(gè)性;具有針對(duì)性,適應(yīng)不同年齡學(xué)生的水平和需要;具有時(shí)代特色,能夠及時(shí)反映人類最新文明成果;為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。目的是使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)課程從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā),一方面應(yīng)組織學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,搞小發(fā)明、小制作,開展思維訓(xùn)練,但更重要的一方面是為學(xué)生的成才提供一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的"土壤"及良好的氛圍,從而提升學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值追求。
6、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)
。1)因地制宜,發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中"活"資料的利用結(jié)合起來c要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)繞、人文環(huán)繞以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活,關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性,有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感以及社會(huì)責(zé)任感,有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。
。2)重視資料積累,提供共享機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識(shí)提供了廣闊的空間。師生在研究位學(xué)習(xí)中所獲取的信息,采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果,對(duì)虧本人和他人,對(duì)于以后的各屆學(xué)生,都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來,成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源,是學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重要途徑。
。3)適應(yīng)差異,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。不同地區(qū)、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外教育資源的狀況,形成有地區(qū)和學(xué)校特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件,自主選擇研究課題留有足夠的余地。另外,教師要在日常的各科教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究,解決一些開放性的問題,這也在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與性質(zhì),對(duì)于提高學(xué)科教學(xué)水平也具有積極的意義。
六、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn),教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化。
。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習(xí)的實(shí)施類型
1、依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同,研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類,課題研究類和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類。
課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的,具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。
項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃,后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。
一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),可以屬于一種類型,也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題,往往涉及多方面的研究?jī)?nèi)容,需要運(yùn)用多種耕究方法和手段,更需要參加者之間的分工協(xié)作。
2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。
。1)小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式,學(xué)生一般由3—6人組成課題組,聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長(zhǎng),協(xié)作互補(bǔ)。
。2)個(gè)人獨(dú)立研究可以采用"開放式長(zhǎng)作業(yè)"形式,即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),可以提出一個(gè)綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個(gè)學(xué)生自定具體題目,并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng),用幾個(gè)月至半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
。3)采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題,各自搜集資料、開展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論,分享初步的研究成果,由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究,之后或進(jìn)入第二輪研討,或就此完成各自的論文。
(二)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段:進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
1、進(jìn)入問題情境階段
本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。
同時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平,該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問題,使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以建立研究小組,共同討論和確定具體的研究方案,包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過程中,學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適,是否需要改變問題。
2、實(shí)踐體驗(yàn)階段
在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實(shí)踐、體驗(yàn),形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。本階段,實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括:
。1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)、?yōu)劣,識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料,得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。
(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的"作品",同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn),并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。
。3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物,認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議,正確地認(rèn)識(shí)自我,并逐步豐富個(gè)人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
3、表達(dá)和交流階段
在這一階段,學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外,還可以采取開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式,同時(shí),還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表,或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。
學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成呆,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。
。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí),也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師必須通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
3、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件,在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo),如著重指導(dǎo)資料收集工作,或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問題的方案,或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。
。ㄋ模┭芯啃詫W(xué)習(xí)的具體實(shí)施
1、研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施的一般要求
與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果;重在知識(shí)技能的應(yīng)用,而非掌握知識(shí)的數(shù)量;重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng),獲得感悟和體驗(yàn),而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn);重在全員參與,而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競(jìng)賽得獎(jiǎng)。
2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式
在綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí),采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的較多。課題組一般由3—6人組成,學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng),聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員有分有合,各展所長(zhǎng),協(xié)作互補(bǔ)。也可以采取個(gè)人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序
以在活動(dòng)課程板塊進(jìn)行的課題研究活動(dòng)為例,學(xué)校組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序是:
(1)開設(shè)科普講座,參觀訪問。目的是作好背景知識(shí)的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存,提供選題范圍,誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
