大學(xué)新生入學(xué)教育 -范文
新生入學(xué)教育是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)開展的素質(zhì)教育活動(dòng)之一，新生入學(xué)教育搞得好壞、成效如何，直接影響著學(xué)生教育特別是思想政治教育的效果，
大學(xué)新生入學(xué)教育
。
一、大學(xué)新生思想特點(diǎn)
總的來(lái)說(shuō)，80年代以后出生的大學(xué)新生，大多是獨(dú)生子女，伴隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一起成長(zhǎng)起來(lái)。隨著物質(zhì)條件和社會(huì)實(shí)踐的豐富以及互聯(lián)網(wǎng)的影響，他們受環(huán)境影響較大， 容易接受新事物，但同時(shí)又缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，易感情用事。再加上一直以來(lái)他們都在父母的悉心照顧和親戚朋友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)，幾乎沒(méi)有受過(guò)困難和挫折，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的精神。
目前的大學(xué)新生思想上呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1?心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜
新生進(jìn)入大學(xué)以后，在心理上難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(1) 理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。大學(xué)新生對(duì)錄取的學(xué)校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。
(2) 獨(dú)立性與依賴性的矛盾。學(xué)校的客觀環(huán)境和新生的主觀愿望促使大學(xué)新生獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活上都想依靠自己的意愿和能力去解決，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和在經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立，面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)，他們又表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。
(3) 優(yōu)越感與自卑感的矛盾。大多數(shù)高校新生在中學(xué)時(shí)期是老師、家長(zhǎng)的驕傲，因而，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)高考的歷練，走進(jìn)大學(xué)時(shí)，在心理上有較強(qiáng)烈的優(yōu)越感。但入學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)自己原有的優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，當(dāng)遇到困難與挫折時(shí)，極容易產(chǎn)生自卑感。
2?學(xué)習(xí)不適應(yīng)和自學(xué)能力較差
大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面，都有著明顯的差異。在課程設(shè)置上，中學(xué)是三年一貫制。為了在高考中取得好成績(jī)，學(xué)生往往將全部精力投入到幾門主要課程上。而大學(xué)每一學(xué)期都要開設(shè)好幾門不同的課程。不少學(xué)生對(duì)大學(xué)課程仍沿用不適用的中學(xué)學(xué)習(xí)模式，結(jié)果造成學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，中學(xué)時(shí)一堂課通常只講一小節(jié)內(nèi)容，而大學(xué)則要講幾節(jié)，甚至幾章。不少學(xué)生適應(yīng)不了這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)形式而出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。在學(xué)習(xí)方法上，中學(xué)階段主要是應(yīng)試教育，老師不厭其煩地輔導(dǎo)，學(xué)生則被動(dòng)地接受。而大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，課余時(shí)間較多。面對(duì)大量的課余時(shí)間，一些學(xué)生不知所措，不知道如何利用它去充實(shí)和完善自己，表現(xiàn)出空虛、無(wú)聊的情緒，產(chǎn)生莫名的煩惱。
3?人生目標(biāo)迷失
人生目標(biāo)這一非智力因素對(duì)大學(xué)生成才和發(fā)展具有重要意義。首先，由于面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活具有不確定性，這就需要人生目標(biāo)為自己從這種不確定性中找出確定性，作為自己安身立命和安心立命之所在；其次，在茫茫人海、紛繁復(fù)雜的生活中，需要人生目標(biāo)為指明前進(jìn)的道路和奮斗的方向；最后，人們?cè)谏詈蛫^斗的過(guò)程中會(huì)遇到各種意想不到的困難和挫折，這時(shí)就需要用人生目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己，從而克服困難，繼續(xù)前進(jìn)。