高中研究性學習報告15篇【熱】
在我們平凡的日常里,越來越多的事務都會使用到報告,其在寫作上有一定的技巧。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?下面是小編為大家收集的高中研究性學習報告,希望能夠幫助到大家。
高中研究性學習報告1
—、開題報告的主要內(nèi)容
開題報告的內(nèi)容主要包括:為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究,試圖實現(xiàn)什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗證研究的假設,為什么要用這個方法;具體的時間安排和實施步驟怎樣 (尤其是一開始準備實施的步驟) ,需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實物,還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。
(一)課題名稱
課題名稱要準確規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來,讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。
(二)研究背景
研究背景有的也稱“問題的由來”,即提出問題,闡述為什么要研究該課題。
(三)研究的目的和意義
研究的.目的與意義,是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論,而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義,也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實當中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。有時,也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
(四)課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達到的預頂目標:即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。
(五)研究課題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件,即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外,,還應提出該課題目前已做了哪些工作,還存在哪些困難和問題,在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
(六)研究的內(nèi)容和難點
高中階段,研究學習課題研究的類型大致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調(diào)查類型和項目設計類型等。無論是哪種類型,都要有具體的研究內(nèi)容和預計的研究難點。
(七)實施計劃
實施計劃是開題報告的核心部分,主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。
(八)成員分工
開題時,要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務,如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。
(九)預期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多,
如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)等,一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式,成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。
報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應的欄目,這樣做,既便于開題報告按目填寫,避免遺漏;又便于評審者一目了然,把握要點。
二、撰寫開題報告注意事項
1.課題研究背景說明大而空
2.課題研究價值判斷欠全面正確
3.課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心
4.研究步驟不合理,研究方法欠科學
5.對課題研究困難估計不足
為了方便開題會上進行開題報告,有能力的課題組應該運用現(xiàn)代教育技術手段,運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿(幻燈片),還應該做好開題的答辯準備。
高中研究性學習報告2
一、調(diào)查背景
20xx年5月,我校在信息技術學科中開設了題為計算機硬件發(fā)展的研究性課程,至今已經(jīng)有一年的時間,為了檢驗這段時間研究性學習的進展狀況,特作此調(diào)查。
二、調(diào)查目的
通過調(diào)查,對各類學生進行分析,剖析當前在信息技術課堂中開展研究性學習的現(xiàn)狀,找出影響研究性學習開展的各種因素,明確進行研究性學習必須要解決的問題,深化研究性學習在教師及學生心目中的意義,以便更深入,更有針對性地在高中信息技術學科中開展研究性學習的課題研究。
三、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象:鳳陽縣臨淮中學全體高二年級學生。
調(diào)查方法:本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進行調(diào)查,共發(fā)問卷500份,回收問卷495份,有效問卷495份)、個別訪談、課堂教學觀察等。
四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(括號中為選擇該項的百分比)
1、你了解研究性學習嗎?
A:非常了解(69.8%)
B:一般了解(25.3%)
C:不了解(4.9%)
2、你對開展研究性學習感興趣嗎?A:很有興趣(75.5%)
B:一般(20.5%)
C:沒有興趣(4%)
3、你認為進行研究性學習的意義主要在于?A:改變獲取知識的途徑(20.8%)
B:形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展(61%)C:培養(yǎng)合作意識(18.2%)
4、在開展研究性學習過程中遇到的最大困難是?A:找不到資料(28.4%)
B:不知道如何研究(35.5%)
C:不會寫論文(26.5%)
5、當前在信息技術學科中進行研究性學習首先必須要解決的問題是?
A:提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)
B:學校提供良好的研究性學習環(huán)境(23.8%)C:給一些自由時間空間(30.7%)
6、開展研究性學習最大的阻力來自于?A:家長不支持(28.9%)
B:高考制度的約束(57.6%)
C:學校能夠提供的條件有限(13.5%)
7、在高中信息技術學科中開展研究性學習的最好方式?A:課堂教學中滲透研究性學習的思想(50.2%)B:充分利用雙休日時間開展研究性學習(29.8%)C:在每學期中集中選擇三周時間進行研究性學習(20%)8、如何評價在信息技術研究性學習中取得的成果?
A:考試打分(20.8%)
B:老師給予評價(16.4%)
C:成果展評、師生共同評定等級(62.8%)
五、調(diào)查結(jié)果分析
1、研究性學習的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示,有75.5%的同學對研究性學習非常感興趣,僅有4%的同學對研究性學習提不起興趣,70.5%的同學認為研究性學習可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學生支持研究性學習呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學習方式適應了當代中學生活潑、開放的特性,學生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了、學生對研究性學習的渴求,實際上是對解放個性、發(fā)展特長的渴求,對教育制度改革的渴求、
2、開展研究性學習的意義、困難、及當前需要解決的問題
調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學認為開展研究性學習的意義在于使同學們形成科學素質(zhì)和創(chuàng)新意識,有益于學生的終身發(fā)展、由此可見,同學們對研究性學習的作用都有清醒的認識,普遍認為研究性學習有益之處在于更遠的將來,是一種長遠的益處、調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學生在進行研究性學習的過程中,遇到了很多困難,包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等,這也正是有少數(shù)學生對研究性學習不感興趣的一方面原因、筆者認為學生在研究性學習過程中遇到困難是正常的事情,不應成為放棄研究性學習的理由、畢竟,研究性學習是教育領域的一個嶄新的課題、因而,要使研究性學習正常有序充滿活力的開展下去,就必須迅速加強教師對研究性學習的指導能力,提高指導效果,同時,學校應為研究性學習創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡教室),給學生一些自由的時間和空間、通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學生的心聲、
3、開展研究性學習的阻力
通過調(diào)查我們也清醒地認識到高考仍是進行研究性學習的攔路虎,調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學認為當前開展研究性學習最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學習亦抱有很大的興趣,希望得到一些自由的時間和空間(40.7%),這是發(fā)自學生內(nèi)心的呼喚;但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔憂、學生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師,理應從更加廣泛的時空和以更加深遠的見識去考慮問題,提升教學品位,引導學生合理的分配時間,處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學性學習倆者之間的關系。
4、在高中信息技術學科中開展研究性學習的方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學生認為在高中信息技術教學中開展研究性學習的最好方式是課堂教學中滲透研究性學習的思想、即“研究性學習課堂教學”的方式、從訪談的情況來看,學生認為把研究性學習和正常的教學(實際是接受性學習)對立起來的做法是不妥當?shù),應該把兩種學習方式結(jié)合起來,這樣同學們心理上更能接受、同時有29.8%的學生認為可以利用雙休日時間,20%的學生認為可以在每學期中選擇一段時間開展研究性學習;結(jié)合訪談,我們了解到在現(xiàn)行考試制度下,在每學期中選擇一段時間集中開展信息技術學科方面的研究性學習幾乎是不可能的、而利用雙休日時間理論是可行的、但也存在很多困難,一方面學生課后作業(yè)多,另一方面在雙休日學生很難集中在一起,更談不起合作研究了,這樣即便最終有了成果,也只是摘摘抄抄,失去了研究性學習應有的本義,不如不開展、筆者綜合各種情況,認為采用“課堂教學中滲透研究性學習”的方式是比較妥當?shù)摹?/p>
5、研究性學習的評價
在研究性學習結(jié)題后,我們需要對學生的整個學習活動過程及研究成果進行評價、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學生贊成用成果展評,師生共同評定等級的方式進行評價、這一數(shù)據(jù)有力的表明學生非?粗貙陀^成果的評估,體現(xiàn)了學生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時也表明了學生非?粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W心目中的.地位、為此,在評價過程中,我們將教師評價與學生自評、互評相結(jié)合;活動過程評價與研究成果評價相結(jié)合;定量評價與定性評價相結(jié)合,以定性評價為主要形式。
六、調(diào)查后的幾點建議
1、加強教師的研究素養(yǎng)
教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者、加強教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學習的關鍵、教師研究素養(yǎng)的加強應重在:
①轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念、上世紀40年代著名學者林漢達說:“假如文字是礦工使用的鐵鋤,那么學問是這鐵鋤所開出來的礦物、”他說:“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上,他把鐵鋤檫亮了還不夠,再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉,又把鋤柄改為象牙的了,費了一生的光陰,只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭,什么礦也沒開、”要知道,光有一把鋤頭,是什么作用也沒有的、教師的職責,不在幫助學生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭,而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來,這樣的教師方為稱職的教師。
、谡莆罩笇W生開展研究性學習的能力、要讓教師了解研究性學習的特點,開展研究性學習的原則、方法、程序、評價等相關知識,至少要使教師在正常的教學中,能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”,具有不迷信課本,不迷信權威,不迷信教師的開放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐,尤其是高考制度的改革。
高中研究性學習報告3
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育,其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新課改以來,學校也相應設置了有關探究性學習的課程。這次實踐活動的開展,也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開展研究性學習對我校師生都是一個挑戰(zhàn),通過對素質(zhì)教育的要義進行深入理解,并結(jié)合身邊的生活實際,我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動調(diào)查分析”。就目前中國學生尤其是即將步入大學走入社會的高中生而言,課余生活最多的就是補課,即使有一些學生擁有比較好的興趣愛好,但苦于家長和學業(yè)的壓力不得不選擇放棄,這就導致他們的動手實踐能力和創(chuàng)新能力較差,進而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學習便所知甚少),最后當面臨社會的檢驗之時,學而不會用的學生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強則國強,少年智則國智”,作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來作為強大的支撐,而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學生,所以我和我的學習小組做了這個關于高中生課余生活的研究課程。
二、調(diào)查研究的方式和過程
本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主,輔以隨機采訪高中各級學生的方法,發(fā)出調(diào)查問卷150張,收回有效答卷127張,共采訪了30位學生,成功采訪了27名各年級高中生,為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。
三、問卷與采訪結(jié)果分析:
