課題中期報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的課題中期報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
課題中期報(bào)告1
一、課題基本情況
自20xx年9月起，我們課題組開(kāi)始著手進(jìn)行名為“中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式研究”的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)一年多的不懈努力，我們致力于探索出適用于中學(xué)生物學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，我們深入學(xué)習(xí)了創(chuàng)新教育理論，并將其指導(dǎo)融入到實(shí)踐中。我們堅(jiān)持課題研究的原則，公開(kāi)教學(xué)研究成果，并不斷反思教學(xué)實(shí)踐，以課改理念為指導(dǎo)，尋找有效策略，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們?cè)谡n題任務(wù)上進(jìn)行了明確的分工，各成員積極深入教學(xué)一線，開(kāi)展研究工作。到目前為止，我們已經(jīng)初步見(jiàn)到了一些成效。以下是我們階段性研究工作的總結(jié)：
二、研究方法
1、結(jié)合文獻(xiàn)考察和在線研討的方法：通過(guò)系統(tǒng)收集和審閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲取深入的理論知識(shí)支持；并通過(guò)參與理論培訓(xùn)和在線研討等方式，與他人交流和分析，共同提升認(rèn)識(shí)水平。
2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、研究過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的細(xì)節(jié)，包括對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，以及收集、整理論文所需的數(shù)據(jù)和證據(jù)，例如原始數(shù)據(jù)和照片等。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，最好及時(shí)進(jìn)行初步分析、歸納和整理。課題負(fù)責(zé)人有責(zé)任有意識(shí)地收集和保存這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)各地最新的創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代教育心理學(xué)，持續(xù)記錄讀書(shū)筆記，進(jìn)行深入的反思，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和自我超越為目標(biāo)。組織教師學(xué)習(xí)并探討《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合最新修訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相應(yīng)的教材解讀培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)理念和水平。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。
一年來(lái)，課題組共召開(kāi)了兩次會(huì)議。首次會(huì)議于20xx年3月舉行，全體課題組成員參與其中。會(huì)議的主要目的是研究本課題的開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，并按照開(kāi)題報(bào)告中的安排，確定了明確的分工，責(zé)任分配到各位成員。第二次會(huì)議則于5月召開(kāi)，課題組負(fù)責(zé)人親自前往實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與負(fù)責(zé)承擔(dān)課題任務(wù)的教師進(jìn)行了會(huì)面。會(huì)議的重點(diǎn)是安排和準(zhǔn)備問(wèn)卷調(diào)查工作，以便更好地了解課題的進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查及分析。
20xx年3月，問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，于7—8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。
4、在調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，課題組經(jīng)過(guò)充分討論并匯集成員意見(jiàn)，決定了下一階段的行動(dòng)研究方向。經(jīng)過(guò)仔細(xì)考量，以下課題被確定為本研究的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jī)：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
學(xué)生對(duì)一堂課的成敗評(píng)判最具權(quán)威性，而靈活的教學(xué)方法是確保成功的關(guān)鍵。在課堂上，老師扮演著主導(dǎo)者的角色，需要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的目標(biāo)、流程和方法。采用多樣化的教學(xué)方式，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式和合作交流等，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)和學(xué)生實(shí)踐，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅在課堂上充滿了活力，而且在課后也能積極地回味和反思所學(xué)內(nèi)容。
生物學(xué)的歷史中有許多有趣的故事和軼事。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地穿插這些趣聞，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更加有效果。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣顯著增加，他們的自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯提升。富有成效的課堂教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)更多樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都有了明顯改變，他們能夠更積極地參與自主合作學(xué)習(xí)。
5、教師教育教學(xué)能力的提升一直備受關(guān)注。最近，我們課題組的教師們積極撰寫(xiě)了一系列感悟、體會(huì)和研究論文。胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文和感悟已經(jīng)提交給課題組，作為寶貴的資料進(jìn)行保存。同時(shí)，我很高興地宣布，李自霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲了全國(guó)生物學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選的二等獎(jiǎng)。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
盡管我們的課題組已經(jīng)做了大量工作，并在理論上進(jìn)行了一些探索，但我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，由于我們的科研水平和理論素養(yǎng)尚待提高，我們所研究的內(nèi)容仍然有待深入挖掘，研究方法也需要進(jìn)一步完善。為了提升教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，我們將積極借助遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研和自學(xué)等方式進(jìn)行努力。此外，我們也期待專家們能夠給予專業(yè)引領(lǐng)，及時(shí)評(píng)價(jià)我們的`研究成果，為我們指明正確的研究方向。在課題研究過(guò)程中，我們面臨以下幾個(gè)更為突出的問(wèn)題：
1、大家在過(guò)去的一年里積極開(kāi)展了課堂教學(xué)，做了大量工作，但我們發(fā)現(xiàn)在過(guò)程性資料的保留方面還存在不足。例如，我們尚未及時(shí)搜集和整理挖掘出的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，也未記錄下錄像課和圖片等資料。這對(duì)于我們后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都有一定的影響。
2、課題研究的進(jìn)展并不盡如人意。由于課題組教師工作任務(wù)繁重，他們的參與積極性未能得到充分調(diào)動(dòng)；對(duì)于課題本身的深入研究也不夠。這導(dǎo)致課題研究只停留在表面，缺乏深度，如同水面上的蜻蜓，有些許動(dòng)作，卻無(wú)法激起真正的漣漪。
六、我們將在未來(lái)的研究中采取以下主要措施，針對(duì)之前課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了未來(lái)課題研究的初步設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在不斷深入課題研究的過(guò)程中，我始終保持對(duì)已有成果的建構(gòu)性思考，并持續(xù)地審視研究現(xiàn)狀。通過(guò)回顧和反思，我認(rèn)真分析了過(guò)去研究中存在的不足之處，并做出了相應(yīng)調(diào)整，以使課題研究方向更加明晰。這樣的調(diào)整使得我能更好地理解課題研究的意義和目標(biāo)，為深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各學(xué)校對(duì)子課題研究的管理，是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了更好地推動(dòng)研究工作，我們計(jì)劃在下一階段實(shí)施各子課題小組負(fù)責(zé)制，并建立相應(yīng)的課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這樣一來(lái)，可以有效提高教師們參與研究的積極性，進(jìn)而確保研究工作的扎實(shí)開(kāi)展。
3、進(jìn)一步提升直觀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不僅僅著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力，還需解決知識(shí)的抽象性與形象性之間的矛盾，以及內(nèi)在規(guī)律與表象之間的矛盾。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)感知到理解，逐漸領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的批判性思維和深度學(xué)習(xí)能力。
充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
4、加強(qiáng)實(shí)踐研究，積極學(xué)習(xí)并自我提升，參加優(yōu)質(zhì)的課題實(shí)踐課程，建立可行的范例并不斷完善操作技巧。在20xx年4月，各個(gè)課題小組將提交一段優(yōu)秀的錄像課程，以展示他們的教學(xué)成果。同時(shí)，課題組將組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”和“同課異構(gòu)”觀摩及研討。
5、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
6、對(duì)于整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案，我會(huì)處理活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等內(nèi)容的保存和整理工作。同時(shí)，我會(huì)對(duì)選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類管理，并推薦其參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以下是我們課題組在第一階段所完成的工作簡(jiǎn)要概述。盡管我們已經(jīng)盡力而為，但我們?nèi)匀徽J(rèn)識(shí)到其中存在一些不足之處。我們懇請(qǐng)各位專家就我們階段性成果的分析報(bào)告給予指導(dǎo)和批評(píng)。
課題中期報(bào)告2
研究時(shí)限：
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對(duì)象：高二年級(jí)理科班（共9個(gè)班）研究的主要方法：
1、問(wèn)題研究法
2、調(diào)查問(wèn)卷法
3、成果展示法
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過(guò)半，現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。
確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。
首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識(shí)。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺(tái)，成為教育的又一平臺(tái)。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)；在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。可見(jiàn)，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。
新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：
1、趣味性
趣味性設(shè)計(jì)原則是指：作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次�！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問(wèn)由易及難，層層遞進(jìn)。
3、合作性
新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對(duì)于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。
