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小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-07-15 17:55:27 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告

  在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),不同種類(lèi)的報(bào)告具有不同的用途。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告1

  一、調(diào)查目的

  為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,改善農(nóng)村小學(xué)生被動(dòng)預(yù)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,提高語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,特設(shè)此問(wèn)卷調(diào)查。

  二、調(diào)查方式及對(duì)象

  本次調(diào)查采用無(wú)記名的方式,對(duì)本校六年級(jí)(1)班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調(diào)查,全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習(xí)層次,均衡發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷20份,收回有效問(wèn)卷20份,全部進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì),可以確保調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的真實(shí)性。

  三、調(diào)查設(shè)計(jì)

  本次調(diào)查設(shè)計(jì)8道選擇題,內(nèi)容如下:

  1、上課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎?

  2、如果老師沒(méi)有要求預(yù)習(xí),你能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎?

  3、你一般會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)?

  4、你平時(shí)都以什么樣的方式預(yù)習(xí)?

  5、你喜歡現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式嗎?

  6、你覺(jué)得課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?

  7、平時(shí)你能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)嗎?

  8、在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你都會(huì)完成哪些任務(wù)呢?(可多選)

  四、調(diào)查結(jié)果

  1、調(diào)查結(jié)果:

  通過(guò)本次調(diào)查可知,75的學(xué)生課前會(huì)預(yù)習(xí)課文,在老師沒(méi)有要求的情況下,40的學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí),而60的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣; 60的學(xué)生會(huì)用大約20分鐘時(shí)間預(yù)習(xí),而30的學(xué)生花費(fèi)10分鐘預(yù)習(xí),時(shí)間較短,另有10的同學(xué)會(huì)用半小時(shí)預(yù)習(xí),時(shí)間稍長(zhǎng);學(xué)生的預(yù)習(xí)方式基本是獨(dú)立預(yù)習(xí)和與同伴預(yù)習(xí),而60的`學(xué)生為獨(dú)立預(yù)習(xí),40的學(xué)生與同伴一起預(yù)習(xí),其中40同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式興趣不濃;大部分學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助,也都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè);但是在預(yù)習(xí)新課的過(guò)程中,大部分同學(xué)僅限于學(xué)習(xí)生字新詞,讀通課文,了解內(nèi)容,只有很少一部分學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具或工具書(shū)搜集資料,解決疑難問(wèn)題。

  2、調(diào)查問(wèn)卷中呈現(xiàn)出的問(wèn)題:

 。1)60學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣;

 。2)30的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間較短,流于形式;

  (3)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式存在問(wèn)題,40的學(xué)生興趣不濃;

 。4)預(yù)習(xí)中,大部分學(xué)生僅限預(yù)習(xí)生字詞,課文,很少運(yùn)用工具或工具書(shū)查找、搜集資料,解決疑難問(wèn)題。

  五、調(diào)查思考與對(duì)策

  1、大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,并能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè),但是未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;

  2、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高運(yùn)用工具、工具書(shū)查找、搜集資料的能力,著重培養(yǎng)學(xué)生自我解決疑難問(wèn)題的能力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)思考,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的;

  3、可以用預(yù)習(xí)卡片、手抄報(bào)、圖文結(jié)合、思維導(dǎo)圖等方式多方面豐富學(xué)生的預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而不走形式,認(rèn)真對(duì)待。

  4、教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢測(cè),隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)給與指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告2

  一、調(diào)查目的

  是了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的,以便老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)改進(jìn)教學(xué),幫助你們更好的學(xué)習(xí)。

  二、調(diào)查對(duì)象。

  本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。每班選好,中、差、各1/2進(jìn)行調(diào)查,共4個(gè)班,60名學(xué)生。

  三、調(diào)查內(nèi)容。

  本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

  四、調(diào)查方法。

 。ㄒ唬、訪(fǎng)談法

  運(yùn)用訪(fǎng)談法與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行面對(duì)面溝通,掌握第一手資料,來(lái)分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問(wèn)題及成因。

  (二)、觀(guān)察法

  教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

  (三)、問(wèn)卷調(diào)查法。

  通過(guò)對(duì)昌南小學(xué)二至五年級(jí)各類(lèi)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

  五、調(diào)查結(jié)果分析。

  〈一〉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,而學(xué)習(xí)態(tài)度,就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的代名詞,學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講,注意力集中,課下按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成作業(yè),這些就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,而這些也正是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們針對(duì)上課聽(tīng)講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:上課時(shí)學(xué)生基本能認(rèn)真聽(tīng)講,偶而也有分心或做小動(dòng)作的現(xiàn)象,還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講。完成作業(yè)方面:1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的占38%,在家長(zhǎng)的督促下能完成作業(yè)的占56%,根本不能完成作業(yè)的占6%。2.在做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長(zhǎng)提醒或別人幫助的占60%。3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到困難時(shí),26%的`學(xué)生會(huì)看書(shū)或查閱書(shū)籍自己弄懂,67%的學(xué)生會(huì)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問(wèn),隨它去。

  〈二〉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。

  對(duì)不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門(mén)課”“與最不喜歡的一門(mén)課”,這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的,最喜歡的課是語(yǔ)文,信息技術(shù)最不喜歡的課是: 詳見(jiàn)下表(單位%)

  學(xué)科

  語(yǔ)文

  數(shù)學(xué)

  英語(yǔ)

  音樂(lè)

  體育

  美術(shù)

