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語文課題研究總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點,為此要我們寫一份總結。但是總結有什么要求呢?以下是小編為大家收集的語文課題研究總結,歡迎閱讀與收藏。
語文課題研究總結1
本學期,我擔任六年級2個班的語文教學工作。光陰似箭,日月如梭,一轉眼一個學期的課題工作即將結束。回首這一學期的教學工作,感觸頗深。針對上學期級班學生所表現(xiàn)出來的特征,我在本學期對語文教學工作做了些調整,也取得了一些成績和經驗,現(xiàn)作出總結:
一、提高語文教學質量的做法
。ㄒ唬┳セA知識和基本技能
在 上學期期末考試中,顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實,本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容,一定要全班同學都過關。對于學習的重點,如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識,我則采用了多種形式的練習,小結方法,練習鞏固等,爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外,對于學生馬虎做作業(yè)書寫潦草的現(xiàn)象,我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫,每周周二、周四午休讓他們練寫字帖。一學期下來,學生在字詞句方面的知識得到了鞏固,提高了他們學習的基本技能和語文能力。
。ǘ┳龊脤W習方法的指導
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此,我在教學不同的知識點時,都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時,要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法,意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法,有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上,我注意理清文章的脈絡,滲透理解詞句的方法,指導學生抓住文眼來理解中心,歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學習到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。
在習作教學上,引導學生仔細觀察周邊的事物,關心時事,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中,為了培養(yǎng)學生的語文能力,讓學生多實踐,多思考,多總結。我組織多種展示課,讓學生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,小組合作,制作成精美的ppt展示。
。ㄈ┳龊棉D差工作
本班極需幫助的差生大約有五名,提高他們的成績,對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學習目標和學習內容,每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握,因為是多名優(yōu)生來幫助,所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度,形成了競爭的機制。通過 單元和知識點的小測,檢查他們的學習效果,及時給差生鼓勵,使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動:1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主 搜尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累 有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。學生在活動中增長了知識,訓練了動腦、動口、動手的能力。
光陰似箭,日月如梭,轉眼間一個學期的工作即將結束。本學期,我繼續(xù)擔任六年級(1)班的語文教學工作。一學期以來,我的語文教學工作緊緊圍繞學校的教學計劃、結合本班學生實際情況,以提高課堂教學質量,培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)為目標,堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,在教學中嚴格要求學生,尊重學生的個性差異,注重培養(yǎng)學生的語文學習能力,使課堂成為他們展現(xiàn)自己才能的舞臺,讓他們在課堂的學習中找到自信,找到學習語文的興趣,找到學習語文的方法,不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng),在教學實踐中不斷提高自己的教學水平。
一、課前認真?zhèn)湔n。
本學期,我始終堅持課前認真鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系,注重抓住主線、明確重點難點,掌握知識的邏輯,把握教材的關鍵,根據(jù)本班學生的特點,了解學生原有的.知識基礎;了解他們的興趣、需要、方法、習慣;了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并針對學生實際認真選擇教法,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,如何安排每一個教學環(huán)節(jié),注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破,精心地進行備課,保證了課堂教學的正常、有序的進行。并結合教學內容制作多媒體課件,為順利的實施課堂教學,提高課堂效率做好準備。
二、認真上課,提高課堂效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期,我在課堂教學中,努力體現(xiàn)教育新理念,力求做到讓學生變得活躍,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),提高課堂教學效率。
(一)注重學生為主體,激發(fā)學生學習興趣。
為了上好每一節(jié)課,我認真組織課堂教學,關注全體學生,以學生為主體,采用生動活潑的教學形式,想方設法創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的興趣和情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂提問面向全體學生,鼓勵學生踴躍發(fā)言,注意引發(fā)學生學習的興趣,在課堂上注重講練結合,使學生喜歡上語文課。
(二)培養(yǎng)探究習慣,發(fā)展思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,我注重因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學中,給了學生更多的自主學習空間,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
。ㄈ、堅持以讀為主,重視朗讀感悟。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深刻,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處往往沒有可能一一引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在閱讀教學中重視抓住重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生對課文進行品評,在品評中深化理解。
三、嚴格要求學生,做好學生的輔導工作。
為了更好地完成教學工作任務,促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,大面積提高學生的學習效率,使每一個學生都能順利結束小學的學業(yè),本學期在全面減負的的背景下,我仍然堅持加強學生的培優(yōu)補差工作。在學生的輔導工作中,我主要采用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立“學習互助”小組,利用結對子形式,以優(yōu)生來帶動學困生,對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課余時間加強對學困生的個性輔導工作,注重精神上的鼓勵,培養(yǎng)他們克服學習困難的意志力,給他們提供更多的機會,使他們慢慢對學習產生興趣,不再抵制學習。并在作業(yè)的布置上體現(xiàn)層次性,適當降低難度,幫助他們樹立學習的信心,提高學習的質量。
四、重視學習方法的指導
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的。首先,我認真布置課前的預習作業(yè),如:自讀課文解決字詞障礙、提出不懂得問題、了解課文的主要內容等習慣,注重培養(yǎng)學生的自學能力;其次我在課堂上注重學生的學法指導,如:邊讀邊思、邊讀邊畫批、邊讀邊悟等習慣的培養(yǎng);課下我重視學生知識的積累和梳理,如:寫讀后感、積累好詞好句等知識的回顧習慣。
五、及時反思總結,不斷提高教育教學效率
作為二十一世紀的教育工作者,必須不斷地學習,每天對自己教學工作進行及時的反思總結,認真寫下本節(jié)課的教學小結。通過反思,我發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的問題,積累了許多成功的經驗。如:我發(fā)現(xiàn)自己在閱讀教學中對學生扶得太多,造成學生對老師有很強的依賴心理,不能獨立閱讀;放手讓學生自主閱讀,學生思維活躍,學習能力得到提高,教學效果更顯著。本學期的語文期末考試中,班級學生在閱讀短文上都有了大幅度的提高。
在本學期的教學中,學生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎知識得到了提高,語文能力得到了提升,在期末的畢業(yè)考試中我班的語文成績除了及格率達到了100%外,而且優(yōu)秀率達到了82.14%,班級平均分為88.5分,為今后的語文學習打下了基礎。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力。
語文課題研究總結2
“小課題研究”工作總結 我校的小課題研究已進行一學期時間。這一學期我們以教師隊伍建設為基本點,以課題理念學習為工作重心,以開展各種活動為契機,創(chuàng)設生動教學情境,聯(lián)系學生生活實際激發(fā)學生學習興趣的課堂教學為工作重點,進一步更新教學理念,努力提高課題研究的質量。為了能積累經驗,使今后工作能“百尺竿頭,更進一步”,現(xiàn)將此階段課題研究工作總結如下:
一、領導重視,組織有力。
我們課題組從20xx年4月底得知課題已經立項后,就積極投入課題研究的各項工作的準備和實施中。學校領導很重視,我校校長親自指揮,組織成立課題實驗研究領導小組,把課題研究立為學校教研最重點工作,并對課題實驗研究創(chuàng)設各種條件保障,為課題實驗研究鋪開一條平坦大道。
二、教師主動,研究有序。
學校教師工作比較緊張,但我校在接受課題研究任務后,立即動員教師教師積極學習上級文件精神,明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關資料,制訂課題研究方案,制定研究計劃,有序進行課題實驗研究。
1、骨干引領,明確研究目標。
在中心校領導的指導下組織學習,我校教師明確課題研究的目的和意義,積極參與到這次課題的研究中來,從方案的制
定,到計劃的制訂都獻言獻策。特別是學校教導處引導課題組成員對課題研究的各項工作都做了詳細的分析,對此次課題研究做了導向性的引領,明確課題研究的目的和意義。
2、理念引領,明確研究方法。
課題組組織教師認真學習該課題研究實驗報告和課題實驗方案,布置教師利用網(wǎng)絡資源、文獻資料搜集有關課題研究理論。集中教師進行研討,制訂研究方法。外出學習,引進先進的'教學理念和科研意識。
3、內容引領,明確研究步聚。
通過教師對該課題研究實驗方案的學習和研討,教師們明確了課題的研究內容和方法,樹立起研究的理念,踐行于實際的課堂教學中。課題組的老師在平時的課堂教學中滲透“如何調動學生之間學生和老師之間”的實踐教學,并對課堂中進行的聯(lián)結教學策略進行研究,寫好教學反思,對教學的方法、策略進行對比小結,總結教學過程中出現(xiàn)的亮點和不足。每個課題組成員結合自己所任教班級學科的特點,本別開展了行之有效的各項活動,在活動中培養(yǎng)學生人際交往能力。
三、觀念滯后,存在問題
1、認識的模糊化。個別教師認為,不搞研究對我們的智障學生教學活動關系不大,用不著研究。認為教學過程中會不斷遇到新問題,教學活動與教師研究本質上是融合為一體的,或者有時會認為智障學生存在的問題不是通過學校教學能夠改變的,對學生的未來有點迷茫,所以表現(xiàn)就不很積極。
2、過程的形式化。課堂教學中有對課題內容的滲透,但只流于研究的表面,教學過程只看形式不問質量,而忽略研究過程的反思和總結。這絕不是課題研究的初衷,形式化的研究只能使教師更繁忙,還會干擾正常的教育教學秩序。
3、理論、業(yè)務學習欠佳,導致教育研究方法的滯后。
4、閉關自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學中教師不注重互相間的聽課,尤其是學科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流,對互相研究的方法不了解。
總之,在今后的教學中要為每一位教師樹立:問題就是課題,實踐就是研究,發(fā)展就是成果。選擇教育科研,就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式,就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究,才能提高自己的專業(yè)水平,才會更快提升教育教學質量。
語文課題研究總結3
一個學期以來,由于領導的高度重視,學校采取了切實可行的工作措施,同時也做了大量務實的工作,使課題研究能夠順利地推進,達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去,現(xiàn)對一個學期來的工作進行總結:
一、提高認識,轉變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施,首先要提高課題研究教師的思想認識,使他們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好課改工作的基礎和前提,也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此,學校組織教師集中進行了理論學習和座談,通過學習和座談,使教師更加深刻地認識到農村小學識字創(chuàng)新策略的深遠意義以及課改的緊迫性,同時也明確了自己肩上的重任,從內心接受了課題研究,認同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