通過調(diào)查與采訪我們發(fā)現(xiàn),在接受調(diào)查的45名高一學生中有25名學生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占總?cè)藬?shù)55%),11名學生選擇閱讀課外書(占總?cè)藬?shù)24%),9名學生選擇輔導班(占總?cè)藬?shù)20%),其中有20名學生(占總?cè)藬?shù)40%)受到家長要求和影響,而選擇輔導班的10個人中只有3個人是自愿,占總?cè)藬?shù)的6%。上述數(shù)據(jù)表明,高一學生雖然受家長和學習影響,但還不是太過緊張,有自由選擇課余活動的權力,但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過,這讓人不免擔心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報的結(jié)果,多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學生是受到家長的外出管制,被限制在家,只能通過這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活,雖是家長出于一片好心,但是未免過于極端,反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學生中,竟有36名學生明確表示課余生活受學習和家長嚴重影響,超過了73%,更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢源回報的信息顯示,有的家長即使沒有強制讓自己的子女上輔導班,也會限制子女進行別的活動,在隨機采訪的27名學生里有13名學生表示自己高二的時候,一些諸如音樂、美術的輔導班課程都被家長叫停,理由是害怕影響成績。
在高三學生一共接受調(diào)查的`33名學生中,除6名學生選擇自由的課余生活并較感滿意外,其余26名學生均為輔導班?(占到了78%),滿意度為一般,但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示,他們均感壓力很大,身心十分疲憊,但高考在即,不能不奮力一搏。
四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個趨勢,高中生對課余生活的滿意度從高一時是最高,到高二最低,輪到高三的時候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個趨勢背后也有一定的意義,中國學校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響,緊張是高中學生生活的主旋律,所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和,高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是,高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變,不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實在家長的要求下和學業(yè)的重壓之下,從原來不滿的抗爭發(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了,反正自己也改變不了。中國學生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實踐能力?我想與此不無關聯(lián),生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn),但是究其原因,我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習慣(絕對服從家長,絕對服從自己無法抗拒的東西),以后步入大學和社會仍將保留絕大部分。別人說是,我不去說不是,那個專家說一,我就不敢說二——反觀美國學生,老師一犯錯,必定揭出其短,專家的話他們也要懷疑半天,這才能創(chuàng)新,打破規(guī)矩,才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看,高中生的課余生活時間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減,到高三幾乎沒有”的趨勢,雖為高考的大環(huán)境所迫,但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的時間段來看,高中生活不是要求學生掌握多強的實踐能力的時候,只要能掌握日常生活中一些運用學科知識可以解決的實踐能力就可以了——比如說運用物理學科中電路的知識可以找出導致短路的線路,運用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等,都是課余生活中可以實踐的事情,也不復雜?紤]到家長對孩子的種種限制,這也怪不得學生,家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調(diào)查還有一點讓人十分擔憂,在問卷第二大問中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學生選擇,結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉,占總?cè)藬?shù)的20%左右,數(shù)量少得可憐。坦白地說,這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學生身體素質(zhì)普遍降低,甚至不如父輩;1999年中日兩國學生舉辦友誼比賽時,中國學生幾乎沒有堅持到最后的,而日本學生即使發(fā)燒也咬緊牙關堅持到了最后,日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室,心理醫(yī)生告訴我們:一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好,他的韌性和堅強度也會增強,充滿積極的干勁和充盈的激情,對待生活的態(tài)度也會開朗陽光,堅持定量的體育鍛煉對學習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫,不是口頭說的算,只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道,而學生則是最重要的培養(yǎng)目標——少年強則國強!
五、最后的建議
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析,我們小組成員經(jīng)過一番探討之后,給出以下建議:
1、高中生應在高一時趁學業(yè)較輕之際,抓緊時機通過課余生活強化自己的各項能力,比如通過集體活動加強個人的團作合作精神,對日后步入社會和適應工作有相當大的好處。堅持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì),也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課余生活的時間,以學習為主,文武雙修。
2、家長不應過分強求孩子的課余生活,更多地給予孩子自己處理,并給予一定的指導,這也是對子女獨立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學實驗一類的事鍛煉他們的實踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學校應減少作業(yè)負擔和學業(yè)重壓,在力所能及的范圍內(nèi)引導并幫助學生建立起良好的課余生活習慣,這也同樣有利于開展先進素質(zhì)教育和學生學習效率的提高。主辦一些集體活動,借此豐富學生的課余生活,鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說:“多去看自然博物館、藝術展等,這些活的,立體的書會帶給中學生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實生活中,人所運用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已,尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀,社會所需要的人才更多的是復合型人才,即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本,較強的創(chuàng)新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學生在課余生活上所面臨的矛盾與問題,并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調(diào)查的同學與專家!
高中研究性學習報告4
經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究,我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況,這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結(jié)。
在這次活動中,我任務重點是負責對資料的收集和,這其中就包括魯班湖的概況,現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等原始資料的收集,以及對當?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深,以及沒有太多的社會實踐經(jīng)驗,這就決定了我們四個人必須團結(jié)在一起,組成一個集體,用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足,從而使我們發(fā)揮出更強的戰(zhàn)斗力。
我在這次活動中,得到了十足的進步。無論是在面對多種選擇的關鍵地方,還是在應對社會上各類人物上,我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經(jīng)驗。無論是在選擇資料內(nèi)容上,還是在資料和統(tǒng)計資料上,我都通過這次活動深刻體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實踐能力上,還是在社交能力上,我都在這次活動中得到了提高和進步。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性,運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題,使我們在解決實際問題的時候,又進一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗的積累。另外,通過這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人,才能更好地在今后的社會上站住腳,更好地適應社會的發(fā)展。
在此,我衷心感謝學校給我們提供了這次機會,使我們的'各方面的能力有所提高,為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。
一、教學內(nèi)容
本學期已經(jīng)教過的內(nèi)容有:
1、怎樣提問題;
2、怎樣把問題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學評價;
有些教學內(nèi)容在本學期教學中有涉及,但沒有拿出課時講授,在下學期的教學中要作專門的講解,如:調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學策略
研究性學習是學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題,主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
研究性學習強調(diào):
1、學生通過基于問題或主題的探究實踐,形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式;
2、增強學生探究和創(chuàng)新意識,學習并經(jīng)歷科學研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗,發(fā)展收集、分析和利用信息的能力,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;
4、使學生學會分享與合作,養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。
從研究性學習的含義中我們可以知道,研究性學習課程開設的目標就是要培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的訓練過程,在思維訓練中,首先就是訓練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓練,都要在學生參與的活動中進行,教師起一個引導和指導的作用。
通過這次社會調(diào)查,我覺得我收獲很大,我在這次任務中擔任記錄員,雖然任務算是最輕的,重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累,主要是由于交通不方便走了很多路,我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次,這次調(diào)查,使我們更早地接觸了社會,學到了很多的東西,在我們這次采訪中,有積極配合我們采訪的,也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪,而鎮(zhèn)政府漁場負責人則完全不配合,多次責怪我們來得不是時候,并且拒絕采訪和提供資料,當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質(zhì)問題,鎮(zhèn)政府漁場各個辦公室里全部擺設的都是麻將,不干實事,這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。
這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上,學會了困難自己想辦法解決,使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系,為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。
這次活動使我的綜合實力得到了提高,特在些感謝學校給予了我們這次機會,增強了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
高中研究性學習報告5
一、課題名稱:
山水與文化
二、課題組組長:
xxx
成員:
xxx
三、課題提出背景說明:
中國山水千姿百態(tài),可謂得天獨厚;中國又是文明古國,歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點,孕育 出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水,不僅自然景觀雄奇秀麗,而且沉積著深厚的文化,閃耀著 燦爛的異彩。所謂“ 中國山水文化” ,就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富,也是全 人類的自然與文化遺產(chǎn),在世界上有顯著的地位。
四、課題研究的目的和意義:
中國山水文化具有多層面 的價值。當今世界,旅游越來越普遍地成為人們的.一種重要的生活內(nèi)容,人們以 這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地,旅游資源極其豐富,旅游業(yè)被稱為我國的“朝 朝 陽工業(yè)” ,風景名勝區(qū)是我國的“ 無煙工廠” ,發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究,揭示出我國風 景名勝固有的獨特魅力,幫助人們真正地認識和欣賞她們的美,激發(fā)起人們強烈的感情,從而吸引更多的人游 覽我國風景名勝,熱愛我國風景名勝,理解我國風景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第 一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡,又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“ 讀萬卷書,行萬里路” 之說,把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料,生動地體現(xiàn) 出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值,是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國 山 山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng),這是它更深的一個層面的價值。
五、預期成果:
了解山水文化的行成與本質(zhì),特點與形態(tài),立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關系。
六、研究方法:
搜集資料,問卷調(diào)查 七.