  信息技術(shù)

  人數(shù)

  101

  56

  4

  12

  12

  4

  61

  興趣情況

  39%

  23%

  2%

  5%

  5%

  2%

  24%

  最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種1.老師講的好( 28% )2.學(xué)了可以解決實(shí)際問(wèn)題( 24% )3.沒(méi)有作業(yè)學(xué)得輕松(15% ) 4, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有趣( 33%)

  這里老師講得好,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。

  3、對(duì)課外閱讀的興趣

  在調(diào)查中看到,目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級(jí)水平|: 第一級(jí)是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書(shū)籍,幾乎占(27% ) 第二級(jí)是能夠在家長(zhǎng)督促或老師布置后閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生占( 57% ),第三級(jí)是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍,還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句,寫(xiě)讀后感的占( 16% )目前小學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍閱讀興趣的差異,表現(xiàn)在隨著年級(jí)的增長(zhǎng),課外閱讀書(shū)籍的興趣也逐漸增高,從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級(jí),他們僅閱讀教師指定的課外書(shū),滿(mǎn)足于了解其中的故事情節(jié),我認(rèn)為,如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)好他們的課外書(shū)籍閱讀,特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動(dòng)性, 積極性是不可忽視的。

 。ㄈ┬W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析

  1、預(yù)習(xí)情況

 。1) 根據(jù)教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)生最多占58%不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之占39%,堅(jiān)持經(jīng)常而自覺(jué)地預(yù)習(xí)的學(xué)生最少占3%。

  (2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而減少,既學(xué)生年級(jí)越高,預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。

 。3)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)成正相關(guān),既學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,預(yù)習(xí)做得好。

  2、聽(tīng)課方法

 。1)較多學(xué)生的聽(tīng)課方法是邊聽(tīng),邊想,邊記幾乎占37%進(jìn)行討論的學(xué)生很少占5%。這說(shuō)明學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的思維不甚活躍。

 。2)在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生邊記邊想,能抓住重點(diǎn)記筆記,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,不動(dòng)腦筋,記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn),老師要求記什么就記什么。

  3、復(fù)習(xí)及作業(yè)情況

 。1)小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)(28%),多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。

(2).多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,老師布置了能復(fù)習(xí)的學(xué)生較多占78%。

  七.建議及對(duì)策。

  1、積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方式,變“死水”為“活水”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效的掌握知識(shí),提高學(xué)生的積極性。

  2、教師在教學(xué)過(guò)程中去 ,要適時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,采用直觀(guān)的教學(xué)方法,注重設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)多樣而開(kāi)放性強(qiáng)的練習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念由重知識(shí)輕智能,重教輕學(xué)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。

  3、個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個(gè)案跟蹤等形式,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。撥動(dòng)學(xué)生心里的琴弦,培養(yǎng)積極性,矯治消極面,塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

  4、班集體建設(shè),通過(guò)良好班級(jí)體建設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)全體同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,比、學(xué)、趕、幫、超,利用集體育人。

  5、激勵(lì)評(píng)價(jià)法 。評(píng)價(jià)法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對(duì)少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷,有進(jìn)步的就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),這是最基本的教育方法之一。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于每個(gè)學(xué)生,都要讓他們有個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),老師應(yīng)把容易答的題目,給與那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生,答對(duì)了照樣鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),為了發(fā)現(xiàn)先進(jìn),鼓勵(lì)進(jìn)步,老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級(jí)之最”和“我進(jìn)步了”等活動(dòng),從活動(dòng)中尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),激發(fā)大家上進(jìn)的積極性。

  6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個(gè)助人自助的過(guò)程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路,自我教育可通過(guò)個(gè)人總結(jié),自我批評(píng),自我鞭策,自我完善等形式開(kāi)展,如每位同學(xué)確定自己的座右銘,堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)心理日記等。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“禿、萎、貿(mào)、攤、宜、販、訂、罰”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“調(diào)、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個(gè)字。

  2、掌握“枯萎、木棍、集貿(mào)市場(chǎng)、垃圾、適宜、樹(shù)坑、訂立、必罰”等詞語(yǔ)。

  3、弄清文章的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)各部分的聯(lián)系。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  弄清這篇調(diào)查報(bào)告各部分的內(nèi)容,以及它們之間的聯(lián)系。初步學(xué)習(xí)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生知道調(diào)查報(bào)告的意義,教會(huì)學(xué)生如何利用提到的方法搜集、分析、處理信息。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,美麗的春天,園林工人在馬路兩側(cè)種植了許多國(guó)槐樹(shù),可到了盛夏,有些小樹(shù)居然死了。這個(gè)現(xiàn)象讓一位細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了,他經(jīng)過(guò)調(diào)查找到了原因,還寫(xiě)出了一份調(diào)查報(bào)告,那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

  2、(板書(shū)課題:《小樹(shù)死因的調(diào)查報(bào)告》),齊讀課題

  教師問(wèn):同學(xué)們,看到這個(gè)題目你們有什么想問(wèn)的?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:小作者為什么寫(xiě)這份調(diào)查報(bào)告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?)。

  什么是調(diào)查報(bào)告。(調(diào)查報(bào)告:是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后,將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理,分析研究,以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)。)

  教師:小作者為什么寫(xiě)這份調(diào)查報(bào)告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解主要內(nèi)容。(提醒自己讀自己的,不要齊讀;并且注意不會(huì)讀的字查課后生字表)

