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校本應(yīng)用考核方案
為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編整理的校本應(yīng)用考核方案，希望對大家有所幫助。
校本應(yīng)用考核方案1
根據(jù)國家提升工程相關(guān)要求，學(xué)校決定在本年度開展全員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。關(guān)于校本應(yīng)用考核的要求如下。
一、指導(dǎo)思想
為推動(dòng)學(xué)校校本研修工作，做好提升工程2.0培訓(xùn)，貫徹落實(shí)國家有關(guān)提升工程2.0培訓(xùn)相關(guān)文件，我校制訂了信息技術(shù)應(yīng)用能力校本研修考核細(xì)則，實(shí)行“信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)分制”，并納入教師業(yè)績考核。根據(jù)考核細(xì)則，教師每期必須完成必修培訓(xùn)學(xué)分，才能取得本年度繼續(xù)教育合格證書，特制訂信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核與評(píng)價(jià)制度。
二、研修方式
�。ㄒ唬┏Ｒ�(guī)教學(xué)
1．備課
（1）以改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；
探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。
�。�2）嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)要求，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)；
關(guān)注學(xué)習(xí)過程。將信息技術(shù)有機(jī)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。
�。�3）備課應(yīng)體現(xiàn)以下基本原則
原則1：注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換。使學(xué)生經(jīng)歷與實(shí)際相類似的認(rèn)知體驗(yàn)。同時(shí)注重情境的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的知識(shí)能夠得以自然的遷移與深化。
原則2：充分尊重工具和資源的多樣性。注重對信息技術(shù)工具和信息資源的使用進(jìn)行設(shè)計(jì)。這些工具和資源應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的主題任務(wù)相關(guān)，能夠幫助學(xué)生完成問題解決的過程，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。比如提供給學(xué)生與教學(xué)主題或問題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、典型案例，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助等。信息技術(shù)工具和信息資源在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中具有不可替代的作用。
原則3：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線。該原則有幾方面的含義：①學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開通�？梢試@某一問題或主題，這些內(nèi)容通常來自現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中的一些具體事例。②學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的任務(wù)性、目的性，學(xué)生知道為什么而做，教師的重點(diǎn)放在如何有效地引導(dǎo)學(xué)生方面。③現(xiàn)實(shí)中的任務(wù)與問題不同于強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)或現(xiàn)成答案。學(xué)生通過對問題和主題的主動(dòng)的探索活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
原則4：學(xué)習(xí)結(jié)果通常采用靈活的、可視化的方式進(jìn)行闡述和展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和展示，同他人進(jìn)行討論和協(xié)商，以加深對學(xué)習(xí)過程的理解和反思，這些內(nèi)容通常以研究報(bào)告、演講、討論等形式展開。在這些過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)習(xí)者更好的將學(xué)習(xí)成果展示出來。
原則5：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通常是以小組或其他協(xié)作形式展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，共同完成某一項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“問題解決”。每個(gè)學(xué)習(xí)者在中間承擔(dān)一定的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)一定的角色，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程成為“學(xué)習(xí)者身份和意義的雙重建構(gòu)”。學(xué)生之間相互協(xié)作，共享他人的知識(shí)和背景，共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
原則6：強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，教師通過不斷的研究和質(zhì)量評(píng)估，收集數(shù)據(jù)，使用過程性評(píng)價(jià)達(dá)到改進(jìn)設(shè)計(jì)的目的。同時(shí)，由于信息化學(xué)習(xí)資源種類繁多，為了有效地利用信息化學(xué)習(xí)資源，也必須對資源進(jìn)行優(yōu)化選擇。
（4）堅(jiān)持集體備課，每個(gè)備課組每個(gè)星期集體備課一次，并做到研技術(shù)、備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定時(shí)間。
�。�5）每一學(xué)期，每一備課組須組織一次信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的直播備課，直播可以通過學(xué)校直播平臺(tái)或者UMU、CCTALK直播工具，備課結(jié)束后，將備課直播鏈接生成二維碼報(bào)送教導(dǎo)處備案。
�。�6）備課要求同存異。從備一節(jié)課到備學(xué)生學(xué)習(xí)過程，即學(xué)習(xí)之前、之中、之后綜合設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容統(tǒng)一，教法、學(xué)法等則根據(jù)教師自身實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況而各有不同。