。2)指導(dǎo)選題。研究課題可以由教師指出,也可以由學(xué)生提出。較多的是通過師生合作,最后確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施。
。3)組織課題組,制訂研究計(jì)劃。課題組多采用學(xué)生自由組合,教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。研究計(jì)劃中要有對(duì)目標(biāo)的清晰表述,研究的具體方法和工作程序的設(shè)計(jì)。可以組織由教師參加或師生共同參加的評(píng)審組對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行論證。課題組聘請(qǐng)本校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任課題指導(dǎo)者,對(duì)于課題研究的順利展開會(huì)起到有益的作用。
。4)實(shí)施研究。學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證,創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會(huì)資源的指導(dǎo)。學(xué)生要作好比較詳細(xì)的工作記錄,并隨時(shí)記下自己的感受、體會(huì)。課題組應(yīng)積極主動(dòng)地爭(zhēng)取校外力量的幫助。
。5)處理結(jié)果,撰寫報(bào)告。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則。同時(shí)教師又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料、加工處理信息,學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。
。6)組織研究成果的交流研討。通過交流研討分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識(shí)和情感得到提升,這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要組成部分。
依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件,主題研究學(xué)習(xí)的實(shí)施也可以有不同的切入口和操作特點(diǎn)。實(shí)踐中,有的項(xiàng)目過程完整、操作規(guī)范;有的則可以截取過程中的某一環(huán)節(jié),或根據(jù)解決問題的需要,著重做資料收集工作,或設(shè)計(jì)解決問題的方案,或根據(jù)教師所提供的材料,篩選、整理,形成結(jié)論等等。
。ㄎ澹┭芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)施,教師應(yīng)充分注意其下述特點(diǎn):
。1)實(shí)踐性。放手讓學(xué)生親自去做,鼓勵(lì)并要求學(xué)生積極參與。國(guó)際教育界近年流行三句話:你聽來的就會(huì)很快忘掉,你看見的就能記住,你做了的就能學(xué)會(huì)。
(2)開放性。不要設(shè)定所謂"答案",努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。
(3)創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng),把新穎、獨(dú)到作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。
(4)自主性。提供盡可能多的項(xiàng)目供選擇,建立"課題超市",使學(xué)生充滿熱情地、興趣盎然地投入研究性學(xué)習(xí)。
。5)過程性。淡化結(jié)論的正與誤,允許結(jié)論的多元化,主要看過程。
。6)互動(dòng)性。提倡多重互動(dòng),如教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與他人(指校外的人士)之間的互動(dòng)。互動(dòng)的手段可以是說話的、書面的、現(xiàn)代信息技術(shù)的;(dòng)是一種交流、碰撞過程,也常常是產(chǎn)生思想火花的過程。
。┭芯啃詫W(xué)習(xí)的師資問題
要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量,必須解決好師資問題。解決師資問題的出路有三條:
。1)挖掘現(xiàn)有師資的潛力。長(zhǎng)期的"應(yīng)試教育"和教師的"從一而終",埋沒了教師的才能,抑制了教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)際上也是給了教師一個(gè)展示才華、發(fā)揮特長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師中蘊(yùn)藏著極大的研究性學(xué)習(xí)課程的資源,如何開發(fā),這是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一項(xiàng)重要課題。
(2)青年教師的培訓(xùn)。以往的教師培訓(xùn),無非是學(xué)歷文憑教育或教材教法講座或現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo),基本是圍繞教師的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的。可以預(yù)計(jì):研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不久將提上師資培訓(xùn)的重要議程。青年教師的培訓(xùn),應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本目標(biāo),其一,具備初步科學(xué)研究的能力,掌握科學(xué)研究一般的通常的方法和步驟;其二,能對(duì)l?2門研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行較有成效的指導(dǎo)。這方面師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度將直接關(guān)系研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)際水平。
。3)建立一支專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容,在社區(qū)內(nèi)聘請(qǐng)一些學(xué)有專長(zhǎng)的人士,以某種組織形式,建立一支隊(duì)伍,為研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)提供師資保障。
。ㄆ撸┕芾砑绑w系
對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理,主要應(yīng)解決好以下三個(gè)問題:
。1)形成新的辦學(xué)理念,辦出學(xué)校特色。
。2)資源開發(fā)。學(xué)校資源和社區(qū)資源的開發(fā);教師資源和教材資源的開發(fā)。
。3)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過科學(xué)的評(píng)價(jià),促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的健康發(fā)展。
研究性學(xué)習(xí)課程是校本課程,也是學(xué)校特色的一個(gè)重要方面,所以應(yīng)形成各學(xué)校自己的課程體系,且不斷地豐富和完善。研究性學(xué)習(xí)課程的具體課型可分為以下四種:社會(huì)專題調(diào)查型、社會(huì)角色實(shí)踐型、校內(nèi)情景活動(dòng)型、小組課題研討型。
七、小組合作———研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式
1、小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略
小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國(guó),并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生是改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中,強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組3—6人),創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境,小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)閹熒、生生之間的多向交流,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制,提高了教學(xué)效率,也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。
2、小組合作形式對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的意義
(1)更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究。開展研究性學(xué)習(xí)目的就在于讓中小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法,學(xué)會(huì)研究問題和解決問題。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中,通過與同伴的共同努力,提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論,為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。
。2)更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程;也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”,而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”。
。3)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí),開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù),隨著研究的深入,參與程度的提高,自身的潛能得到發(fā)揮,獲得了新知識(shí),提高了研究、創(chuàng)新能力。
。4)學(xué)生的主體地位更為突出在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生始終擁有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制、而教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度。
。5)更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神和與人交往能力在研究性學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗,往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、研究性學(xué)習(xí)小組合作的實(shí)施方式
(1)開放式;臼剑哼@類組織方式的特點(diǎn)是,各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定,小組研究課題互不重復(fù),其成果豐富多樣,選題領(lǐng)域廣泛,學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系面比較寬。變式:每一個(gè)研究題目至少有二個(gè)小組各自獨(dú)立地開展研究。便于形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制。
。2)半開放式;臼剑焊餍〗M研究的主題相同但具體題目互不相同。特點(diǎn)是,學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題范圍內(nèi),自主選擇研究題目。變式:與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù),每個(gè)題目都有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開展合作研究。
。3)集中式;臼剑河扇w同學(xué)討論或師生共同交流,最后確定一個(gè)引起廣泛興趣的研究題目,作為唯一的研究題目,各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過程及至結(jié)果各不相同,差異性大,“組間競(jìng)爭(zhēng)“可能比較激烈。開展小組合作學(xué)習(xí),各小組課余收集大量有關(guān)資料,各組在課堂上展開討論、交流研究結(jié)果。
4、研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評(píng)價(jià)
小組合作研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的特征是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià);對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。