二、認真學習教育理論,明確課題研究方向及重點
在教師從內心接受課題研究的基礎上,我們又布置了有關課題研究的理論學習任務,讓教師了解目前農村小學識字教學現(xiàn)狀,識字教學創(chuàng)新已是迫在眉睫。通過富有針對性的業(yè)務學習,主要明確了兩個最根本的問題:
。ㄒ唬┦裁词亲R字創(chuàng)新策略?通過學習,我們明確了農村小學識字教學創(chuàng)新策略的意義,但做為我們教師,應該把握的最重要的三點是:
1、新《語文課程標準》指出,教師的教學要面向全體學生,不能墨守成規(guī),要銳意改革和創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是時代的主題,識字教學上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認識的漢字,變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學生負擔,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。
2、強調識字教學的多樣化,倡導以學定教、從玩中學也是這次課題研究的重點之一。我們應該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動識字。著眼于孩子們潛能的喚醒、開掘與提升,促進孩子的自主識字;著眼于孩子的全面成長,促進孩子認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況,倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。
。ǘ┟鎸ψR字教學創(chuàng)新,教師該怎么辦?
我們認為,面對農村小學識字教學創(chuàng)新的新變化,教師要轉變的方面很多,但最為重要的是以下兩個方面:
。薄⒏陆逃^念,轉變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師,不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者,而且是絕對的權威。教師習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學,把各式各樣的學生按自己的思路"格式化",最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課程的教學改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變,需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究,從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰,但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣;提供各種便利,為學生的學習服務,營造寬松愉悅的`課堂氛圍;參與學習和探究,與學生一起分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理,并且能夠承認自己的過失和錯誤。
。病⒅亟ń虒W方式,重構課堂教學
有人說,學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。當教師以知識傳授為重點時,他的基本做法是,分解知識、技能,并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體,學生通過傾聽、練習和背誦,再現(xiàn)由教師傳授的知識,回答教材中的問題。而在探究性課程上,情形則大不一樣。在這樣的學習中,教師的職責是引導學生不斷地提出問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;指導學生收集和利用學習資源;幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動;并能針對不同的學習內容,選擇不同的學習方式。三、具體操作過程
我們把整個課題實驗研究分為了準備階段、實施階段和總結階段。
。ㄒ唬蕚潆A段
x年1月至x年7月,為實驗準備階段。我們主要工作有:
1、反復論證,申報立項:我們通過查閱大量文獻資料,深入了解分析農村小學識字現(xiàn)狀,擬定和完善實驗方案,對所構建的課堂教學模式和實施策略,進行反復論證和修正,使其完善和合理化,更具操作性。
2、強化培訓,提高認識:觀念決定行為,只有樹立與之相適應的現(xiàn)代教育理念,并內化為行為外顯出來,才能保證課題實驗的順利開展。我們認真組織課題組成員,學習《新課程教學大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實踐之間的最佳結合點。上網(wǎng)查找同類課題研究的做法,深刻領會其精神實質,轉變教師的思想觀念,統(tǒng)一思想認識,增強教改實驗信心。選編、印發(fā)有關教學資料,組織實驗教師認真學習,提高教師對創(chuàng)新觀念的認識,充分認識到該課題的價值。
3、完善實驗管理制度,明確課題組成員職責:學校制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度,從制度上保證課題實驗的順利實施;成立了課題研究領導組、課題研究實驗組、技術保障組,明確了職責與分工,全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理。
(二)、實施階段
從x年7月x年12月為實驗實施階段。主要完成的工作有:
1、提出了農村小學識字教學創(chuàng)新策略研究教學設計方向,努力實施實踐創(chuàng)新研究。
2、開展階段性成果匯報。
語文課題研究總結4
棗莊市嶧城區(qū)壇山中學課題組成員,于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動,會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告,有很多的感受和收獲,回來后,我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”,成立了課題領導小組、指導小組、研究小組,并召開了隆重的開題儀式,有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中,得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導,其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導,并初見成效,下面把課題實施的具體情況總結如下:
課題的實驗過程及特色
一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學與文學教育”課題研究的內容
個性化閱讀教學既研究個性化的教,更研究個性化的學,以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課文,特別是文學性的課文,更容易體現(xiàn)閱讀的個性化色彩。因此,個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。
語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法,全面提高學生的語文素養(yǎng),以實現(xiàn)學生個性發(fā)展培養(yǎng)目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和學生觀,提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式,強調關注學生的個性差異并因材施教,在繼承傳統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀經驗和借鑒現(xiàn)代教學科學理論的基礎上,真正在實踐中實現(xiàn)閱讀教學的個性化,確立文學教育在語文教育中的重要地位,切實提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng),促使其形成良好個性和健全人格。
二、制定計劃,確立目標,走好每一步
自從課題立項,準許實施之后,召開了全體課題組成員參加,區(qū)、校領導參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長,區(qū)、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領導小組和實驗小組,并明確了目標、任務和具體分工,為課改的順利實施打下了堅實的基礎。
三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題
老師先進的教學思想,教學理念是改革能夠順利推行的關鍵,因此,在課題實施過程中,組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念,并在學習過程中,結合自己對課改實施過程中遇到的問題,把它們擺在桌面上,共同研究、探討,尋找一條切實可行的路子,同時積極參加區(qū)、市、省及中語會組織的各項教師培訓,聽課、研討等活動。
四、了解學情、端正學生思想、使改革在學生中順利進行
在課改實驗初期,了解學生對語文學習的看法,以及“學生心目中的語文課”調查,把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中,及時向學生滲透語文課改的思想,讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學習語文的能力。
五、重視課改的過程管理,使課改不流于形式,真正落到實處
嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環(huán)節(jié),也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規(guī)范化、科學化、制度化。課改實驗領導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規(guī)章制度,并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。
六、規(guī)范成果積累、存檔工作
從課改實驗之日起,就對實驗過程中的材料積累,提出了具體而嚴格的'要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管,有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志;各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規(guī)范性。為實驗的繼續(xù)實施和全面推廣做好充分的準備。
七、課題研究為語文教學開辟了一片嶄新天地
通過個性化語文課堂教學,極大的調動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力,語文素質得到了全面提高。例如:課題組為了提高學生的閱讀能力,開闊學生的視野,開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃,統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。還在學期中,集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果,課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣,提高了學生的閱讀能力。
八、具體做法及設想
(一)個性化閱讀教學
閱讀要引導學生自主學習:閱讀是學生的自主實踐活動,應該讓學生親歷親為,而不應該讓教師包辦代替。為此,我們在教學中,讓學生充分地讀文本,做讀書筆記。讀書筆記的內容包括:利用工具書解決詞語;逐段概括大意、理清思路;從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上,進行合作閱讀:學生主動參與,生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎,全面的理解、吸收、領悟文章的精粹。在學生充分地讀文本的過程中,把握文本的內容、思路,理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者,與之對話,從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課,閱讀的過程是學生自主學習的過程,教師則是學生活動的引導者和組織者。
具體做法:
1、各班建立圖書角,人均2—3冊,每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。
2、每個學生建立讀書筆記本,每月展評一次。
3、開設了“大閱讀”課,并且制訂了“大閱讀”課計劃,統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。
(二)個性化作文的教學
當我們準備讓學生寫作文的時候,聽到往往是一聲聲的嘆息,即使是九年級的學生,也只是應付而已。我們理解學生沒有生活,同時,又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此,我們教師有以下的做法或設想。
1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯,但很多學生會想:他們是名人,我離他們可差遠了。這樣看來,倒不如拿學生的作品來激勵學生,讓他們感覺更親切。所以,我經常把平時積累的學生佳作展示給學生,尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品。
語文課題研究總結5
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學語文課堂提問的研究”,我們選擇這個課題的本意就是實用,實際,每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問
二、前期工作
(一)收集資料,學習理論
多途徑地理論知識學習,確保從根本上認識提問,研究提問。研討學習并總結出現(xiàn)階段我們語文教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的理論知識和解決策略。
。ǘ┱覝矢,把握方向。
通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂,我們全組老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題:
1、提問的目的不明確,不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么,又能為后面哪個知識點的學習做服務?重難點是什么?