�。�7）每一學(xué)期，備課組要從項(xiàng)目學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)主題，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃開展教學(xué)研究工作，期末撰寫的研究報(bào)告報(bào)送教導(dǎo)處。
�。�8）積極探索信息技術(shù)支持的教學(xué)組織方式的變革，備課體現(xiàn)差異化教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
�。�9）教師要準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，備課組長上交備課記錄。
2．教案
�。�1）探索由教案的設(shè)計(jì)向?qū)W習(xí)方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；
�。�2）教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)主題、教材分析、學(xué)生分析（應(yīng)標(biāo)明過程）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合環(huán)境、智慧環(huán)境）、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)特色等。
�。�3）教案要體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)以及對學(xué)生高階思維培養(yǎng)的理念；
�。�4）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)之中，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用；
要體現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主到多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、以教為中心到以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。
（5）教案要體現(xiàn)信息技術(shù)支持的學(xué)情分析、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容，以及教學(xué)之前、中、后設(shè)計(jì)，引用他人或者互聯(lián)網(wǎng)資源，要標(biāo)明出處，并且做好內(nèi)容考證，教案要以學(xué)生為中心，層次清楚，書寫工整、規(guī)范。
�。�6）鼓勵(lì)采用UBD、WEBQUEST、MINIQUEST、英特爾未來教育、研究性學(xué)習(xí)等模板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。�7）有德育滲透點(diǎn)和信息技術(shù)融合點(diǎn)，注重對學(xué)習(xí)信息道德、信息安全意識(shí)的培養(yǎng)。
�。�8）每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科須提交一節(jié)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、一節(jié)體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（9）學(xué)校鼓勵(lì)探索信息技術(shù)支持的小組合作學(xué)習(xí)、混齡學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等
�。�10）提前寫1—2節(jié)教案，注明備課日期，有課后反思。
（11）有條件的可以實(shí)行電子備課，但要按學(xué)校的要求做。
3．公開課
（1）根據(jù)學(xué)校規(guī)定，每月每個(gè)備課組必須推出一堂信息技術(shù)支持的校級(jí)公開課，每學(xué)年每位教師必須上一堂信息技術(shù)應(yīng)用研究課。
（2）備課組的公開課必須由備課組全體成員集體備課、磨課，公開課須體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的理念，體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，探索信息技術(shù)支持下的.由集體教向集體學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
（3）公開課必須提前一周通知教導(dǎo)處，并由教導(dǎo)處公布信息，無課教師均應(yīng)參加聽課。
�。�4）公開課必須通過學(xué)校提供的直播平臺(tái)（或通過UMU、CCTALK）直播。
（5）公開課的教案、課件、直播的準(zhǔn)備。公開課的教案必須在開課前交教研組長，公開課的課件以及直播地址、觀看人數(shù)則于課后交教研組長，并于學(xué)期結(jié)束后交教導(dǎo)處存檔。
4．聽評(píng)課
（1）教研組開展集體聽評(píng)課，應(yīng)采用信息化手段，基于數(shù)據(jù)或者實(shí)例評(píng)課，要從經(jīng)驗(yàn)評(píng)課轉(zhuǎn)向?qū)嵶C評(píng)課；
�。�2）教研組要研制外顯的、可測量的學(xué)科信息化課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展基于課堂實(shí)錄的課例分析，每個(gè)學(xué)期每一位老師要基于學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)錄分析一節(jié)自己的課堂教學(xué)，并依據(jù)撰寫一份信息化課堂教學(xué)分析反思報(bào)告。
�。�3）教研組要將學(xué)科信息化課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)交到教導(dǎo)處備案；
每一位教師的信息化課堂教學(xué)分析反思報(bào)告在學(xué)期結(jié)束后，交教導(dǎo)處存檔。
三、獎(jiǎng)懲制度
�。ㄒ唬┆�(jiǎng)勵(lì)
1．根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)施方案，按時(shí)參加線上課程學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成相關(guān)研修作業(yè)，在研討活動(dòng)中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。
本年度的研修作業(yè)內(nèi)容如下（教師依據(jù)自己選擇的能力點(diǎn)提交）
1.數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)
�。�1）提交1份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的資源應(yīng)標(biāo)明出處和來源；
�。�2）對于教學(xué)設(shè)計(jì)中選用的資源、習(xí)題要標(biāo)明考證的過程。
2.演示文稿設(shè)計(jì)與制作
�。�1）提交1個(gè)教學(xué)課件；