4、實(shí)踐性
學(xué)生在校接受知識(shí)一般由兩條途徑，一條是通過(guò)間接的途徑獲得，另一條是通過(guò)直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)到的知識(shí)純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺(tái)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力和學(xué)以致用。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗(yàn)，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。
5、探究性
“問(wèn)題的結(jié)論往往隱藏在較深的'層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來(lái)尋找�！边@就是探究性。
新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”�！疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
其次，我組教室在所帶班級(jí)就作業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問(wèn)題主要是：
1、作業(yè)的“無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。
以上問(wèn)題造成的弊端主要為：囿于書(shū)本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。
學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。
針對(duì)調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，并在少數(shù)班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。
課題中期報(bào)告3
尊敬的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：
我校開(kāi)展《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間，取得了一定成效�，F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下：
一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍
我校先后展開(kāi)了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動(dòng)。通過(guò)討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為課題研究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。
二、深入展開(kāi)閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力
以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂(lè)某某、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí)，就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動(dòng)，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。
教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；從空間上說(shuō)，要改變以教師講述，提問(wèn)為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺(tái)等多種形式靈活組合起來(lái)，形式多樣化，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。
3、閱讀策略的指導(dǎo)。
影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語(yǔ)法障礙(3).背景知識(shí)障礙。非知識(shí)性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程，它是有目的，有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語(yǔ)篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過(guò)程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的`指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，運(yùn)用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。
5、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。
6、良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料總會(huì)碰到看不懂、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。
三、整合各方力量，有效開(kāi)展研究活動(dòng)。
1、開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書(shū)、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書(shū)。
2、有效利用班級(jí)圖書(shū)柜——每班成立幾個(gè)讀書(shū)小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)數(shù)量的增加。
3、建議家長(zhǎng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書(shū)。
4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)筆記展、自編小報(bào)等；激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
四、以活動(dòng)為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書(shū)書(shū)目，激勵(lì)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)。
2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫(huà)美文、寫(xiě)美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)和詮釋。
3、開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，并將班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)筆記匯集成冊(cè)，編印《我讀書(shū)我快樂(lè)》。
4、開(kāi)展看圖作文、下水作文活動(dòng)，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊(cè)，編印《優(yōu)秀作文選》。
五、課題的初步成效
1、營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
2、利用班級(jí)圖書(shū)柜，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。
3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。
4、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。
5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。
6、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動(dòng)中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，李某某等學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，高某某等學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績(jī)。
六、困惑與思考
1、由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。
2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。
3、如何進(jìn)一步有效抓好過(guò)程管理。從閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效，勢(shì)必會(huì)影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過(guò)程中增加了管理難度。
課題中期報(bào)告4
一、研究背景
課題研究的背景介紹是課題中期報(bào)告的重要組成部分，它能幫助專家更加深入地了解研究的脈絡(luò)和方向。在背景介紹中，應(yīng)該包括課題提出的背景及研究目的、重要性、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的難點(diǎn)和問(wèn)題等方面的內(nèi)容。
二、研究方法
研究方法是課題中期報(bào)告的重點(diǎn)之一，專家評(píng)議時(shí)會(huì)仔細(xì)詢問(wèn)研究者的研究方法是否合理，是否科學(xué)。在研究方法中，應(yīng)該包括研究的基本思路、研究的.具體方法和步驟、數(shù)據(jù)來(lái)源和樣本、數(shù)據(jù)處理和分析等方面的內(nèi)容。
三、研究進(jìn)展
研究進(jìn)展是課題中期報(bào)告需要重點(diǎn)介紹的部分，它是評(píng)判課題研究有效性和可行性的重要依據(jù)。在研究進(jìn)展中，應(yīng)該包括研究進(jìn)展的階段、已完成的研究成果、正在進(jìn)行的研究工作、存在的問(wèn)題及解決途徑等方面的內(nèi)容。
四、研究意義
研究意義是課題研究過(guò)程中需要反復(fù)思考和明確的問(wèn)題，它關(guān)乎到課題研究的價(jià)值及貢獻(xiàn)。在研究意義中，應(yīng)該包括研究成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、對(duì)學(xué)術(shù)和理論發(fā)展的貢獻(xiàn)、對(duì)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的推動(dòng)作用、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的影響等方面的內(nèi)容。
五、研究展望
研究展望是課題中期報(bào)告也需要重點(diǎn)介紹的部分，它展示了研究者對(duì)研究未來(lái)的設(shè)想和期望，也能幫助專家反思研究動(dòng)機(jī)和方向。在研究展望中，應(yīng)該包括未來(lái)研究的方向和目標(biāo)、未來(lái)研究中需要解決的問(wèn)題和挑戰(zhàn)、未來(lái)研究的意義和價(jià)值、未來(lái)研究所需的資源、未來(lái)研究的可能貢獻(xiàn)等方面的內(nèi)容。
總之，課題中期報(bào)告是課題研究的重要階段，研究者需要充分準(zhǔn)備，并結(jié)合以上要點(diǎn)進(jìn)行報(bào)告，以期得到專家的認(rèn)可和支持，更好地推進(jìn)研究進(jìn)程。
課題中期報(bào)告5
我們課題組自承擔(dān)“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫(xiě) 論文 ，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：
1、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報(bào)
早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級(jí)教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開(kāi)始著手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”這一省級(jí)科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)”，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng)，課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計(jì)劃
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一、準(zhǔn)備階段（20xx年8月——20xx年9月）
�。�1）向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)
�。�2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料
�。�3）確定參加課題研究的有關(guān)人員
（4）制定研究實(shí)施方案，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。
第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）
�。�1）本課題的各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容按計(jì)劃開(kāi)展研究。
�。�2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。
�。�3）組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
�。�4）20xx年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗(yàn)收階段（20xx年10月）
�。�1）各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組。
�。�2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報(bào)告。
�。�3）申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