  2、小組內(nèi)識(shí)記生字,教師檢查(生字卡)教師在黑板上書(shū)寫(xiě)“攤”字和“罰”字,讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu),及其筆畫(huà)順序。

  3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),集體解決。

  4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文一共分為幾個(gè)部分,主要講了什么。

  三、細(xì)讀課文,感悟理解

  (一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。作者為什么寫(xiě)這份調(diào)查報(bào)告。

  1.指名朗讀第一自然段。

  (1)指名朗讀,讀后評(píng)議。引導(dǎo):讀出高興的語(yǔ)氣和疑問(wèn)句。

  (2)作者為什么對(duì)小樹(shù)的死因進(jìn)行調(diào)查?(原因一:“我”特別喜愛(ài)馬路兩側(cè)的小樹(shù) 原因二:盛夏時(shí),我發(fā)現(xiàn)小樹(shù)遭到了破壞 )

  (板書(shū):原因 春天(發(fā)芽、長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉)

  夏天(枯萎、木棍、剩下半截))

  (3)有感情地讀出情感變化。

  (二)學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。(板書(shū):調(diào)查)

  不僅作者感到奇怪,我們也很奇怪,一起看看作者是怎樣進(jìn)行調(diào)查的.?

  1.默讀“調(diào)查”部分

  (1)畫(huà)出作者調(diào)查過(guò)程中有哪些做法?并完成填空。匯報(bào)所畫(huà)內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。你們還知道有哪些調(diào)查方法?

  小作者用了步量法、統(tǒng)計(jì)、考察環(huán)境、畫(huà)圖、拍照的方法。

  (板書(shū):方法:1.實(shí)地測(cè)量;2.統(tǒng)計(jì);3.考察;4、畫(huà)圖;5、拍照。)

  還可以有:?jiǎn)柧?采訪(fǎng)等方法。

  (2)通過(guò)調(diào)查小作者有什么發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)畫(huà)出這部分課文中表示數(shù)字的詞語(yǔ)。

  匯報(bào)所畫(huà)內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。(列數(shù)據(jù))

  (4)通過(guò)小作者的調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?你想到了什么?

  (三)默讀“分析”部分。(板書(shū):分析)

  思考:作者進(jìn)行了哪些方面的分析?

  (1)說(shuō)說(shuō)這些小樹(shù)在正常情況下應(yīng)該生長(zhǎng)得怎樣,為什么?

  (2)然而,實(shí)際卻比正常情況多死了三十三棵,這說(shuō)明什么?結(jié)合課文中的圖來(lái)說(shuō)明。根據(jù)學(xué)生回答并(板書(shū):小樹(shù)是非正常死亡的)

  (3)小樹(shù)生長(zhǎng)的不利因素是什么?

  (四)自由朗讀“結(jié)論”部分(板書(shū):結(jié)論)

  1.概括說(shuō)說(shuō)小樹(shù)非正常死亡的原因。

  2.作者得出了什么結(jié)論?這個(gè)結(jié)論正確嗎?為什么?

  3、這樣帶來(lái)的后果是什么?

  4.小組合作朗讀這部分內(nèi)容,注意要讀得具有說(shuō)服力。

  四、課堂小結(jié),課后思考

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么是調(diào)查報(bào)告。

  小作者為什么要做調(diào)查?調(diào)查的方法有哪些?

  小作者找到了小樹(shù)死亡的原因,我們感到高興。但嚴(yán)重后果,又讓我們擔(dān)憂(yōu),下節(jié)課看看小作者有什么好辦法解決槐樹(shù)死亡的問(wèn)題?你們又會(huì)有哪些好的建議呢?課后想一想。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告

  原因:1、“我”特別喜歡

  2、春天(發(fā)芽、長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉)

  夏天(枯萎、木棍、剩下半截)

  調(diào)查

  方法:1.實(shí)地測(cè)量;2.統(tǒng)計(jì);

  3.考察;4、畫(huà)圖;5、拍照。

  分析 小樹(shù)是非正常死亡的

  結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告4

  調(diào)查時(shí)間:20xx年4月1日

  調(diào) 查 人:四年一班 鄭同

  調(diào)查方式:上網(wǎng)查資料 采訪(fǎng)家長(zhǎng)

  調(diào)查主題:清明節(jié)的淵源,清明節(jié)紀(jì)念方式,清明節(jié)的詩(shī)歌,清明掃墓活動(dòng)

  調(diào)查內(nèi)容:

  一、清明節(jié)的淵源

  清明節(jié)是我國(guó)民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的“八節(jié)”(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公歷的四月五號(hào),但其節(jié)期很長(zhǎng),有十日前八日后及十日前十日后兩種說(shuō)法,這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。

  清明節(jié)的起源,據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來(lái)民間亦相仿效,于此日祭祖掃墓,歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗。

  要談清明節(jié),須從古代一個(gè)非常有名的,現(xiàn)在已失傳的節(jié)日——寒食節(jié)說(shuō)起。寒食節(jié),又稱(chēng)熟食節(jié)、禁煙節(jié),冷節(jié)。它的日期,是距冬至一百零五日,也就是距清明不過(guò)一天或兩天。這個(gè)節(jié)日的主要節(jié)俗就是禁火,不許生火煮食,只能吃備好的熟食、冷食,故而得名。