活動計劃:
1. 任務分工:
為 分為 3 個小組 第一組:
王君杰,王澤琛負責制定問卷與發(fā)放。
第二組:
王文周,楊帆整理和搜集資料。
第三組:
白松,閔超打印文件及最終整理。
2. 活動步驟:
全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。
全體組員發(fā)放問卷。
對回收問卷和所收資料進行整理。
上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來,便于寫論文報告和總結(jié)。
高中研究性學習報告6
一、現(xiàn)實意義
高中音樂研究性學習具有現(xiàn)實意義。具體有三點。其一,在高中音樂教學中,教學容量較大。每周一節(jié)音樂課(40分鐘),很難達到音樂課程標準的要求。而高中音樂研究性學習能引發(fā)學生對音樂的興趣,增加他們接觸音樂的機會,開發(fā)他們的音樂潛能,發(fā)展他們的音樂生活。其二,高中生正處于生理、心理逐漸成熟的特殊階段,并具備一定的文化修養(yǎng),對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性,而且有較強的參與音樂實踐的愿望,因此,只有高中音樂研究性學習才能進一步激發(fā)他們的學習興趣,增強他們學習音樂的積極性和主動性。其三,音樂教學活動是師生共同參與的音樂實踐活動,因此,音樂教學活動的首要任務是為學生創(chuàng)造主動參與音樂實踐活動的機會。而高中音樂研究性學習恰好可以完成這一目標?傊,高中音樂研究性學習有利于學生接觸、感受各種音樂因素,廣泛參與音樂實踐活動,能促使他們主動獲取音樂知識,自主探討音樂內(nèi)涵,進而激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維。
二、主要特點
高中音樂研究性學習具有六個主要特點。其一,實踐性。高中音樂研究性學習讓學生充分參與演唱、演奏等音樂實踐活動,聆聽音樂作品,關注音樂生活,并思考音樂問題,從而使學生在體驗中提高對音樂的感悟。其二,探究性。高中音樂研究性學習,即學生在一定的社會文化背景下,借助其他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義構(gòu)建的方式獲得音樂知識,掌握音樂技能。例如,在教學中國民間音樂時,教師可讓學生通過尋找優(yōu)秀民歌的方式認識“宮、商、角、徵、羽”,于是,每個學生都饒有興趣地參與,最終抽象的“宮、商、角、徵、羽”便成為鮮活的旋律留存在學生的心里。其三,開放性。高中音樂研究性學習具有開放性。主要有四個關鍵。一是開放的內(nèi)容。只要是學生感興趣并具有一定可行性的音樂內(nèi)容,便可成為高中音樂研究性學習的課題。例如,“我所知道的音樂大師”“花都區(qū)琴童調(diào)查”“奧斯卡電影與音樂”“花都區(qū)普通居民的音樂生活調(diào)查”和“音樂考級面面觀”等,均可成為高中音樂研究性學習的課題。二是開放的空間。高中音樂研究性學習強調(diào)音樂教學活動的體驗作用。例如,為了完成音樂學習,學生需要走進影劇院,走訪文化館和少年宮等。三是方法與思維的開放。針對高中音樂研究性學習的不同目標,應選擇與之適應的學習形式。例如,問題探討、課題設計、實驗操作和社會調(diào)查等。四是開放的渠道。高中音樂研究性學習的內(nèi)容不僅能從課本中獲得,更能從講座、媒體以及人際交流中獲取。其四,綜合性。高中音樂研究性學習涉及多方面知識。例如,在教學古典音樂和中國民族音樂時,教師須結(jié)合與音樂教學相關的歷史、地理和文學知識,以幫助學生更好地理解音樂教學的內(nèi)容。其五,自主性。高中音樂研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探索性學習為基礎,學生學習的`內(nèi)容、采用的方式,均由學生自己做主。其六,互動性。高中音樂研究性學習提倡多重互動。例如,師生之間、生生之間的交流與碰撞過程,常常產(chǎn)生思想的火花。
三、實施要點
1.選擇課題
選擇研究課題是開展高中音樂研究性學習的第一步。具體有兩點。其一,通過開設講座、參觀與訪問等,做好背景知識的鋪墊。其二,引領學生選擇課題。起初,大多數(shù)學生可能選擇了這樣的課題,如“我崇拜的周杰倫”和“我喜愛的歌星――韓紅”等,據(jù)此,教師應引導學生分析流行音樂,并鼓勵他們從關注歌手到關注音樂,最終他們會把課題改成“從周杰倫的音樂到流行音樂”和“青藏高原的音樂”等。
2.小組學習
小組學習是高中音樂研究性學習的基本組織形式。它具有三個意義:一是有利于研究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成;二是有利于學生主動參與研究性學習,并最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能,最終使他們的主體地位更加突出;三是有利于培養(yǎng)學生的社會合作精神與人際交往能力。例如,我班上有幾個志同道合的男生組成了一個音響發(fā)燒組,共同研究“音響與音樂”這一課題。他們熟悉“音場宏大”“音色清麗”“焊機、摩機”“線性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等語言,并努力動手實踐,以追求至純至美的音樂。又如,我班上的另一個音樂小組,組員的名字分別叫“組曲”“序曲”“室內(nèi)樂”“奏鳴曲”“協(xié)奏曲”和“交響曲”,這個小組不僅按照這些名字收集相關資料,而且根據(jù)這些名字選擇曲目,組員在仔細聆聽后,既討論交流,又記錄感想,最終主動地開展音樂學習。
3.教師指導
在高中音樂研究性學習中,教師的指導具有重要意義。具體有五點:一是引導學生圍繞課題,多聽不同類型、不同時期的中外優(yōu)秀音樂作品,并要求學生每隔兩周交一份欣賞曲目清單和音樂心得。二是協(xié)助學生整合與音樂相關的歷史、地理、文學、美術、政治、哲學、美學、戲劇和影視等學科的知識,拓寬他們的人文視野,以提高他們的綜合素質(zhì)。三是注意觀察每個學生在品德、能力和個性方面的發(fā)展,并適時給予鼓勵,以幫助他們建立自信,最終提高他們學習音樂的積極性和主動性。四是提倡學生成果展示的多樣化,除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外,還可采取辯論會、研討會、布置展板、出墻報和編刊物(包括電子刊物)等方式。
四、學習效果
通過開展高中音樂研究性學習,我們?nèi)〉昧溯^為理想的教學效果,具體有五點。其一,以研究性學習代替填鴨方式教學,讓學生獲得親身參與研究探索的體驗,使他們學會利用多種有效手段獲取信息,并懂得整理與歸納信息,最終恰當?shù)乩眯畔ⅰF涠,以主動思考代替被動記憶,不僅加深學生對音樂的深刻體驗,更培養(yǎng)他們樂觀、進取的學習精神。其三,通過專題研究,既增強學生的音樂能力,又讓學生真正享受音樂藝術的魅力。其四,培養(yǎng)學生的合作意識與能力,使他們學會交流和分享,并發(fā)展樂于合作的團隊精神,豐富個人的人生哲學,從而樹立終生熱愛音樂的思想。其五,教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、參與者和促進者,這不僅增強教師的主動適應能力,更全面提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在學生的精神世界中,這種需要特別強烈。而音樂研究性學習恰好切合這種需要。希望我們在音樂研究性學習中不斷完善,以收獲更多碩果。
高中研究性學習報告7
一基本格式部分
《中國百年社會風俗變遷》研究性學習課題
學校:
班級:
小組成員:
1 研究背景
社會風俗的變遷既是一百年來政治變遷,經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,外來影響等作用下的產(chǎn)物。又是政治、經(jīng)濟、文化、教育等變革的表現(xiàn)。社會風俗不是細枝末節(jié)的小事,而是關系的社會發(fā)展的大事,很值得我們下一番功夫來研究它。
2 研究目的意義
(1) 了解近代以來人們社會習俗和生活變化的史實,探究其變遷的原因和背景。
(2) 分析比較歷史現(xiàn)象理解歷史發(fā)展對人們的思想觀念和社會生活的影響。
。3)掌握社會習俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設的變化情況。通過歸納、比較社會習俗和生活的變遷情況,培養(yǎng)歸納發(fā)展特征的能力。通過思考“為什么近現(xiàn)代中國社會習俗和社會生活會有如此大的變化”等問題,培養(yǎng)站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。
3 研究的方法
通過對比不同時期,不同地點的歷史事件或歷史現(xiàn)象進行對比研究,分析其異同,探究其原因。這是歷史比較的研究方法。
4 研究的重點及主要內(nèi)容
。1)社會風俗和生活變化的原因、特征。
。2)中國社會變動對人們生活產(chǎn)生的影響。
5 研究步驟
。1)確立選題
。2)根據(jù)確定的'題目內(nèi)容,調(diào)查對象制定具體的行動計劃。
。3)搜集有關社會變化的資料、圖片、走訪老人、社區(qū)以及相關專業(yè)人員,了解社會變遷的基本情況。
。4)分類整理所獲得的各種材料,進行對比分析,探究百年社會風俗變遷的原因和影響。
。5)將成果整合或制成演示文稿進行展覽。
6 資料收集手段
依據(jù)研究內(nèi)容,通過圖書館,博物館,互聯(lián)網(wǎng),家庭等搜集資料,在收集資料的過程中要注意資料的真實性,可靠性典型性。
高中研究性學習報告8
現(xiàn)代社會里隨著生活節(jié)奏的加快,競爭的加劇,人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應付這些壓力,保持個體的情緒健康,更好地面對生活、學習和工作的挑戰(zhàn),是一個現(xiàn)代人人生道路上的重大問題。
我國高中學生的壓力源主要來自于學習、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時間六方面,其中學習壓力是中學生的主要壓力源。而高中生的升學壓力要比高中生大,這是因為高中畢業(yè)面臨的升學和擇業(yè)更為迫切。