�。�4）將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組連續(xù)召開(kāi)了多次會(huì)議，采用講解、交流、辯論等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過(guò)集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)了一系列重要文獻(xiàn)，包括林惠生老師的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》，以及錢夢(mèng)龍的《三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，杜威的《民主主義與教育》，以及《對(duì)中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄讀書(shū)筆記和心得，并定期進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。
4、積極進(jìn)行課題的研討和管理
在過(guò)去的.半年里，我們課題組的成員深刻認(rèn)識(shí)到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況和問(wèn)題，并通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。我們每個(gè)人都自覺(jué)參加課題組的活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、討論和開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，以確保課題研究的有序進(jìn)行，并且都有所收獲。我們每個(gè)成員都開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課，采取了多種形式，內(nèi)容豐富多樣。同時(shí)，為了更好地管理課題研究，我們經(jīng)過(guò)全體成員商議后，制定了相關(guān)約定，明確了課題研究的各項(xiàng)工作，并指定了專人負(fù)責(zé)，以確保各項(xiàng)工作及時(shí)到位。
5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料。
課題中期報(bào)告6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位，但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來(lái)務(wù)工人員的子女，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑是語(yǔ)文書(shū)，傳遞這些知識(shí)的唯一角色是教師，而教室也成了這些知識(shí)交流的唯一場(chǎng)所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，但由于學(xué)校師資力量薄弱，圖書(shū)的缺少，以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量，因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi)，課外閱讀流于形式。
通過(guò)本課題的研究，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生開(kāi)辟課內(nèi)外閱讀的時(shí)間和場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。
1．農(nóng)村小學(xué)生：指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。
2．課內(nèi)閱讀：是指學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。
3．課外閱讀：是指學(xué)生在課外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)。
4、有效銜接：課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開(kāi)闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長(zhǎng)度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展共同促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi)，受益于課外”
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去，由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！W(xué)閱讀總量達(dá)到145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂(lè)觀，相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文，布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項(xiàng)作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體，不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，借以提高學(xué)生的閱讀水平。
目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的因素。
2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力。
3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語(yǔ)文水平，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂，留給學(xué)生自主閱讀的空間。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
內(nèi)容：
1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問(wèn)題和形成的成因分析。
2、對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使其掌握適宜的讀書(shū)方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、改變教師現(xiàn)有的教育模式，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。
4、通過(guò)班級(jí)各種課外閱讀活動(dòng)有效提高學(xué)生課外閱讀能力，改變現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)體系。
方法：
1、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料，并及時(shí)進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。
3、文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供正面教材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
4、評(píng)比激勵(lì)法：表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5、行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，邊行動(dòng)邊研究。
步驟：
第一階段：（20xx年9月）開(kāi)題立項(xiàng)，制定并上報(bào)課題研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告
第二階段：（20xx年1月——20xx年5月）
1、開(kāi)始行動(dòng)研究，師生共讀，增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。
2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點(diǎn)滴成果，如閱讀課照片、設(shè)計(jì)、反思等。
3、完成階段性總結(jié)等。
第三階段：（20xx年6月）
1、整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究的心得。
2、回顧課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。
過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文獻(xiàn)組內(nèi)交流。利用教研活動(dòng)時(shí)間，小課題組成員都積極的學(xué)習(xí)相關(guān)地文獻(xiàn)資料，并在小組內(nèi)開(kāi)展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)論他人做法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
�。ǘ┻M(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析。為了有效地開(kāi)展課題研究，我所作的第一項(xiàng)工作就是對(duì)本校五年級(jí)的45名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生課外書(shū)籍少；課外閱讀的時(shí)間短；閱讀方法不正確；另外，在升學(xué)壓力面前，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀報(bào)有心有余而力不足的心態(tài)，從而冷漠了閱讀。此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開(kāi)提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，積極推薦課外閱讀書(shū)目。發(fā)揮教師的`示范作用，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。積極營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。在班級(jí)中，創(chuàng)辦圖書(shū)角、讀書(shū)樂(lè)園等，這些帶著書(shū)香氣息的氛圍再次點(diǎn)燃了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
（四）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
1.每周開(kāi)設(shè)自主閱讀課，確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間，雖然只20多分鐘，但是學(xué)生們讀得津津有味。開(kāi)設(shè)閱讀分享課，共享閱讀的快樂(lè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到，要求學(xué)生閱讀時(shí)眼睛仔細(xì)看，口里出聲念，大腦反復(fù)想，手里不停記。
3.教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書(shū)時(shí)要及時(shí)記錄下自己閱讀體驗(yàn)。
4.以教材為切入點(diǎn)選擇，選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫(xiě)作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來(lái)閱讀拓展性材料。
（五）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高閱讀閱讀能力。如：師生共讀一本書(shū)。開(kāi)展“創(chuàng)建書(shū)香校園”系列活動(dòng)。（經(jīng)典詩(shī)文朗誦、演講、手抄報(bào)評(píng)比、讀后感比賽等）評(píng)選“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。倡導(dǎo)“親子閱讀”，開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)征文活動(dòng)。
研究結(jié)果與成效
1、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀能力得到顯著提高，體現(xiàn)在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文成績(jī)諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)明顯提高。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎(chǔ)，也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。
3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo)，課外豐富閱讀內(nèi)容，再利用課內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)方法與收獲的交流與展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的無(wú)限樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接，從而推動(dòng)學(xué)生閱讀生命的進(jìn)程。
4、及時(shí)的交流總結(jié)使我們學(xué)會(huì)了課題研究的一些方法和技巧，積累了一些課題研究的成果，更有利于自己以后更好地從事課題研究。
存在問(wèn)題及改進(jìn)
存在問(wèn)題：
1．由于首次獨(dú)立進(jìn)行課題研究，理論水平還達(dá)不到一定的高度，研究的深度還不夠。
2．對(duì)于課題研究過(guò)程中的資料收集與整理不夠及時(shí)，很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒(méi)有作好記錄。
3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠，學(xué)生掌握自主、有效的讀書(shū)能力還不夠強(qiáng)
4、雖然已經(jīng)明白語(yǔ)文的外延是生活，但如何讓語(yǔ)文變得靈動(dòng)，活起來(lái)，還有待于進(jìn)行更深層次的研究。
改進(jìn)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的向?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請(qǐng)教。
2、在今后的日常教學(xué)中，要善于積累經(jīng)驗(yàn)，善于進(jìn)行反思，并及時(shí)做好相關(guān)記錄，為充實(shí)自己的理論知識(shí)做好鋪墊，提高自己的歸納整理能力。