  寒食節(jié)相傳是源于春秋時(shí)代的晉國(guó),是為了紀(jì)念晉國(guó)公子的臣子介子推。晉國(guó)公子重耳,流亡外國(guó)19年,介子推護(hù)駕跟隨,立下大功,重耳返國(guó)即位,即晉文公。介子推便背著老母,躲入綿山。晉文公前往尋找,卻怎么也找不到。于是他放火燒山,想把介于推逼出來(lái)。不料介子推卻和母親抱著一株大樹(shù),寧愿燒死,也不出山。晉文公傷心地下令把綿山改稱(chēng)介山(即山西介休縣境內(nèi)的介山),又下令把介子推被燒死的那一天定為寒食節(jié),以后年年歲歲,每逢寒食節(jié)都要禁止生火,吃冷飯,以示追懷之意。

  其實(shí),寒食節(jié)的真正起源,是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同,用不同的樹(shù)木鉆火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要換取新火。新火未至,就禁止人們生火。這是當(dāng)時(shí)的一件大事!吨芏Y秋官司煊氏》:“中春以木鐸修火禁于國(guó)中!笨梢(jiàn)當(dāng)時(shí)是搖著木鋒,在街上走,下令禁火。這司煊氏,也就是專(zhuān)管取火的小官。在禁火之時(shí),人們就準(zhǔn)備一些冷食,以供食用,這樣慢慢就成了固定的風(fēng)俗了。以后,才與介子推的傳說(shuō)相聯(lián)系,成了寒食節(jié),日期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月。這畢竟不利于健康,以后便縮短日期,從七天、三天逐漸改為一天,唐之后便融合在清明節(jié)中了。

  寒食節(jié)習(xí)俗,有上墳、效游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤(拔河)等。其中上墳之俗,是很古老的。有墳必有墓祭,后來(lái)因與三月上已招魂續(xù)魄之俗相融合,便逐漸定在寒食上祭了。《唐書(shū)》記云:“開(kāi)元二十年敕,寒食上墓,《禮經(jīng)》無(wú)文。近代相傳,浸以成俗,宜許上墓同拜掃禮!彼吻f季裕《雞肋篇》卷上:“寒食上冢,亦不設(shè)香火。紙錢(qián)掛于塋樹(shù)。其去鄉(xiāng)里者,皆登山望祭。裂帛于空中,謂之掰錢(qián)。而京師四方因緣拜掃,遂設(shè)酒撰(zhuan,飯食),攜家春游!

  《荊楚歲時(shí)記》:“(寒食)斗雞,鏤雞子(雞蛋),斗雞子!笨梢(jiàn)南朝時(shí)就有斗雞與斗雞蛋之戲了。斗雞今多見(jiàn),斗雞蛋多是鄉(xiāng)間小兒互相撞碰雞蛋作為游戲。在古代,用作碰撞爭(zhēng)斗的'雞蛋多是染色、雕鏤(1ou,雕刻)過(guò)的,十分精美。畫(huà)蛋。鏤蛋之俗,源于《管子》中所記的“雕卵”。無(wú)疑它是由古代食卵求生育的巫術(shù)發(fā)展而來(lái),成了寒食的節(jié)俗。今天民間亦有清明吃蛋之俗(如前述的“子福”)。

  寒食打秋干,據(jù)《藝文類(lèi)聚》中記,北方山戎于寒食日打秋千。但這恐怕只是傳說(shuō)而已。劉向《別錄》記打秋千是在春時(shí),不一定在寒食。又打毯,王建《宮詞》:“寒食宮人步打毯!睜裤^與打毯等戲,也不一定在寒食舉行。

  由于清明節(jié)氣在寒食第三日,后世隨著時(shí)間的遷移,逐漸把寒食的習(xí)俗移到清明之中。宋代之后,寒食掃墓之俗移到清明之中。踏青春游、蕩秋千等俗也只在清明時(shí)舉行。清明節(jié)便由一個(gè)單純的農(nóng)業(yè)節(jié)氣上升為重要的大節(jié)日了,寒食節(jié)的影響也就消失了。但寒食的食俗有若干變形的方式卻傳承下來(lái)了,并保存于清明節(jié)中。

  二、清明古詩(shī)

  《清明》

 。ㄌ疲┒拍

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。

  《途中寒食》

 。ㄌ疲┧沃畣(wèn)

  馬上逢寒食,途中屬暮春。

  可憐江浦望,不見(jiàn)洛橋人。

  北極懷明主,南溟作逐臣。

  故園腸斷處,日夜柳條新。

  《寒食》

 。ㄌ疲╉n翃

  春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

  日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

  三、清明節(jié)紀(jì)念方式

  清明節(jié)紀(jì)念祖先有多種形式:

  掃墓是清明節(jié)最早的一種習(xí)俗,這種習(xí)俗延續(xù)到今天,已隨著社會(huì)的進(jìn)步而逐漸簡(jiǎn)化。掃墓當(dāng)天,子孫們先將先人的墳?zāi)辜爸車(chē)碾s草修整和清理,然后供上食品鮮花等。由于火化遺體越來(lái)越普遍,其結(jié)果是,前往骨灰置放所拜祭先人的方式逐漸取代掃墓的習(xí)俗。新加坡華人也在廟宇里為死者立神主牌,廟宇因此也成了清明祭祖的地方。清明節(jié)當(dāng)天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明節(jié)這一天,可到先人墳地、骨灰放置所或寺廟的靈位前靜默鞠躬。