在社會中還存在不少高中生由于學習壓力無法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇,一幕幕扣人心弦的畫面,種。種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進一步了解學習壓力給學生帶來的影響。
一、自我減壓法:
面對學習和工作力而產(chǎn)生的種。種心理上的問題,可借助以下方法自我調(diào)解。
1、不要把目標定得高于自己能力所及。
2、有效地分配時間,將學習任務或工作任務按輕重緩急編定先后次序,然后依次逐步完成,階段性的成果可減低同時展開多份任務而又無法完成所帶來的壓力。
3、課余時應做適量運動,既可強健身體,亦可減壓,或可在教室做一些簡單的伸展運動,減輕肌肉疲勞。
4、遇到困擾或情緒低落時,可與家人或朋友傾訴,通過與同學,同事的`溝通獲得支持和關懷,亦可發(fā)泄情緒,以下提供兩種心理宣泄FLASH。
5、即使再忙,也要有必要而充分的睡眠,這對松弛繃緊的神經(jīng)至關緊要,對于處在身體發(fā)育時期的學生來說尤為重要。
6、如果實在感覺壓力太大,無法應承致使情緒低落,不妨去聽聽CD,看看電視劇,或者到酒吧去坐一坐,哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過正的辦法,不可頻頻使用,更不能成為你懶惰渙散的借口。
7、養(yǎng)成持之以恒,平衡有序的生活習慣,不要做“書呆子”,別放棄享受美食,享受戶外活動或發(fā)展個人興趣所帶來的樂趣。
二、病癥的心理調(diào)適
如果面對學習壓力造成的種。種生理上的不適,可借助以下辦法使之得以緩解。
1、頭痛:以拇指輕按太陽穴,眉頭及耳背等部位,再以畫圓法輕輕按壓。
2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不適):可做一些簡單的伸展動作,坐直身子,放松肩部,兩手放背后,十指互扣然后用力向后拉,如此這般重復多次。
3、胃痛:因耽誤進餐時間引起胃痛,可喝一點溫牛奶,這個時候千萬不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。
4、便秘:如持續(xù)便秘數(shù)日,那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘,然后先飲一杯白開水,會有一定幫助。
5、失眠:先一個能承托頸肩彎,軟硬,高度適中的枕頭,睡眠會舒適,播放一些調(diào)子抒情的音樂,或如海浪,雀鳴等大自然聲音,在助你的神經(jīng)松弛下來,如果你覺得讀外語也可催眠,那么也不妨試試。
高中研究性學習報告9
研究小組成員:×××、×××、××、×××
指導教師:×××
課題題目:農(nóng)村高中研究性學習課程的研究
簡要背景說明:
一、必要性和急迫性
農(nóng)村中學同樣肩負著培養(yǎng)人的重任,同樣要為學生主動發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習能力服務,農(nóng)村的孩子同樣需要創(chuàng)新精神和實踐能力,同樣會面臨知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。所以,農(nóng)村中學同樣要認識到研究性學習開設的迫切性及必要性。
相對城市中學來講農(nóng)村中學,對素質(zhì)教育的認識要模糊一些,實施起來要困難一些農(nóng)村中學實質(zhì)上是應試教育的重災區(qū)。在農(nóng)村中學開設研究性學習可以打破以學科分類作為課程基本形態(tài)的教學體系,讓學生從封閉的課堂中解脫出來,有利于學生個性的發(fā)展,研究性學習強調(diào)學習的生活化及實踐性,讓學生的學習更主動,知識更有價值。所以,研究性學習是農(nóng)村中學全面實施素質(zhì)教育的一個突破口。農(nóng)村中學同城市中學相比畢業(yè)后留在當?shù)氐膶W生要多,這批學生回到農(nóng)村第一線后,直接為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展服務。他們是否具有科學素養(yǎng),是否具有創(chuàng)新精神,將直接影響中國農(nóng)村的發(fā)展進程。所以,從某種意義上講農(nóng)村中學開設研究性學習意義尤為重大,形勢也更為迫切。
二、劣勢及優(yōu)勢
農(nóng)村中學開設研究性學習首先會遇到兩個方面的問題。
一是“軟件建設”問題,即老師的教育觀念及指導水平問題,一般農(nóng)村中學較重視學科教學,老師擅長書本知識的傳授,自身對科學研究的方式方法了解很少,所掌握的知識都局限在本專業(yè)范圍內(nèi),這將會削弱課題研究中老師的指導;農(nóng)村中學信息又相對閉塞,對新事物了解甚少,這些都會影響農(nóng)村中學開設研究性學習的成效。
二是“硬件建設”問題,即學習資源建設,主要指農(nóng)村中學在信息技術、實驗設備、圖書資料等方面的建設較薄弱,學生很難通過網(wǎng)絡進行外源學習,憑借實驗室進行物理性、化學性實驗也受到制約,純理論性研究也相對困難。
當然農(nóng)村中學進行研究性學習也有著城市中學所沒有的優(yōu)勢,這些優(yōu)勢表現(xiàn)在:
第一,地域優(yōu)勢,農(nóng)村是一個廣闊的天地隱含著豐富的資源,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣,自然物種豐富,民俗風情各異。這些都為研究性學習提供豐富、生動的內(nèi)容。
第二,農(nóng)村學生較純樸、能吃苦耐勞,對學習執(zhí)著,實踐能力、動手能力也較強,有利于培養(yǎng)學生科學的態(tài)度及科學的精神。
三、省內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀:
在省外,乃至全國同類課題的研究很多,大致從研究性學習的原則、方法、途徑等方面作了一些理論研究。而結(jié)合農(nóng)村高中現(xiàn)狀開展研究性學習,這方面做的研究很少。我們認為本課題從研究性學習課程的目標取向,實施取向和追求的境界三方面進行理論與實踐研究,對探索農(nóng)村高中如何開展研究性學習課程,深化教育教學改革,培養(yǎng)適應教育發(fā)展形勢需要的優(yōu)秀人才具有重大意義。
基本內(nèi)容:
一、當課程改革越來越成為教育關注的中心時,新型的課程形態(tài)和學習方式便應運而生,研究性學習順應了世界課程改革的趨勢,也切合我們當前整個教育改革的發(fā)展宗旨,即培養(yǎng)具有良好個性的全面發(fā)展的人。為此,本課題研究基本內(nèi)容如下;
。1)研究性學習課程目標取向--生命體驗
目前的研究性課程,基本目標關注的焦點主要是學生的能力,情感和知識三方面。我們要通過研究性學習課程的研究,以布盧姆目標體系基本理論為基礎,重點研究以上三方面同時,形成自己的研究性學習目標體系。同時,開發(fā)另外兩個功能,一是發(fā)展教師和學生對現(xiàn)象過程或信息的個性化的解讀能力;二是培養(yǎng)教師和學生信息處理的能力。這兩方面正是學習生命回歸體驗的本義,即在于挖掘人的這兩方面潛質(zhì)。終身學習的旗幟永遠引導他們?nèi)ヌ嵘晕疑膬r值,解讀和體驗生命的存在,從中汲取智慧,以應付知識和信息的“爆炸”,提升教師和學生掌握知識和能力的意志。
。2)研究性學習課程的實施取向--學習化
研究性學習課程的要求:學生是參與的主體,教師是參與、指導和幫助者;實施方式:靈活選題、開放時空,以學生自主研究為主;選擇內(nèi)容:強調(diào)學生能力所及的范圍;實施程序:準備--實施--結(jié)論--報告,具體實施方案由學生各自需要設定。因此,研究性課程的實施取向應該是一個學習化、實踐化及不斷反復提升的的過程。我們在研究上述內(nèi)容時,還要重點研究,研究性學習課程一般方法與學科課程具體方法的協(xié)調(diào)問題,以求得方法論上的突破。
。3)研究性學習課程追求境界--學習自由
研究性學習課程追求境界--學習自由主要有五方面內(nèi)涵:
、傺芯啃哉n程以自然科學與人文科學的整合為基礎,強調(diào)以學生切身的現(xiàn)實生活和實踐領域為內(nèi)容,以促進學生的興趣、愛好為動力,達到以學生的研究性學習習慣的形成并力爭與實踐相結(jié)合的習慣形成為目的'。
、趯W生作為課程內(nèi)容的主要開發(fā)者、探索和創(chuàng)造者,而非被動的接受者。
、垩芯啃詫W習課程目標的定位要具有一定的難度。
、苎芯啃詫W習課程的特色就是打破傳統(tǒng)的整齊劃一的課程內(nèi)容,給學生的特長的個性的良性發(fā)展開辟空間和時間。
⑤研究性學習課程具有最大的開放性。
二、課程實施方案
1.成立,遼中一高中課題領導小組和課題管理小組
由學校行政、備課組長、班主任和部分教師組成課題領導小組和課題管理小組,負責對課程進行業(yè)務指導,組織實施、調(diào)控督促。
2.學習動員,樹立課程意識
。1)組織全校教師認真學習體會新課程計劃和教育部頒發(fā)的《普通高中“研究性學習”實施指南》,充分認識到“研究性學習”課程的開設對落實素質(zhì)教育的重要意義,對改變教師的教學方式和學生的學習方式的重要作用。使教師切實感受到新課程計劃和開展“研究性學習”的重要性、必要性與緊迫性。
。2)學校采取送出的方式對教師進行培訓,分批組織教師到外地學習參觀。
。3)收集、印發(fā)有關“研究性學習”的專著、理論文章、經(jīng)驗交流資料等,并組織學習或分組討論,使教師掌握“研究性學習”的目的、目標,開展方法和操作步驟。 (4)面向全體學生開設了一系列的講座,向?qū)W生介紹“研究性學習”,作好學生的動員工作,幫助學生轉(zhuǎn)變觀念,認識到“研究性學習”的學習方式對學習、成長的重要性,激發(fā)學生對“研究性學習”的參與熱情。讓學生明白為什么要進行研究性學習、怎樣進行課題研究等。并在20xx年6月下旬,學校指導學生自由組成課題組,開始進行研究,并要求學生利用雙休日、暑假進行調(diào)查研究,為下一期的繼續(xù)實施打下基礎。