課件呈現(xiàn)的內(nèi)容學(xué)生能夠看清楚，要有助于學(xué)生理解概念；
�。�2）錄制一段視頻，談?wù)勚谱髡n件中涉及到的資源來源以及所用技術(shù)的特點(diǎn)；
3.技術(shù)支持的學(xué)情分析
提交1份教學(xué)設(shè)計(jì)；重點(diǎn)說明教學(xué)難點(diǎn)的確定的依據(jù)，如何就本節(jié)課做好學(xué)情分析的。
4.數(shù)字教育資源管理
�。�1）教師申請注冊一個(gè)網(wǎng)盤；
�。�2）將自己教學(xué)中的教案、習(xí)題、課件分類上傳，并按要求進(jìn)行命名和整理；
5.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入
（1）用手機(jī)錄制一段自己上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2）文字（視頻）說明設(shè)計(jì)該導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖；
6.技術(shù)支持的課堂講授
�。�1）用手機(jī)錄制一段自己上課講解某一概念的環(huán)節(jié) （2）文字（視頻）說明設(shè)計(jì)該講解的意圖；
7.技術(shù)支持的總結(jié)提升
�。�1）用手機(jī)錄制一段自己上課課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)；
�。�2）文字（視頻）說明設(shè)計(jì)該小結(jié)的意圖；
8.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
（1）提交一份評(píng)價(jià)量規(guī)；
�。�2）用手機(jī)錄制自己設(shè)計(jì)該評(píng)價(jià)量規(guī)的意圖以及實(shí)踐應(yīng)用的效果；
9.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集
（1）提交一份學(xué)生過程性評(píng)價(jià)方案；
（2）可以在網(wǎng)盤中為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾；
將上課（活動(dòng)）中學(xué)生的表現(xiàn)的照片、視頻拷貝到文件夾中； （3）用手機(jī)錄制視頻，談?wù)勛约菏侨绾伍_展過程性評(píng)價(jià)的；
10.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀
�。�1）提交一份試卷分析報(bào)告；
�。�2）試卷分析報(bào)告中的數(shù)據(jù)要用圖表的方式加以呈現(xiàn)；
（3）針對分析報(bào)告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；
11.探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。�1）提交一份應(yīng)用新型的教學(xué)設(shè)計(jì)框架編制的教學(xué)設(shè)計(jì)；
（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勑滦偷慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異；
12.技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)
�。�1）用問卷星或其他工具編制一套能夠即時(shí)反饋的試題；
要激發(fā)學(xué)生的興趣；
（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约壕幹圃囶}的思考；
13.自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織
�。�1）提交一份學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的實(shí)施方案；
�。�2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計(jì)中的思考以及組織實(shí)施中出現(xiàn)的問題、改進(jìn)等。
14.檔案袋評(píng)價(jià)
�。�1）提交一份檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法；
（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约簻?zhǔn)備如何開展檔案袋評(píng)價(jià)；
15.基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)
�。�1）提交一份應(yīng)用技術(shù)對不同類別的學(xué)生開展個(gè)別化輔導(dǎo)的方案；
�。�2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計(jì)中的思考以及組織實(shí)施的效果。
16.評(píng)價(jià)現(xiàn)有數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型
�。�1）提交一份應(yīng)用某一評(píng)價(jià)模型開展研究的方案；
�。�2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計(jì)中的思考以及組織實(shí)施的效果。
17.創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型
�。�1）提交一份自己開發(fā)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)分析微模型，并對微模型的應(yīng)用做出說明；
�。�2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計(jì)中的思考以及組織實(shí)施的效果；
2．能把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，打造技術(shù)創(chuàng)新課堂，教學(xué)成績突出者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。
3．積極撰寫與信息化教學(xué)相關(guān)的論文，論文獲校級(jí)一等獎(jiǎng)以上者獲在正式刊物上發(fā)表的，給予一定的獎(jiǎng)金和記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。
4．學(xué)校對教師讀書筆記進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選結(jié)果記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。+
5．信息化教學(xué)研究課題在校級(jí)以上立項(xiàng)的課題組成員記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。
6．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)哂浫雰?yōu)秀學(xué)員檔案。
7．以上記入優(yōu)秀學(xué)員考核檔案的教師，與學(xué)校年度考核掛鉤，作為教師年度考核的一個(gè)指標(biāo)及區(qū)二、三層次骨干教師考核的一個(gè)重要指標(biāo)。
（二）處罰