八、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)的過程與方法,重視交流與合作,重視動(dòng)手實(shí)踐。
1、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向
更重視過程。諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等。
更重視應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問題提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思,又加深知識(shí)內(nèi)涵理解和掌握,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。重視的是學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。
更重視體驗(yàn)。包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展。
更重視全員參與。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能,為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性,也為個(gè)別化的評(píng)價(jià)方式創(chuàng)造了條件。
2、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感情和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評(píng)價(jià)的方式,重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時(shí),要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
3、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
。1)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組,可以是學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組;可以是家長(zhǎng),也可以是與開展項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。至于有的學(xué)生成果獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開發(fā)表,則意味著媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色。
。2)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究?jī)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面:
一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)來判斷,如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng),是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù),是否做好資料積累和分析處理工作,是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議,能否與他人合作,采納他人的意見等。
二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開展過程的記錄等來反映,也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。
三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)境中掌握和
運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評(píng)價(jià),如查閱和篩選資料,對(duì)資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析,使用新技術(shù),對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。
四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記,也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
。3)評(píng)價(jià)手段、方法的多樣。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主等做法。
4、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施
。1)評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。操作時(shí)可以重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié),即開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)著手。
開題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。
中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況,研究中資料積累情況,以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋,對(duì)于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題,要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。
結(jié)題評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。2)評(píng)價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出,也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵(lì)由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案,對(duì)自己的研究情況加以評(píng)價(jià),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。
。3)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動(dòng)、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況,又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲,顧及學(xué)生的個(gè)別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn),也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要著眼于對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià),又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。
5、評(píng)價(jià)的信息收集問題
。1)信息的來源
研究型課程及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息,主要地是由學(xué)生主動(dòng)收集和提供。在研究活動(dòng)的全過程中,產(chǎn)生了大量的信息,其中有文字的,有行為的,有靜態(tài)的成果,有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐,有外在的形象,有內(nèi)在的體驗(yàn),有物質(zhì)形態(tài)的,有精神狀態(tài)的等等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息,不僅是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要,是有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能的需要,也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)中除了學(xué)生的測(cè)驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)外,幾乎沒有什么規(guī)范化的收集與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法。
。2)信息的處理
簡(jiǎn)明、直觀、具有診斷性,是研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的理想模式。
研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、成果等部分中的多指標(biāo)無法直接計(jì)數(shù)或工具測(cè)量,大多需采用評(píng)定的方法。評(píng)定結(jié)果的表述方法主要有語(yǔ)言描述、等級(jí)評(píng)定、程度定位等。這對(duì)指導(dǎo)老師提出了比較高的要求。
答辯是評(píng)價(jià)結(jié)果目前被普遍采用的一種方式。評(píng)審教師或相關(guān)專家在查閱了學(xué)生的相關(guān)信息材料后,作出直覺判斷,然后再倒算出各具體指標(biāo)的得分或等第。同時(shí),在評(píng)審的答辯中,教師或相關(guān)專家對(duì)學(xué)生某一方面價(jià)值、意義、或某一方面不足,能夠直接與學(xué)生進(jìn)行討論,這種經(jīng)驗(yàn)直覺判斷及師生互動(dòng)評(píng)價(jià),是研究性學(xué)習(xí)比較適用的評(píng)價(jià)方式。
6、評(píng)價(jià)結(jié)果表示問題
研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果表示應(yīng)該是多形式的,且強(qiáng)調(diào)用實(shí)質(zhì)性評(píng)述對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作結(jié)果處理,可以比較實(shí)在、有針對(duì)性地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的診斷、鑒別、導(dǎo)向、激勵(lì)等評(píng)價(jià)功效。這也是90年代以來,教育評(píng)價(jià)改革和發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì),即以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)結(jié)果處理替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)。
7、重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的一般要求,要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn),評(píng)價(jià)要和指導(dǎo)緊密結(jié)合。
重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià):
一是開題階段的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這一階段主要評(píng)價(jià)課題方案的可行性、合理性。
二是中期檢查與指導(dǎo)。如果是全校性或全年級(jí)性有多個(gè)課題組分別進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),周期較長(zhǎng)(如一個(gè)學(xué)期),那末在期中應(yīng)有中期檢查、交流、匯報(bào)制度,引入適度的組間競(jìng)賽及相互啟發(fā)幫助。教師對(duì)有困難的課題組要及時(shí)指點(diǎn),或要求各課題組至少在中期主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教一次。
三是結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)。既要看最后的論文、研究報(bào)告,也要看其他的材料。
學(xué)生課題組在結(jié)題時(shí)一般需要遞交五個(gè)方面的材料:開題報(bào)告(或研究計(jì)劃,應(yīng)反映為什么要提出該課題和打算怎樣實(shí)施這個(gè)課題兩方面的內(nèi)容);每次課題研究活動(dòng)的記錄;課題研究中所懼的資料,包括原始資料(如調(diào)查、測(cè)試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))、處理過的資料、參考文獻(xiàn)及出處等;最后的總結(jié)性成果;具體反映每一成員參與研究的感受、體會(huì)的小結(jié)。
