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初中物理教師校本研修計(jì)劃

時(shí)間:2024-09-03 17:08:52 計(jì)劃 我要投稿
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初中物理教師校本研修計(jì)劃

  時(shí)間過(guò)得太快,讓人猝不及防,我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,該好好計(jì)劃一下接下來(lái)的工作了!什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?以下是小編為大家收集的初中物理教師校本研修計(jì)劃,希望對(duì)大家有所幫助。

初中物理教師校本研修計(jì)劃

初中物理教師校本研修計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想

  依據(jù)前期參與“遼寧省區(qū)域性校本研修服務(wù)機(jī)制研究”課題中積累的經(jīng)驗(yàn),為下一步更好地開(kāi)展校本研修實(shí)踐,實(shí)施《沙河口區(qū)初中校本研修運(yùn)行機(jī)制實(shí)施細(xì)則》。以課例為載體,以課堂教學(xué)研究為主陣地,以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo),以物理教學(xué)中課型模式設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn),運(yùn)用“三段七步”校本研修實(shí)施方案,提升初中物理教師的“教、研、析”各項(xiàng)能力,尤其加強(qiáng)以學(xué)校為單位的教研組集體研修的層次和能力,使教師平日的研修成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的真正的加油站。

  二、研修專題

  根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)校的申報(bào)的專題,與指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同研究后確定。

  擬定專題:初中物理練習(xí)題的加工和使用方法

  子專題:1.物理試題的認(rèn)識(shí)和選擇

  2.物理試題的加工與修改

  3.充分發(fā)揮練習(xí)題使用價(jià)值的方法

  三、研修目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),教師能夠明確闡明教學(xué)中所選練習(xí)題的原因和價(jià)值。提升被指導(dǎo)學(xué)校物理教師的“研題”的意識(shí)。

  2.通過(guò)研討,教師能夠指出一些物理試題的不足并提出有針對(duì)性的修改方法。提升被指導(dǎo)學(xué)校物理教師的“研題”的能力。

  3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際,教師能夠設(shè)計(jì)出典型物理練習(xí)題的使用方案,也能對(duì)他人的方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。促進(jìn)教學(xué)行為更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教與學(xué)的效益。

  四、研修成員

  被指導(dǎo)學(xué)校的物理教研組全體教師。

  五、研修流程

  根據(jù)沙河口區(qū)“校本研修三段七步”執(zhí)行。

  一、初始階段

  1.確定主題問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生原因。

  利用教研對(duì)全體教師進(jìn)行校本研修的培訓(xùn)(重點(diǎn)是 “三段七步”的校本研修模式)

  各學(xué)校物理組提煉基于自己學(xué)校的校本研修主題而產(chǎn)生的子課題,主要是結(jié)合學(xué)情特點(diǎn),組內(nèi)教師結(jié)構(gòu),在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng);颥F(xiàn)階段需要解決的問(wèn)題,在確立主題過(guò)程中要全組教師共同參與討論,分析主題產(chǎn)生的原因,并尋求理論支撐。如果有條件,可在學(xué)生和老師間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù),確立主題,使校本研修更有針對(duì)性。(可以是區(qū)域性的共同問(wèn)題,鼓勵(lì)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)的個(gè)性化的問(wèn)題)

  上報(bào)各校的研修主題,在區(qū)域范圍內(nèi)共同研討,交流和借鑒。

  2.個(gè)人學(xué)習(xí)分析解決問(wèn)題方法。

  為了使校本研修做的`更加有效,備課組的每個(gè)成員都積極思考,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),充分利用集備、教研等時(shí)間組織組內(nèi)的老師學(xué)習(xí)相關(guān)材料,從而使教師研修主題有了更深一步的理解。

  定期舉行學(xué)習(xí)交流,明確學(xué)習(xí)方向,加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與所研究問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性。針對(duì)要解決的問(wèn)題,提出自己的解決方案,并能夠闡述理論依據(jù)。

  3.同伴互助,針對(duì)具體案例給出具體意見(jiàn),形成教學(xué)設(shè)計(jì)。

  結(jié)合校本研修主題,根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,選定某節(jié)課作為校本研修的一節(jié)研討課。以這節(jié)課為載體,通過(guò)課題引領(lǐng),確立主講人,組內(nèi)集備,每個(gè)人都發(fā)表意見(jiàn),最終達(dá)成共識(shí),形成教學(xué)設(shè)計(jì)。