1．嚴(yán)格堅(jiān)持考勤制度，凡在集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作中無故缺席或因其它事情缺課達(dá)總課程三分之一以上者，均不能取得該項(xiàng)學(xué)分。
2．培訓(xùn)作業(yè)（如與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的教育教學(xué)案例以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)成長故事、個(gè)人成長規(guī)劃、讀書筆記、講座聽后感等）超過五分之一不交者，不能取得該項(xiàng)學(xué)分。
3．未能按規(guī)定上信息技術(shù)應(yīng)用公開課，上交相關(guān)課件和教案者，不能取得自主研修學(xué)分。
4．以上內(nèi)容將與教師年度考核掛鉤，作為教師年度考核的一個(gè)指標(biāo)及區(qū)二、三層次骨干教師年度考核的一個(gè)重要指標(biāo)。
四、考勤制度
教導(dǎo)處負(fù)責(zé)信息化教學(xué)校本研修各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作布置、檢查和督促，各教研組長及各處室要積極配合。
1．學(xué)校對教師的信息化校本研修實(shí)行學(xué)時(shí)學(xué)分制度管理。
2．嚴(yán)格考勤管理，每次集中培訓(xùn)均采取簽到制度，且必須由本人親自簽名，嚴(yán)禁由他人代簽，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本人和代簽者本次培訓(xùn)作缺勤處理。
3．如必須參加上級(jí)教育主管部門組織的活動(dòng)而無法參加學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，則必須于事后補(bǔ)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，否則作缺課處理。
4．培訓(xùn)的相關(guān)作業(yè)，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交教導(dǎo)處，逾期不交者按相關(guān)規(guī)定處理。
5．學(xué)校教導(dǎo)處組織人員對教師上交的信息化教育教學(xué)論文、案例、課題等進(jìn)行評(píng)比，并將結(jié)果在校園網(wǎng)上公布。
五、公示制度
為規(guī)范和促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)支持的校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地開展，本著對教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，特制訂本公示制度。
1．學(xué)校組織的信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的講座、集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)等信息將在校園網(wǎng)上公示。
2．有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的講座、集中學(xué)習(xí)等教師出勤情況將與兩天內(nèi)在校園網(wǎng)上公示，如有出入，教師可在一周內(nèi)向教導(dǎo)處提出，經(jīng)核實(shí)后予以更正。
3．教師上交的信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的教育教學(xué)論文、案例等研修作業(yè)將于作業(yè)上交截止日之后兩天內(nèi)在校園網(wǎng)上公布，如有出入，教師可在一周內(nèi)向教導(dǎo)處提出，經(jīng)核實(shí)后予以更正。
4．教師信息化教學(xué)相關(guān)論文、課題等，評(píng)比結(jié)束后在校園網(wǎng)上公示，接受全體教師的監(jiān)督，教師可于一周內(nèi)向教導(dǎo)處反映情況，經(jīng)核實(shí)，確有問題的報(bào)校長室最后裁定。
5．教師所取得的信息技術(shù)應(yīng)用校本研修學(xué)分，將在校園網(wǎng)上公示。
以上信息技術(shù)應(yīng)用校本研修考核與評(píng)價(jià)制度，由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制訂，由校長室審定，自確定之日起實(shí)施，并在具體操作中不斷完善。
校本應(yīng)用考核方案2
一是權(quán)限上
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國家規(guī)定的必修課程，校本課程則是學(xué)校自主開發(fā)設(shè)計(jì)的課程。
二是從設(shè)計(jì)上來講
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是達(dá)到國家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng)，校本課程也考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但更考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色；
三是設(shè)計(jì)過程上不一樣
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是根據(jù)國情來設(shè)計(jì)的，校本課程是學(xué)校層面根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校實(shí)際開發(fā)與設(shè)計(jì)的。
在實(shí)施上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課依賴于學(xué)校開發(fā)，也依賴于地方管理。
校本應(yīng)用考核方案3
為貫徹落實(shí)(教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見（教師【xx】1號(hào))》，規(guī)范和指導(dǎo)全省新一周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核工作，結(jié)合我校實(shí)際，制定全校教師信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核實(shí)施方案。本方案適用于全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)。
一、考核目的
1.通過信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核，傳遞組織目標(biāo)和壓力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力，達(dá)到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2.加強(qiáng)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案”的可操作性和計(jì)劃性，促進(jìn)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”實(shí)施的科學(xué)化、規(guī)范化和可視化。