九、研究性學(xué)習(xí)的管理
研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課,全體學(xué)生必須參與。研究性學(xué)習(xí)作為主要由學(xué)校自主開展的課程有許多新的特點(diǎn),各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和指導(dǎo),結(jié)合本地、本校實(shí)際努力開拓、創(chuàng)新,形成有效、可行的經(jīng)驗(yàn)。
高中研究性課題研究報(bào)告 6
一、課題的研究背景
。ㄒ唬┱n題的提出
本課題的提出主要基于以下認(rèn)識(shí):
1、目前,在中學(xué)所有課程中,只有地理課程的設(shè)計(jì)是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以、當(dāng)前面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題為重點(diǎn)的。地理教材中除了基本的地理知識(shí)外,還包含了豐富的生態(tài)環(huán)境、資源環(huán)境、人口環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等方面的環(huán)境教育知識(shí)。
2、教育改革日新月異,教育發(fā)展的理念前沿新穎,但客觀上教育實(shí)踐與理論有一定的差距,如果結(jié)合生動(dòng)個(gè)體的事例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)去探究這些問題,并提出解決問題的方案,這正是地理學(xué)科體現(xiàn)其價(jià)值之所在。
3、將研究性學(xué)習(xí)與地理環(huán)境教育有機(jī)的結(jié)合起來,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
。ǘ﹪(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
1、國(guó)外研究情況
20世紀(jì)生態(tài)環(huán)境教育已引起了國(guó)外許多學(xué)者的關(guān)注,1977年聯(lián)合國(guó)教科文組織在第比利斯召開的國(guó)際環(huán)境教育大會(huì)上對(duì)生態(tài)、環(huán)境教育提出了明確的教育目標(biāo)。前蘇聯(lián),前聯(lián)邦德國(guó)也相繼在普通學(xué)校教育計(jì)劃中,把環(huán)境教育列入計(jì)劃,并要求從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),“結(jié)合歷史、日常生活及科學(xué)的各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來闡釋環(huán)境。”這些研究成果為本課題的研究提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2、國(guó)內(nèi)研究情況
我國(guó)一些中小學(xué)也注意利用學(xué)科課程滲透環(huán)境教育,不少學(xué)校已開展環(huán)境教育,并在實(shí)施方法的研究上取得了令人矚目的成績(jī)。這也為本課題的探討提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
3、研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境,已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外廣泛開展,我國(guó)新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將研究性學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式加以倡導(dǎo)。將研究性學(xué)習(xí)與相關(guān)資料、專業(yè)的整合更是方興未艾。
。ㄈ┍菊n題與之聯(lián)系與區(qū)別
1、本課題和這些研究的聯(lián)系是:中小學(xué)教育發(fā)重視生態(tài)環(huán)境教育,提倡研究性學(xué)習(xí)。
2、本課題和這些研究的區(qū)別是:目前國(guó)內(nèi)外的研究主要側(cè)重了兩方面:一是環(huán)保課程的開設(shè)和學(xué)科滲透環(huán)保內(nèi)容的研究;二是研究性學(xué)習(xí)的研究。本課題研究另辟新徑:一從形式上看,是對(duì)研究性學(xué)習(xí)、地理環(huán)境教育兩者結(jié)合起來的研究;二是內(nèi)容上看,是對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力整合的研究。
二、課題的界定:
1、本課題研究中的“環(huán)境”專指永興縣范圍的環(huán)境,永興有中國(guó)銀都之稱,全縣在沒有金、銀礦的基礎(chǔ)上,利用全國(guó)各地的“廢渣”、“廢水”中提煉有色金屬和稀有金屬,盡管采取了一定措施,還是對(duì)環(huán)境造成了某種程度的污染。以此作為研究對(duì)象,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、在課題研究中,“研究性學(xué)習(xí)”的'主體是高中學(xué)生,新課程改革是當(dāng)前中學(xué)教育的主題,本課題的新課改為背景,研究工作緊密結(jié)合當(dāng)前高中新課改的實(shí)際情況,研究高中生地理學(xué)習(xí)由“接受性”向“研究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由灌輸知識(shí)到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變的效果。
三、理論依據(jù)
本課題的理論依據(jù)是科學(xué)認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、素質(zhì)教育理論、可持續(xù)發(fā)展理論等。
科學(xué)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí),從本質(zhì)上講,是來自于實(shí)踐的。
系統(tǒng)論認(rèn)為,只有開放的系統(tǒng),才是具有發(fā)展性的,才能達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)。
素質(zhì)教育理論認(rèn)為,人的素質(zhì)是多層次、多方面的,教育目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展理論認(rèn)為,環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是動(dòng)力,社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是目的,以犧牲環(huán)境利益為代價(jià)換來的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是真正意義上的發(fā)展。
四、研究目標(biāo)
1、總體目標(biāo)
本課題以基礎(chǔ)教育課程改革理論為指導(dǎo),在知識(shí)目標(biāo)方面,重視體驗(yàn)性知識(shí)、策略性知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí);在能力目標(biāo)方面,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認(rèn)知能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集、處理能力;在情感目標(biāo)方面,著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、責(zé)任心、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2、具體目標(biāo)
(1)通過研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保技能。
。2)通過學(xué)科與學(xué)習(xí)方法的整合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本知識(shí)、技能和方法。
。3)通過研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)好家鄉(xiāng)的熱情。
五、研究?jī)?nèi)容
1、地理學(xué)科環(huán)境教育資源的開發(fā)與利用。
2、探索環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的模式。
3、總結(jié)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的意義、作用及評(píng)價(jià)。
六、研究方法:
1、文獻(xiàn)資料法:運(yùn)用此法查閱整理相關(guān)課題研究應(yīng)用資料,增加課題研究的理論依據(jù)。
2、社會(huì)檢查法:通過組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等實(shí)踐活動(dòng),得到事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)。為進(jìn)一步制訂深入研究的步驟和措施提供依據(jù)。
3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法:通過搜集處理各種環(huán)境信息,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬,提出解決環(huán)境問題的對(duì)策、措施等學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保技能,提高對(duì)環(huán)境質(zhì)量和生活質(zhì)量變化的監(jiān)測(cè)和分析能力。
4、總結(jié)法:在研究進(jìn)行過程中,分階段進(jìn)行總結(jié)歸納,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),撰寫研究報(bào)告。
高中研究性課題研究報(bào)告 7
一、課題研究的的背景:
偏科,是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生在成績(jī)上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,我們稱之為偏科。或?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,不感興趣,我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,在某門課上表現(xiàn)非常好,而在有些課上顯得特別差,甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科,作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象,一直以來令家長(zhǎng)頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績(jī)突出的,還是成績(jī)特別差的,都是暫時(shí)性的,而長(zhǎng)期以來都是偏科狀態(tài),并投入很大的精力在落后的課程上,補(bǔ)課,強(qiáng)化做題等等方法用盡,依然成績(jī)甚微,就有可能是真性偏科。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因,使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展,而且對(duì)公民的思想道德建設(shè),社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因:
(一)教師問題:學(xué)生偏科學(xué)習(xí),受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī),而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛,形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科,久之,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響:家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛好,以及家長(zhǎng)職業(yè)差異,也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因:
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng),就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力,便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課,反之,對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科,或是主動(dòng)偏科。