2、提問的個人主觀性太強,太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題,少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上,這類問題非常嚴重。
3、學生的學習主體地位得不到落實。教師只注重自己問,忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少,不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學生沒有任何思考過程,順水推舟就回答“是”“對”。在實際應用中,這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進行實踐,努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
發(fā)現(xiàn)問題了,我們就來解決問題。首先,我們制定了嚴把課堂提問的三個環(huán)節(jié):“課前備課中設問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié),并落實行為。確立了這個教學行為的目標和要求,我們心里就有底了,研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性,我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學聽、評課活動,主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學語文教學中課堂提問的有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中,就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質量,同時觀察課堂中老師們的提問技巧,學生們的提問能力,從中吸取對自己有用的經驗和教訓,在評課中,每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中,我們首先轉變自己的觀點。努力開發(fā)學生的“問題意識”。我們是這么做的:(1)激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力,給予學生提問的機會,對學生提出的問題給予及時反饋,對提出有價值的問題給予表揚。(2)鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解,即使學生的問題很幼稚,也應給予積極的肯定。(3)讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段,均須安排學生參與到課堂提問的設計中來,因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關心的問題,
四、總結課題研究的成果和今后的改進措施
。ㄒ唬┤〉玫某煽。
1、通過對《小學語文課堂提問的研究》這一課題的.自主學習研究,我們真正認識了課堂提問,明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性,學習了提高課堂提問的策略,并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我們撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人,改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣,很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣,思維得到鍛煉。
(二)今后的改進措施。
1、進一步落實教學研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學生,使得學生全面發(fā)展。以及,教師在設計提問時應注意趣味性,課堂提問的內容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學生感到有趣而愉快,在愉快中接受學習,做學習的主人。
2、進行多渠道的學習,注重平時積累。
3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾,裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、等,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作,以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風,扎扎實實地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作,使課題研究成為日常課堂教學的一部分。為推進實驗小學優(yōu)質教學模式和方法研究總課題的進程添翼。
語文課題研究總結6
《小學語文個性化閱讀教學策略研究》課題在我班開展研究一年多來,我以課堂教學改革為載體,嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作,立足課堂,深入學習,統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果,為了讓研究工作更加有效地開展、實施,現(xiàn)對前期工作做如下小結:
一、開展調查研究,明確課題研究方向
從課題立項起,我就著手對我班的閱讀教學狀況展開調查。首先,我對0607學年度期末考試我班的語文卷的閱讀題進行了分析,目的是了解學生的閱讀能力。通過調查,我們發(fā)現(xiàn),在情感、態(tài)度方面,39%的學生書寫馬虎潦草,審題能力差,不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做,閱讀不能進入狀態(tài),對閱讀題懷有恐懼感,許多學生認為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面,41%的學生閱讀速度慢,理解能力不理想。在和學生座談中了解到:喜歡讀書的學生較少,許多學生家有書卻不讀,不喜歡積累和背誦,許多學生不能結合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語言并樂于與人交流。
為了了解學生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時間,我們設計了調查問卷。(問卷如下)
你喜歡看課外書嗎?
很喜歡一般不喜歡25%50%25%
你每天看電視花多少時間?
超過1小時超過半小時41%28%
你看課外書時會做些什么?摘抄圈點
看看而以31%26%43%
以上數(shù)據(jù)表明,更多的學生對課外閱讀興趣不濃,閱讀量少,在電視與課外書之間更喜歡前者。
通過分析研究,我決定營造寬松和諧的課堂氣氛,關注學生,尊重學生的個性差異,給學生充分的閱讀時間,擴大課外閱讀量,培養(yǎng)閱讀興趣,提高學生的閱讀能力。
二、加強理論學習,提高教師科研素質
課題研究需要科學的教育理論支撐,其重要性是不言而喻的,因此我收集了許多有關個性化閱讀的文章資料定期學習,并做好專題記錄收集存檔。此外,在內容上看,我還學習了有關課程改革的綱領性文章,對《語文課程標準》進行解讀的指導性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學習,為全面開展課題研究工作奠定了基礎。
三、勇于實踐探索,尋求教學途徑規(guī)律。
根據(jù)調查得到的材料和收集的資料,我制定了《小學語文個性化閱讀教學策略研究》實施方案,并在全校范圍內進行了初步的有效的探索和實驗。我主要作了以下工作:
1、立足課堂,探索研究策略
課堂是課題研究的主陣地,離開教學實踐,課題研究就會失去生命力。因此,我始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來,使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面,我在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索,研究開展個性化閱讀教學行之有效的途徑、手段和策略;另一方面,我每學期,堅持圍繞該課題開展1-2次課題研究開放日活動,并做好以備課、聽課、評課為中心的過程管理,請教研組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。使自己在研究實踐中不斷地總結、反思、提高。
2、反思小結,提升研究成果
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐,還要求教師成為善于思考、善于總結
>>《《小學語文個性化閱讀教學策略研究》課題階段性小結》這篇教育教學文章來自[淘教案網(wǎng)]收集與整理,感謝原作者。的研究型教師。在課題研究中,能否自覺積極地進行反思總結,其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗中,我把自己的教育教學中的點滴感觸,通過案例、反思、論文等方式記錄下來,在反思中進步,在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重實踐,張揚學生個性
一個多學期來,圍繞我的研究重點,就如何有效開展個性化閱讀教學,我作了初步探索和思考,也提高了我的認識。
。1)、要培養(yǎng)學生個性化閱讀興趣。尤其第一學段,表現(xiàn)更為突出。教學過程中應努力提高學生的閱讀期待,通過課始的啟發(fā)談話、生動的情景創(chuàng)設等引起學生對文本的閱讀興趣,激發(fā)其閱讀動機。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閱讀興趣,調動其閱讀的主動性和積極性,使學生不斷積累,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,使學生在積累中運用、創(chuàng)新、提高;
。2)、要加強學生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)。“閱讀是一個讀者與文本相互作用、建構意義的動態(tài)過程”!伴喿x教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。學生是閱讀過程的主體,是對話的中心。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構起來的。因此,首先必須給予學生充分的閱讀主動權,還給學生讀書感悟的時間,讓學生走進文本,潛心會文,涵泳體味,獲得帶有個性化的獨特的`感受、體驗和理解。其次要組織好關于對文本感悟的交流,通過師與生、生與生關于文本的對話,完善對文本的解讀,達成閱讀主體對文本意義的自我建構。
(3)、要充分發(fā)揮教師在個性化閱讀教學中的作用。富有個性的閱讀教學呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面,教師在課前研讀文本時,既要“居高臨下”,又要“蹲下身來”。進行教學設計時,要以新理念為指導,能創(chuàng)造性的處理材料、設計教法和學法,實際必須要有一定的彈性;另一方面,在指導學生對文本的閱讀中,要正確把握自我角色,在尊重學生個體獨特的感受、體驗和理解的基礎上,應該發(fā)揮好教師組織、鼓勵、指導、引領的作用。
。4)、要在學科活動中發(fā)展學生能力,拓展學習空間。
生動的課堂教學激發(fā)了學生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望,因此,我將這一活動向課外延伸,與校園活動這一大課堂有機結合。我們針對學生知識水平和年齡特點,開展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續(xù)寫”比賽等活動。同時,我們盡可能的為學生開辟更廣闊的展示空間,學生可以自薦自己作品,學校利用廣播站,對優(yōu)秀作品進行展播,大大激發(fā)了學生的積極性。在課堂教學中學生的交流能力、合作能力、表演能力及學習興趣都大大提高,綜合語言運用能力穩(wěn)步上升。