  不論以何種形式紀(jì)念,清明節(jié)最基本的儀式是到墳前、骨灰放置處或靈位前追念祖先。為了使紀(jì)念祖先的儀式更有意義,我們應(yīng)讓年輕一代的家庭成員了解先人過(guò)去的奮斗歷史。

  隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的思想觀(guān)念也在逐漸改變,越來(lái)越多的人采用樹(shù)祭、花祭、網(wǎng)祭等全新的形式去祭奠逝者,表達(dá)哀思,越來(lái)越注重心底真實(shí)的情感。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告5

  調(diào)查時(shí)間: 20xx年10月28日——20xx年11月18日

  調(diào)查地點(diǎn):三建鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)部

  調(diào)查對(duì)象:小學(xué)語(yǔ)文教師,語(yǔ)文課堂,小學(xué)學(xué)生

  調(diào)查方法:

  1、聽(tīng)課

  2、座談會(huì)及作業(yè)教案檢查

  調(diào) 查人: 向彥橋 白將軍 黃平 李力

  為了解新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我校的普遍現(xiàn)狀,我們對(duì)我校小學(xué)部通過(guò)訪(fǎng)談、聽(tīng)評(píng)課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調(diào)研,F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:

  一、優(yōu)點(diǎn)

  1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新,有一定的課改意識(shí),“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現(xiàn),教師的角色行為相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如:“誰(shuí)來(lái)幫幫他?”“你同意他的看法嗎?”教師能尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生置于主體地位,自主合作探究的方式得到一定的運(yùn)用。如“同桌互相讀讀,先左邊讀,再右邊讀,讀得好了再表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)”“老師跟你合作好嗎?”“我們就來(lái)解決同學(xué)們的這些問(wèn)題”三、四年的課改實(shí)驗(yàn),的確給我們的教學(xué)注入了新的活力,一部分課堂富有親和力,學(xué)生敢想敢說(shuō),生命課堂的構(gòu)建越來(lái)越顯著了。

  2、多數(shù)教師能遵照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學(xué)課,師生關(guān)系融洽,把四聲的拼讀和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái),引入汽車(chē)的行駛,生動(dòng)貼切,學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué);李亞紅老師笑容可掬,一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,讓孩子神氣活現(xiàn),字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際,如在教室里找一找,在圖上看一看,在讀中想一想,用動(dòng)作演一演,用聲音學(xué)一學(xué),課堂富有生命的氣息?傊鄶(shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境,通過(guò)游戲、故事,激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐性得到一定程度的重視。

  二、問(wèn)題

  1、教學(xué)理念陳舊,學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。

  盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變,取得一些較為可喜的成績(jī),但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距,傳統(tǒng)教育觀(guān)念仍占主流。

  多數(shù)教師的教育視野不夠開(kāi)闊,不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關(guān)照語(yǔ)文素養(yǎng)。只盯著學(xué)生的字詞劃會(huì)了嗎?意思會(huì)背嗎?課文會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)嗎?只瞅著學(xué)生卷面上的成績(jī),不能著眼未來(lái),閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。

  學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重沖擊。教師主宰課堂,不相信學(xué)生,不放心學(xué)生,處處越俎代庖,自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式雖然已有運(yùn)用和體現(xiàn),但因缺乏具體的方法指導(dǎo)而流于形式。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練還停留在膚淺的層面上,不能較有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

  總體來(lái)看,大部分教師理念相對(duì)新一些,青年教師普遍有一定的課改意識(shí),角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩;老教師雖然老,卻因外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多,課堂教學(xué)雖然傳統(tǒng),但能老中求新,有一定的課改意識(shí);中青年教師因外出機(jī)會(huì)少,在傳統(tǒng)的路上走得較遠(yuǎn),角色轉(zhuǎn)換不夠到位,還有一部分中老年教師教學(xué)觀(guān)念過(guò)于陳舊。

  2、教研教改意識(shí)不強(qiáng),教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。

  農(nóng)村村級(jí)學(xué)校教師人數(shù)少,沒(méi)有專(zhuān)職語(yǔ)文教師,部分教師既教語(yǔ)文,又兼教好幾門(mén)其他學(xué)科,平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重,自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)評(píng)課相對(duì)較少,F(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有作用,教師缺乏資源意識(shí),同時(shí),據(jù)調(diào)查80%教師未使用媒體教學(xué),20%的教師只有在集體觀(guān)摩時(shí)才使用。

  由于缺乏學(xué)習(xí)、研究,加上教師基本功不過(guò)硬,嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。

  3、教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng),三維目標(biāo)被機(jī)械割裂。

  由于觀(guān)念陳舊,素質(zhì)不高,致使教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)方式上應(yīng)該采用現(xiàn)代理念倡導(dǎo)的參與式教學(xué),但從課堂觀(guān)察和訪(fǎng)談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強(qiáng),教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì),學(xué)生自主讀書(shū)、討論交流的時(shí)間過(guò)少,三維目標(biāo)被機(jī)械割裂,教師重語(yǔ)文知識(shí)的講解,重字、詞、句的意思的講解,把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句,而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的層面上,很少能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解,也很少講求學(xué)習(xí)的方法,編兒歌、順口溜等,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法極少運(yùn)用。拼音教學(xué)除能適當(dāng)發(fā)揮小老師的作用外,教師一領(lǐng)到底,很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,也很少運(yùn)用編兒歌、講故事,以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀教學(xué)中,教師一問(wèn)到底,以問(wèn)代講,以問(wèn)代讀,問(wèn)題缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性,擠占了讀書(shū)、思考的時(shí)間。語(yǔ)文自身的魅力,教師的人格力量等沒(méi)有充分調(diào)動(dòng),教學(xué)感受不到語(yǔ)言美、意境美、情感美。