二、目的和意義:
為此,我們給予高度的關(guān)注,希望通過我們的深入調(diào)查研究,能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視,并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。
三、內(nèi)容:
為了使課題研究更有意義,我們對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究:
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì)、家長(zhǎng)、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
四、過程:
隨著素質(zhì)教育思想的提出,隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題,但是,高中生學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象,為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),為了從人才成長(zhǎng)過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位,進(jìn)行全員問卷調(diào)查;
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專家和教師。
(1)問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表:高一(3)班共58人,我們以6人一表發(fā)放操作,調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,然后是音樂70.71%,再次就是語(yǔ)文,英語(yǔ),數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%,其中語(yǔ)文的厭惡率最低為xx.83%,次之為微機(jī)14.89%,厭惡率在20%以上的有:數(shù)學(xué)21%,化學(xué)25%,美術(shù)22%,體育29%,政治30.85%,物理40.1%,在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,在眾多調(diào)查對(duì)象中,有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,基礎(chǔ)一直也很好,沒有掉隊(duì),所以喜歡文科!倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任,家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響。”同時(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活!庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響,比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史!痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān),如有的說:“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去!睂W(xué)起來心情舒暢,有種美的享受,可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容,感到乏味、難學(xué)”,由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心!蓖瑫r(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的,如“因?yàn)榘嘀魅,科任教師,同學(xué),朋友影響!庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,所以不想學(xué)。還有人說“自身性格,愛好有關(guān),”自身性格缺陷或意志力薄弱,不愿下苦工。
在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問題上,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的,有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí),如他們說:“馬上文理不分科了,大綜合后,每科都要考,為了高考,不得不學(xué)!睂W(xué)習(xí)不單是為了考試,認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),是我們將來立足于社會(huì)的必要途徑。“對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng),要再接再厲,發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng),”不管哪一科對(duì)自己都有益處,我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性,努力改正,爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會(huì),需要的是多方面的復(fù)合型人才,偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好,也要為關(guān)心自己的父母,親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途,父母,國(guó)家而學(xué)習(xí),應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
對(duì)偏科時(shí)間的`統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,在小學(xué)偏科的占24.47%,高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣,此外對(duì)三門主科也具有較大興趣,對(duì)美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng),我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí):
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,是人才成長(zhǎng)過程中不可避免的現(xiàn)象,似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng),我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中,不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,可見高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中,偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,在初中這恐怕與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān),比如說他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話,社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科,也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來看,偏科還是應(yīng)糾正的,堅(jiān)持全面發(fā)展,會(huì)使人終生受益,可見提高自己的認(rèn)識(shí)水平,以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的,適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn),開辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。
五、結(jié)果:
實(shí)踐證明,高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,既有積極的一面,也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的才能,為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,融會(huì)貫通的,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí),高中生自信心不足,缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對(duì)策:
1.解決思想問題:心理學(xué)家指出,厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,其背后隱藏的原因不盡相同,而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單,缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,我們可以通過這幾個(gè)方面:
(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;
(2)用興奮形成興趣;
(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;
(4)用意志強(qiáng)化興趣;
(5)用成功來激發(fā)興趣。
3.解決心理的問題:偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般,同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差,我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,或者說,在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4.從零做起:學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí),不僅學(xué)生自己著急,家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以,我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問題,不應(yīng)該存有焦慮的心情,要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法:所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟:
時(shí)間過得真快,兩年已過,我收獲很多,開心多,傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,我更是領(lǐng)會(huì)頗多,一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì)),只有所有人都付出,才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì),一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力,學(xué)習(xí)方法正確,我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間,和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門課剛開始的陌生感也消失了。對(duì)于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。
在研究活動(dòng)中我最開心的就是組員在一起討論問題,尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事,大家會(huì)因?yàn)榉N.種原因爭(zhēng)得面紅耳赤,有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展,增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)了我的思路,讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,我不在是沉默不語(yǔ),而是開始思考問題,提出問題。是它開闊了我們的視野,讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí),讓我懂得了許多,成長(zhǎng)了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克,把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對(duì)于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪啵?jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào).一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī).