。5)、要營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系,要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通,要讓學生在教師的引導下,敢于發(fā)言,勇于發(fā)表自己的看法和意見,教師要放下架子,融自己與于學生當中;教師就必須仔細鉆研教材,深挖教材中的可操控內容,創(chuàng)設激勵學生的情境。另外,從課型上也做了一些不同程度的改革,如表演型,競賽型,實踐活動型。這樣的課型,給學生創(chuàng)設了上進的,富有挑戰(zhàn)性,激勵性的氛圍,極大地調動了學生學習的熱情,使學生能夠,也可以自覺主動地去探究學習內容,提高了課堂教學的效果。
四、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)
通過實踐,我們發(fā)現(xiàn)學生在語文個性化閱讀中,學習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展,綜合語言運用能力也得到提高,學生學習不再僅僅局限于書本的知識,而是將語文學習滲透到了生活的每個角落,學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高;在實驗中鼓勵個性化的學習方式,同時引導學生進行小組學習,通過小組學習,促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質,如:學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動,在這些活動中學生之間有競爭也有合作,他們除了分享別人的成果外,也為別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣,在合作學習中取長補短,學習空間更加開闊;學生的綜合語言運用能力得到提高。在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到提高,學生能夠表達自己的見解,并且闡述原因,保護了學生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累,學生的閱讀和寫作能力得到很大提高,開拓了眼界,能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題,將學到的知識加以綜合和實踐,充分開發(fā)學習潛力,為以后的學習奠定了基礎。學生的多篇富有個性化的作文、日記均獲不同獎次。我的聯(lián)系課題上的公開匯報課《小露珠》、《金子》都受到聽課專家及領導的好評。撰寫的論文《試論小學語文個性化閱讀教學策略》獲市三等獎。
五、存在的二點不足:
1、對于優(yōu)等和有潛力的學生,他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說讀寫的能力還要再進一步挖掘培養(yǎng),整體的語文成績還需再上臺階。
2、《個性化閱讀教學策略》的模式與學生個體個性的差異的矛盾無法平衡。如何在有限的時間與空間里讓學生個性充分發(fā)展,還末能突破。
語文課題研究總結7
本學期我擔任五年級語文教學。這學期我在課題研究方面認真學習,深入研究,積極參加科組活動。在教學中,我大力培養(yǎng)了學生良好的學習習慣,指導了學生學習“自主化”,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的自學能力,發(fā)展了學生的智力,提高了學習效率。通過“先學后教六步教學法”課堂教學模式研究實踐,初具有個人課堂教學特色,教學水平得到有效的提高,F(xiàn)對本人一學期來的課題研究情況小結如下。
一、針對高年級語文教學的特點,進行了扎實有效的教學。
注意學生聽說讀寫等各方面的綜合提高。課堂上,把學生真正放在“主人”的位置上,注意向他們傳授、滲透學習方法,充分發(fā)揮其主體作用,讓他們在自己的努力下獲知識。并且,我也有意識地讓學生互相進行評價,多采用小組互相學習的形式,發(fā)展學生的評價能力和協(xié)作精神。同時,做到課內課外相結合,努力形成一種“大于文”的教學氛圍。讓學生時時學知識,處處受教育。
二、上好每一節(jié)課。
上課是教給學生知識的主陣地。上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就要很講究方法。課堂上,我按照“先學后教、六步教學法”的步驟,一改以前的填鴨式教學,以學生為主體進行創(chuàng)造性學習。第一步,首先是通過情景的導入吸引學生的眼球,有了一個良好的開課第一印象,然后讓學生各抒己見提出有學習價值的問題,再由老師歸納成為幾個中心議題。第二步,讓學生自主探究,教師巡視課堂,見機指導。第三步,給學生充分的討論解疑時間,把自己自學到的知識,在小組中交流匯報,統(tǒng)一答案,教師成為學生學習小組中的一員,進行聆聽、引導、點撥。第四步,展示提升階段,給學生一個展示的平臺,讓學生積極舉手發(fā)言,充分地表現(xiàn)自我。第五步,總結提高是教師的教學水平的重要體現(xiàn),我用精辟的`總結語言,統(tǒng)領課文的知識點。最后一步,投影出示堂上練習題,檢查學生的知識掌握情況。這一先學后教的六步教學法,很好地鍛煉了學生的思維,培養(yǎng)了學生合作精神。
三、變“學會”為“會學”,培養(yǎng)了學生的語文實踐活動的能力。
要讓學生自主學習,應授之以漁,教給方法,逐步培養(yǎng)和提高學生自學能力。根據(jù)六步教學法的要求,我著重鍛煉了學生的課前預習和課堂上自主學習的能力。學生在學習的過程中遇到的難題,大多能通過上網(wǎng)查找資料、查找工具書、有關書本、報刊、聯(lián)系實際等手段來得以解決,化簡馭繁,化難為易,事半功倍,大大提高了學生動手操作的能力。很明顯,本學期學生的學習能力有了長足的進步。
四、多渠道提升自己的科研水平。
積極參加培訓,學人之長補己之短,是提升科研水平的的關鍵之舉。我積極參加科組的活動,參與科組的討論,與科組成員交換“先學后教六步教學法”的心得體會。我還帶領科組成員積極到校外汲取他人的先進教學經驗,在自己的實際教學中活用起來,想方設法讓自己的課堂動起來,激活課堂教學的生命力,力爭做一個動感強的老師。
一分耕耘,一分收獲,教學工作苦樂相伴。我在課題研究方面與學校的要求還有一段的距離,例如:自己不夠努力學習科研理論知識,導致會做不會寫;教學方法有時會較保守,個別課堂教學氣氛沉悶,孩子偶會產生厭倦情緒。以后工作中,我將本著“勤學、善思、實干”的準則,從高從嚴要求自己,與時俱進,把工作搞得更好,更快地提升自己的科研能力。
語文課題研究總結8
本學期,我們語文組在學校分管領導的正確指導下,按照學期教研計劃一步一個腳印,以科學發(fā)展觀為指導,繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神,進一步推進學校教學研究工作,以教學研究促進教學改革,創(chuàng)造性地實施新課程,全面落實課程改革目標;以課程改革為契機,以課題研究為抓手,以校本培訓為依托,用課題研究解決課程改革中的實際問題,促進課題研究的不斷深入,全面提高學生的語文素養(yǎng),扎扎實實提高我校語文教學質量,F(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。
一、重視課題研究,提高研究水平
1、以研究課為中心,努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。
2、認真做好語文相關課題的研究工作,高度重視研究過程,扎實有效,力爭早出成果。按計劃開展課題實踐,及時做好個案積累,及時匯報了課題進展情況。
二、依托課題,深入教研
1、課堂教學重視拓展,與課題緊密結合。本學期,是我校課題進入實施的階段,因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中,不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究,并落實到每一節(jié)課上進行教學嘗試,特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展,學生各方面的能力得到了提高。
2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理,做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材,落實課題研究的日常工作,在每節(jié)課結束時,都對本課教學及時記錄,認真總結、反思。
3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導,提高學生課外閱讀量。
三、實施課題,突出特色。
本學期我在實施課題,深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學生的文學素養(yǎng)。
1、以學校閱覽室、圖書室為載體,提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的'書目,初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學生進行審美閱讀,切實提高學生的文化品位和文學素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。
2、以“藝術天地”為展示臺,為學生提供一個施展才華的平臺。本學期,我班繼續(xù)加強對學生課內的書寫指導,狠抓寫字教學,強調書寫教學規(guī)范。
3、結合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動,開展如誦讀《三字經》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動,探索語文課外教育活動的多種形式,豐富學生的學習生活,培養(yǎng)學生學習語文的興趣,使課外活動成為課內教學的補充。
“一份耕耘,一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強交流和積累,將本著“勤學、善思、實干”的原則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
語文課題研究總結9
本學期,課題組繼續(xù)認真扎實地進行教學研究,期初制定了研究目標,并根據(jù)目標制定研究方案,開展多次培訓、研討與教學實踐,取得了一定的成效,但也存在一些困惑,F(xiàn)總結如下:
一、本期主研的方向:
1、探究利用網(wǎng)絡教學資源,進行單元整合教學,提高學習效率和學生自主學習的能力;
2、探究利用網(wǎng)絡教學資源進行群文閱讀;
3、研究中國故事進課堂,引導學生利用網(wǎng)絡學習中國傳統(tǒng)文化。
二、本期主研的行動:
1、開展文獻研究:搜集了整理了大量相關課研資料上傳到課題網(wǎng)站,讓教師研討學習;針對“單元整體教學”展開培訓,本期至少進行了5次研訓。
2、開展實例研究:研究已有“單元整體教學”的課例,黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例,提出思路;如學習了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學研究成果、瀏陽市瀏陽市金沙路小學單元整合?群文閱讀課例等。
3、開展行動研究:
。1)以人教版六年級上冊第七單元“人與動物”為例進行單元整體教學。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進行了單元整體教學的說課,全體語文老師也積級參加課題組活動,說課內容如下:
葉玲老師:《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移
王瓊老師:《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》
粟惠老師:群文閱讀
吳英姿老師:整本書導讀(沈石溪動物小說系列)
全小平老師:口語交際、單元回顧
伍歡老師:習作及評改
。2)葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課;王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課;劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學教研課。
。3)彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》,送別詩《送元二使安西》及拓展學習“千古離情在詩中”。
(4)通過文學社,開展“中國故事進課堂”系列活動,向全校學生推廣閱讀《最美最美的中國童話》,通過讀中國故事、網(wǎng)上聽中國故事,引導學生讀、寫、繪中國故事。激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提高網(wǎng)上自主學習的能力,在校園形成互相交流學習的氣氛。
三、本期研究收獲:
1、教師對單元整體教學、群文閱讀的目的、操作形式有了一個比較明確的認識;
2、通過一系列研討及反饋,發(fā)現(xiàn)通過單元整體教學確實能促進學生自主學習、探究、創(chuàng)新的能力,激發(fā)學習熱情,真正成為學習的主人;
3、課外語文活動的開展對學生保持學習熱情具有良好的促進作用,而且,通過活動的開展,能實這實在在提高學生的語文綜合素養(yǎng)及互相交流學習、自主創(chuàng)新的意識。
4、搜集整理的網(wǎng)絡資源對教師、學生的成長具有長效性作用。
5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣,并在分享交流中共同成長。
四、本期研究困惑:
1、單元整體教學課內時間管理問題。在有限的40分鐘,課內、課外知識,單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內相得益彰?
2、單元整體教學、群文閱讀的`內容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內容?對小學五、六年級語文教材的群文閱讀應該有一個整體規(guī)劃,怎樣進行?
3、教師意識與操作等問題。一些教師對傳統(tǒng)教學方法仍然十分依賴,如何跳出教材的束縛,以大語文觀來重新整合教學內容?教師的研究時間、精力也是有限的,如何讓單元整體教學更具操作性,形成怎樣一種模式,簡單實用,讓教師覺得好用,學生覺得學得充實,對師長的成長確實有益?
五、下期研究展望:
1、解決以有困惑;
2、教師撰寫論文。
語文課題研究總結10
一、課題名稱
小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究
(一)課題提出的背景
1、深化課堂教學的需要。
學生作業(yè)的設計是課堂教學的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終,它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動,是學生學習情況饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體,最能凸顯學生自主學習的能力,最能真實映學生的學習過程,是不應忽視的形成性評價內容。
《基礎教育課程綱要》中對課程的目標作出了明確的規(guī)定:“要改變機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究的學風,培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”;要“促進學生的發(fā)展”。課堂教學的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮,強調在教師指導下學生積極主動地學習。在課堂教學中學生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn),如何通過學生作業(yè)內容和形式的個性化設計來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神,是深化課堂教學不可回避的問題。
2、《語文課程標準》實施的要求
《語文課程標準》提出:“語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設計作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當,不要讓學生機械抄寫,以利于減輕學生負擔!痹谛抡n改的指引下,我們語文教師應構建語文作業(yè)的新形式,講究作業(yè)設計策略,優(yōu)化作業(yè)設計方法,體現(xiàn)學生的個性化特點,使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。
3、解決教學中存在問題的需要
學生家庭作業(yè)繁重是中國基礎教育的沉疴,極地阻礙了素質教育的推行,“減輕學生課業(yè)負擔”成為廣家長和學生的共同呼聲。在現(xiàn)實教學中,我們的學生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中,作業(yè)形式簡單枯燥,訓練要求統(tǒng)一,浪費了學生量的課外時間,忽視學生的個性化發(fā)展和思維能力的訓練和提高,打消學生的學習熱情和積極性,甚至嚴重影響了學生的身心健康,導致厭學心理的產生,因而直接影響了教學質量的提高。我們的作業(yè)設計,雖然在學生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用,但對促進學生語文知識的形成,激發(fā)學生學習語文的興趣,培養(yǎng)學生終身學習語文的能力,發(fā)展綜合語文素質存在許多問題。致使部分學生的“等、靠”觀念很強,每個班總有或多或少的學生完成不了作業(yè)。
。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀:
1、國內方面:
近幾年,國內教育者加了對同類課題的研究力度,致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后,很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試,諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮,在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經驗。
2、國外方面:
西方一些教育先進國家的課外作業(yè)形式,對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學生課外作業(yè)主要有四種類型:
一是實踐作業(yè),即指有教師指導的各種實驗、立觀察、立完成美術作品及各種動手能力的測試;
二是書面作業(yè),即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等;
三是口頭、聽力作業(yè);
四是表演作業(yè)。
再如美國教師經常設計一種貼近生活的課外作業(yè),他們認為應當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識,達到學以致用;當學生們意識到所學的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中,實現(xiàn)自己所學知識的價值時,那么,學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別顯得有意義。
二、研究的意義和目標
。ㄒ唬┱n題的界定
“小學語文作業(yè)”指小學一、二、三學段的課內、課外作業(yè),既有口頭的也有書面的;既有知識、能力,也有情感、態(tài)度、價值觀;既有單項的也有綜合的;既有教師設計的,也有學生自主創(chuàng)意的各種實踐形式!鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓練轉變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來,以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點!鞍l(fā)展”是本課題研究的核心,是靈魂,“發(fā)展”貫穿實驗研究全過程,在實踐中促進知識向能力的`發(fā)展,促進學段之間的遞進發(fā)展,促進“三維”一體的互動發(fā)展,促進不同層次學生的不同起點的發(fā)展,促進每個學生的各種潛能的發(fā)展。
在這一實踐過程中教師的教學素養(yǎng)也將獲得相應的發(fā)展。 “評價”,語文作業(yè)評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價的診斷饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導向功能,貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的作業(yè)練習的全過程。研究的著力點是作業(yè)的輕負、高效,目的是促進人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(二)研究目標:
1、通過小學語文個性化作業(yè)設計研究,設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業(yè)。
2、通過小學語文個性化作業(yè)設計研究,激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣,培養(yǎng)小學生學習的主動性,提高小學生的學習能力,從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、樹立多元評價標準,構建符合其智能發(fā)展的學習活動,使兒童從小就享受到學習帶來的快樂,體驗生命的魅力。
三、研究內容
1、學生作業(yè)內容、形式的創(chuàng)新。本方面內容的研究是學生積極并樂于完成作業(yè)的基礎。以情感認知為主線,通過自主、調查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內容、形式的創(chuàng)新,使學生愛學、樂學、享受學習。
2、構筑語文學科的基礎作業(yè)與開放作業(yè)相結合的新型作業(yè)設計與評價體系。本研究內容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向,創(chuàng)設出新型的作業(yè)形式,并形成適合小學生特點的作業(yè)設計與評價體系。
3、突出情感,探索作業(yè)的多元化評價方式。此內容的研究意義重,成功的評價方法可以促進學生做作業(yè)的興趣,提高學習熱情,充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此,評價方式應多元化,不僅注重知識學習成果的評價,還應注重知識學習過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價,從而形成有效的`激勵手段。
四、研究步驟
1、設計申報階段(20xx年20xx年8)成立課題組,擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。