  此過(guò)程要有專門(mén)的記錄,會(huì)后整理歸納,形成文檔,并輔以音像資料。

  預(yù)設(shè)方案的效果,設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中科學(xué)研究的方法和手段。

  二、實(shí)施階段

  4.實(shí)踐操作——試講。

  首次試講,影像設(shè)備齊備,錄像、照相留作資料儲(chǔ)備,備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé),全組教師都要參加,另外教學(xué)主任、教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)聯(lián)合體的備課組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)也要參與聽(tīng)課,要求聽(tīng)課教師要認(rèn)真記錄,結(jié)合集備時(shí)的內(nèi)容,課堂生成的東西提出整改想法,以備課后交流,如若需要可以請(qǐng)校內(nèi)外專家參與聽(tīng)評(píng)課。

  研究過(guò)程方向清晰,任務(wù)明確,責(zé)任到位。

  5.深入研討,給出具體問(wèn)題的改進(jìn)意見(jiàn),修改教學(xué)設(shè)計(jì),并尋求理論支持。

  試講結(jié)束組織聽(tīng)課老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深入研究,先由上課教師談本節(jié)課體會(huì)、感受與困惑,其他聽(tīng)課教師逐一發(fā)言,對(duì)具體問(wèn)題提出具體意見(jiàn),最終達(dá)成共識(shí)。相對(duì)于上一次為什么這樣修改尋求理論支撐,形成文檔。

  可以各種手段進(jìn)行交流。

  6.再實(shí)踐、在認(rèn)識(shí)、在思考。

  再一次的實(shí)踐,思考和研討

  三、總結(jié)階段

  7.個(gè)人反思,對(duì)研修過(guò)程的體會(huì)、感受、認(rèn)識(shí),進(jìn)行總結(jié)和反思。

  (1)、總結(jié)整理好的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等,形成校本研修案例集。

  參與活動(dòng)的教師,要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際,針對(duì)研修主題、研修專題,努力寫(xiě)出真實(shí)、生動(dòng)高質(zhì)量的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等。

  可以記錄教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)滴體會(huì),也可以是對(duì)某一教學(xué)設(shè)計(jì)或某一教學(xué)細(xì)節(jié)的探討,也可以是對(duì)一堂課的實(shí)錄。

  總之形式多樣,最關(guān)鍵的是要把材料整理好。

  (2)、完善校本研修運(yùn)行機(jī)制,探索校本研修模式,形成若干典型模式。

  基于各校校本研修主題,結(jié)合區(qū)教學(xué)模式“積極情感+成功體驗(yàn)=高效學(xué)習(xí)”,探索適合本校教學(xué)環(huán)境的校本研修模式,最終形成就有學(xué)校特色的經(jīng)典模式。

  (3)、統(tǒng)計(jì)、整理、分析實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù),作進(jìn)一步科學(xué)處理分析。

  用數(shù)據(jù)說(shuō)話,用量來(lái)衡量,從量變到質(zhì)變,一定要保留研修過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)與相關(guān)內(nèi)容,學(xué)會(huì)從分析數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提煉問(wèn)題,進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方向和有效方法。在研修過(guò)程中所有的數(shù)據(jù)、內(nèi)容都由專職老師負(fù)責(zé)整理,分類匯總,為下一步的科學(xué)分析提供了必要的物質(zhì)保障。

  (4)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展區(qū)域校本研修觀摩、交流活動(dòng),實(shí)現(xiàn)區(qū)域互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)推廣,促進(jìn)校本研修區(qū)域均衡發(fā)展。

  六、研修措施

  1.專題帶動(dòng):通過(guò)專題研究,吸引更多教師加入專題研究隊(duì)伍,促進(jìn)教師行為改進(jìn)。

  2.培訓(xùn)提高:爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),參加各類培訓(xùn),讓每位教師都能有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尋找理論支撐,注重理論跟進(jìn)式指導(dǎo),指向主題研修,以拓寬教師的視野,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

  3.小組互助:教研組內(nèi)各位教師互相幫助、互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在互助過(guò)程中獲得自身發(fā)展。