3.確定課程教育目標,制定整體計劃,編制進度計劃。
4.課程實施管理:
。1)教師培訓,建立教師對課程的管理體系。
(2)重視對學生的課題活動的指導,教師及時了解課題活動的進展情況,協(xié)調(diào)解決研究過程中出現(xiàn)的困難和問題。
(3)課題研究期間,舉行與“研究性學習”相關的各種學習以及實踐考察,以達到開闊視野,理順思路的目的。
。4)領導小組、管理小組成員與教師之間,教師與學生之間應保持經(jīng)常性的聯(lián)系,舉行多種形式的座談會,增進了解,促進課題研究健康發(fā)展。
。5)在課題開展過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)課程骨干教師,給他們提供學習提高自身素質(zhì)的機會,使之能承擔起課題研究導師的重擔。
三、教師如何適應研究性學習:
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學的認識誤區(qū),不少教師認為,中學屬于基礎教育階段,是學生打基礎的最佳時期,其主要任務是學好各門文化課,搞研究性學習應放在課外,不應作為必修課;搞研究性學習,農(nóng)村中這的教學條件還不足、執(zhí)行有困難,很難搞出名堂來;搞研究性學習會影響學生的學習成績,降低升學率 顯然,這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產(chǎn)生的顧慮,教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識,消除上述顧慮,研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法,把知識應用于社會實踐,這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值,提高學習積極性,還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色,在研究性學習中,學習與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng),各種媒體等多種途徑獲取信息,教師已不再是知識的壟斷者,而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者,建立平等、民主、教學相長的師生關系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學習是一門全新的課程,研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點,對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說,是一次嚴峻的考驗,教師必須加強學習,要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法,懂得如何做課題,研究性學習中課題實施的一般過程是:選題立題─→成立小組、制訂方案─→課題實施─→課題結(jié)題─→成果展示。選題可以從下列幾個方面著手:(1)從學科學習的疑難中找課題,如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”;(2)從學生身邊找課題,如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”;(3)從各種媒體上找課題,如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預測”等。成立小組、制訂方案,主要是選聘好指導教師,確定課題組長、寫好課題開題報告,開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀─→網(wǎng)上查找─→實地考察─→專家走訪─→資料整理─→實驗論證,課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設計方案、建議等,課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執(zhí)筆人,正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發(fā)展動態(tài),掌握信息技術,樹立終身學習的觀念。教師要重視相關資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
再后要做好對學生的指導工作。研究性學習過程中,面對學生提出來的一連串問題,教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂,所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法,學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣,識別對研究有價值的資料,淘汰邊緣資料,學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)資料間的關聯(lián)和趨勢,得出相應的結(jié)論;指導學生運用各種通訊手段──信、電話、email等向?qū)<艺埥,使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索,引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新,使他們學會思考。教師要注意觀察每一個學生的品德、能力、個性方面的發(fā)展,給予適時的鼓勵和指導,幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。
課題的目的與意義:
目的:目前的研究型課程,基本目標關注的焦點主要是學生的能力、情感和知識三方面。我們要通過研究性學習課程的研究,以布魯姆目標體系基本理論為基礎,重點研究以上三方面同時,形成符合農(nóng)村開展研究性學習的目標體系。
理論意義:
中國農(nóng)村人口多,農(nóng)村地域遼闊,農(nóng)村中小學人數(shù)多,比例大,農(nóng)村教育環(huán)境、教育資源相對滯后(也必然會有些優(yōu)勢),科教興國,發(fā)展教育,首先要研究農(nóng)村中小學教育,所以結(jié)合農(nóng)村實際來研究農(nóng)村高中研究性學習課程如何開展,構(gòu)建符合農(nóng)村高中教育的理論與模式,合理開發(fā)教育資源,以此來推動農(nóng)村中小學教育的發(fā)展,全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才。同時,本課題的研究,也從理論方面填補了農(nóng)村高中開展研究性學習課程的空白,釋放農(nóng)村的智力資源,有一定的開拓精神和創(chuàng)新價值。
實踐意義:
、偻ㄟ^本課題的研究,構(gòu)建符合農(nóng)村高中特點的研究性學習課程理論模式,從而進行農(nóng)村高中研究性學習課程實踐,以此推動農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育,為培養(yǎng)富于團隊精神的有競爭能力的合格四化人才打下堅實基礎。
②從國情和農(nóng)村實際出發(fā),利用農(nóng)村教育資源發(fā)展農(nóng)村高中教育,服務農(nóng)村,提高教育教學質(zhì)量,提高全民族的科學文化素質(zhì)。
課題的目標:適應新一輪教學改革的需要,全面貫徹素質(zhì)教育,為新世紀培養(yǎng)復合型人才,適應社會的需要。
研究課程:各學科
活動計劃:
。1)任務分工:
。2)活動步驟:分階段實施
。3)活動所需的條件:圖書資料、實驗設備、電腦上網(wǎng)社會調(diào)查與訪問、實地參觀考察與測量等
。4)交通工具:自行車、出租車等
(5)其它:各科教師可根據(jù)實際需要采取其他手段或方式,但不違背教育規(guī)律,以全面提高教育教學為宗旨,以學生接受能力為限。
。6)預期的成果
高中研究性學習報告10
開展研究性學習是20世紀70年代以來課程教學改革的一種世界潮流,我國在20世紀90年代末開始探討實施研究性學習,而今新一輪基礎教育課程改革更加倡導研究性學習。高中政治研究性學習是一種全新的綜合性的教學方式,其最大的特點是以提高學生學習興趣與主動性為基礎,注重培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力。高中政治研究性學習有助于改變傳統(tǒng)教與學的形式,從而建立科學、合理的教學模式,有助于真正將素質(zhì)教育落到實處。
一、研究性學習的內(nèi)涵
“所謂研究性學習,廣義的理解是泛指學生主動探究問題的學習,在目前實踐中,主要是指學生在老師指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題!保êd宏《關于學校實施研究性學習的構(gòu)想》)?梢,從廣義上說,它泛指學生探究問題的學習,可以貫穿在各科各類學習活動中,是一種學習方法,必修課程、選修課程、活動課程都可以進行研究性學習。從狹義來理解,它是指學生在教師指導下,從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題,以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。
高中政治學科的研究性學習,從描述性的角度說,是指在教師的指導下,學生根據(jù)自己的興趣與能力,從日常生活、政治學科學習熱點、社會實踐中選取專題進行研究,自主地了解與思考政治事實,培養(yǎng)材料處理、分析與解釋等基本能力,從而孕育創(chuàng)新意識和實踐能力的一種學習方式和課程形態(tài)。
二、研究性學習在高中政治教學中的應處理好的幾種關系
(一)教師在研究性學習中起主導作用