3、作為一線教師，應(yīng)主動(dòng)走近學(xué)生，走近家長(zhǎng)，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，找到解決問(wèn)題的方法。
4、今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度，積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識(shí)。
課題中期報(bào)告7
《小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的實(shí)踐與研究》江蘇省十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題《實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)，構(gòu)件雙贏課堂》的子課題之一。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是新世紀(jì)教育工作者面臨的一個(gè)全新的課題。目前，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、音樂(lè)活動(dòng)的相關(guān)論文雖然較多，但如何發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的作用，進(jìn)行“音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)研究”的專題系列研究，在國(guó)內(nèi)外尚屬初期研究階段。著名的奧爾夫（德國(guó)）教學(xué)體系、達(dá)爾克羅茲（瑞士）音樂(lè)教育理論、鈴木（日本）教學(xué)法和柯達(dá)伊（匈牙利）教學(xué)法，都曾涉及到音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，但它們更偏重學(xué)生音樂(lè)技能的訓(xùn)練；美國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)則更側(cè)重在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力??如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂(lè)課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的研究，顯得十分重要。
一、開(kāi)題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。
音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是教學(xué)指導(dǎo)者根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以課堂為實(shí)施設(shè)計(jì)的陣地，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)和其它教學(xué)設(shè)施等各方面因素，側(cè)重于針對(duì)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)活動(dòng)，分析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求，
設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，使教學(xué)指導(dǎo)者獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過(guò)程和最佳的操作程序。
2、研究背景及研究現(xiàn)狀
通過(guò)查閱與本課題相關(guān)的理論文章資料，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)綜述如下：
20世紀(jì)60年代后期以來(lái)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究已經(jīng)形成了一個(gè)專門的領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計(jì)業(yè)已發(fā)展成為教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)很重要的分支。人們把以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心安排和組織各種學(xué)習(xí)資源，使之序列化等一系列工作稱為教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一種程序式的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的.過(guò)程。它運(yùn)用系統(tǒng)方法研究教學(xué)系統(tǒng)中諸要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體等）之間的內(nèi)在聯(lián)系，并設(shè)計(jì)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)配置，使各要素有機(jī)結(jié)合，從而完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。
3、課題理論意義
課題“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的研究”是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。
4、在研究過(guò)程中，我們主要采取了以下方法：
（1）、行動(dòng)研究法：在“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的研究”的專題研究過(guò)程中，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整、實(shí)踐活動(dòng)的合理化及教學(xué)案例的分析與研究。
�。�2）、調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象學(xué)生的音樂(lè)的能力進(jìn)行過(guò)程性比較、分析。
�。�3）、文獻(xiàn)研究法：組織實(shí)驗(yàn)教師參與理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
二、創(chuàng)新工作研究有序
20xx年6月——20xx年10月期間為課題研究前期準(zhǔn)備階段.我校進(jìn)行課題研討活動(dòng),課題組成員討論制定課題研究的詳細(xì)方案,如課題研究意義、內(nèi)容、計(jì)
劃等，完成了本課題研究方案，順利完成了方案的修訂和申報(bào)工作。在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一年中，現(xiàn)就課題進(jìn)展情況作如下匯報(bào)：
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。
課題研究的首要因素是人，是實(shí)驗(yàn)的管理者和實(shí)踐者。課題研究的深入與有效實(shí)施需要先進(jìn)理念、科研理論、教學(xué)理論及綱領(lǐng)性文件、法規(guī)做導(dǎo)向、做支撐。自課題立項(xiàng)以來(lái)，在準(zhǔn)備階段我們課題組緊抓學(xué)習(xí)不松手，以把握課題研究的方向，深化課題思想與認(rèn)識(shí)，促使課題研究有序展開(kāi)。要求教師主動(dòng)自學(xué)教育教學(xué)理論，教育科研理論以及和本課題相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論。要求每位實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好學(xué)習(xí)記載，一年多來(lái)，每人完成十余篇學(xué)習(xí)筆記。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。
2．強(qiáng)化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果，我們強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理。我們要求課題學(xué)期有總結(jié)，有階段成果分析，有階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有教科研成果，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強(qiáng)對(duì)課題研究過(guò)程的監(jiān)控，定期檢查研究的進(jìn)度，使課題正常有序的進(jìn)行，確保研究的效果。
3．開(kāi)展活動(dòng)，突出研究重點(diǎn)。
每學(xué)期期初，組內(nèi)老師圍繞研究課題，確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，以課堂為主陣地,把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來(lái)，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。我們要求課題組成員每學(xué)期都要做到四個(gè)一：即學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，上一節(jié)研究課，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的論文，作一次全面總結(jié)。
三、搭建平臺(tái)初顯成效
20xx年10月~20xx年10，音樂(lè)課題組全面進(jìn)入了實(shí)施階段，這段時(shí)間，學(xué)的新途徑，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、教師方面
�。�1）教育觀念得到轉(zhuǎn)變
全體實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，吸取了一批最新的教育成果，把握了現(xiàn)
代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)的基本框架，轉(zhuǎn)變了教育觀念。課題組被評(píng)為“常州市優(yōu)秀教研組”課題沙龍被評(píng)為“金壇市優(yōu)秀沙龍主題”；靳紅娟老師被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師；課題組全體成員被評(píng)為“金壇市第八屆藝術(shù)節(jié)秀輔導(dǎo)員”。
�。�2）科研能力得到提高
這一課題的研究，鍛煉了我校教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。實(shí)驗(yàn)教師都能熟練操作各種電教設(shè)備，并且能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)平臺(tái)，并能在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有十多篇教學(xué)論文在省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。靳紅娟老師的論文《讓?xiě)土P成為理性教育》發(fā)表《中國(guó)德育》、龔愛(ài)武老師的《模糊有時(shí)也美麗》發(fā)表《江蘇教育研究》、靳紅娟、呂云娣、曹建軍的課題論文《占領(lǐng)校園陣地，發(fā)揮音樂(lè)作用》、《音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)互動(dòng)、自主創(chuàng)新》、《課堂因律動(dòng)而精彩》《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與研究》均獲江蘇省教育學(xué)會(huì)課題論文評(píng)比二、三等獎(jiǎng)。靳紅娟、的論文《讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)》、張素萍的論文《音樂(lè)教學(xué)的二度創(chuàng)作》均獲金壇市優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，課題組還有多篇論文獲金壇市二、三等獎(jiǎng)。
�。�3）教學(xué)方法得到改變
課堂上師生、生生互動(dòng)交流、平等對(duì)話，處處洋溢著課改的氣息，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。近一年來(lái)，課題組靳紅娟、呂云娣兩位老師分別參加了市公開(kāi)課教研課的活動(dòng)，均獲得了同行的一致好評(píng)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。其中靳紅娟老師在金壇市音樂(lè)評(píng)優(yōu)課中獲一等獎(jiǎng)，曹華老師獲二等獎(jiǎng)。
2、學(xué)生方面
1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到彰顯，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，
課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，呂云娣老師的《快樂(lè)的小木匠》，學(xué)生通過(guò)自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到、聽(tīng)到的畫(huà)面在這節(jié)課中反映出來(lái)了，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)編歌詞和舞蹈的形式把整堂課推向高潮。又如曹華老師的一節(jié)《茉莉花》，學(xué)生用花語(yǔ)、花食、花療講述了茉莉花的功效，學(xué)生的興致調(diào)動(dòng)了整堂課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力。
2）、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性
現(xiàn)在的小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在教學(xué)中，首先在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多種的學(xué)習(xí)方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如曹建軍老師上《大合唱》，老
課題中期報(bào)告8
一、課題研究的背景和意義
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量�！�
現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū)，不讀書(shū)。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)文化層次不高，留守兒童多,無(wú)力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。