—王昌勇
我們所研究的課題,對(duì)我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘I钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn),但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時(shí),要提什么問題也讓我們想了好久時(shí)間,各成員都發(fā)表了自己的意見與見解,但我們卻不知該采取哪一種,在散發(fā)調(diào)查問卷時(shí),許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度,讓我們拜托半天才肯填寫。我想,或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后,我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝,我對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識(shí),充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會(huì)了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號(hào)。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來,它會(huì)更好的幫助我度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想。
—葛亮
時(shí)間過的可真快,轉(zhuǎn)眼間,我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里,我們小組的成員都積極配合,共同努力,終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此,大家都很高興。同時(shí),通過對(duì)這個(gè)課題的研究,我也看到了我們小組成員合作精神,明白了很多道理:合作是我們得以完成浩大工程的前提,是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ),是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過程。合作,是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作,讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功,是團(tuán)體的成功,是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲,我們每個(gè)人都要有合作精神。人類需要合作,社會(huì)需要合作。那么,讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn),合作是偉大力量之源?/p>
高中研究性課題研究報(bào)告 8
隨著社會(huì)的發(fā)展,高中綜合實(shí)踐課題作為一種全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)模式,在教育教學(xué)中越來越受到了關(guān)注。作為高中生的我們,在開展實(shí)踐性課程的同時(shí),也有機(jī)會(huì)自我實(shí)踐并探究自己感興趣的課題。本文將對(duì)于高中綜合實(shí)踐課題進(jìn)行探究并進(jìn)行相關(guān)報(bào)告。
一、高中綜合實(shí)踐課題的定義與意義
高中綜合實(shí)踐課題是一種以學(xué)生為主體,開展內(nèi)容有關(guān)的跨學(xué)科或綜合性的實(shí)踐性項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合,既突出知識(shí)性的拓展,又注重實(shí)踐性和手工制作能力的培養(yǎng)。高中綜合實(shí)踐課題的開展,也有助于使學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入探究并進(jìn)行更加實(shí)際的運(yùn)用。
高中綜合實(shí)踐課題的開展,不僅能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,還有助于使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長(zhǎng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),深入了解社會(huì)問題,有助于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高中綜合實(shí)踐課題的開展
高中綜合實(shí)踐課題的.開展一般分為課題制定、課題研究、成果展示和評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。
1.課題制定
課題制定是整個(gè)課題研究項(xiàng)目中的重要一環(huán),課題應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家和地方相關(guān)政策要求,具有一定的實(shí)踐意義?筛鶕(jù)自己所在地的實(shí)際情況及興趣愛好,結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)、關(guān)注的問題,進(jìn)行選題。
2.課題研究
在課題研究過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行文獻(xiàn)查找、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究等一系列實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也需要結(jié)合各種手段開展課題研究,比如:通過調(diào)查表、訪談等方式了解民意和社會(huì)需求;通過文獻(xiàn)資料介紹和分析所選課題的相關(guān)研究進(jìn)展和應(yīng)用現(xiàn)狀;通過數(shù)據(jù)處理、科技測(cè)試等技術(shù)手段,加強(qiáng)實(shí)際操作能力。
3.成果展示
課題研究過程中所產(chǎn)生的各種成果需要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行展示,并進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。可通過學(xué)校評(píng)選活動(dòng)、測(cè)試評(píng)估以及教師指導(dǎo)等形式,使研究成果更加具有實(shí)用性和實(shí)效性,并進(jìn)一步推廣成果在實(shí)踐中的運(yùn)用。
4.評(píng)價(jià)
完整的課題研究項(xiàng)目需要對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)過程中需要考慮諸如實(shí)踐能力提高、實(shí)踐成果質(zhì)量、綜合素質(zhì)提高等方面的指標(biāo),更好地測(cè)量和展現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與發(fā)展。
三、高中綜合實(shí)踐課題開展的注意事項(xiàng)
1.選題要精心,要有深度
不要輕易把選題當(dāng)作填鴨式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)選擇貼近日常生活中,或者重要的、前沿性的主題,讓學(xué)生成為選題的“絕對(duì)主人”。
2.學(xué)習(xí)計(jì)劃要合理,要有針對(duì)性
高中綜合實(shí)踐課題的開展需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,遵循分步分階段、合理安排時(shí)間的原則,確保每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有所收獲。
3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)要平衡,要有方向
高中生課題研究每個(gè)班級(jí)可以分成若干個(gè)研究小組,組之間可開展“研究會(huì)”活動(dòng),相互學(xué)習(xí)和交流。在建設(shè)團(tuán)隊(duì)過程中,需要考慮到學(xué)生個(gè)性化和團(tuán)隊(duì)向心力的平衡發(fā)展。
4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)、符合實(shí)際
高中課題研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r,符合實(shí)際。評(píng)價(jià)要客觀全面、科學(xué)合理,同時(shí)也需要考慮到學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際水平和能力質(zhì)量。
四、高中綜合實(shí)踐課題的體驗(yàn)與感想
參與高中綜合實(shí)踐課題研究的過程被認(rèn)為是一次很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)術(shù)水平的機(jī)會(huì)。研究過程中難免會(huì)有迷茫和挫折,但通過學(xué)生自身的努力和教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),相信肯定可以收獲滿滿,更有在未來實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的持續(xù)影響和動(dòng)力。
高中研究性課題研究報(bào)告 9
一、課題研究的背景、目的、意義:
如今中國(guó)中學(xué)生的近視率呈明顯上升趨勢(shì),調(diào)查研究中學(xué)生近視狀況的數(shù)據(jù),有助于找到預(yù)防近視,保護(hù)眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官,人們都說眼睛是心靈的窗戶及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿活力和美感。眼睛的結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜,因此需要有良好的營(yíng)養(yǎng)來維持,而且要各種營(yíng)養(yǎng)素全面,如果飲食調(diào)養(yǎng)得不好,而且由于眼周圍皮膚特別薄脆,平時(shí)如不注意保護(hù),就會(huì)導(dǎo)致眼睛無神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋,會(huì)給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺,影響到面部及整體的美觀。眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,人們對(duì)外界信息的獲取,越來越依靠視覺,可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。我們的調(diào)查很有意義。可以提高同學(xué)們的愛眼意識(shí),預(yù)防近視度數(shù)過快加深。
二、主要觀點(diǎn):
眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,人們對(duì)外界信息的獲取,越來越依靠視覺,可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。眼睛,是人體最寶貴的感覺器官,同時(shí)也是最脆弱嬌嫩的,一雙健康的眼睛有賴于人們的愛眼意識(shí),保護(hù)視力非常重要。