教師在研究性學習中主導作用主要體現(xiàn)在兩方面,一方面教師在教學中是指導者,亦是促進者,是指教師自己的教育觀念應該更新,更要充分認識研究性學習能夠達到的目標和意義,傳統(tǒng)的流于形式地指導學生遵循興趣性和可行性原則,會導致研究性學習異化,最終變成“新瓶裝舊酒”。在指導學生進行研究性學習時,教師作為指導者應堅持“三個聯(lián)系”:一是要現(xiàn)實生活相聯(lián)系;二是要與學生的思想實際相聯(lián)系;三是要與社會實踐相聯(lián)系,從而增強政治學習的實效性。另一方面教師在教學過程中是參與者,一面與學生一起研究課題本身,以求達到對教學內(nèi)容的擴展和深化,改善知識結(jié)構(gòu),促進知識水平的再提高;另一方面也是教師對教法的摸索與再探討,為研究出適應新的教學觀念和新的教學大綱要求的行之有效的方式和方法而積累經(jīng)驗。
。ǘ┱_處理政治教學與研究性學習的關系
研究性教學雖然關注學生自主學習的過程,但并不排斥用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知。因此,在學習中,必須堅持具體問題具體分析的方法,不能搞“一刀切”, 所有知識點都通過研究性學習同樣是違背學習規(guī)律的。也就是說,雖然高中政治教學越來越重視研究性學習在教學中的應用,但并不是可以忽視政治課其他教學模式,而是要擺正課內(nèi)學習與課外實踐的`關系。政治學科教學與研究性學習教學是相互依托的課程關系,教學中必須擺正課內(nèi)知識學習和課外實踐探索的位置,正確處理研究性學習和政治學科課程的關系,使學生做到對政治學科知識在學中用、在用中學,真正把素質(zhì)教育落到實處。
三、研究性學習在高中政治教學中的步驟應用
政治研究性學習的一般過程是:選題——研題——評價——成果展示。
。ㄒ唬┻x題
好的開始是成功的一半,在研究性學習中課題的選擇至關重要。教師在準備的過程中要研究選定課題所涉及的內(nèi)容、解題的思路和可能的結(jié)論,在備課時要對研究性課題心中有數(shù),然后再根據(jù)所教學生的實際情況,選擇研習活動的方式和方法。確立課題制定計劃,在選題時還要注意課題的可操作性,要有足夠的資料讓學生能夠?qū)φn題進行深入研討,從而使研習活動扎實有效,避免空談。
。ǘ┭蓄}
課題確定后,要進行相關的研究和探討,將研究性課題定為討論題目,在廣泛搜集相關資料的基礎上,組織小組或全班進行討論交流;或?qū)⒍喾N不同觀點或論點組織學生進行辯論,并有史有論地作出總結(jié),使其成為研究性學習的成果。如對社會上重大事件進行分析評價等,甚至可以模擬教師,走上講臺,將自己對政治事件的理解傳授給“學生”,變學為“教”,從“教”中學,讓學生在更為輕松、活潑的氣氛中開展研究,展示成果。
。ㄈ┰u價
在開展研究性學習過程中政治教師要充分認識研究性學習的開放性,樹立正確的質(zhì)量意識,改變傳統(tǒng)的只重視結(jié)果不重視過程的評價方法,從而正確評價學生的學習活動,促進高中政治課研究性學習活動的深入開展。
(四)結(jié)題
高中研究性學習報告11
課題題目
生活中的數(shù)學
課題組長
譚開科
指導教師
何根達
課題組成員
譚開科
一、課題設計方案(開題報告):
1、課題研究背景
學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用,數(shù)學是人們用來解決實際問題的,其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。學生常常覺得數(shù)學只在課堂里,這種感覺來自于傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重課內(nèi),不重視課外;只重視課本,不重視聯(lián)系生活的做法。
2、課題研究的目標
讓同學們走出課堂,走進生活到生活中去尋找數(shù)學,讓他們在實踐中明白生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分,生活的每個角落都有數(shù)學,生活的每時每刻都離不開數(shù)學。
3、課題研究的內(nèi)容
數(shù)學在生活中的運用
4、課題組成員的分工
何老師:綜合指導
羅志濱、梁宏胤:調(diào)查訪問
譚開科、方澤忠:查找資料
李嘉明:統(tǒng)計
朱琪琳:排版
譚開科:后期制作
5、研究小組活動計劃
1)在期末考前完成課題研究
2)以論文形式展示成果
3)各成員積極參與
4)能夠查到需要了解的內(nèi)容
5)讓同學們有所感悟
二、課題研究過程記錄
1)
時間:
3月18日
活動內(nèi)容紀錄:
定課題
參加人員:
全體人員
2)
時間:
3月19—21日
活動內(nèi)容紀錄:
明確分工、準備
參加人員:
全體人員
3)
時間:
4月8日
活動內(nèi)容紀錄:
調(diào)查采訪
參加人員:
羅志濱、梁宏胤
4)
時間:
4月19日
活動內(nèi)容紀錄:
調(diào)查采訪
參加人員:
羅志濱、梁宏胤
5)
時間:
4月25日
活動內(nèi)容紀錄:
網(wǎng)上資料
參加人員:
譚開科
6)
時間:
5月11日
活動內(nèi)容紀錄:
統(tǒng)計數(shù)據(jù)
參加人員:
李嘉明
7)
時間:
5月27日
活動內(nèi)容紀錄:
排版
參加人員:
朱琪琳
8)
時間:
6月9日
活動內(nèi)容紀錄:
后期制作
參加人員:
譚開科
三、研究性學習小組階段性總結(jié)(結(jié)題報告)
數(shù)學在生活中的運用
我曾看見過這樣的一個報道:一個教授問一群外國學生:“12點到1點之間,分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表,開始撥表針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時,學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說,由此可見,中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中,不能靈活運用,很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。
為了證實這評論是錯誤的,我們研究小組對同學們做了次調(diào)查。
首先我們在紙上畫上一個三角形,在其兩邊標上長度,讓同學們求出第三條邊(解題方法較為復雜)
問過30位同學后,有11位求出了答案,其余19位同學不知其解,可是沒有一位同學用刻度尺求出第三邊的比例關系從而得出答案。
通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多中學生覺得數(shù)學只在課堂里,同學們只重視課本,不重視聯(lián)系生活的做法。
造成這種觀念的原因:
。1)傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重課內(nèi),不重視課外。
。2)學習壓力大,大多時間用在學習上。
。3)對生活中的事物不太留心。
然而學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用,數(shù)學是人們用來解決實際問題的,其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。
為了改變同學們的錯誤觀念,我們讓同學們到生活中、人群之中發(fā)現(xiàn)并了解生活中數(shù)學。
生活中的數(shù)學應用:
烙餅問題:一次,一位同學家烙餅,他測的烙一張餅要2分鐘(正反各一分鐘),鍋里一次只能烙兩張,然而他們要烙3張餅(一家3口),依照平常的'方法,要烙4分鐘,這是他想:也許有方法能更快的完成。于是他便開始想方法,最后得出結(jié)論:3分鐘就可以完成了:先把第一、第二張餅同時放進鍋內(nèi),1分鐘后,取出第二張餅,放入第三張餅,把第一張餅翻面;再烙1分鐘,這樣第一張餅就好了,取出來。然后放第二張餅的反面,同時把第三張餅翻過來,這樣3分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下1分鐘啦!
稻米問題:一位農(nóng)民家庭的同學家在一次收割后,正準備把稻谷賣出去,這時,這位同學就想,把谷碾成大米再拿去賣會不會多賺一點呢。于是他便問清楚自己計算所需要的數(shù)據(jù)――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大約有67斤大米、碾一次米2元。他計算得出:100斤稻谷可賣50元,碾成大米則可獲得56元,這樣每100斤稻谷就可多賣6元。最后他爸爸讓他把收成的近1000斤大米拿去碾,并把這多賺的60元錢給他做零用錢。
穩(wěn)定性問題:三角形是最穩(wěn)定的圖形,沒一位同學都應該知道,然而卻很少有同學能在生活中運用到。這一次一位同學家要做幾張木凳子(之前的凳做了一兩年就爛了),這位同學在參加本研究小組后,對生活加以留心,這次在做凳子時,總結(jié)了經(jīng)驗,科學地在凳子上加上了三角形結(jié)構(gòu),想必這次應該能坐很久吧。
數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學,關于這樣的例子還有很多。所以我們必須學以致用,才能更好的讓數(shù)學服務于我們的生活。
各項調(diào)查:
為了這次研究,我們小組走進了人群并做以調(diào)查。
首先我們走到了菜市場,向50位賣主調(diào)查其學歷,結(jié)果是大多只有小學畢業(yè)或是沒上過學,上過初中的只有14位,觀察他們的計算能力,頗為驚人,我們與他們比賽,得出的結(jié)論是:他們能在我們還沒反應過來的情況下計算出結(jié)果。我們霎時認為學習了10年數(shù)學的我們,在生活中的應用卻遠遠不如那些沒怎么上過學的人,我們的數(shù)學運用能力極差。
隨后我們拿著一道普通的數(shù)學題,在人群當中詢問,竟有約70%的人不能解答,其中60%的都是上過高中后才進入社會幾年的。分析得出:許多人只是為了考試而學習,進入社會后很少把學習到的運用到生活之中,10幾年來學習到的知識大多都荒廢了。
現(xiàn)在的學生大多數(shù)也都是這樣,只為考試而學習,幾年之后,當我們走進社會,我們一樣會把許多知識遺忘掉,到時候我們會真正地體驗到,我們這么高學歷的人竟不如那些賣菜阿姨,不如那些文盲,這是多么的悲痛的事情,不只是個人的悲痛,還是社會的悲痛!