3.客觀、公正地評(píng)價(jià)教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化各級(jí)管理者的管理責(zé)任，促進(jìn)其指導(dǎo)、幫助、約束與激勵(lì)全體教師。
二、適用范圍
本制度適用于全校一線教師。
三、考核內(nèi)容
1、根據(jù)學(xué)校研修計(jì)劃與實(shí)施方案，制定個(gè)人研修計(jì)劃；
2、認(rèn)真參加自主選學(xué)，觀看3個(gè)能力點(diǎn)對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，至少完成25學(xué)時(shí)的`課程學(xué)習(xí)，從而不斷提升信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)能力；積極參加校本研修活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，即線下25學(xué)時(shí)；學(xué)以致用，完成培訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)，提交能力點(diǎn)對應(yīng)的研修成果。
校本應(yīng)用考核方案4
為貫徹落實(shí)《阜寧縣中小學(xué)教師信息技術(shù)與應(yīng)用能力培訓(xùn)考核方案》，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用效率，進(jìn)一步提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，打造一支適應(yīng)教育信息化要求的新時(shí)代教師隊(duì)伍，特制訂此校本培訓(xùn)方案。
一、工作目標(biāo)
�。ㄒ唬┩ㄟ^集中培訓(xùn)與日常研訓(xùn)，促使教師基本掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與技術(shù)、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學(xué)基本技能。
�。ǘ┐龠M(jìn)教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課堂信息化教學(xué)。
�。ㄈ┙⑷Ｐ畔⒓夹g(shù)與課程整合骨干教師人才隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)與考核對象
1968年1月1日后出生的教師均須參加培訓(xùn)和考核，超齡教師可自愿報(bào)名參加。計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）專業(yè)教師和縣級(jí)以上教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人還須參加Flash培訓(xùn)考核工作。
三、培訓(xùn)與考核內(nèi)容
1.信息技術(shù)基礎(chǔ)部分：教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行必要的維護(hù)，能較熟練地使用辦公軟件進(jìn)行文字處理、素材加工，能利用電子表格進(jìn)行公式運(yùn)算。
2.信息技術(shù)應(yīng)用部分：掌握多媒體課件設(shè)計(jì)基本知識(shí)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和資源庫管理系統(tǒng)，能夠制作多媒體電子教案。
3.多媒體教學(xué)設(shè)備操作使用：能規(guī)范操作液晶投影機(jī)、視頻展臺(tái)等多媒體設(shè)備，能規(guī)范操作卡座、功放等教學(xué)音響設(shè)備，能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)音響設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，并掌握一定的多媒體設(shè)備與教學(xué)音響系統(tǒng)的'日常維護(hù)知識(shí)。
4.多媒體課件設(shè)計(jì)與制作：
⑴Powerpoint幻燈片的設(shè)計(jì)與版式；文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫的采集、加工、編輯、裝飾的方法和技巧；
�、茖W(xué)科動(dòng)畫工具（Flash）開發(fā)及設(shè)計(jì)方法。
四、培訓(xùn)方式及時(shí)間
1、分散自學(xué)：教師要通過自學(xué)，基本了解和掌握信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容及相關(guān)技能。
2、集中培訓(xùn)：根據(jù)課程內(nèi)容及參訓(xùn)教師的實(shí)際,采取集中講授、操作練習(xí)、小組研討、互相交流等方式,保證培訓(xùn)的實(shí)效,切實(shí)提高教師的實(shí)際操作能力。
3、培訓(xùn)時(shí)間及培訓(xùn)地點(diǎn)：
培訓(xùn)時(shí)間：自20xx年3月初開始，20xx年8月結(jié)束。每單周三為集中培訓(xùn)時(shí)間�？己藭r(shí)間為8月23至28日(具體時(shí)間待定)。
培訓(xùn)地點(diǎn)：開發(fā)區(qū)小學(xué)多媒體教室
五、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立以校長為組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處、總務(wù)處、電教處等相關(guān)人員組成。
組 長：佟紅升
副組長：戴耀松
成 員：劉利民 葉根生 何志慧 吳必林
六、培訓(xùn)具體要求
1、制定相應(yīng)的培訓(xùn)工作實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立切實(shí)可行的各種應(yīng)用培訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。
2、在培訓(xùn)之前進(jìn)一步檢查、維修培訓(xùn)硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，確保順利開展培訓(xùn)。
3、建立完備的培訓(xùn)人員考勤和監(jiān)督檢查制度，保證參訓(xùn)人員數(shù)量，確保提高本次參訓(xùn)教師課程整合技術(shù)應(yīng)用水平。
4、細(xì)化過程管理并形成完整的培訓(xùn)記錄。
二0xx年三月二十八日
校本應(yīng)用考核方案5
根據(jù)上級(jí)關(guān)于提升工程2.0文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，圍繞我校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，探索新型教學(xué)模式，制定本方案。
一、學(xué)校信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析
教學(xué)硬件環(huán)境：班班通一體機(jī)全覆蓋，教師每人一臺(tái)辦公筆記本電腦，辦公室配備辦公臺(tái)式機(jī)。
平臺(tái)環(huán)境：學(xué)校有辦公管理平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)；擁有區(qū)級(jí)教研平臺(tái)、資源平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：校園有線及無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。