2、實施階段(20xx年20xx年12)開題論證,明確目標,進入實質性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發(fā)展的整體關注,形成作業(yè)的多元評價體系,撰寫相關論文和調查報告。
3、中期論證階段(20xx年20xx年3)進行階段檢查和總結,調整和改進下階段研究工作,撰寫中期研究報告,接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示,形成語文作業(yè)的多元評價體系。
4、結題鑒定階段(20xx年至20xx年6)撰寫課題終端研究報告,形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。
五、研究方法
1、調查法:
在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查,為研究提供科學依據(jù)。
2、文獻研究法:
搜集和查閱有關文獻資料,為課題研究提供科學的論證資料和研究方法,對新教材有關有效作業(yè)設計的內容和方法進行挖掘、分析和歸類。
3、行動研究法:
在研究中,不斷進行新的課外作業(yè)內容及樣式的嘗試,探索出既能激發(fā)和提高學生語文學習興趣,又能減輕學生課業(yè)負擔的作業(yè)設計有效策略及饋評價的有效策略。
4、經驗總結法:
對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉,進行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5、案例研究法:
通過實踐探索與研究,不斷總結學生在活動中道德素質提高的典型案例,進行不斷的思、驗證,形成新的道德建設措施,以利于進一步的推廣應用。
六、預設研究結果
1、作業(yè)內容緊密聯(lián)系學生的生活
“生活即教育”,語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,作為課堂教學的外延,也應該是生活的外延。因此,布置作業(yè)應該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓作業(yè)成為連接語文教學與社會生活的紐帶,讓作業(yè)生活化,社會化。
2、作業(yè)內容要積極培養(yǎng)學生的思維
在布置作業(yè)時,設計一些語文個性化練習,鍛煉學生的觀察能力,實踐能力,創(chuàng)造能力,充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性,讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下:
1、理論學習材料集(包括理論學習文章、書籍、學習筆記、心得等)。
2、論文集(包括本課題研究的課題報告、總結、論文、師生發(fā)生變化的相關案例、思等專輯)。
3、完成課題結題報告。
4、學生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集
語文課題研究總結11
。,綜合性學習的目標就是要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,讓學生在主動學習,獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力,分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2,課堂教學過程,是若干個體共同協(xié)作,相互提升和影響的過程。我們教師應充分發(fā)揮每一個體學習的積極性,引導學生主動參與合作探究,彼此之間相互取長補短,使課堂教學形成一種巨大的磁力,吸引學生主動探究問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,充分發(fā)揮學生的主動性、互補性,培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。例如,在課外閱讀教學《兩個鐵球同時著地》一文時,老師讓學生合作交流共同探討:假如你是比薩城的一位記者,聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗,你會有什么反映?你會對他提出什么問題呢?這樣一問,激起學生對新知的渴求,產生了強烈的交流欲望,思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內容展開充分的交流探究,在深入理解課文的`過程中得到主動發(fā)展,都能發(fā)表自己的見解和主張,大膽交流不同的觀點和看法:“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗呢?”“你這樣做是否有科學根據(jù)呢?”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個有權威的大哲學家,你怎么敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”……學生課堂表現(xiàn)異;钴S,始終處于自主探索的學習狀態(tài),有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。
。常谡Z文教學中,我們還注意積極引導學生走進生活這個大課堂,通過關注生活現(xiàn)象來拓展學生的探究渠道,開放探究的時空,開發(fā)和利用豐富的語文教育資源,構建語文教學的大課堂,拓寬語文學習和運用的領域。
。,學生的語文素養(yǎng)得到提高。通過開展課題實驗活動,學生在學習興趣、知識積累、語言表達等方面都有相應的提高,在參加各級各類的活動競賽中,取得了良好的成績,各方面的素質得到了普遍提高。
語文課題研究總結12
觀摩語文特級教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學會傾聽》教學錄像二、暢談“新型語文課堂”
。ㄒ唬T培印老師
我發(fā)現(xiàn)錄像中學生并沒有自覺記筆記的習慣,對背景音樂的作曲者也惘然不知,窺一斑而見全豹,學生學習習慣的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高才是語文日常教學的恒智慧。
。ǘR立劍老師
我認為新型語文課堂可通過語文教學的三維目標實現(xiàn):
1、獲得知識和技能。一節(jié)課最基本的任務就是傳授知識和技能,學生能夠完成唐老師出的題,得到一個準確的答案就證明了這一點。
2、體驗過程與方法。學生不僅獲得知識,而且通過參與解決問題的過程,體驗到獲得知識的途徑和方法,形成經驗,在以后的學習中加以運用,這里包括楊飛老師所說的學習習慣的培養(yǎng)。3、學生在參與活動的過程中,可以獲得情感的體驗,養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀,這也就是教育的最大價值所在。
。ㄈ┩趵蠋
我想課堂的新穎主要表現(xiàn)在問題的設計和解決上。思維發(fā)展是通過對問題的探討與解決來實現(xiàn)的,問題設計的質量決定了學生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問題要引起學生的興趣,具有一定的難度、層次性、延展性。
(四)徐風偉老師
我也以為智慧地設問是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、學生的體驗和感悟,都從問題開始。設問質量的高低,直接影響著學生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱,決定著教學過程的流暢與教學的生動與否,也影響著教學效果的好壞與教學成功與否。語文學科的設問可從以下幾個方面入手:
1、從語言入手
抓住語言進行教學,是語文教學的根本。正因為如此,語文學科的設問,只有從語言入手,透過文本語言,去穿透文本內容,從而進行知識傳授與思想教育,才能充分體現(xiàn)語文教學的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)
語文教學中,針對不同的教學內容,可設計成不同課型,如:朗讀型、鑒賞型、評點型、聽說性、練習型、分析講解型等。問題的設計,應與具體的課型緊密結合。如情文并茂的詩文,可采用朗讀型課。教師可從音的強弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設計問題,在指導朗讀中,進行內容分析與思想教育。
3、找準切入口
好的“切入口”是智慧的閃現(xiàn),是語文課堂教學的“激活劑”,是一個語文教師應該苦苦追求的。例如,王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時,從文題切入設問,陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時,從小說的結尾切入設問。選擇“切入口”,除文題與結尾之外,還可從詩眼、文眼切入,從重點詞句切入,從過渡段切入等等,教師應運用足夠的功力自行把握。
4、注意層次性
設問的層次性,包含兩方面的內容,
一是問題的連貫性,它是授課流暢性的保證;
二是問題的遞進性,它能較好地將授課內容不斷引向深入。
。ㄎ澹┖詈lo老師
課堂教學的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的“人”,具有師生互動、生生互動、合作生成的特點,每一堂課都應是不可重復的'師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧?要有:
1、知識
新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書,多一些積淀,多一些底蘊。教師智慧了,才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書,還要鼓勵學生多讀書。一個知識貧乏的課堂,又怎么能閃現(xiàn)智慧的光芒?
2、寬容
寬容的課堂才能點燃智慧的火花。教師要具有人文情懷,關注孩子的關注,驚奇孩子的驚奇,思考孩子的思考,營造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍,促進學生情感的積極參與,從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對話等極具人文性的創(chuàng)造學習之中,才能啟迪智慧,點化生命。
3、對話
語文活動是人的生命運動,語文學習是一種生命與生命的精神對話。言語只有真正融化在個性生命之中,才具有生命力和表現(xiàn)力,才會適時迸發(fā)出來,成為智慧的言語。課堂如果沒有對話,就不會有碰撞,就不會有交流,更不可能迸發(fā)智慧。如何對話?
。1)平等
進行對話的師生,應是彎下腰來的老師和站直身子的學生。
教師要放下高高在上的架子,從講臺前走到學生中間去,充分地鼓勵學生發(fā)表意見并尊重學生的意見,耐心地真誠地聽取學生的意見,哪怕它是錯誤的。
站直了的學生應當是生機蓬勃的,應當是敢于提出疑問的人,應當是有獨立人格的,應當是有自尊、有自愛的人。
。2)從容
學生的思維活躍了,什么樣的情況都會出現(xiàn),什么樣的問題都會產生,教師上課固然要精心備課,但開放的課堂常有一些意外,教師要能從容的應對,而不是打壓和否定。一個充滿智慧的老師,能夠從尷尬中捕捉契機,化平庸為精彩,化腐朽為神奇,奏出和諧的育人旋律。
(3)質疑
“磨刀不誤砍柴工”,質疑使語文課堂迸發(fā)智慧火花,教師的教學智慧與學生的學習智慧得到了和諧的統(tǒng)一。
(4)碰撞
語文的魅力在于其內涵的豐富多彩,我們要尊重學生對課文的理解和感受,否則,語文教學只能培養(yǎng)出“只有知識,沒有思想的學生。”很多的課堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產生的。
。┘чL倉老師
我以為,學校提出的“智慧課堂”三個緯度里,“問題”是前提,“體驗”是目的,“參與”則是關鍵。離開學生課堂的主動參與,問題的意義和價值將大打折扣,體驗的目的也無從談起。怎樣使學生主動參與課堂的問題和學習呢?