腦袋就像記起一樣,不用他,過久了就是生銹,最后便失去了作用,所學的知識全被遺忘,所以解決這悲痛的辦法只有一個,就是充分地鍛煉我們的知識遷移能力,把我們所學到的知識做更深層的理解,將其運用到日常生活之中,學以致用,這樣我們就可以保持自己的記憶,同時也能充實我們的生活,是生活更加精彩。
這次研究中,我們組織同學們走出課堂,走進生活,在日常生活中、生產(chǎn)勞動中尋找數(shù)學。當同學們走進生活,仔細觀察生活時,他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分,生活的每個角落都有數(shù)學,生活的每時每刻都離不開數(shù)學,生活中的數(shù)學竟是那樣的豐富多彩。我們每一位參與的同學都在研究過程中得到了鍛煉,得到了充實。
指導教師意見:xxx
學分認定:xxx
指導教師:xxx
xxxx年xx月xx日
學校意見:xxx
教導主任:(公章)
xxxx年xx月xx日
高中研究性學習報告12
課題名稱: 研究性學習與高中數(shù)學課堂教學整合的實踐研究
1、選題意義和背景。
研究性學習是一種科學的教學模式,研究性學習能激發(fā)學生對學科學習的興趣和學習的積極性,使學生能主動對所學內(nèi)容進行探索和研究。研究性學習不僅注重對學科知識的傳授,也致力于用科學的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴謹作風來影響學生,讓學生在動手、動腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進行了一些調(diào)查以了解目前研究性學習的現(xiàn)狀。調(diào)查表明,目前很多學校將研究性學習定位成學生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學生的探究和科研能力當然有一定的好處,但是,‘它是一種綜合性的探究,對于學生的知識儲備、能力要求相當高,學生面對這個龐大的工程,常常感到力不從心。另外,一個課題的完成,通常要耗費半個學期甚至一個學期的時間,由于學生的常規(guī)學習任務的影響,這種單一的長時間的課題研究,往往到最后就流于形式,草草收尾,學生借助網(wǎng)絡、書籍,上交一份不是自己研究的研究報告,其效果是可想而知的。如果是這樣,那么學生無論上了多少節(jié)研究性學習課,無論研究了多少個問題,書寫了多少份調(diào)查報告,最終都會成為“瞎子摸象”,偏離研究性學習的宗旨。
針對目前的兩大問題:數(shù)學課堂的40分鐘,惜時如金,用于深入探究的時間不夠;研究性學習課題耗時長,學生完成困難較大且收效甚微。于是,筆者考慮,能否將數(shù)學課堂教學與研究性學習相整合,找到兩者的結(jié)合的平衡點,讓研究性學習真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎。
2。1,國外研究性學習的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后,傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才,教育改革成為社會的迫切需求。
從十八世紀以來,至少有三次大規(guī)模的研究性學習浪潮。第一次是在l8世紀末到l9世紀初的歐洲,在受“啟蒙運動”的啟發(fā)之后,盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導“要理性思維”的研究性學習浪潮。第二次是在19世紀末到20世紀初的美國,這次倡導研究性學習主要是因為實驗科學的迅猛發(fā)展,為了順應工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求,目的是培養(yǎng)出具有適應及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀50年代到70年代的歐美、亞洲等各國,代表人物有美國的布魯納等人,他們對“探究學習”、“發(fā)現(xiàn)學習”的合理性從理論上進行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達國家相比,研究性學習在我國的起步較晚,我們應該多了解一些先進的理論,借鑒各國實踐的成功經(jīng)驗,使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學家、哲學家杜威提出圍繞問題組織教學,形成了“問題教學法”。在問題教學法中,教師設計問題必須考慮學生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗,問題必須與學生的日常生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設符合生活實際的經(jīng)驗情境,引導學生尋找解決問題的方法和問題的答案,讓學生在學習過程中自動生成教學內(nèi)容。“問題教學法”強調(diào)的是在“做中學”,“做”即要求學生動手、動腦,自己操作,在“做”的同時進行反思,最終獲得新知識。由此可見,“問題教學法”帶著濃重的研究色彩,是讓學生在研究中主動構(gòu)建和成長。美國著名心理學家布魯納也有與研究性教學相類似的主張,他認為學生學習新知識的過程就類似于科學家探求知識的過程,教學時應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn),提出疑問,然后自己解決自己的疑問。學生應在探索中發(fā)現(xiàn)新知識,把握住學科的`基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀80年代之后,美國對高中生開設的社會研究課,說明美國對培養(yǎng)學生的探究能力及其重視,而研究課最顯著的特點就是讓學生在研究中學習。日本的綜合性學習課程,也有其獨特之處:
第一,學校根據(jù)其教學目標和辦學理念自己J編寫教材;第二,綜合活動課程注重操作性、體驗性,是對分科學習內(nèi)容的綜合應用;第三,綜合活動課程的課時安排較靈活,可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時間,少則一節(jié)課,多則一天;第四,綜合活動課程的方式多樣化,可以打破班級這一基本教學單位,根據(jù)學生的興趣進行分組;第五,綜合活動課程不是由固定的教師負責,而是由全校教師共同參與組織,還可以邀請校外專家前來指導。
世界各國的研究性學習,其操作的方式方法雖然各不相同,但是在學生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的,教育理念和出發(fā)點如出一轍。
2。2我國數(shù)學研究性學習的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學習的理念在我國古代教育家們智慧的教學思想中早就有所體現(xiàn),如孔子推崇的“學、思、問”及啟發(fā)式教學,孟子和朱熹所倡導的批判、懷疑精神。
20xx年1月3l日,《全國普通高級中學課程計劃(實驗修訂稿)))中新增綜合實踐活動課,至20xx年4月,《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)))明確提出要通過自主探索,小組合作,動手實踐、自主閱讀等不同形式,培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索的學習能力,讓學生經(jīng)歷數(shù)學探索、數(shù)學創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),目前高中的研究性學習還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學為例,在高二安排了每周一課時的研究性學習課程,學生一般會用半個學期(大概10課時左右)的時間研究一個課題并提交一份研究性學習報告。具體流程是:學生按興趣自行分組,每組討論自主選擇一個感興趣的或者有研究價值的問題。確定了研究課題之后,學生自行分配任務。由于論文完成的周期較長,小組課題各不相同,再加上教師可能本身對學生所研究問題并不是十—分熟悉,所以教師未必能對學生進行有針對性的指導。如果說傳統(tǒng)教學是“灌輸式”的,那目前這種研究性學習就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學教師,我們應該尋找一個方式,將學科教學和研究性學習有機整合起來,讓學生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識,同時又能學以致用,通過實踐研究積累經(jīng)驗。
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高中研究性學習報告13
研究性學習即通過各種能力和方法取得最優(yōu)學習途徑和理解知識的一種學習方式。從上世紀80年代開始,很多國家就對“研究性學習”這項學習能力產(chǎn)生了很大的興趣,并且作為國家教育的重點舉措,希望通過這項能力使得21世紀青少年具備更強的學習能力。當然,要培養(yǎng)這種能力,就必須通過不同于傳統(tǒng)手段的方式進行培養(yǎng)。
那么到底什么是研究性學習?從字面上理解,就是學生在學習中進行主動學習和課堂教學活動交流的一種方法和理念,它不局限于某種特定學科,適用于任何學科教學。從深入的內(nèi)在意義講,它是一門單獨成立的課程,可以通過學習過程中的設疑問答來進行與科學探索類似的教學活動,可以通過學生自己進行資料收集、分析、探索、交流等,培養(yǎng)學生的分析、探索、研究能力。
傳統(tǒng)教學是被動式的“填鴨式”教學,“研究性學習”是它的對立面,其宗旨是培養(yǎng)學生主動學習能力,繼而影響其創(chuàng)造、實踐能力,這種新型的教學方式受到教育界的`青睞。當然,這都是因為它與傳統(tǒng)教學相比較之下存在更多的優(yōu)點。
1.研究性學習針對的載體是“問題”,也可以說是一種課題或者專題等,主要是根據(jù)問題本身引申出來的專題活動。問題的提出可以通過一個課堂案例或者是創(chuàng)設一種教學情境,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、引出問題。
2.開發(fā)、自主是進行研究性學習的關鍵因素。問題多源于生活,涉獵極廣,很多都是學校提供不了的,所以就需要我們給予開放、自由的空間來進行研究性學習。學生時期是大腦活躍的關鍵時期,每個人的想法和做法都是不同的,最后的結(jié)果肯定是不一致的,甚至會突破原有的教學封閉性,對學生的學習起到良好的促進作用。
3.研究性學習強調(diào)學生的獨立自主性。研究性學習主要是通過小組合作或者自主學習進行的課堂活動,整個課堂的導入和實施都是通過學生完成,表現(xiàn)了學生的個人基本能力和小組合作意識。也可以是在教師的指導下,學生在特定時間內(nèi)作為一個命題中“問題”的引出者和實施人,當然,這就表示他對于這個問題的責任,培養(yǎng)了學習責任感。
4.研究性學習側(cè)重點:多方面、多角度、多實踐。多方面就是可以依據(jù)一個學習內(nèi)容從多個方面進行組織,更有利于知識的融合;多角度就是可以通過讓學生練習社會生活中的一些實際性問題,或者聯(lián)系(甚至可以是一些大的方面:人類生存、社會發(fā)展等)和理論知識進行結(jié)合;多實踐就是在學習一種相對意義不是特別明顯的知識時,可以在其實踐的過程中直接獲得學習的經(jīng)驗和途徑。
二、研究性學習在課堂中的設計
英語課堂中的語法教學很多都是直接展現(xiàn)的方式,而且范圍很廣,幾乎涉及英語課程的所有單元。這樣確實能加深學生的印象,記住、記牢,但這是一種笨拙的教學方法,在學生的大腦中不是對這一語法的理解,而只是單純地記憶,這樣不僅起不到提高學習興趣的作用,更加深學生的學習負擔,學生對英語學習產(chǎn)生畏懼心理!把芯啃詫W習”起到了很大的作用,語法是有規(guī)律的,學生可以根據(jù)自己的知識水平,結(jié)合這種自主的學習方式進行知識總結(jié)、再發(fā)現(xiàn)等,有利于解決問題能力和學習興趣的提高。
在教學過程中,教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式方法,正確的做法是應用一些有趣的、學生感興趣的素材,由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑越虒W,教學中多設計一些教學問題,逐步引導學生進行知識總結(jié)。對于學生的解答,正確時給予鼓勵,以此增強學習自信心;當不正確的時候,正確分析出錯的原因,用正確的方式演示一次。這樣學生對語法的學習和認識就更深刻,也為教師教學做很好的鋪墊、鞏固。
以學習倒裝為例,采用以下步驟:
1.創(chuàng)教學情境,將材料展示。
2.提出問題:展示兩組句子,讓學生觀察并分析不同。
3.得出結(jié)論:語句意思相同,其語序不同;發(fā)現(xiàn)前一句都是倒裝的句型。(如果這是學生首次遇到的句型,教師應當告訴。)
教師提問:什么是倒裝呢?