�。ǘ┱n題研究的意義
閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái)，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+X”，讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識(shí)的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
二、核心概念的界定和解讀
關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接
課外閱讀：它是相對(duì)于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過(guò)對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。
“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。
主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語(yǔ)文書(shū)上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái)，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴(kuò)充閱讀量，積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛�，豐富人生積累。
有效銜接：銜接即連接，指通過(guò)課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)，使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)銜接，有效整合。
（二）課題研究?jī)?nèi)容
1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書(shū)方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。
2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。
3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
四、課題研究的方法和步驟
�。ㄒ唬┱n題研究方法
行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。
綜合調(diào)查法：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問(wèn)題根源。
文獻(xiàn)研究法：查找已有的`與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實(shí)可行的研究成果。
�。ǘ┱n題研究的時(shí)間
課題研究時(shí)間：20xx年6月-20xx年6月
�。ㄈ┱n題研究的步驟
第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月）
1.撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告，做好開(kāi)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向、目的和意義。
3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
臧前偉：課題負(fù)責(zé)人，組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫(xiě)研究報(bào)告、整理研究成果。
苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)。
趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。
孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。
其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段（20xx年7月-20xx年5月）
1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書(shū)目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)。
3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。
4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
6.開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng)，如故事會(huì)、心得交流、手抄小報(bào)展等，強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。
7.對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告。
8.收集資料，總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。
第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）
1.對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。
2.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
3.撰寫(xiě)相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.課題結(jié)題報(bào)告。
2.班級(jí)推薦閱讀的書(shū)目。
3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。
4.閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié)。
5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。
6.課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。）
六、完成課題的條件和保證
1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開(kāi)展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。
2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開(kāi)展。
課題中期報(bào)告9
存在問(wèn)題：
第1，因?yàn)檎n題組研究人員都擔(dān)任了學(xué)校的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，研究問(wèn)題的時(shí)間，自己學(xué)習(xí)或者集體討論的時(shí)間不是很充分，研究的主動(dòng)性、積極性不夠高，課題研究工作的積極性和實(shí)效性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
第2，在研究課題過(guò)程中，資料的收集、整理不太及時(shí)。課題組員們都各自學(xué)習(xí)，理論上的成果沒(méi)有及時(shí)更新到組群內(nèi)，微課實(shí)踐上也散落在自己的研究之中
第3，從前一段較寬泛的理論，探討微課，、學(xué)習(xí)微課、心得體會(huì)等內(nèi)容，進(jìn)入較深的系統(tǒng)研究時(shí)期。如何運(yùn)用微課這門輔助性教學(xué)，探討出設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的微課，可操作性的微課是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題。
第4，現(xiàn)有教育模式仍然是服務(wù)于高考，所以留給教師德育教育的時(shí)間少之又少。因?yàn)橐柚⒄n呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，又要傳達(dá)德育教育，內(nèi)化為學(xué)生的思想品德，呈現(xiàn)的`沖擊力和內(nèi)化程度有待提高。
第5，微課以短為特色，它在廣度深度和復(fù)雜度方面存在不足。因?yàn)樗崆颁浐�，也不能支持�?dòng)態(tài)、臨時(shí)性的問(wèn)題，學(xué)生的疑問(wèn)不能得到及時(shí)得到解答，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的積極性有所降低
第6，在微課制作技術(shù)上，教師在微課制作時(shí)對(duì)視頻拍攝、編輯、合成等方面不夠熟練，教師制作微課技術(shù)受限，整體效果差強(qiáng)人意，使微課整體質(zhì)量不高。
第7，微課是以短為特色，五到八分鐘的微視頻，微反思，微練習(xí)，可以作為輔助性教學(xué)，不適合長(zhǎng)期學(xué)校教學(xué)，碎片化不夠系統(tǒng)。
第8，微課德育教育過(guò)分追求可視化、動(dòng)態(tài)化、趣味化。有時(shí)候偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成學(xué)生思維惰性，滿足于短暫視覺(jué)快感和心理愉悅，養(yǎng)成不良習(xí)慣。
課題中期報(bào)告10
一、畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的題目必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范
畢業(yè)論文題目是論文的標(biāo)簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準(zhǔn)確的概括出來(lái)，并且具有一定的深度，用詞造句應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和規(guī)范，從而將主要研究問(wèn)題拋出來(lái)，或者顯示出較強(qiáng)的指向性，比如《xxx問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，在題目中流露研究?jī)A向，在題目字?jǐn)?shù)上應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，一般不要超過(guò)20個(gè)漢字。
二、介紹論文課題研究的目的和意義
一個(gè)研究課題的選取，必須要有相應(yīng)的.研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開(kāi)題報(bào)告中，“研究目的和意義”內(nèi)容的填寫(xiě)，應(yīng)該先交代問(wèn)題提出的因由，這要結(jié)合目前研究趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個(gè)角度分析課題研究意義，要求論述的內(nèi)容有針對(duì)性，盡量縮小“目的和意義”內(nèi)容闡釋范圍，使得寫(xiě)出的“目的和意義”更有針對(duì)性，突顯論文研究的必要性。
三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現(xiàn)狀
研究背景與現(xiàn)狀也就是“文獻(xiàn)綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，是繞不開(kāi)“文獻(xiàn)綜述”的，很多開(kāi)題都會(huì)有這一項(xiàng)內(nèi)容的，所要綜述的具體內(nèi)容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過(guò)哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認(rèn)為（提出）……”，將研究者的主要觀點(diǎn)和研究成果簡(jiǎn)要描述出來(lái)。然后從你描述的文獻(xiàn)資料中，找出并說(shuō)明國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問(wèn)題等，為你自己論文的寫(xiě)作提供可能性。
四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題、預(yù)期效果
本部分要寫(xiě)主要解決什么問(wèn)題，研究采取什么方法（文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等）、如何分階段進(jìn)展（時(shí)間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時(shí)間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內(nèi)容，預(yù)期效果一般就是想要解決什么樣的問(wèn)題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)。
五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻(xiàn)
針對(duì)自己前期準(zhǔn)備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng)新性要突出重點(diǎn)，突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻(xiàn)一般都需要10篇以上，用標(biāo)準(zhǔn)的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專著與權(quán)威刊物，時(shí)間方面盡量新近一些。
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)，這是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，除了以上方法，還必須與導(dǎo)師溝通好，從而寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的開(kāi)題報(bào)告，為論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
課題中期報(bào)告11
一、幼兒園兒童英語(yǔ)課程的研究
1. 研究背景
隨著眾多家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子英語(yǔ)能力的重視，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。但是，目前大多數(shù)課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、形式單一，并沒(méi)有形成一套系統(tǒng)完整的英語(yǔ)課程體系。因此，對(duì)于幼兒園英語(yǔ)課程如何開(kāi)設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究十分必要。