  4.同課異構(gòu):廣泛開(kāi)展“觀課議課”活動(dòng),“同中求異”—教師面對(duì)相同內(nèi)容,結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì),呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂,賦予靜態(tài)教材以生命活力!爱愔星笸薄煌處熋鎸(duì)不同學(xué)生,運(yùn)用相同模式,驗(yàn)證模式的有效性,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  5.個(gè)人自修:一方面,教師自己確定目標(biāo),尋找相應(yīng)教育理論和知識(shí)武裝自己,在自修和實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整,實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提高;另一方面,對(duì)教育專家、優(yōu)秀教師的傳授和指導(dǎo)須有一個(gè)自我消化吸收的過(guò)程,才有實(shí)質(zhì)性的收獲和幫助。通過(guò)此方式,充分發(fā)揮教師的主體作用,促進(jìn)教師自主發(fā)展。

  6.區(qū)際交流:加強(qiáng)區(qū)際學(xué)校的交流、開(kāi)放、互通有無(wú),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、師資、設(shè)備、信息等資源的共享。同時(shí)利用網(wǎng)站教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、提高。

  七、研修資源

  1.分工合作,搜集全過(guò)程資料:專人負(fù)責(zé)撰寫(xiě)研修記錄、每位教師形成研修報(bào)告、整理學(xué)習(xí)材料、上課及研修過(guò)程視頻、專家指導(dǎo)錄像等。

  2.建立學(xué)科校本研修資源庫(kù):對(duì)研修全過(guò)程資料進(jìn)行分類管理,系統(tǒng)化存檔。

  八、研修預(yù)期效果

  1.教師能夠針對(duì)某一具體教學(xué)要求,設(shè)計(jì)出合理、有效的練習(xí)。

  2.教師能夠?qū)υ囶}進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

  3.教師能夠針對(duì)一道典型練習(xí)題設(shè)計(jì)一份講解方案并說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)。

  九、研修工作要求

  1. 被指導(dǎo)學(xué)校研修主題明確,教師要增強(qiáng)研修的意識(shí)。

  2.研修工作和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。

  3. 被指導(dǎo)學(xué)校物理教師全體、全程積極、主動(dòng)參與。

  4.研修計(jì)劃具體,可操作性強(qiáng),至少每二周進(jìn)行一次教研組范圍內(nèi)的校本研修主題活動(dòng)。

  5.過(guò)程資料詳實(shí),各項(xiàng)內(nèi)容有相關(guān)的文字記錄。

  十、研修保障

  1.提供校本研修專業(yè)支持。聘請(qǐng)專家。

  2.提供校本研修的資金保障。

初中物理教師校本研修計(jì)劃2

  一、指導(dǎo)思想

  依據(jù)前期參與“遼寧省區(qū)域性校本研修服務(wù)機(jī)制研究”課題中積累的經(jīng)驗(yàn),為下一步更好地開(kāi)展校本研修實(shí)踐,實(shí)施《沙河口區(qū)初中校本研修運(yùn)行機(jī)制實(shí)施細(xì)則》。以課例為載體,以課堂教學(xué)研究為主陣地,以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo),以物理教學(xué)中課型模式設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn),運(yùn)用“三段七步”校本研修實(shí)施方案,提升初中物理教師的“教、研、析”各項(xiàng)能力,尤其加強(qiáng)以學(xué)校為單位的教研組集體研修的層次和能力,使教師平日的研修成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的真正的加油站。

  二、研修專題

  根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)校的申報(bào)的專題,與指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同研究后確定。

  擬定專題:初中物理練習(xí)題的加工和使用方法

  子專題:

  1、物理試題的認(rèn)識(shí)和選擇

  2、物理試題的加工與修改

  3、充分發(fā)揮練習(xí)題使用價(jià)值的方法

  三、研修目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),教師能夠明確闡明教學(xué)中所選練習(xí)題的原因和價(jià)值。提升被指導(dǎo)學(xué)校物理教師的“研題”的意識(shí)。

  2、通過(guò)研討,教師能夠指出一些物理試題的不足并提出有針對(duì)性的修改方法。提升被指導(dǎo)學(xué)校物理教師的“研題”的能力。

  3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,教師能夠設(shè)計(jì)出典型物理練習(xí)題的使用方案,也能對(duì)他人的方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。促進(jìn)教學(xué)行為更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教與學(xué)的效益。

  四、研修成員

  被指導(dǎo)學(xué)校的物理教研組全體教師。

  五、研修流程

  根據(jù)沙河口區(qū)“校本研修三段七步”執(zhí)行。

  1、初始階段

 、佟⒋_定主題問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生原因。

  利用教研對(duì)全體教師進(jìn)行校本研修的培訓(xùn)(重點(diǎn)是“三段七步”的校本研修模式)