  文中優(yōu)美的詞句段很少引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦;典型句式和寫(xiě)作方法,很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒;美的畫(huà)面、情感,很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟,受到熏陶和感染;而是喋喋不休地講解問(wèn)答,過(guò)繁過(guò)細(xì)的分析,課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥(niǎo)的美、荷花的美,不能引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,聽(tīng)讀想像,而是在簡(jiǎn)單的讀一遍,提幾個(gè)問(wèn)題,找到答案后再齊讀一遍的過(guò)程中“完成教學(xué)任務(wù)”

  4、朗讀背誦及作文教學(xué),缺乏指導(dǎo),急待加強(qiáng)。

 。1)、部班級(jí)唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教師缺乏引導(dǎo)矯正意識(shí)。一提要重視朗讀,課堂上從上課到下課,齊讀聲不絕于耳,范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運(yùn)用,而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導(dǎo)。想像讀、圖文結(jié)合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了,而是浮光掠影泛泛一讀,以為達(dá)到了朗讀的要求,文章的情、神、色、味均化為烏有。

 。2)、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累,但很少將背誦引進(jìn)課堂,很少講求背誦方法的多樣化,而是一味地讓學(xué)生死記硬背,往往事半功倍。

 。3)、訪(fǎng)談中,多數(shù)教師深有感觸地說(shuō):“如今的作文教學(xué)太難,教師不會(huì)輔導(dǎo),學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),胡編亂造、病句滿(mǎn)篇、土話(huà)連篇,更有許多教師為了應(yīng)付考試,只好讓學(xué)生讀背《作文選》!奔(xì)一分析,除了教師不會(huì)輔導(dǎo),學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內(nèi)容單一外,一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育,使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶,另一方面,學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩(shī)文的數(shù)量和課標(biāo)精神相比少得驚人。95%的.學(xué)生把教科書(shū)、作文書(shū)及大哥大姐們讀過(guò)的課本作為主要閱讀內(nèi)容。童話(huà)故事、寓言故事、文學(xué)名著農(nóng)村學(xué)生幾乎未曾見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有厚積,焉能薄發(fā)?作文教學(xué)確實(shí)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待開(kāi)發(fā)的一塊荒蕪地。

  三、建議

  1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)研究,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

  上級(jí)行政部門(mén)、教研部門(mén),各級(jí)學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn),進(jìn)一步熟悉課改精神,加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習(xí),請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”的機(jī)會(huì);教研部門(mén)要深入基層學(xué)校多聽(tīng)課、多評(píng)課,堅(jiān)持“送教下鄉(xiāng)”,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用;學(xué)校要利用僅有的電教資源,組織教師多觀(guān)看光盤(pán),多收看空中課堂,多組織觀(guān)摩教學(xué);廣大教師要加強(qiáng)自學(xué),向特級(jí)教師學(xué),向身邊的優(yōu)秀教師學(xué),多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多反思,樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),大力倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”,才能較好地實(shí)現(xiàn)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

  2、教學(xué)中要注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  廢棄過(guò)去知識(shí)的傳授方式和注入式教學(xué),要運(yùn)用新理念,新方法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧,要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),既教書(shū)又育人,切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。

  3、各級(jí)學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開(kāi)放圖書(shū)室,動(dòng)員家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū),積極開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩(shī)文,增加語(yǔ)言積累,豐富人文積淀。

  4、各級(jí)教研部門(mén)、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,作為兩大課題,自上而下,形成合力,通力研究,形成適合農(nóng)村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強(qiáng)的理論總結(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  5、教育行政部門(mén)要關(guān)注基層學(xué)校教師隊(duì)伍年齡老化,人員緊缺,合理解決和分配人力資源。建議不應(yīng)以學(xué)生數(shù)為定編標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù),以利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

  三建鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室

  20xx年11月20日

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告6

  為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)時(shí)期的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)適應(yīng),更有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)布置,改善我們的教育教學(xué)行為,提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,特進(jìn)行本次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查事情匯報(bào)如下:

  (一)學(xué)生調(diào)查事情

  1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍較高,也是比較喜歡語(yǔ)文作業(yè)的。

  調(diào)查顯示:70%的學(xué)生是喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的,20%的學(xué)生談別上喜別喜歡,10%的學(xué)生別喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè),95%的學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)后是感到歡樂(lè)的。

  2、對(duì)語(yǔ)文作業(yè)態(tài)度比較端正,作業(yè)質(zhì)量明顯上升。

  調(diào)查顯示:50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少,40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量,89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè),61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè),30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí),35%的學(xué)生和同學(xué)合作,35%的學(xué)生咨詢(xún)老師或家長(zhǎng),15%的學(xué)生自己獨(dú)立解決,5%的學(xué)生放棄?梢(jiàn)不少同學(xué)是任務(wù)觀(guān)點(diǎn),但至少并別是由他人逼、壓著做,而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。同時(shí)全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯(cuò),直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。

  3、學(xué)生對(duì)老師所布置的作業(yè)意見(jiàn)