1、教師的積極引導和激勵。
語文學科的特點決定了學生都有一定的語文學習的底子和認知能力,而語文學習的范圍廣、內容多、重積累、見效慢等特點使得不少學生語文課上關注度、興奮度不高,這就更需要語文教師擅引導、多激勵。
2、對學生的回答科學、藝術地進行隨機評價。
隨機評價要適時、適當,要中肯、有分寸,以表揚、鼓勵等肯定性評價為主,即使學生反饋了錯誤的不完整的信息,教師也應先“藝術”地予以某種肯定,再婉轉地指出問題,使學生樂意接受有關他失誤的信息,幫助他和別的學生減輕迷亂。
隨機評價還要盡可能體現(xiàn)教學民主。教師不是真理的化身,學生卻是求知的主人,隨機評價作為教學過程中師生信息交換的通訊活動,往往帶有同時性和雙向性。
。ㄆ撸⿲O書甫老師
我對智慧課堂的課堂教學有三點粗淺的認識:
1、目標
老師認真?zhèn)湔n,計劃每節(jié)課,才能有效每節(jié)課,精彩每節(jié)課。備課組認真加強集體備課,認真研討交流,集思廣益,也能產生出“智慧”。學生同步進行預習,與教師的思維撞出智慧的火花,
2、對話
滿堂灌產生不了“智慧”,對話才行。民主、平等,只有落實到實處,學生才會有興趣,才會積極參與,才會有智慧課堂。
3、習慣
葉圣陶先生說,教育就是養(yǎng)成習慣。熊老師說,“智”,就是每天要積累一點知識。養(yǎng)成一個好的習慣,比什么都重要。
。ò耍⿵埻瑖蠋
如何消除學生對語文文本潛在的抵觸情緒,讓學生輕松自在、滿心期待地走進語文課堂,這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。
。ň牛⿵堉痉謇蠋
我認為“智慧課堂”有幾大需要:
1、深入鉆研文本。智慧在于真實。唐老師讓生活之水流進課堂,實現(xiàn)課堂教學的生活化、生命化與真實化。
2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學習,有“一桶水”,靠教參設計教案(或別人的基礎教案)是產生不了教學智慧的。
3、目標意識。教師要明確教什么?怎么教?學生怎樣學?這樣的課堂價值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學生由“學會”向“會學”轉化。
4、導之有方。我以為教師越是導之有方,學生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致
語文課題研究總結13
隨著課程教材改革的實驗工作的推進,教師的教學觀念不斷更新,教師的教學方式和學生的學習方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉向學生,從注重教師的“教”轉向注重學生的“學”。這一變化,帶來了課堂教學模式的變化。為了引導教師在教學中,把新的教育理念轉變?yōu)樽杂X的教育行為,探討教學規(guī)律,構建新的教學模式,提高教學質量,深入研究教學評價具有不可低估的作用。20xx年,該課題組在校長的直接領導下,以學校的課題研究工作為主旋律,建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度,為引領并營造學校的科研氛圍而奠定基礎;以深化課題研究為中心軸,充分發(fā)揮課題成員的作用,為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。
本階段需要完成的工作:
1.組織分工,制定方案,為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。
2.組織課題組成員學習,研討初中語文教學指導思想,并分學段開展研討活動,力求吃透理解教材編寫意圖。
3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學途徑。
1)通過語文教學活動,通過課堂展示課題研究的實效性。
2)課題階段研討會
研究方法:
1.文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果,找到新的生長點和支持性理論,有針對性制定研究方案和指導實踐。
2.行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究,在教學實際中探求最佳教學設計。
完成研究任務的可行性分析
我校有一支思想責任過硬、業(yè)務精良的語文教師隊伍。課題組教師,學歷達標,教學經驗豐富,教學實績突出,他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學與信息技術有一定的教學實踐體會和經驗,有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究,數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應新的課程要求,更好地用了初中語文教材,必須在教研上具有“實踐性、科學性、實用性、前瞻性”的研究課題,此課題正好體現(xiàn)了這些要求。
第一階段
一年以來,我校語文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農村中學語文教學與信息技術整合的研究》之后,全組語文教師積極投入“轉變教學觀念,研究語文教學方法與信息技術整合”的課堂教學改革之中。我們以課題研究為契機,突破了陳舊的語文教學模式,逐步形成了“建設一個策略,開展一組活動,形成一種模式,推廣一種成果”為主要內容的語文課題研究系統(tǒng)模式。
課題研究取得的成就
一、明確職責、分工協(xié)作,為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中,基本明確了課題研究工作的職責、任務,工作一步步規(guī)范,一步步有章可循;課題組成員分工協(xié)作,各司其職,真正在學校的教學生命線中發(fā)揮了火車頭的作用,得到學校領導和老師的高度認可。
二、教學工作以課題為中心,營造學校科研氛圍,體現(xiàn)自身的研究價值回顧一年,課題組成員圍繞《農村中學語文教學與信息技術整合的研究》課題著手進行了以下重要的工作:
1、通過語文教學活動,通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學活動中體現(xiàn)特色,融入理念,注重指導,發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應該說,以這樣的研究課推廣、完善學校的課題研究工作無疑是有力的促進作用。那些個性化的做法,先進的理念,科學的設計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。
2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心,有主題,有結論,對于總結提煉課題實施中的經驗,形成本校的語文教學特色理論有起著了不可磨滅的`作用。研討會中,課題組成員對課題研究進行了總結,對實驗過程中的困惑進行了探討,對階段實施目標的科學性,實效性及時地調整。應該說,每一項總結研討,都能看到課題研究喜人的進展,都能感受到課題組教師求真務實,嚴謹科學的課題研究態(tài)度,課題研究根植課堂,研討則將實踐上升為理論,將教師的研究聚集在“潛能”,使課題研究
過程中的經驗成果,操作成果及時地整理、完善,讓課題研究在扎實中閃現(xiàn)認識成果的火花!
三,學生的語文的學習興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。
通過與研究前狀況的比較,學生學習語文熱情提高了,體現(xiàn)在他們主動學習,有較強的自信心,積極參與教學活動,在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進行比較,學生學習語文的積極性比以往有了很大的提高。
四,教師的教研積極性和學生的學習能力不斷提高。
課題組的教師通過一系列的研究活動,提高了自身的教研積極性和能力,體現(xiàn)在學習、探索教法、提高自身素質、互相幫助等方面。老師們經常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風氣已在課題組內逐漸形成。學生充分體驗到老師鼓勵的愉悅,極大地激發(fā)起學習的興趣,樹立了自信心,主動參與到學習中來。通過一年多的理論研究和實驗實踐,該課題已經積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有:教學理論研究的論文(8篇),實驗計劃、報告和總結(5個),歸納出教學模式十來種,收到關于教學的說課稿、教案和CAI課件十多個,正在進行的研究還有:《中學語文新教材》、、《中學語文新課標》。課題組成員自身進行富有個性的探索研究,在總結自己語文教學與信息技術整合工作的同時,率先制定了階段實驗目標,在一定程度上展示了課題研究的超前性、實效性。當然,如何帶動學校整體教學工作的扎實開展,這才是衡量課題研究工作成效的重點。一年的課題研究工作,課題組在理論的引領、實踐的示范,過程的展示,階段的小結中,扎扎實實地走過了每一步,推動課題工作一次又一次深入研究!