  各學(xué)校物理組提煉基于自己學(xué)校的校本研修主題而產(chǎn)生的子課題,主要是結(jié)合學(xué)情特點(diǎn),組內(nèi)教師結(jié)構(gòu),在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng);颥F(xiàn)階段需要解決的問(wèn)題,在確立主題過(guò)程中要全組教師共同參與討論,分析主題產(chǎn)生的原因,并尋求理論支撐。如果有條件,可在學(xué)生和老師間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù),確立主題,使校本研修更有針對(duì)性。(可以是區(qū)域性的共同問(wèn)題,鼓勵(lì)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)的個(gè)性化的問(wèn)題)

  上報(bào)各校的研修主題,在區(qū)域范圍內(nèi)共同研討,交流和借鑒。

 、凇(gè)人學(xué)習(xí)分析解決問(wèn)題方法。

  為了使校本研修做的更加有效,備課組的每個(gè)成員都積極思考,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),充分利用集備、教研等時(shí)間組織組內(nèi)的老師學(xué)習(xí)相關(guān)材料,從而使教師研修主題有了更深一步的理解。

  定期舉行學(xué)習(xí)交流,明確學(xué)習(xí)方向,加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與所研究問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性。針對(duì)要解決的問(wèn)題,提出自己的解決方案,并能夠闡述理論依據(jù)。

  ③、同伴互助,針對(duì)具體案例給出具體意見(jiàn),形成教學(xué)設(shè)計(jì)。

  結(jié)合校本研修主題,根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,選定某節(jié)課作為校本研修的一節(jié)研討課。以這節(jié)課為載體,通過(guò)課題引領(lǐng),確立主講人,組內(nèi)集備,每個(gè)人都發(fā)表意見(jiàn),最終達(dá)成共識(shí),形成教學(xué)設(shè)計(jì)。

  此過(guò)程要有專門(mén)的記錄,會(huì)后整理歸納,形成文檔,并輔以音像資料。

  預(yù)設(shè)方案的效果,設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中科學(xué)研究的方法和手段。

  2、實(shí)施階段

 、、實(shí)踐操作——試講。

  首次試講,影像設(shè)備齊備,錄像、照相留作資料儲(chǔ)備,備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé),全組教師都要參加,另外教學(xué)主任、教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)聯(lián)合體的備課組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)也要參與聽(tīng)課,要求聽(tīng)課教師要認(rèn)真記錄,結(jié)合集備時(shí)的內(nèi)容,課堂生成的東西提出整改想法,以備課后交流,如若需要可以請(qǐng)校內(nèi)外專家參與聽(tīng)評(píng)課。

  研究過(guò)程方向清晰,任務(wù)明確,責(zé)任到位。

  ②、深入研討,給出具體問(wèn)題的改進(jìn)意見(jiàn),修改教學(xué)設(shè)計(jì),并尋求理論支持。

  試講結(jié)束組織聽(tīng)課老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深入研究,先由上課教師談本節(jié)課體會(huì)、感受與困惑,其他聽(tīng)課教師逐一發(fā)言,對(duì)具體問(wèn)題提出具體意見(jiàn),最終達(dá)成共識(shí)。相對(duì)于上一次為什么這樣修改尋求理論支撐,形成文檔。

  可以各種手段進(jìn)行交流。

 、、再實(shí)踐、在認(rèn)識(shí)、在思考。

  再一次的實(shí)踐,思考和研討

  3、總結(jié)階段

  個(gè)人反思,對(duì)研修過(guò)程的體會(huì)、感受、認(rèn)識(shí),進(jìn)行總結(jié)和反思。

 。1)、總結(jié)整理好的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等,形成校本研修案例集。

  參與活動(dòng)的教師,要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際,針對(duì)研修主題、研修專題,努力寫(xiě)出真實(shí)、生動(dòng)高質(zhì)量的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等。

  可以記錄教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)滴體會(huì),也可以是對(duì)某一教學(xué)設(shè)計(jì)或某一教學(xué)細(xì)節(jié)的探討,也可以是對(duì)一堂課的實(shí)錄。