  調(diào)查顯示:60%學(xué)生最別喜歡老師布置的作文,覺(jué)得寫(xiě)作文難,30%的學(xué)生別喜歡練習(xí)冊(cè),覺(jué)得練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難,對(duì)老師如今布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生中意,25%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)得去,說(shuō)明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè),如此便于交流討論解決難題,便于糾錯(cuò)。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè),有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做別完或做別出部分作業(yè)。學(xué)生希翼的作業(yè)方式40%的學(xué)生希翼是作業(yè)中無(wú)作文,70%的學(xué)生希翼是經(jīng)歷性作業(yè)。10%的學(xué)生無(wú)所謂。

  4、學(xué)生對(duì)老師作業(yè)批改的意見(jiàn)

  5、學(xué)生別能完成作業(yè)的`原因

  (二)教師調(diào)查事情

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的事情

  80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好程度濃厚,完成語(yǔ)文作業(yè)的事情卻是普通,別太好,90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。

  2、教師布置作業(yè)事情

  99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以?xún)?nèi),80%的教師間或布置家庭作業(yè),20%的教師有想過(guò)分層布置作業(yè)但并沒(méi)有分層布置作業(yè),教師普通基本上布置的書(shū)面作業(yè)。

  3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進(jìn),但須加大工作量

  30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目,對(duì)難題做以輔導(dǎo),能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難,但也別是很難,不過(guò)現(xiàn)在的學(xué)生浮躁,完成作業(yè)時(shí)別耐心看題、讀題,特別是閱讀能力較差,亟待提高。20%的老師布置寫(xiě)作前有所輔導(dǎo),文題也能聯(lián)系日子實(shí)際。

  此次調(diào)查發(fā)覺(jué),學(xué)生大多基本上特別喜歡語(yǔ)文的,但老師覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得普通并別是很好,說(shuō)明老師和學(xué)生之間還存在一定距離,沒(méi)有達(dá)成共識(shí),學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,但學(xué)得又別太好,說(shuō)明教師教的行為方面依然存在咨詢(xún)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,理解了他們的思想和行為,并且也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn),為將來(lái)的教學(xué)工作尋到了突破口,使我們看到了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的希翼。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告7

  “得閱讀者得天下”!在小語(yǔ)界,對(duì)閱讀教學(xué)的研究從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁,是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類(lèi)別。它是人們對(duì)文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)和總結(jié)。在小學(xué)階段,基于文體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式, 教師的文體意識(shí)也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力,我們認(rèn)為對(duì)不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語(yǔ)文老師及四年(2)班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查并做一些簡(jiǎn)單的分析:

  一、教師對(duì)不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示

  1.你更喜歡上什么文體的文章?

  喜歡詩(shī)歌的占7﹪ ,喜歡童話(huà)的占46﹪,喜歡神話(huà)和民間傳說(shuō)的占40﹪,喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

  2.你覺(jué)得孩子比較喜歡學(xué)什么文體?

  喜歡童話(huà)的占61﹪,喜歡神話(huà)和民間傳說(shuō)的占39﹪。

  3.據(jù)調(diào)查,現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文所占比例過(guò)大,你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎? 覺(jué)得合適的占70﹪,覺(jué)得不合適的占30﹪。

  4.據(jù)調(diào)查,外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多,這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比,你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說(shuō)明文所占的比例?

  72﹪的的老師認(rèn)為要加大說(shuō)明文的比例,28 ﹪的`老師認(rèn)為不要加大說(shuō)明文的比例。

  5.你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文占多大比例合適?

  A、46﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占10%比較合適,37﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占20%比較合適,16﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占25%比較合適。

  6.你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中議論文占多大比例合適?

  87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格,13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。

  7.據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%,你認(rèn)為這樣編寫(xiě)合理嗎?

  覺(jué)得合理的占78﹪,認(rèn)為存在弊端的占22﹪ 。

  8.外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多,這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比,你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

  100﹪的老師認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。

  9.你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

  100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

  10.你最擅長(zhǎng)上哪一種文體的課文?

  擅長(zhǎng)教童話(huà) 的老師占31﹪,擅長(zhǎng)教神話(huà)和民間傳說(shuō)的老師占31﹪, 擅長(zhǎng)教說(shuō)明文的占38﹪。

  11.你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章?

  喜歡詩(shī)歌的占3﹪,喜歡童話(huà)的占15﹪,喜歡小說(shuō)的占37﹪,喜歡神話(huà)和民間傳說(shuō)的占31 ﹪,喜歡經(jīng)典散文占12 ﹪。

  12.你推薦學(xué)生讀完不同文體的書(shū)后,和他們交流過(guò)嗎?

  62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流,38﹪的老師沒(méi)有與學(xué)生交流。

  二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示

  1.你了解語(yǔ)文課本中各篇課文的文體嗎?

  2.59﹪的學(xué)生了解一些,41﹪的學(xué)生不了解 。

  3.你喜歡學(xué)習(xí)哪類(lèi)文體?

  78﹪的學(xué)生喜歡童話(huà)類(lèi)文體,22的學(xué)生喜歡神話(huà)和民間傳說(shuō)的文體 ,大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。

  4.你不喜歡學(xué)習(xí)哪類(lèi)文體?

  59﹪的學(xué)生不喜歡說(shuō)明文,34﹪的學(xué)生不喜歡議論文, 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文,大部分學(xué)生認(rèn)為這種類(lèi)型的文體比較枯燥。

  5.老師平時(shí)對(duì)不同的問(wèn)題教法相同嗎?