但是，人生目標(biāo)的缺失，卻會(huì)在許多大學(xué)新生的身上表現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)新生在考上大學(xué)以前，他們的目標(biāo)是非常明確的：那就是要努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)(不同的學(xué)生所希望考上的大學(xué)是不一樣的，但是他們一定要考上大學(xué)的目標(biāo)是一樣的)，這是他們?cè)谡麄�(gè)中小學(xué)階段奮斗的最大動(dòng)力。而考上大學(xué)以后，這種維持了十幾年的奮斗目標(biāo)就不復(fù)存在了。在這個(gè)時(shí)候，大學(xué)新生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是目標(biāo)迷失。在這種情況下，新生必須要為自己尋找一個(gè)與新環(huán)境相符合的人生目標(biāo)。然而，考入大學(xué)的都是各個(gè)高校里的較優(yōu)秀的學(xué)生，許多新生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己以往的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)已不存在，同時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己周圍的很多同學(xué)在各個(gè)方面的能力都比自己強(qiáng)，因而產(chǎn)生自卑心理；或者是有的新生對(duì)大學(xué)中的一切活動(dòng)都充滿好奇，不分主次，什么都想?yún)⒓�；有的新生�?duì)自己所學(xué)的專業(yè)不太感興趣，以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
二、目前國(guó)內(nèi)高校入學(xué)教育的基本狀況
根據(jù)相關(guān)資料報(bào)道分析，可以歸納出國(guó)內(nèi)高校在入學(xué)教育上呈現(xiàn)如下主要特點(diǎn)：
1?模式基本相同
長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校新生入學(xué)教育普遍采用新生入學(xué)教育周的模式， 即新生入學(xué)后，學(xué)校用大約一周左右的時(shí)間對(duì)新生開展入學(xué)教育。近年來(lái)，一些高校在入學(xué)教育模式上進(jìn)行了探索，延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行改進(jìn)。如浙江大學(xué)從2005年起將每年新生入學(xué)的9月份確定為“新生入學(xué)教育月”，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施為期一學(xué)年的“一年級(jí)學(xué)生特別教育計(jì)劃”。有的高校在新生入學(xué)教育周模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織力量編寫入學(xué)教育的讀本或資料供新生閱讀，為新生開設(shè)“系列講座”或“生涯規(guī)劃”等課程, 取得較好的教育效果，
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《大學(xué)新生入學(xué)教育》(http://www.oriental01.com)。2?內(nèi)容各有差異
國(guó)內(nèi)高校對(duì)入學(xué)教育沒(méi)有統(tǒng)一的法規(guī)、規(guī)章或要求， 因此，入學(xué)教育內(nèi)容往往有所差異。入學(xué)教育內(nèi)容大多在校史校況介紹、校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)和課程介紹、環(huán)境認(rèn)識(shí)和適應(yīng)等項(xiàng)目中取舍。如2005年上海交通大學(xué)把入學(xué)教育內(nèi)容分成校紀(jì)校規(guī)和學(xué)校管理制度學(xué)習(xí)、學(xué)分制及選課知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)校介紹及校園生活適應(yīng)與培訓(xùn)、大學(xué)生涯規(guī)劃教育、班級(jí)管理與黨團(tuán)活動(dòng)等五大模塊。愛(ài)國(guó)愛(ài)校、專業(yè)啟蒙、安全教育等“三項(xiàng)教育”是天津大學(xué)新生教育的主要內(nèi)容。校史教育課、人生哲理課、學(xué)習(xí)計(jì)劃課、奮斗目標(biāo)課、行為規(guī)范課、意志品質(zhì)課等“六課”是大連理工大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容。
3?形式大同小異
盡管入學(xué)教育內(nèi)容不盡相同，但教育的形式卻大同小異。由于高校合并和持續(xù)擴(kuò)招，高校每年入學(xué)的新生數(shù)量十分龐大，而入學(xué)教育的資源有限，因此，絕大多數(shù)高校均采用集會(huì)(開學(xué)典禮、報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等) 或講座的形式，同時(shí)安排各種內(nèi)容的參觀，如參觀校園、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校史陳列館、成果展覽等。如浙江大學(xué)，在2005年新生入學(xué)教育中安排了別開生面的開學(xué)典禮、新生讀書活動(dòng)、新生入學(xué)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、“領(lǐng)航人生”名師系列和教育系列講座、校史教育、社團(tuán)展示等內(nèi)容；在2006年新生入學(xué)教育活動(dòng)中, 組織全體新生參觀浙大西遷歷史展覽、院士長(zhǎng)廊和本科生創(chuàng)新成果展等3個(gè)展覽。這樣的教育形式的初衷是值得肯定的, 但由于缺乏雙向溝通, 缺少個(gè)性化的指導(dǎo), 新生與教育者互動(dòng)的機(jī)會(huì)極少, 影響入學(xué)教育的效果。
4?實(shí)施主體多元化