1、中學(xué)生近視狀況令人堪憂。
據(jù)悉,吳江市每10個(gè)中學(xué)生中,差不多就有6個(gè)近視眼(含沒戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學(xué)所謂“視力低下者”),而且其中相當(dāng)部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視,問題就比較嚴(yán)重了,因?yàn)楦叨冉曇自斐梢暰W(wǎng)膜脫離,甚至引起失明!通過對(duì)近幾年監(jiān)測(cè)情況的縱向比較,吳江市中學(xué)生的近視率,有逐年上升的趨勢(shì)。
2、預(yù)防近視,治療近視:
造成近視眼的原因很多,下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來加以分析。
一.遺傳因素
近視眼是一類和遺傳有關(guān)的眼病。有關(guān)近視眼遺傳問題的研究開始得很早,說法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳;低度近視眼為多因子遺傳,高度近視眼為單因子遺傳;單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳,大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。Duke—Elder很早就提出遺傳的作用。
二.眼部因素
1、視覺剝奪
2、角膜異常
3、視網(wǎng)膜病變
4、眼壓
5、眼的調(diào)節(jié)和輻輳
三、環(huán)境因素
1、近距離工作
大量的流行病學(xué)研究表明,視近負(fù)荷是單純性近視眼最重要的.原因。視近負(fù)荷包括過近用眼及視近時(shí)間過長(zhǎng)。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生。閱讀及近距離工作時(shí)間越多,近視眼進(jìn)展越快;閱讀距離越近近視眼進(jìn)展越快。
2、營(yíng)養(yǎng)及飲食
飲食對(duì)身體的發(fā)育起重要作用。運(yùn)用原子吸收分光光度計(jì)測(cè)量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠(yuǎn)視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素B1,B2和C、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。
3、地區(qū)差異及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素
城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高,這個(gè)現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農(nóng)村生活更接近自然,空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營(yíng)養(yǎng)均有關(guān)。并且農(nóng)村學(xué)生看電視和用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少。
4、照明與閱讀姿勢(shì)
關(guān)于光線對(duì)人眼影響的研究意見不一致。上海曾觀察10所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生使用臺(tái)燈后的視力變化,指出不良的局部照明方式嚴(yán)重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對(duì)比越大,越易引起視力疲勞。白熾燈對(duì)視力的影響要比熒光燈大。也有研究認(rèn)為照明和近視眼無關(guān)。
閱讀姿勢(shì)不良亦會(huì)造成視力減退。閱讀距離越近,脖子傾斜度越大。這種姿勢(shì)使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗,引起同側(cè)瞳孔擴(kuò)大,影響視力。有關(guān)這方面的研究不多,不能肯定閱讀姿勢(shì)不良是近視眼的原因還是結(jié)果。
四、戴眼鏡
配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史,目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。Parssinen的隨機(jī)臨床試驗(yàn)顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時(shí)不戴眼鏡,不能阻止近視的發(fā)展。
總之,遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無疑問的,但兩種因素是如何相互作用的,各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內(nèi)因,是前提;環(huán)境因素是外因,是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學(xué)有效的方法測(cè)量有關(guān)的危險(xiǎn)因素,用可靠而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)方法排除混雜,就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結(jié)果。
因此在日常的生活、學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
一.科學(xué)用眼:
1、讀書寫字注意三個(gè)一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。
2、走路或乘車時(shí)不要看。
3、不要躺著或趴著看。
4、勞逸結(jié)合,用眼時(shí)間不要過長(zhǎng),應(yīng)每隔50分鐘左右休息10分鐘。
二.注意用眼衛(wèi)生:
1、不要長(zhǎng)時(shí)間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等。
2、不要在光線太強(qiáng)太弱時(shí)讀寫,建議使用臺(tái)燈照明用40W白熾燈泡,臺(tái)燈應(yīng)放在左前方一尺左右距離;室內(nèi)照明40W日光燈應(yīng)距離桌面1.4米。
3、看電視應(yīng)有節(jié)制,眼距離以電視機(jī)對(duì)角線6倍以外觀看,一般看40分鐘休息10分鐘;少玩電子游戲、電腦等,據(jù)有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。
三.補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng):
1、少吃甜食和辛辣食物,糖分?jǐn)z入過多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性,易造成因血鈣減少,影響眼球壁的堅(jiān)韌性,促使眼軸伸長(zhǎng),導(dǎo)致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。
2、少吃零食,零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑,食用過量百害無一益。
3、避免偏食,偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一,常常會(huì)導(dǎo)致維生素與微量元素、宏量元素?cái)z取不足,影響發(fā)育和健康。
4、多吃水果、蔬菜、豆類、動(dòng)物肝臟等,合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。
四.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng):
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段因長(zhǎng)時(shí)間近距離用眼,為消除視疲勞應(yīng)經(jīng)常性望遠(yuǎn),多參加體育活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì);
2、每天堅(jiān)持做眼保健操,以達(dá)到緩解眼疲勞,消除調(diào)節(jié)緊張,恢復(fù)眼調(diào)節(jié)機(jī)能,預(yù)防近視發(fā)生。
高中研究性課題研究報(bào)告 10
(一)研究背景
1.校情、學(xué)情的分析
根據(jù)我校高中部在我縣中招錄取的情況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看,我們學(xué)校絕對(duì)可以被稱為普通高中中的佼佼者。那些在其他學(xué)校并不引人注目甚至被忽視的學(xué)生,在我們學(xué)?赡軙(huì)受到更多的重視和關(guān)注。他們?cè)谖覀儗W(xué)?赡軙(huì)被視為珍貴的寶藏。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力的提升還有很大的潛力。盡管我們普遍存在學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)、自我效能感意識(shí)不足以及缺乏在學(xué)習(xí)中尋求幫助的意識(shí)等問題,但我們可以采取一些措施來改進(jìn)這種狀況。
學(xué)校對(duì)于這種情況進(jìn)行了認(rèn)真思考,并采取了相應(yīng)的措施。例如,在高一新生軍訓(xùn)期間,學(xué)校向?qū)W生分發(fā)了教材,并鼓勵(lì)他們提前閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí),相關(guān)學(xué)科的教師也進(jìn)入教室與學(xué)生交流,介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,以激發(fā)他們的求知欲望和積極性。為了幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)和新老師,以及改善學(xué)習(xí)方式和方法,我們將九月份設(shè)定為新生心理調(diào)適月,并組織了一系列迎新活動(dòng)。我們一直強(qiáng)調(diào),所有的學(xué)生都處于同一個(gè)起跑線上,只要按照老師的指導(dǎo)去做,學(xué)習(xí)一定能夠有所突破。我們秉持著“今日事今日畢”的原則,及時(shí)解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,避免學(xué)習(xí)問題的無限累積和擴(kuò)大化。
“說起來容易,做起來難!痹O(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間和持續(xù)的努力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增加,我們會(huì)面臨更多困難和挫折,這可能會(huì)壓低我們的士氣。有時(shí)候,我們也會(huì)錯(cuò)誤地歸因于自己的能力不足,甚至放棄學(xué)習(xí)。然而,一旦我們落后了,等到意識(shí)到并希望追趕上來時(shí),卻不得不付出更多的努力。
