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小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告1
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會的一個主題，自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)化社會教育的根本任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
一、調(diào)查目的
新課程改革的一個重點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀需要的一門嶄新課程。 在學(xué)習(xí)化的社會里，自主學(xué)習(xí)將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，才能與時俱進。
“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當(dāng)代小學(xué)生的特點出發(fā)，探討實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑,從而促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運用價值和實際意義。
我校開展1363課堂教學(xué)模式改革，我們小組申報了《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據(jù)，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法進行。以筆答問卷方式進行調(diào)查。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有8個教學(xué)班，學(xué)生280多人，來自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習(xí)自覺性較差，又沒有家長輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績中等偏下。
調(diào)查在全校進行，各班隨機抽取一部分學(xué)生，為了使學(xué)生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問卷涉及自主學(xué)習(xí)主動性、獨立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習(xí)意義的認知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對老師和家長指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現(xiàn)評價等。從中歸納出4大類進行結(jié)果分析。
（一）學(xué)習(xí)主動性的分析
主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)、生活中具備主動性的學(xué)生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學(xué)習(xí)的，而把學(xué)習(xí)作為樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學(xué)生的橫向比較，說明學(xué)生對遠景性的動機是不一樣的，是有差異的，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響，從學(xué)困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和意向。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)獨立性的分析
獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，如果主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么，獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”，獨立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要特征。
調(diào)查顯示，自覺進行預(yù)習(xí)呈現(xiàn)出低段學(xué)生預(yù)習(xí)自覺性高于中高段學(xué)生的特點，這可能是因為低段學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)輕，學(xué)習(xí)的興趣和熱情要高于高年級的學(xué)生，另外，低段學(xué)生預(yù)習(xí)要求低，容易做到。從調(diào)查中顯示中高段學(xué)生在預(yù)習(xí)上還需利用一定的他主促使其進行預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)更能體現(xiàn)一個孩子的自主性。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)自控性的`分析
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的表現(xiàn)和反應(yīng)，突出表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我表現(xiàn)強化上。
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)比較依賴父母的督促，需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強一些，實際上通過對學(xué)生的訪問發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分是在老師的要求和家長的督促與指導(dǎo)下進行的。也就是說低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以他主為主逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一結(jié)果啟示我們在教學(xué)工作中要多與家長溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治�
兒童的成長有賴于學(xué)校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習(xí)成長的重要支持力量，家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。
從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養(yǎng)目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，這部分學(xué)生的家長自身文化素質(zhì)比較高也是一個重要的因素。
分析學(xué)習(xí)成績差的這一部分學(xué)生的家庭因素，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學(xué)習(xí)滯后。
四、調(diào)查小結(jié)
分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很重要的因素，可以說，學(xué)習(xí)效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。
（一）改革課堂教學(xué)模式，保證每位學(xué)生全身心投入。
那種一講到底或以問推進的課堂結(jié)構(gòu)固然陳腐；牽制力極強的訓(xùn)練式課型也不利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而那種“一提問、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學(xué)模式也會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)的課堂，要求教師要能根據(jù)教材的特點和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，每一堂課要在教師的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識，并在主動探索的過程中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變角色，指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。
教師在教學(xué)實踐中，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動有針對性的訓(xùn)練學(xué)生獨立解決問題的能力。
教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并采取有效措施，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和意志力。
�。ㄈ┘倚贤ǎ栌眉彝チα考ぐl(fā)學(xué)習(xí)源動力。