  總之形式多樣,最關(guān)鍵的是要把材料整理好。

 。2)、完善校本研修運(yùn)行機(jī)制,探索校本研修模式,形成若干典型模式。

  基于各校校本研修主題,結(jié)合區(qū)教學(xué)模式“積極情感+成功體驗(yàn)=高效學(xué)習(xí)”,探索適合本校教學(xué)環(huán)境的校本研修模式,最終形成就有學(xué)校特色的經(jīng)典模式。

  (3)、統(tǒng)計(jì)、整理、分析實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù),作進(jìn)一步科學(xué)處理分析。

  用數(shù)據(jù)說(shuō)話,用量來(lái)衡量,從量變到質(zhì)變,一定要保留研修過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)與相關(guān)內(nèi)容,學(xué)會(huì)從分析數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提煉問(wèn)題,進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方向和有效方法。在研修過(guò)程中所有的.數(shù)據(jù)、內(nèi)容都由專職老師負(fù)責(zé)整理,分類匯總,為下一步的科學(xué)分析提供了必要的物質(zhì)保障。

 。4)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展區(qū)域校本研修觀摩、交流活動(dòng),實(shí)現(xiàn)區(qū)域互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)推廣,促進(jìn)校本研修區(qū)域均衡發(fā)展。

  4、研修措施

 、、專題帶動(dòng):通過(guò)專題研究,吸引更多教師加入專題研究隊(duì)伍,促進(jìn)教師行為改進(jìn)。

 、、培訓(xùn)提高:爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),參加各類培訓(xùn),讓每位教師都能有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尋找理論支撐,注重理論跟進(jìn)式指導(dǎo),指向主題研修,以拓寬教師的視野,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

 、、小組互助:教研組內(nèi)各位教師互相幫助、互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在互助過(guò)程中獲得自身發(fā)展。

  ④、同課異構(gòu):廣泛開(kāi)展“觀課議課”活動(dòng),“同中求異”—教師面對(duì)相同內(nèi)容,結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì),呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂,賦予靜態(tài)教材以生命活力!爱愔星笸薄煌處熋鎸(duì)不同學(xué)生,運(yùn)用相同模式,驗(yàn)證模式的有效性,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

 、、個(gè)人自修:一方面,教師自己確定目標(biāo),尋找相應(yīng)教育理論和知識(shí)武裝自己,在自修和實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整,實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提高;另一方面,對(duì)教育專家、優(yōu)秀教師的傳授和指導(dǎo)須有一個(gè)自我消化吸收的過(guò)程,才有實(shí)質(zhì)性的收獲和幫助。通過(guò)此方式,充分發(fā)揮教師的主體作用,促進(jìn)教師自主發(fā)展。

 、蕖^(qū)際交流:加強(qiáng)區(qū)際學(xué)校的交流、開(kāi)放、互通有無(wú),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、師資、設(shè)備、信息等資源的共享。同時(shí)利用網(wǎng)站教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、提高。

  5、研修資源

  ①、分工合作,搜集全過(guò)程資料:專人負(fù)責(zé)撰寫(xiě)研修記錄、每位教師形成研修報(bào)告、整理學(xué)習(xí)材料、上課及研修過(guò)程視頻、專家指導(dǎo)錄像等。

  ②、建立學(xué)科校本研修資源庫(kù):對(duì)研修全過(guò)程資料進(jìn)行分類管理,系統(tǒng)化存檔。

  6、研修預(yù)期效果

 、、教師能夠針對(duì)某一具體教學(xué)要求,設(shè)計(jì)出合理、有效的練習(xí)。

 、、教師能夠?qū)υ囶}進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

 、邸⒔處熌軌蜥槍(duì)一道典型練習(xí)題設(shè)計(jì)一份講解方案并說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)。

  7、研修工作要求

 、、被指導(dǎo)學(xué)校研修主題明確,教師要增強(qiáng)研修的意識(shí)。

 、、研修工作和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。

 、、被指導(dǎo)學(xué)校物理教師全體、全程積極、主動(dòng)參與。

 、堋⒀行抻(jì)劃具體,可操作性強(qiáng),至少每二周進(jìn)行一次教研組范圍內(nèi)的校本研修主題活動(dòng)。

  ⑤、過(guò)程資料詳實(shí),各項(xiàng)內(nèi)容有相關(guān)的文字記錄。

  8、研修保障

 、、提供校本研修專業(yè)支持。聘請(qǐng)專家。

 、凇⑻峁┬1狙行薜馁Y金保障。

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