2. 研究?jī)?nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
（2）英語(yǔ)教學(xué)的原則與方法
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)中的教材選擇與運(yùn)用
�。�4）幼兒園英語(yǔ)課程的評(píng)估與反思
3. 研究意義
通過(guò)本研究的開(kāi)展，可以幫助幼兒園更好的理解英語(yǔ)教學(xué)的方法和原則，提高幼兒園英語(yǔ)課程的質(zhì)量，并提供幼兒園英語(yǔ)課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)方向。
二、幼兒園班級(jí)管理的研究
1. 研究背景
幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的重要地方，班級(jí)管理對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響。一些學(xué)生在班級(jí)管理方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，為此，本研究擬對(duì)幼兒園班級(jí)管理進(jìn)行深入研究，旨在提高班級(jí)管理水平。
2. 研究?jī)?nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題
�。�2）班級(jí)管理的基本原則和方法
�。�3）班級(jí)管理中的協(xié)作與家長(zhǎng)溝通
�。�4）幼兒園班級(jí)管理的評(píng)估
3. 研究意義
隨著研究的深入，對(duì)于幼兒園的班級(jí)管理將得到很好的掌握和提高，提高班級(jí)管理水平，從而更好地滿足幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、幼兒園家園共育的研究
1. 研究背景
在幼兒園的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)們扮演著重要的角色。構(gòu)建幼兒園家園共育的教育模式將無(wú)疑對(duì)孩子的成長(zhǎng)和家庭教育產(chǎn)生積極的'推動(dòng)作用。因此，本研究將從幼兒園家園共育的角度出發(fā)，探究其內(nèi)涵和有效性。
2. 研究?jī)?nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園家園共育的內(nèi)涵和理解
�。�2）幼兒園家園共育模式的實(shí)踐與分析
�。�3）家長(zhǎng)在幼兒園家園共育中的角色與支持
�。�4）幼兒園家園共育的評(píng)估與可持續(xù)發(fā)展
3. 研究意義
本研究的開(kāi)展，可以構(gòu)建更加合理有效的幼兒園家園共育模式，提高家長(zhǎng)的學(xué)前教育意識(shí)和意愿，促進(jìn)幼兒園的培養(yǎng)愿景和教育與發(fā)展目標(biāo)。
四、幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的研究
1. 研究背景
目前的幼兒園對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況的評(píng)估和追蹤存在很多問(wèn)題，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評(píng)估數(shù)據(jù)和信息的質(zhì)量和可靠性還有待進(jìn)一步提高。因此，本研究將探究幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和可行性，完善評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。
2. 研究?jī)?nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
�。�2）評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與運(yùn)用
（3）數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀
�。�4）教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)際操作
3. 研究意義
本研究的開(kāi)展，將有助于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)效果和質(zhì)量，從而推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展和改進(jìn)。
五、社交情緒教育在幼兒園教育的研究
1. 研究背景
幼兒時(shí)期是孩子情感發(fā)展的重要時(shí)期，也是幼兒接觸社會(huì)的重要時(shí)期。因此，在幼兒教育中，社交情緒教育扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)幼兒的情感社交能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常重要的。本研究旨在探究社交情緒教育在幼兒園教育中的應(yīng)用和作用。
2. 研究?jī)?nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）社交情緒教育的相關(guān)理論與意義
�。�2）社交情緒教育在幼兒園教育中的實(shí)踐與應(yīng)用
�。�3）家園共育和社交情緒教育的結(jié)合
�。�4）社交情緒教育的評(píng)估和反思
3. 研究意義
通過(guò)本研究的開(kāi)展，不僅有助于提升幼兒園教育的社交情緒教育質(zhì)量，同時(shí)也有助于為幼兒園教育中的社交情緒教育提供更加科學(xué)有效的方法和理論支持。
六、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的研究
1. 研究背景
幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的影響。如今，大多數(shù)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)仍然偏向單一和傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化。本研究將探究幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的原則和方法，尋求更好的設(shè)計(jì)方案和模式。
2. 研究?jī)?nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
（1）幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則
�。�2）環(huán)境設(shè)計(jì)中的美感和功能性的結(jié)合
�。�3）幼兒園環(huán)境跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)方法
�。�4）幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐和案例分析
3. 研究意義
本研究的開(kāi)展，將有助于幼兒園環(huán)境的搭建和建設(shè)，提高幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，為幼兒的身心健康和全面發(fā)展提供更好的保障。
七、幼兒園園本課程的研究
1. 研究背景
隨著幼兒教育的發(fā)展和改革，園本課程開(kāi)始成為幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本研究將探究幼兒園園本課程的教育價(jià)值和學(xué)習(xí)方法。
2. 研究?jī)?nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
（1）園本課程的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
�。�2）園本課程的教育價(jià)值和意義
（3）園本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐方法
�。�4）園本課程的評(píng)估和反思
3. 研究意義
落實(shí)幼兒園園本課程，不僅有助于提高幼兒教育的全面性、科學(xué)性和實(shí)效性，同時(shí)也有助于為增強(qiáng)孩子國(guó)家語(yǔ)言和文化認(rèn)同感提供幫助和支持。
八、幼兒園特殊兒童教育的研究
1. 研究背景
隨著特殊兒童比例的逐年增加，幼兒園的特殊兒童教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注。本研究將探究幼兒園特殊兒童教育的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高幼兒園的特殊兒童教育質(zhì)量。
2. 研究?jī)?nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
（1）幼兒園特殊兒童教育現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
�。�2）特殊兒童教育的原則和方法
（3）特殊兒童教育中的課程設(shè)置和實(shí)施
�。�4）特殊兒童教育的評(píng)估和反思
3. 研究意義
本研究的開(kāi)展，將有助于提高幼兒園特殊兒童教育的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步提高特殊兒童的生活質(zhì)量和教育水平，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
課題中期報(bào)告12
“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報(bào)告音樂(lè)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，人們對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，那么，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂(lè)課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)全新的課題。
一、開(kāi)題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
音樂(lè)教學(xué)方法是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評(píng)價(jià)
等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。
二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
（1）形成結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
（3）通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究?jī)?nèi)容
�。�1）音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
�。�2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
�。�3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
�。�4）音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
三、創(chuàng)新工作研究有序
在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：
1、區(qū)域集體備課，在爭(zhēng)辯之中明確方向。
學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們?cè)诮涣髦械玫绞找�，感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數(shù)次的“音樂(lè)教學(xué)方法專題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂(lè)教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如何在
中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開(kāi)。市音樂(lè)教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀點(diǎn)、想法，應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè)教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
�。�1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）一課多教
一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程，只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教?hào)|三
省研討課《非洲鼓樂(lè)》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度
�。�3）同題異構(gòu)
同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)，真正做到課題研究日�；�
3、觀摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的.教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí)，大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒，如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。
因?yàn)槲覀兩钪固厣虒W(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程，鍛煉了我區(qū)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流，平等對(duì)話，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。
1、音樂(lè)教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情
通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
2、豐富音樂(lè)教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。
3、使學(xué)生從音樂(lè)之外逐步走進(jìn)音樂(lè)