年輕教師基本上可以利用多種軟件制作課件、微課，可以使用課件及相關(guān)視頻等開展授課工作；中年教師基本上可以通過網(wǎng)絡(luò)及各類教學(xué)資源開展授課工作，可以對課件做簡單修改；老年教師會(huì)使用課件，但不會(huì)制作和修改課件，需要中青年教師幫助制作和下載課件。
整體來說：
優(yōu)勢（S）：學(xué)校十分重視信息化教學(xué)，定期開展評(píng)課活動(dòng)，并且學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)硬件及環(huán)境條件較好；大多數(shù)教師具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。
劣勢（W）：教師隊(duì)伍中有年齡偏大的教師，與中青年教師相比較難在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握多種軟件。但這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)，學(xué)校會(huì)組織相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的信息技能及素養(yǎng)。
機(jī)會(huì)(0)：大部分教師只會(huì)應(yīng)用軟件制作課件，無法利用信息技術(shù)開展多種教學(xué)模式，信息技術(shù)能力水平較低，無法將信息技術(shù)融入到學(xué)生預(yù)習(xí)，鞏固環(huán)節(jié)。并且新型教學(xué)模式?jīng)]有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，在探索的過程中會(huì)有很多困難。
風(fēng)險(xiǎn)(T)：在探究將信息技術(shù)融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要不斷地創(chuàng)新，實(shí)踐，修改等，這些環(huán)節(jié)需要大量的時(shí)間和精力，再加上工作壓力，教師可能會(huì)有抵觸情緒。
二、學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的愿景
我校信息技術(shù)的發(fā)展愿景是基于在多媒體教學(xué)環(huán)境下開展授課的基礎(chǔ)上，利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有針對性建設(shè)更加智能、開放、共享的授課模式。鑒于本校實(shí)際，確定我校的發(fā)展愿景為：
（一）績效目標(biāo)（一年）
1、了解信息提升工程2.0的目標(biāo)和要求，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，完成網(wǎng)上的25學(xué)時(shí)及校本的25學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并全部通過信息提升工程2.0考核。
2、改善學(xué)校信息化教育教學(xué)環(huán)境，完善已有的校園平臺(tái)建設(shè)，提高管理的質(zhì)量和水平；修改相應(yīng)的管理和考核制度，使其更適合信息技術(shù)2.0時(shí)代。力爭開展“智慧校園”建設(shè)，使管理信息化。
3、整校推進(jìn)，教、學(xué)、研、評(píng)一體”，由學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)針對某個(gè)教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行探究，以尋找技術(shù)支持下的`問題解決方案，有效的減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師的效率；再組織線上針對性的學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的短板。
4、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)信息技術(shù)技術(shù)與教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的融合，由應(yīng)用融合到創(chuàng)新融合。促進(jìn)教師成長為適合信息時(shí)代發(fā)展的研究型、專家型、學(xué)者型的教育者；嘗試開展創(chuàng)客、STEAM教學(xué)，遠(yuǎn)程在線教學(xué)等新型教學(xué)形式。
�。ǘ┰妇埃ㄈ辏�
建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的信息時(shí)代學(xué)習(xí)型組織。師生具備良好的信息化素養(yǎng)及能力，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)充分整合。力爭實(shí)現(xiàn)由集體教轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)，學(xué)校依托信息化發(fā)展形成辦學(xué)特色。
三、面臨及需要解決的問題
1.教師的認(rèn)識(shí)水平不足
進(jìn)行理論和知識(shí)普及，使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)2.0時(shí)代的意義。信息技術(shù)2.0能夠幫助教師解決在新課程改革中面對的各種實(shí)際具體問題，從而簡化工作。嘗試開展基于平臺(tái)的教學(xué)。學(xué)校鼓勵(lì)教師在教學(xué)中利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況的全程跟蹤管理和對學(xué)習(xí)需求的全面掌握，以及開展對學(xué)生的遠(yuǎn)程同步教學(xué)。同時(shí)與學(xué)校相應(yīng)考核制度掛溝，從行政上激勵(lì)教師學(xué)習(xí)。
2.教師信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊
展開多層次的培訓(xùn)，按學(xué)科、年齡等不同維度劃分層次。由年青教師與年老教師結(jié)對子，以青帶老，共同提升，重點(diǎn)提高教師信息化教學(xué)能力點(diǎn)如下：技術(shù)支持的學(xué)情分析 、演示文稿設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)、數(shù)字教育資源管理、技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、技術(shù)支持的課堂講授、技術(shù)支持的總結(jié)提升、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、平臺(tái)在線教學(xué)和研修。
四、培訓(xùn)機(jī)制
�。ㄒ唬┲贫刃薷呐c完善
1.明確培訓(xùn)內(nèi)容，依照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》執(zhí)行。