學(xué)校要定期召開家長會，教給家長在家指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，使家長有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這幾年我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學(xué)時要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)（家庭教育的任務(wù)全由他們負責(zé)）的普通家庭的子女；最差的是外來務(wù)工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學(xué)校后從不過問孩子的學(xué)習(xí)情況）。
這些告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長的關(guān)注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會對學(xué)習(xí)失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績。由于對學(xué)習(xí)的重要性認識不足，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學(xué)習(xí)的源動力，父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄋ模╇S著研究的深入，我們越來越認識到還有許多亟待解決的問題：
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識還需進一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的有效操作方法還需深入研究。
2、調(diào)查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究工作在教學(xué)實踐中，還需更細致、更深入去開展個案研究。
3、與部分家長的溝通仍需費心費力。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告2
我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點：一是教師的知識儲備要比學(xué)生多得多，二是要求教師竭盡全力向?qū)W生碗里倒水。與其這樣，不如給學(xué)生一個空碗，教會學(xué)生尋找水源和舀水的方法，這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水�，F(xiàn)代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。
一、調(diào)查目的
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué)，依靠教師給學(xué)生預(yù)設(shè)的各種情境，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的模式，才能達到構(gòu)建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，也為開展課題研究掌握第一手材料，對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查問卷。
二、調(diào)查內(nèi)容方法
本問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括三個維度：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學(xué)習(xí)興趣、動機、目的、學(xué)習(xí)感受等。獨立性包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等。自控性包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)效率等。
本調(diào)查采用筆答問卷的方式進行調(diào)查。我校是農(nóng)村小學(xué)，師生共計300余人，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)成績低下。為了使學(xué)生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學(xué)生當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問卷涉及自主學(xué)習(xí)主動性、獨立性、自控性等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習(xí)意義的認知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對老師和家長指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現(xiàn)評價等。
1、學(xué)生對于自己會不會自主學(xué)習(xí)在主觀上沒有做到充分的認識。說明學(xué)生在自己主動學(xué)習(xí)這一方面還不能做到我的學(xué)習(xí)我做主這一層面來正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果沒有其他人的干預(yù)，自己則不能自主學(xué)習(xí)，同時也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識的途徑過于依賴老師，在沒有老師的傳授下，自己沒有去主動獲取知識。我校的學(xué)生為什么這么的過于依賴老師的講授？是教師的滿堂灌造成？是應(yīng)試教育的造成？是學(xué)生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發(fā)現(xiàn)，其實我們的學(xué)生是缺少了一個長期堅持的有效訓(xùn)練的機制。
3、學(xué)生自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒有得到真正的落實，在自主學(xué)習(xí)的時候缺少必要的方法指導(dǎo)�！邦A(yù)習(xí)是合理的搶跑�！睂W(xué)生一旦養(yǎng)成了認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認識距離，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印?/p>
4、學(xué)生的自控性很弱，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展�！皯�(zhàn)勝自我，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己，戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難。”自控性是自主學(xué)習(xí)的高級形態(tài)，能自己控制自己的學(xué)生，其自主性一定很強。
四、調(diào)查總結(jié)
調(diào)查分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起著決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，幫助學(xué)生收集學(xué)習(xí)的方法。建立以學(xué)定教的學(xué)習(xí)案，注重學(xué)生的學(xué)的技能的`培養(yǎng)。對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，形成作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，勾勒出學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)。
2、建立小組學(xué)習(xí)的有效分工，讓每一個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)。建立課后練習(xí)的完成效果機制，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，制定培優(yōu)補差的方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評價的方式和方法，定時的開展自我學(xué)習(xí)方法的研討交流，讓不同的學(xué)生都能說出自己在學(xué)習(xí)上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生自學(xué)活動的主觀意圖，是推動學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在力量。在正確的學(xué)習(xí)動機驅(qū)使下，學(xué)生就會產(chǎn)生自學(xué)的自覺性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責(zé)任感。小學(xué)老師要教育引導(dǎo)學(xué)生對社會需要和社會期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機。要根據(jù)學(xué)生的特點開設(shè)多種形式的興趣組活動，讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在失敗時能更加明確學(xué)習(xí)目標，強化學(xué)習(xí)動機。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點，讓學(xué)生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進，實現(xiàn)其人生的價值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要教會學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)深化過程是一個解惑排難的過程。當(dāng)學(xué)生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學(xué)生針對性自學(xué)，讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生正確對待在實踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告3