清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè)；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂(lè)教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良
好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。能使學(xué)生從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到真正的樂(lè)趣，接受并創(chuàng)造音樂(lè)的文明。能從音樂(lè)樂(lè)趣的體驗(yàn)中，音樂(lè)文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅(jiān)毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)音樂(lè)。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用，相信課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
課題中期報(bào)告13
《普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》課題由廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)組織研究實(shí)施，20xx年5月，經(jīng)評(píng)審被廣東省教育廳批準(zhǔn)為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（批準(zhǔn)編號(hào)：J11-207），課題研究正式啟動(dòng)。20xx年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，20xx年6月12至21日又參加了廣東省高中語(yǔ)文科骨干教師省級(jí)培訓(xùn)。按照課題實(shí)施方案，在一年多的時(shí)間里，課題組做了大量的研究工作，現(xiàn)將階段研究的情況報(bào)告如下。
一、認(rèn)真努力做好課題開(kāi)題工作
20xx年11月，我校申報(bào)了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》（負(fù)責(zé)人：鄭旺吉），于20xx年1月被批準(zhǔn)立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預(yù)期的成果；課題于20xx年11月經(jīng)評(píng)審結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，我們將該課題取得的成果應(yīng)用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時(shí)，組織我校語(yǔ)文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠(yuǎn)志、吳振濤深入學(xué)習(xí)《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等專著，通過(guò)充分調(diào)研和論證，于20xx年12月向廣東省教育廳申報(bào)了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》，把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。20xx年5月，該課題經(jīng)評(píng)審正式立項(xiàng)后，課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會(huì)議室舉行了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預(yù)測(cè)；與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作
�。ㄒ唬┡W(xué)習(xí)相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點(diǎn)
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法
為與課題研究相配合，課題申報(bào)以來(lái)，所有全校性的語(yǔ)文教研活動(dòng)均和本課題研究整合起來(lái)，教學(xué)研討的內(nèi)容有意識(shí)地增加了文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的比例。讓每一次常態(tài)性的語(yǔ)文教研活動(dòng)都成為文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一次專題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)均安排課題組教師作專題發(fā)言，如課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的.培養(yǎng)”、“古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng)設(shè)”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀”等主題發(fā)言，張遠(yuǎn)志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見(jiàn)地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)中自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩(shī)意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊(yùn)探究”、吳振濤的“《項(xiàng)鏈》人物性格探究”、張遠(yuǎn)志的“《祝�！反汗�(jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國(guó)的土地上》自主、探究學(xué)習(xí)方法”等研討課均體現(xiàn)了文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)中自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果和影響。
這些專題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語(yǔ)文教師中加以驗(yàn)證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動(dòng)中及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方面的自主、探究能力，并加以方法指導(dǎo)。
�。ㄈ﹨⒓痈鞣N交流活動(dòng)，提高研究能力水平
課題研究啟動(dòng)后，我們抓住各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了廣東省教育研究院副院長(zhǎng)黃崴、廣雅中學(xué)教務(wù)處主任何麗萍、河源市教育局教研室周清生、廣州市番禺區(qū)教育局教研室黎耀威等專家的精彩報(bào)告，回校后組織課題組教師認(rèn)真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院20xx年3月出版）。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語(yǔ)文科骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)劉良華教授《教師怎樣做行動(dòng)研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫(xiě)作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語(yǔ)文教師認(rèn)真研討、學(xué)習(xí)，將其觀點(diǎn)、做法應(yīng)用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)。
三、取得的階段性成果
課題中期報(bào)告14
為了開(kāi)展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”，課題組長(zhǎng)溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開(kāi)展課題相關(guān)探索，從20xx年6月課題開(kāi)題以來(lái)，圍繞課題研究計(jì)劃，進(jìn)行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究工作，作如下工作報(bào)告：
一、課題研究目標(biāo)。
圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)，動(dòng)員全縣中小學(xué)教師牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用，建立縣、校本地教育資源庫(kù)，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺(tái)對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)四級(jí)資源共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫(kù)、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究主要內(nèi)容
1、掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享共建和應(yīng)用的現(xiàn)狀。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ)，資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。
3、影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。
4、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。
5、重點(diǎn)依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究，通過(guò)對(duì)不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行跟蹤和總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進(jìn)行論證，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。
三、課題研究步驟
1、舉行課題研究開(kāi)題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。
2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應(yīng)用的現(xiàn)狀。
3、走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)。
4、參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以些提高課題研究參與教師的理論水平。
5、做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。注重過(guò)程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。
四、注重研究過(guò)程
抓緊抓實(shí)，落實(shí)課題研究每一個(gè)環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平
1、為貫徹落實(shí)全國(guó)、全省中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加20xx年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)。
要求各校上交參賽作品數(shù)量：
（1）省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。
（2）其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。
（3）中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見(jiàn)永教綜【20xx】209號(hào)）
2、按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區(qū)縣和財(cái)政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計(jì)算機(jī)及多媒體配備項(xiàng)目實(shí)施方案。
3、為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動(dòng)的通知》文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)或者分管副校長(zhǎng)、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動(dòng)。
4、為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應(yīng)用工作，組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。
5、為貫徹國(guó)家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)全省教育工作會(huì)議精神，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的'廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)活動(dòng)。
6、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》文件精神，組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)
7、中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂頻道，是教育部所屬中國(guó)教育電視臺(tái)的xx頻道，在教師培訓(xùn)、播出中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。該頻道從20x x年1月1日起，每天增設(shè)8個(gè)小時(shí)的文獻(xiàn)記錄片的節(jié)目播出，以更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校及時(shí)收看空中課堂頻道節(jié)目�？赏ㄟ^(guò)登錄永定教育網(wǎng)或直接鏈接中國(guó)教育電視臺(tái)實(shí)時(shí)收看同步播出的空中課堂頻道節(jié)目。