2.全員培訓(xùn)采取混合式培訓(xùn)模式，即“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐+反饋指導(dǎo)”。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)，修改相關(guān)制度，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。ǘ┘�(lì)措施。
1.建立規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)全員參與。
2.利用考評(píng)促進(jìn)實(shí)效。
3.加大教科研活動(dòng)開展。
4.將考評(píng)結(jié)果納入教師考核。
校本應(yīng)用考核方案6
依據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的指導(dǎo)思想與具體要求，為了持續(xù)推動(dòng)本年度教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的整體進(jìn)步，我們的學(xué)校決定繼續(xù)實(shí)施全員范圍內(nèi)的信息化教學(xué)能力整校推進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目�？紤]到學(xué)校的實(shí)際情況，我們特別制定了《教師能力提升工程2.0校本實(shí)踐評(píng)估方案》。
一、總體目標(biāo)
本年度,構(gòu)建以學(xué)校為核心、聚焦課堂教學(xué)、基于實(shí)踐需求、測評(píng)與應(yīng)用相輔相成的教師數(shù)字素養(yǎng)提升新體系。通過建立線上平臺(tái)，實(shí)施教師信息技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師的數(shù)字化教學(xué)技能，同時(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在信息化指導(dǎo)方面的專業(yè)能力。這一舉措旨在全面推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入整合與創(chuàng)新應(yīng)用。此框架強(qiáng)調(diào)了從理論到實(shí)踐的連續(xù)性，確保教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于日常教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過持續(xù)的評(píng)估與反饋機(jī)制，促進(jìn)教師個(gè)人及整體教學(xué)水平的動(dòng)態(tài)提升。校領(lǐng)導(dǎo)的角色被賦予了指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校信息化進(jìn)程的重要責(zé)任，而教師則成為實(shí)踐和創(chuàng)新的主體。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)作為關(guān)鍵支撐，負(fù)責(zé)提供專業(yè)指導(dǎo)和支持，確保各項(xiàng)策略的有效執(zhí)行與推廣。綜上所述，該體系旨在形成一個(gè)良性循環(huán)，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)估和調(diào)整，全面提升教育工作者的信息技術(shù)應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的深度融合，促進(jìn)教育創(chuàng)新與發(fā)展。
二、考核原則
依據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的整體部署與實(shí)施指南以及針對學(xué)校層面的應(yīng)用考核具體方案的指導(dǎo)思想，我們已編制完成了《學(xué)校信息技術(shù)能力提升工程2.0校本考核計(jì)劃》。
1、秉持全面規(guī)劃與差異化實(shí)施并重的原則，在制定周密計(jì)劃的同時(shí)，綜合考量學(xué)校及教師的具體情況，我們應(yīng)采取分門別類、分級(jí)分科的方式開展培訓(xùn)活動(dòng)，以促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用與發(fā)展。
2、秉持以實(shí)踐為導(dǎo)向與流程監(jiān)控并重的原則，針對我學(xué)校教學(xué)準(zhǔn)備、授課、練習(xí)、測評(píng)、反饋這五大步驟，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理與流程管控。清晰規(guī)劃提升計(jì)劃的實(shí)施路徑和各環(huán)節(jié)，適時(shí)開展評(píng)估、反省與總結(jié)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的深度融合與創(chuàng)新。
3、秉持“學(xué)以致用”的原則，將測評(píng)與助學(xué)活動(dòng)深度融合，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，通過針對性的提升培訓(xùn)，確保信息技術(shù)在教育實(shí)踐中發(fā)揮關(guān)鍵作用，助力教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。
4、堅(jiān)持考核、達(dá)標(biāo)、發(fā)展相結(jié)合。將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué) 制度 建設(shè)相結(jié)合，助力學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長。
三、考核內(nèi)容
�。ㄒ唬┕芾韴F(tuán)隊(duì)。
構(gòu)建以校長為首的信息技術(shù)改進(jìn)指導(dǎo)小組，精確設(shè)計(jì)學(xué)校的信息化教育發(fā)展藍(lán)圖與年度實(shí)施計(jì)劃，明確具體的信息技術(shù)教學(xué)自定研修議題以及教師的自我提升方案，確保學(xué)校的技術(shù)升級(jí)培訓(xùn)策略得以有效執(zhí)行與實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ┬１狙行夼c教師能力選擇有效結(jié)合。
1、根據(jù)我校信息化教學(xué)發(fā)展實(shí)際和規(guī)劃目標(biāo)，制定校本研修規(guī)劃，從《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范》中選取8-10項(xiàng)微能力作為校本研修主要內(nèi)容。
2、選取的內(nèi)容涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、教師選擇三項(xiàng)能力，涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度中的三個(gè)維度。
4、通過線上、線下混合式校本研修活動(dòng)，使教師的信息化教學(xué)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新校本研修活動(dòng)。
1、組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動(dòng)。
2、在骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、互幫互學(xué)、整體提升等方面采取有效措施。