課題研究中存在的問題
我們雖然取得了一些成果,但受教師自身條件和學校條件的限制,也遇到了一些困惑,面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個:
一,在課題研究過程中,對該課題的理論研究與分析,我們相對缺少專家引領,研究和思考缺乏深度。
二,課題研究形成的“建設一個策略,開展一組活動,形成一種模式,推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式,還沒有進行進一步的研究與實驗。
三,課題研究中過分強調了學生認知策略的優(yōu)化,忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對策
一、完善課題管理體制,工作一步步規(guī)范,一步步有章可循;課題組成員分工協(xié)作,各司其職,真正在學校的教學生命線中發(fā)揮火車頭的作用。
二,在下一個階段的研究活動中,要進一步總結經驗,多方面學習活動教學和教育方面的資訊,想方設法搜集各種相關的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進行聽課、指導、幫助,爭取能夠按時完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析,加深研究和思考的力度。
三,重視情感教育
1、實施情感教學策略,激發(fā)學生的學習興趣及內在學習動力。
2、幫助學生克服消極情緒,增強克服困難的意志力和自信心。
我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績,明白后段工作的艱巨,要步調一致,扎扎實實地做好各項工作,只有這樣,課題研究工作才能順利進行。
語文課題研究總結14
段研究以來,我校廣大教師在教學實踐中不斷研討交流,整體的教學理念得到了提升,教學思路更加清晰,學生的自主學習能力有了很大的提高,自主學習愿望空前高漲,基本達到了預期的研究目的,F(xiàn)就第二階段主要工作總結如下:
一、不斷深入理解課題,強化課題的研討交流與踐行
學期初,課題組將課題研究列入計劃中,把課題研究作為教師業(yè)務水平提高的重要途徑之一,使教師進一步樹立新理念,感悟新課程,將新的教學觀有效地運用到教學實踐當中,積極穩(wěn)步推進教育教學工作。在課題研究氛圍感染下,各學段的教師以課題組的研討重點為基本方向,積極開展教學探索課。通過聽課、評課、學習、講座等活動,不斷拓展了教師教學的方法和途徑,使廣大教師在研討與交流中,及時總結經驗,把好的經驗運用到教學實踐當中,促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體,同步進行,相得益彰,取得成效最大化,也符合“實踐——理論——實踐”的認知規(guī)律。
二、教師在教學實踐中不斷摸索,總結了寶貴的經驗
1、營造生活氛圍,引領學生快樂交流。
隨著課題研討的`不斷深入,各學段教師逐漸自覺地把課題與本人特
長、班級實際、和新課程標準聯(lián)系起來,使課題成為優(yōu)化教學結構、改進
教學方法的有效載體,逐步形成自己的教學風格,極大地豐富了課題研討的內涵。
我校課題組成員通過認真研究,極力從營造富有情趣的生活化的教學氛圍入手,在樸實自然的“生活氛圍”中,引領學生放松情緒,快樂交流,使寫作指導課充滿情趣,從而開啟孩子們的學習興趣和主動性,激發(fā)他們的靈感,使孩子們愛學習,寫出好作品。
2、拋磚引玉,打開學生思路。
贊可夫說過:“只有在學生情緒高漲不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中,才能產生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語!倍@些氣氛必須靠老師來營造,情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢?離不開作為基礎的生活。老師必須用生活素材,通過對它們的描摹與渲染,拋磚引玉,打開孩子們的思路,喚醒他們對自己相關生活的回憶,產生情感共鳴,從而產生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會促使學生對自己生活的理解,會產生一種強大的內驅力,使學生產生極大的興奮,使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起,產生很強的創(chuàng)造力,從而更好地表達真情。
三、大膽嘗試,積極實踐
《“少教多學”在小學語文教學中的策略與方法研究》在我校開展以來,已取得了階段性成果,教師的作文指導水平有了很大的提升,教師們敢于大膽嘗試新的教學方法,積極實踐以發(fā)展學生自主作文為重點的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上,課題組的教師共同探討,認真實踐,并以街道性公開課的形式,由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學生自主
寫作能力的寫作指導課,贏得了聽課者的一致好評,學生們也從中感受到了寫作的快樂,相互激勵,形成濃郁的表達、寫作熱潮。
四、撰寫課題研究論文,豐富課題研究成果
在課題的研究過程中,為了更好地與同行們交流課題的研究成果,分享研究經驗,推動研究工作向縱深發(fā)展,豐實課題研究成果,我們課題組的老師把工作中的經驗進行總結,寫成了論文與案例,并積極在各種教研活動中進行交流。其中,王少蘭校長根據(jù)潘若霞習作指導課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發(fā)寫作潛能》,從激發(fā)學生的心理需求,調動學生的寫作積極性,挖掘學生的內在寫作潛力,激發(fā)富有個性,充滿真情實感表達方式的作文指導理念入手,對回歸生活的自主寫作指導模式進行了深入的剖析,成為了課題研究的一大亮點。
語文課題研究總結15
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄,在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平,我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題,經過半年的研究初見成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,達到了預定目標,F(xiàn)將半年來課題研究工作總結如下:
一、課題沿革
(一)課題的立項。xxxx年12月份,上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請,xxxx年1月10日得到市教研室的立項批準,課題編號為1xxxxxxxxx67。
。ǘ┱n題研究的主要過程。
第一階段(xxxx年12月xxxx年2月):研究準備階段。
1、確定研究課題;
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值;
3、確定子課題,制定實施方案。
第二階段(xxxx年3月—xxxx年4月):課題實施階段。
1、確定研究的具體內容和方式;
2、進行課題研究實踐,圍繞研究目的,按照研究計劃實施課題研究,填寫活動記載,具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結,積累相關材料;
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段(xxxx年5月—xxxx年6月):課題總結結題階段。
1、總結實驗結果,匯集子課題成果,撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組,組長谷利明同志,組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
三、課題研究的指導思想
(一)馬克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質變,又從質變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的,量變達到一定的程度,突破了一定的界限,就會出現(xiàn)質變。小學語文晨讀也是如此,學生認識一個個漢字,達到一定的量,就能閱讀;閱讀達到一定的量,就能作文。正如古人所云:“能讀千賦,則能為文!
。ǘ┘ぐl(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為,興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣!币胧箤W生養(yǎng)成晨讀習慣,就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學生才會對晨讀產生強烈的需要,積極地投身其中。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!迸d趣是學生參與的原動力,要讓學生積極主動地參與晨讀,教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的。其它行為動機和需要的遷移,使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會,積累語言信息,使語言倉庫里有豐厚的積蓄,需用時,才能游刃有余,寫起文章來,才能妙筆生花。
(三)利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產生極的興趣,就能變“要我讀”為“我要讀”。學生擴了閱讀面,增加了閱讀量,積蓄了足夠的內存,還怕量而快速的輸出嗎?
四、課題研究的方法
。ㄒ唬┱{查法:在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查,為研究提供依據(jù)。
。ǘ﹤案分析法:選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象,觀察并分析其發(fā)展動態(tài),進行科學比對,最終得出結論。
。ㄈ┙涷灴偨Y法:在研究過程中,及時進行總結,既總結切實可行的有效的經驗,以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓,以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力,課題研究在語文課堂教學實踐中,總結了以下幾種有效提高的方法和形式:
。ㄒ唬┏孔x方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的`預習、復習,初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前,最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么,達到什么樣的層次。晨讀內容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中,量的確定要根據(jù)學生的能力,不宜太多或過少,要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范,學生的晨讀水平參差不齊,即使學生會背誦的文章,也不代表其已經會讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領讀,當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀,讓家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?梢圆捎眉w晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調動學生的積極性。
4、加強目標饋。檢查根據(jù)學生學習層次,注意優(yōu)差兼顧,難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣,才不會使檢查流于形式,才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
。ǘ┏孔x形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來,很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀,或稱自由讀,最有個性特色,部分晨讀課采取散讀的方式,需要說明的是,散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
。1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶,使學生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
。2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時,便會產生和諧共振的效果。
六、課題的創(chuàng)新和意義
有效晨讀對語文教學,乃至學生的身心健康都有著重要的意義,其主要有以下好處:
。ㄒ唬┮灰购盟,早上頭腦清靜,思路清晰,記憶效率高,聲讀書有利于理解和記憶知識;
。ǘ┞曌x書,傾聽自己的聲音,能給自己帶來自信,獲得充實和滿足感;
。ㄈ┞曌x書,眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用,有利于良好學習習慣的形成和智力的開發(fā);
。ㄋ模┰缟下曌x書,調動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調運動,有利于身體健康;
。ㄎ澹╅L久堅持,形成習慣,量的積累,質的飛躍,知識儲備會漸漸豐厚。
七、課題變更情況的說明
本課題無變更情況。
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