8、當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級(jí)改造，為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級(jí)管理培訓(xùn)班。
五、階段性研究成果
為了更好的共建共享共用教育資源，20xx年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點(diǎn)對(duì)交換機(jī)的設(shè)備性能升級(jí)、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運(yùn)行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場(chǎng)所，取得了階段性成果。
課題中期報(bào)告15
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識(shí)字關(guān)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
低年級(jí)語(yǔ)文新教材的識(shí)字量特別大，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”。在這種背景下，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是識(shí)字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常把學(xué)生識(shí)字看作是教師教字，不顧學(xué)生識(shí)記能力的培養(yǎng)。這樣的識(shí)字，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書(shū)；
二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識(shí)字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。然而在識(shí)字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，即使是暫時(shí)記住了，但沒(méi)有幾天就忘得差不多了；
三是學(xué)生識(shí)字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對(duì)智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響�！贬槍�(duì)以上現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究”的課題，試圖通過(guò)一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課題的界定和理論依據(jù)
1．課題的界定：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識(shí)生活化，體現(xiàn)“語(yǔ)文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì)用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會(huì)感悟、品味。體會(huì)到語(yǔ)文就在我們身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。
2．理論依據(jù)：兒童心理學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，好玩、愛(ài)動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn)，在教學(xué)漢字時(shí)，帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí)，接受的知識(shí)才能真正消化吸收。
三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)
1、通過(guò)課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率和識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。
2、通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。
3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識(shí)字內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、研究過(guò)程
1、激發(fā)識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
（1）充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。
�。�2）利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。比如蘇教二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七和識(shí)字八，就是融入了對(duì)象形字的學(xué)習(xí)，無(wú)疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
�。�3）采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的`應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
（4）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字�？刹捎锚�(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。
2、經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識(shí)字能力。
識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。
在識(shí)字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙裕c太陽(yáng)有關(guān)，晴天。“睛”字，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。
3、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。
�。�1）重視對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。
�。�3）培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；
把字寫(xiě)端正，注意美觀；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，我們不僅探索出了低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)的有效策略，同時(shí)也取得了一定的成效。
1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。
3、提高了教師的科研意識(shí)和能力。
4、提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。
5．總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識(shí)字方法。
（1）趣味識(shí)字：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過(guò)多種途徑營(yíng)造識(shí)字與教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
�、儆螒蜃R(shí)字法
游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
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在集中歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲(chóng)釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。
③兒歌識(shí)字法
朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低段的孩子有著無(wú)窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請(qǐng)、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無(wú)法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說(shuō)請(qǐng)，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過(guò)填空練習(xí)鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
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識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對(duì)我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了�！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類錯(cuò)誤。
�。�2）在情境中識(shí)字
情境識(shí)字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國(guó)和西方的教育史上均有記述。情境識(shí)字教學(xué)模式是指在識(shí)字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，產(chǎn)生識(shí)字愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識(shí)字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，形成識(shí)字能力，最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的。
�。�3）在生活中識(shí)字
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文同時(shí)又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字？動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對(duì)話、電視中哪些字是認(rèn)識(shí)的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過(guò)的？鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過(guò)程中，找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。
六、存在問(wèn)題
在開(kāi)展《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有待繼續(xù)探索和深化研究：
1、班級(jí)學(xué)生存在較大的客觀差異，教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，造成班級(jí)學(xué)生的識(shí)字機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展？
2、雖然大部分學(xué)生的識(shí)字興趣提高了，識(shí)字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛(ài)識(shí)字，沒(méi)有很好的掌握有效的識(shí)字方法，識(shí)字量少，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜希纱水a(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識(shí)字檢查教師無(wú)法一一檢測(cè)，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個(gè)字都會(huì)讀也不盡可知，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。
3、片面夸大學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)熟悉漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
七、今后努力的方向
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問(wèn)題。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師，工作忙，時(shí)間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著，邀請(qǐng)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開(kāi)展。
2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，并在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時(shí)間，全方位地提高學(xué)生的識(shí)字效率，是我們的根本目的。“有效識(shí)字教學(xué)”旗幟鮮明地反對(duì)教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；
4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識(shí)字教學(xué)需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、時(shí)時(shí)反思，不斷地追向“自己的識(shí)字教學(xué)有效嗎”？“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，便沒(méi)有“有效識(shí)字教學(xué)”。
5。和家長(zhǎng)多溝通，多交流，積極追求家校合作。識(shí)字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長(zhǎng)的嚴(yán)密配合。我們可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)成為我們課題研究的重要力量。
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