這種消極的情緒會(huì)不斷擴(kuò)散、傳播,并且會(huì)感染周圍的學(xué)生,甚至?xí)䝼魅窘o教師。隨著時(shí)間的推移,一些教師可能會(huì)變得對(duì)學(xué)生無動(dòng)于衷,失去了斗志和耐心。有些老師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)斷定某個(gè)學(xué)生沒有希望,不再關(guān)注他們。我們知道,心理學(xué)上有一個(gè)叫做"皮格馬利翁效應(yīng)"的現(xiàn)象,即教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)以明確或隱含的方式影響學(xué)生的行為和表現(xiàn)。因此,如果教師對(duì)學(xué)生失去了希望,學(xué)生很可能自暴自棄。這樣一來,就會(huì)陷入惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。
2.作業(yè)情況分析
長(zhǎng)期以來,學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,成效顯著,努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。
然而,仍存在一個(gè)問題,即我們?yōu)閷W(xué)生提供的作業(yè)或練習(xí)一直以訂購(gòu)的統(tǒng)一同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用,我們一致認(rèn)為,這對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生并不適用,因?yàn)殡y度較大。教師的'講解也沒有針對(duì)性,往往只簡(jiǎn)單地解答容易的題目,而把相對(duì)困難的題目反復(fù)講述。只有那些在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較好的學(xué)生才能勉強(qiáng)理解,而大多數(shù)學(xué)生則感到完全無法理解。這樣的課堂教學(xué)顯然無法取得良好的效果。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。
總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。
(二)目的和意義
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況,圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。
教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實(shí)際問題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時(shí)合作,開展課題研究,理論聯(lián)系實(shí)際,解決具體實(shí)際問題。
1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2.為了讓學(xué)生能夠有效地鞏固知識(shí),我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)需要關(guān)注不僅是作業(yè)的關(guān)注度和批改次數(shù),而且還要關(guān)注作業(yè)的目的和質(zhì)量。通過將作業(yè)設(shè)計(jì)分層,給予學(xué)生選擇不同難度和興趣的作業(yè)題目,以促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)。
3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。
通過分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)別需求,合理設(shè)置不同層次、形式多樣的作業(yè)任務(wù)。旨在提高學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)困生順利完成學(xué)業(yè)目標(biāo),同時(shí)激發(fā)優(yōu)秀生的進(jìn)取心。這樣以適應(yīng)和滿足學(xué)生的差異化需求,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
高中研究性課題研究報(bào)告 11
一、課題的提出
1、今年來,在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù),一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索,圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究,這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過程中,我們感覺,在上述研究的基礎(chǔ)上,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次,現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后,在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下,如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
2、20xx年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革,該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念,教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié),利用課堂內(nèi)的資源及對(duì)問題的討論、分析與拓展。
45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。
(一)課題研究的目的意義
1.課題研究的目的:
(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實(shí)效性,真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與,樂學(xué)、會(huì)學(xué),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的.合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.課題研究的意義
(1)通過實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。
(3)以研促教,加快我組教師的專業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
(二)本課題的創(chuàng)新之處
以課堂教學(xué)為主陣地,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效“的原則”以課例研究為主要研究方式,采用,案例-評(píng)價(jià)-反思-交流“的教學(xué)流程”深入開展教學(xué)專題化研究,組織教師集體攻關(guān),不斷提高研究的質(zhì)量。探索在課堂教學(xué)中以,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法“為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式”以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展。
二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容
具體目標(biāo):
1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升,形成積極主動(dòng)、樂觀向上、自信自強(qiáng)、克服困難的良好心理素質(zhì),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng)、集體合作的精神。
2、教師的成長(zhǎng)對(duì)于課堂教學(xué)方式改革至關(guān)重要。為了提升教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練及課后反思方面的能力,我們可以采用“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略。通過這一策略,教師可以不斷完善自己的教學(xué)方式。同時(shí),通過推行這種課堂教學(xué)方式的改革,我們也能促使教師不斷深入研究教育業(yè)務(wù),提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平。這樣,廣大教師就能在改革中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
3、學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,為了提升整體教育水平和推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,我們需要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改革。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,我們將努力培養(yǎng)和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成。這些舉措旨在真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而全面增進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
研究?jī)?nèi)容:
1、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課及問卷調(diào)查與訪談,總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn),使該模式能被其它教師認(rèn)可。
2、通過組織示范課和輔導(dǎo)講座,我們將幫助課題組的教師全面掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新和總結(jié)。我們將通過實(shí)踐找到適合各章節(jié)內(nèi)容的高效教學(xué)模式,并提供優(yōu)秀的教學(xué)案例。
3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查,總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。
4、如何組織教學(xué),達(dá)成高效課堂。即:
(1)通過教學(xué)實(shí)踐,教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
(2)通過學(xué)習(xí),借鑒及對(duì)比實(shí)驗(yàn),教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。
(3)通過本課題的研究,總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。
(4)通過本課題的研究,教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。
(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對(duì)比,了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識(shí)需適當(dāng)拓展。
5、通過該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。
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