3、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以解決實(shí)際教學(xué)問題為目標(biāo)，通過專題研修的方式，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具與學(xué)科特定的教學(xué)軟件，組織教師進(jìn)行教學(xué)案例的深入探討與課堂實(shí)錄的細(xì)致分析。這種信息化背景下的校本研修活動(dòng)，旨在通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，如案例研討、實(shí)錄解析等，提升教師的專業(yè)技能與教學(xué)效能。
4、促進(jìn)教育工作者積極融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與校園內(nèi)部研修工作坊的構(gòu)建與成長，整合線上教育資源，同步進(jìn)行線下的討論與交流，共同營造出一個(gè)高效能的教學(xué)環(huán)境。
5、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
�。ㄋ模┛己私處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力。
1、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的8-10項(xiàng)微能力為考核重點(diǎn)。
2、教師根據(jù)所選的能力，參加三項(xiàng)能力（至少覆蓋三個(gè)維度）考核。
�。ㄎ澹┙萄惺痉兑I(lǐng)。
通過教研活動(dòng)作為重要平臺(tái)，我們將聚焦微能力提升這一核心目標(biāo)，在教研組內(nèi)實(shí)施示范引領(lǐng)行動(dòng)，以此激發(fā)并帶動(dòng)老教師共同進(jìn)步與成長。
�。┙虒W(xué)研究與實(shí)踐探索相結(jié)合。
根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展實(shí)際，在跨學(xué)科融合教學(xué)研究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行的教學(xué)研究與實(shí)踐探索。
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教師能力合格率達(dá)到100%。
�。ò耍┐龠M(jìn)學(xué)校培訓(xùn)資源建設(shè)。
整合教師信息素養(yǎng)提升工程中的校本研修活動(dòng)與信息技術(shù)與學(xué)科深度結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程競賽、微課創(chuàng)作賽以及教師微技能杰出成果評(píng)選等系列活動(dòng)，旨在共同解決學(xué)校內(nèi)學(xué)科教學(xué)所面臨的問題，推動(dòng)教育資源的互聯(lián)互通與共建共享，進(jìn)而引導(dǎo)并促進(jìn)教師在信息化教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。通過融合教師信息技能提升項(xiàng)目中的校本研修實(shí)踐與信息技術(shù)與學(xué)科融合的精品課程比賽、微課程設(shè)計(jì)大賽以及教師微型能力優(yōu)秀作品評(píng)選活動(dòng)，我們旨在共同應(yīng)對學(xué)校內(nèi)部學(xué)科教學(xué)中遇到的各種挑戰(zhàn)。這一整合不僅促進(jìn)了教育資源的開放共享，還鼓勵(lì)了教師們在信息化教學(xué)環(huán)境下的持續(xù)探索與創(chuàng)新，以此引領(lǐng)教育領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用的前沿發(fā)展。
四、考核實(shí)施
1、線上自主學(xué)習(xí)考核,以平臺(tái)積分為準(zhǔn)。
2、教師微能力考核通過“校本自測——教師互評(píng)——校本應(yīng)用”來實(shí)現(xiàn)。
(1)在教育訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教育工作者基于學(xué)校的'長遠(yuǎn)規(guī)劃、學(xué)科教學(xué)特性以及借助于特定技術(shù)平臺(tái)，參照微能力評(píng)估指標(biāo)體系，對自己的數(shù)字化教學(xué)技能進(jìn)行自我評(píng)估與分析。
(2)教師互評(píng)。教師向校本考核平臺(tái)提交成果證明時(shí),依據(jù)平臺(tái)的提示,對他人提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)校本應(yīng)用考核。學(xué)校成立考核小組（管理團(tuán)隊(duì)），通過考核平臺(tái)對教師提交的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師的應(yīng)用能力考核側(cè)重評(píng)估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力,以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求,證據(jù)具有有效性,凡提供的證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的,視為無效證據(jù)。在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)分。80-100分為優(yōu)秀、60-80分 為合格、60分以下為不合格。
3、教師的年終評(píng)估結(jié)果由兩部分組成：同行評(píng)價(jià)與學(xué)校考核委員會(huì)的綜合評(píng)分。凡通過了校內(nèi)自定義評(píng)估系統(tǒng)的教師，在年度績效考核的“教學(xué)能力”板塊中將被評(píng)定為杰出等級(jí)。
五、考核管理
1、校長全面主持并組織全體教師的校本應(yīng)用評(píng)估活動(dòng)，對學(xué)校的校本應(yīng)用評(píng)估執(zhí)行過程進(jìn)行監(jiān)管與指導(dǎo)。
2、教導(dǎo)主任在日常工作中承擔(dān)著校本應(yīng)用評(píng)價(jià)的管理職責(zé)，對學(xué)校的全面提升項(xiàng)目執(zhí)行情況實(shí)施了全方位的過程性評(píng)估與成果評(píng)估。這些評(píng)估的結(jié)果以及相應(yīng)的學(xué)時(shí)被整合進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展檔案中，以記錄并促進(jìn)教師的成長與進(jìn)步。
3、信息技術(shù)教育專家積極參與到學(xué)校的培訓(xùn)教師本地化應(yīng)用評(píng)估工作中，核心任務(wù)包括指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)與自我評(píng)估、組織校內(nèi)自我測試、促進(jìn)教師之間的相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。
4、校本應(yīng)用考核堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。
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