新生入學(xué)教育的實(shí)施主體呈現(xiàn)多元化。入學(xué)教育通常是由學(xué)校和院(系) 共同承擔(dān)，以院(系) 為主，具體由黨政干部、學(xué)生工作專兼職人員(輔導(dǎo)員、班主任) 和專業(yè)教師擔(dān)任，以黨政干部、學(xué)生工作專兼職人員為主。近年來(lái)，許多學(xué)校邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、知名人士、成功校友，遴選高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生或研究生共同參與入學(xué)教育，如浙江大學(xué)在2006 年新生入學(xué)教育中，校領(lǐng)導(dǎo)和12位兩院院士共同為本科新生代表戴上了浙江大學(xué)�；眨� 配備了近900名學(xué)長(zhǎng)，開展新生團(tuán)體輔導(dǎo)和選課輔導(dǎo)， 解答新生學(xué)習(xí)生活中的困惑和問(wèn)題，使入學(xué)教育更有針對(duì)性， 更具吸引力， 實(shí)施的效果更好。
三、提升高校新生入學(xué)教育品質(zhì)的途徑
高校新生入學(xué)教育的主要目標(biāo)就是在了解大學(xué)生思想特點(diǎn)基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使之盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)生活。入學(xué)教育效果的'好壞將對(duì)大學(xué)生的大學(xué)生活、未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。筆者根據(jù)自己的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以通過(guò)以下三個(gè)方面提升高校新生入學(xué)教育的品質(zhì)：
1?校園迎新文化，有聲有色
新生入學(xué)，首先感受到的就是校園文化。迎新師生可以傳遞熱情和關(guān)愛(ài)，社團(tuán)活動(dòng)可以培養(yǎng)興趣和友誼，一個(gè)良好的校園強(qiáng)文化，對(duì)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活可以起到很好的促進(jìn)作用。校園文化無(wú)處不在，可以體現(xiàn)在校園的宣傳欄里、廣播中、各項(xiàng)活動(dòng)中。校園文化的營(yíng)造，不在于形式，在于內(nèi)涵。各種新生入學(xué)教育活動(dòng)的組織和開展，應(yīng)作出實(shí)效，切忌走過(guò)場(chǎng)和形式。需要在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，全體教職員工共同努力和參與，做出效果和特色。
2?班級(jí)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的基本單位，有了一個(gè)好的校園環(huán)境，更要營(yíng)造一個(gè)好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。建立良好的集體，是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。班級(jí)建設(shè)要做好以下方面：
（1）班干部的挑選工作。一個(gè)合格的班委可以很好的使學(xué)校布置的工作上情下達(dá)，學(xué)生的日常情況下情上達(dá)，在老師和學(xué)生中架起了一座溝通的橋梁。
（2）抓紀(jì)律，促班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成是很重要的，班風(fēng)甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也會(huì)影響到集體的凝聚力。因此，紀(jì)律嚴(yán)明才能帶好一支隊(duì)伍。
（3）抓骨干，樹新風(fēng)。班級(jí)的骨干是一個(gè)班的核心力量，也是形成優(yōu)良集體的重要基礎(chǔ)。班級(jí)骨干主要包括班干部，各宿舍的室長(zhǎng)，要求入黨（入團(tuán)）的積極分子。通過(guò)對(duì)他們的嚴(yán)要求、勤管理、常談心，可以起到良好的模范帶頭作用，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
3?文明宿舍，勤于管理
宿舍不僅是學(xué)生休息居住的場(chǎng)所，還是一個(gè)重要的育人陣地。創(chuàng)建文明宿舍，從自我管理開始走上新的大學(xué)生活，就成了不可缺少的課題。宿舍的文化建設(shè)是校園文化的一部分，同學(xué)們?cè)谶@里休息、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流，自由自在，朝夕相處，很多思想問(wèn)題在這里暴露，有的宿舍學(xué)習(xí)氣氛很濃，有的宿舍卻集體上課遲到，行為渙散。因此，班主任、輔導(dǎo)員要經(jīng)常到宿舍與同學(xué)交談，與每一個(gè)新生交朋友，想新生之所想，幫助他們解決問(wèn)題，才能為宿舍的文化建設(shè)打好基礎(chǔ)。要強(qiáng)調(diào)宿舍衛(wèi)生，要求嚴(yán)格遵守宿舍管理制度，并注重引導(dǎo)和培養(yǎng)大家相互關(guān)心和愛(ài)護(hù)，營(yíng)造和諧的宿舍氛圍，使大學(xué)新生感受到家的溫暖。
總之，新生入學(xué)教育既是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)幫助大學(xué)新生很好地完成整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人有著重要意義。提升高校新生入學(xué)教育品質(zhì)，關(guān)鍵是把新生入學(xué)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，營(yíng)造一個(gè)良好的校園強(qiáng)文化，樹立積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)，整潔文明、親密互助的宿舍風(fēng)氣，促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。
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