一、調(diào)查目的：
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，而會學(xué)和學(xué)會是學(xué)的落腳點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端，某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，開展了自主學(xué)習(xí)模式的研究，是為了培養(yǎng)學(xué)生強烈的自主學(xué)習(xí)意識，能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，在課前能自主的預(yù)習(xí)，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺支配學(xué)習(xí)時間，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，達到節(jié)節(jié)課又收獲。
二、調(diào)查時間：
20xx年10月——20xx年4月
三、調(diào)查對象：
課題研究老師相對應(yīng)的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果進行問卷。
四、調(diào)查結(jié)果：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣
1、97.8％的學(xué)生能獨立完成語文家庭作業(yè)，2.7％的學(xué)生在家長的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問題，23.9％的學(xué)生能從書上找答案，23.9％的學(xué)生能問老師，對于學(xué)過的內(nèi)容，34.8％的學(xué)生能及時復(fù)習(xí)，58.7％的學(xué)生能及時復(fù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，只有63％的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)，對于課后的作業(yè)，17.4％的學(xué)生有時能完成，有時不能。作業(yè)本用到一半時，21.7％的學(xué)生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。
3、課堂學(xué)習(xí)展示中，有75％的參與度，能主動的參與展示討論，并提出問題。
（二）自主學(xué)習(xí)方法
1、對當(dāng)前的課堂發(fā)言問題，學(xué)生的看法頗有見地。對于老師實現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重難點了解和理解的比較透徹，能夠自主的.探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學(xué)設(shè)想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實家庭教育是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生除了學(xué)校生活，第二個教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長一味的依賴學(xué)校，給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機會，而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學(xué)，比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識，讓學(xué)校教育有更好的效果。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)的效果
1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46％的，中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65％，后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98％。目前已經(jīng)達到最佳效果，每結(jié)束一課后，學(xué)會都會主動的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù)，按要求去實現(xiàn)目標預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會出現(xiàn)抄作業(yè)，補作業(yè)，不寫作業(yè)的惡習(xí)，而且屢禁不止，而開展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了，幾乎沒有抄作業(yè)的，都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主，老師講學(xué)會被動的接受，根本沒有實現(xiàn)讓學(xué)生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生的自主性改善了以往的被動接受，有了更多的獨立思考和獨特見解，敢于去獨樹一幟，別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷的調(diào)查報告4
一、調(diào)查目的
學(xué)生已經(jīng)初步了解了小作文就是用自己手中的筆寫自己看到的，想到的，通過讀、看、想、說再到寫的過程。為了了解學(xué)生這一階段小作文學(xué)習(xí)情況，以便于更好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生寫好小作文。為今后的作文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。四月份對我校一、二年級學(xué)生作文學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問卷主要是一、二年級學(xué)生。問卷主要涉及學(xué)生課外閱讀、對小作文的興趣及小作文的形式等。
一個月的實習(xí)生活，說長不長，說短不短，雖未承擔(dān)過什么重要的工作，但卻也堅守本職，勤于學(xué)習(xí)，在平平淡淡的忙碌之中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西與做人的道理。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的'機會，讓我從實踐中得到鍛煉。實踐，不僅鍛煉著我們的意志，它更大的作用是豐富著我們的知識，讓我們在實踐中鍛煉成長、磨練成才。
三、調(diào)查的方法及對象
1、調(diào)查方法：調(diào)查采用不記名問卷的方法。每班9份，共計18份，回收18份，人工操作有效率達100%。
2、調(diào)查對象：棗樹小學(xué)一、二年級學(xué)生。
四、調(diào)查結(jié)果與分析：
85%的學(xué)生對閱讀課外書、練寫小作文有興趣，55%的學(xué)生覺得小作文不難寫，80%的學(xué)生喜歡看圖寫話，覺得小作文課輕松、愉快，寫完小作文后自己還讀一讀。
五、思考與對策：
針對以上情況：我校一、二年級學(xué)生對于課外閱讀有一定的興趣，但程度不同，還有一些學(xué)生雖然喜歡看圖寫話，但還不能做到按一定的順序仔細觀察，然后把看到的寫下來。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校低年級“小作文”整體習(xí)作及教師教學(xué)水平，我們思考對策如下：
1、給學(xué)生提供一些圖書供學(xué)生閱讀。
2、教師教給學(xué)生一些在閱讀時收集錦詞妙句的方法，學(xué)會積累詞句；課堂教學(xué)時，也教給學(xué)生用圈畫做記號的方法積累詞匯，將所學(xué)的詞匯進行合理的運用。
3、定期讓學(xué)生們展示、交流自己的好詞妙句。
4、在平時與學(xué)生的交流中注意學(xué)生們的語言順序，有問題及時糾正。
5、課堂教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
6、小作文教學(xué)課堂上，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽的說、寫。
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