學生經(jīng)過討論和總結(jié)之后說:其特點是主語和謂語進行了調(diào)換。
學生對這種句型掌握之后,教師應當直接引導學生進行接下來的問題分析:
問題1:倒裝在句中起到了什么作用?
問題2:倒裝句型都是一模一樣的嗎?
問題3:倒裝不是所有情況都適用,那到底在什么樣的情況下適用呢?
舉幾組例子,然后將第一句進行連接,感受不同,回答問題1;將句子放在一起進行對比,進而讓學生回答問題2;仔細讀取幾組句子,然后小組進行分析、討論,并派代表回答問題3。完成以上問題之后,基本上學生對于這種倒裝句型已經(jīng)完全掌握。以上的探究過程都是由教師進行引導,學生獨立完成,這樣就使得學生處于課堂中的主體地位。
高中研究性學習報告14
20世紀90年代以來,世界各國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容、與此同時,研究性學習也應運而生,成為教育領域的一個世界性課題、研究性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措、作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域,研究性學習走進我區(qū)高中生的學習生活已三年,我們以課程改革為突破口,就研究性學習進行了實踐探索,這些探索主要是基于這樣一些思考:
第一,素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式,幫助他們形成一種主動探求知識,并重視解決實際問題的積極的學習方式,這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式、為了倡導這種方式,我區(qū)在進行研究性學習實踐的初期,較多的采用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑,即讓學生在教師的指導下,以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題,從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。
第二,改變了學習方式,學生就有可能在新的層面上開展學習,但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性,也不否定接受式學習方式的必要性和重要性、由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關聯(lián)并以學生已有的知識儲存為基礎,因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學生,其主題研究學習在內(nèi)容、形式和深度上應當有差異、分層次。
第三,研究性學習既是一種課程理念,又是一種多用途的教學方法、它可以融合許多教育理念,其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論、建構(gòu)主義是一種學生根據(jù)其自身經(jīng)驗背景構(gòu)建自己知識體系的理論,它關注的是學生積極地從事“做”的活動,而不是被動地“接受”知識,而研究性學習就是一種創(chuàng)建學習環(huán)境,讓學生在環(huán)境中構(gòu)建個人知識體系的方法、加德納多元智能理論強調(diào)了每個人都有不同的智力類型,每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢,學生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學習課題,就意味著他們要探究的去解決問題,研究性學習幫助學生開發(fā)各種智能并注重了學習與實際生活的整合,能幫助學生使學習成為生活的一部分,而不僅僅是為遙遠的生活做準備,通過適當?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學習經(jīng)驗,學生的每一種智能都可以得到提高。
第四,研究性學習活動應當全員參與,每個學生都是有充分的學習潛能的、在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中,學生往往都情緒高漲,接受知識和綜合運用知識的效率也特別高,因此,盡管學生之間存在著個別差異,參與研究性學習并取得良好收獲的可能性則是全體學生都具有的,所以,我們強調(diào)研究性學習的全員參與性、通過以上思考,我們進行了如下實踐:
一、確定我區(qū)研究性學習的總目標
研究性學習強調(diào)學生自主性、探索性學習,注重學習的過程和學生的實踐與體驗、因此,結(jié)合我區(qū)實際,我們將研究性學習的培養(yǎng)目標確定為:讓學生獲得親身參與研究探索的體驗;培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;讓學生學會分工與合作,并體驗過程的快樂;培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德;培養(yǎng)對社會的責任心和使命感、同時,各學校結(jié)合本校特點,在總目標的指導下各有所側(cè)重。
二、加強教師培訓和學習
在實踐中,我們更加認識到,在研究性學習中,教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但教師的作用仍然是十分重要的、我們首先抓好教師的培訓及研討工作,重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導(試行)》,區(qū)教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動,并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進行了展示和交流,使教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高;其次是通過典型引路,確定研究性學習的樣本校,要樣本校率先拿出成果、各校結(jié)合本校實際,都建立了相應的'學習制度,為教師提供學習資源,并切實為確有特長的研究性學習骨干教師提供進一步的發(fā)展條件,注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點抓好課程實施和課例研討
本區(qū)專門就研究性學習課程實施問題進行了研究,制定了《東麗區(qū)高中研究性學習課程實施方案》,確保各校研究性學習課表化、提出了以新課改理念學習為重點、教學設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路,在現(xiàn)有條件基礎上,為研究性學習活動的開展,搭建了良好的平臺、各校都能采取因校制宜的原則,充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究、有條件的學校定時開放網(wǎng)絡教室、圖書館、實驗室等,為學生查找資料提供便利條件、如一百中學結(jié)合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個階段,將資料的收集整理貫穿研究始終,還對研究過程中的小組創(chuàng)建進行了重點研究,并承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”、鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨干教師組成的研究性學習指導小組,制定了研究性學習實施方案和細則,并為學生編印了《研究性學習手冊》(一個學期一冊),使研究性學習的各個實施環(huán)節(jié)從時間到人員有計劃、有系統(tǒng)、無論是設立專門研究性學習教師指導學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結(jié)合,我區(qū)的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果、其中,回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎,還有多位教師的研究性學習論文獲市區(qū)級獎項。
區(qū)教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動,就本校實際進行研討,共同探索研究性學習有效教學的途徑、本學期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié),并在課后進行了交流和討論,收到了較好的效果、如“一百中學高一學生親子關系研究”就高中生與父母關系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查,使學生不僅掌握了研究性學習的方法,獲得了合作和探究的體驗,更是對高中生的親子關系有了進一步的了解,從而促進學生與家長形成良好的關系,增進了親子感情;“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生入學后的學習不適感,并進行了深入的調(diào)查,了解學生的學習方法和學習習慣,通過情景劇的形式展示研究成果,讓人耳目一新;鋼管公司中學的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度,鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題,并通過課本劇的形式匯報了研究成果;還有一百中學的“關注身邊,熱愛生活”就學生身邊的問題開展調(diào)查研究,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度,這些專題研究活動都較好地實現(xiàn)了研究性學習目標,使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗,學會了分享與合作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高,更培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
四、思考與設想
幾年來,我區(qū)開展的研究性學習活動都是遵循著“學習、實踐、再學習、再實踐”的方法踏踏實實開展起來的、隨著“自主學習,實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究,我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現(xiàn)成的知識,重要的是要教會學生學會學習,學會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,要為學生的終身發(fā)展建立堅實的基礎;認識到在“研究性學習”的實施中,不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內(nèi)容,更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念,改變教育教學行為和學習方式、通過課題研究,我們要經(jīng)歷:從個體走向合作;從課堂走向?qū)嶒炇;從學校走向社會;從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓;從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發(fā)和探討、由于師生同時啟動研究課題,保證了"研究性學習"課的順利實施,使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關系,與學生打成一片,達到了令人滿意的指導效果、研究性學習作為一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程,不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著,而且以非實體形態(tài)存在于學校教育的一切活動過程之中,尤其是各學科的課堂教學之中、并且教育實踐也證明,在當前基礎學科課程和課堂教學占優(yōu)勢的情況下,學生創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)僅靠每周2—3個課時的專題研究課,是很難奏效的、因此,我們還應進一步拓展理念,滲透擴張,著力構(gòu)建以各科教學為基礎,以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。
開展研究性學習活動,在我區(qū)還處在實踐與探索階段、今后,我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗,改進方法,進一步推進我區(qū)教育改革的深化開展。
高中研究性學習報告15
近年來,高中研究性學習越來越受到人們的關注和重視。研究性學習是一種培養(yǎng)學生綜合能力的教學模式,它要求學生主動參與到課程中,進行實踐探究,在實際問題中學習知識,提高自主學習和問題解決的能力。本文將著重介紹高中研究性學習的意義、實施方法以及成果展示等方面。
一、意義
研究性學習有助于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。在進行研究性學習的過程中,學生需要自主選擇課題、收集資料、提出問題、設計實驗、分析數(shù)據(jù)、撰寫報告等一系列實踐環(huán)節(jié),從而培養(yǎng)了學生的觀察、思考、探究、表達等綜合能力。這些能力對學生未來的發(fā)展和就業(yè)都具有重要意義。同時,研究性學習也有助于加強學科間的交叉融合,促進學生全面發(fā)展。
二、實施方法
在高中研究性學習的實施過程中,老師扮演著引導者和指導者的角色。首先,老師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲,引導他們主動提出問題或者選擇感興趣的課題。其次,老師要為學生提供必要的學習資源和指導,包括文獻資料的搜索、實驗設備的利用、研究方法的指導等。最后,老師還要對學生的研究過程進行適時的指導和評價,幫助他們克服困難、完善研究成果。
三、成果展示
高中研究性學習最終要形成成果展示,讓學生將自己的研究成果分享給他人。這種展示不僅可以增強學生的自信心,還可以提高他們的表達能力和溝通能力。成果展示的形式多種多樣,可以是口頭報告、海報展示、論文寫作、實物展示等。通過成果展示,學生可以從中得到同學和老師的.反饋,不斷改進和完善自己的研究成果,提高自己的學術水平。
四、結(jié)語
總之,高中研究性學習是一種有益于學生綜合素質(zhì)提升的教學模式,它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,提高他們的自主學習意識和問題解決能力。希望未來能有更多的高中開展研究性學習,為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。
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