  100的學(xué)生感覺(jué)老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多,它們更喜歡課堂上更具有趣味性,能在游戲活動(dòng)中完成。

  6.據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%,你認(rèn)為這樣編寫(xiě)合理嗎?

  85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理,15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

  7.外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多,這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比,你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

  100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。

  8.你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

  65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話(huà)類(lèi)文體更能有利于自己的發(fā)展, 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用,都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。

  9.你家里藏書(shū)最多的是哪一種文體的書(shū)?

  100﹪的學(xué)生家里以童話(huà)類(lèi)文體的書(shū)籍占多數(shù)。

  10.平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體?

  100﹪的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫(xiě)人記事的文章為主。

  三、對(duì)師生問(wèn)卷結(jié)果的分析

  1.文體占據(jù)比例的客觀(guān)性及主觀(guān)性

  從師生的問(wèn)卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國(guó)教育大環(huán)境下,以記敘文類(lèi)的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國(guó)體的區(qū)別,與國(guó)外無(wú)可比性,這是客觀(guān)存在的根本區(qū)別。

  從主觀(guān)上分析,因?yàn)槟挲g的差異,在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體,例如詩(shī)歌、小說(shuō)等。而作為學(xué)生,更喜歡童話(huà)類(lèi)、神話(huà)及民間傳說(shuō)的文體,此內(nèi)容更具有趣味性,更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對(duì)此類(lèi)的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀(guān)上分析,我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。

  2.文體意識(shí)的認(rèn)識(shí)欠缺

  “大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端,因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同,無(wú)論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識(shí),甚至于無(wú)體而教,無(wú)體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有文體觀(guān)念,文體意識(shí)薄弱,并未強(qiáng)烈意識(shí)到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以,學(xué)生無(wú)論在學(xué)生哪一種類(lèi)型文體的文章都感覺(jué)差不多,也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識(shí)的模糊。從課堂到延伸到課外,文體意識(shí)在小學(xué)階段就處在零發(fā)展,零啟蒙。

  3.不同文體教學(xué)形式上的差異

  從小學(xué)階段來(lái)看,學(xué)生喜歡童話(huà),喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么,教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)此類(lèi)型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類(lèi)型文體的文章,除其年齡特點(diǎn)的因素外,教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩(shī)歌、小說(shuō)、說(shuō)明文、應(yīng)用文等等,教師如果對(duì)不同的文體都具有相對(duì)成熟的教學(xué)手段,那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),不同文體對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響,無(wú)論其文體比重存在差異,作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵,創(chuàng)新教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

  四.教學(xué)策略

  1.教師增強(qiáng)文體意識(shí)

  老師是教學(xué)的主導(dǎo)方,只有教師自身的文體意識(shí)加強(qiáng)了,才能進(jìn)一步挖掘教材,帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

  不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重,不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對(duì)待。不要以一帶全,讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳,這樣會(huì)導(dǎo)致師生的審美疲勞。

  3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接

  從學(xué)生的家中藏書(shū)可見(jiàn),童話(huà)橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的,更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類(lèi)型文體的書(shū)籍,這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。

  4.加強(qiáng)閱讀交流

  有始應(yīng)有終,閱讀除了自悟,更要交流。教師要不定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度,安排閱讀計(jì)劃,確定交流時(shí)間與主題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和趣味性

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告8

  在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,你遇到過(guò)這樣的困惑嗎?為什么有的同學(xué)寫(xiě)起作文(提筆成章、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容深動(dòng)……)洋洋灑灑,下筆如有神,而有的同學(xué)卻搜腸刮肚,無(wú)從下筆?為什么有的同學(xué)走上講臺(tái)自信大方,侃侃而談,而有的同學(xué)卻吞吞吐吐,表達(dá)不清?為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)輕松自如,有的卻艱難費(fèi)力?針對(duì)以上這三個(gè)問(wèn)題我經(jīng)過(guò)了一些調(diào)查,我問(wèn)了一下好朋友段先梅同學(xué)。

  我問(wèn)她:“為什么有的同學(xué)寫(xiě)起作文洋洋灑灑,下筆如有神,而有的同學(xué)卻搜腸刮肚,無(wú)從下筆?”段先梅同學(xué)高興地說(shuō):“這個(gè)原因可能是那些洋洋灑灑的同學(xué)平時(shí)能做到多看、多讀、多寫(xiě)。多看就是多觀(guān)察生活,做生活的有心人,多讀就是通過(guò)讀一些文學(xué)名著,或是報(bào)刊雜志,參考他人的寫(xiě)作方法和經(jīng)驗(yàn),多學(xué)別人的`優(yōu)點(diǎn),可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí),以及一些新鮮有趣的觀(guān)點(diǎn)。

  多寫(xiě)就是多練習(xí),鍛煉文筆,久而久之,就會(huì)越寫(xiě)越順。而那些寫(xiě)起作文搜腸刮肚的同學(xué)也許就平時(shí)沒(méi)有下功夫,沒(méi)有多積累素材!

  所以想寫(xiě)起作文來(lái)洋洋灑灑,下筆如有神,那么唯一的方法是要多讀、多看、多寫(xiě)。我又問(wèn)了另一個(gè)好朋友陳夢(mèng)同學(xué):“為什么有的同學(xué)走上講臺(tái)自信大方,侃侃而談,而有的同學(xué)卻吞吞吐吐、表達(dá)不清呢?她自信的回答說(shuō):“那是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)好詞、好句、好段看的多、背的多,故走上講臺(tái)就能做到自信大方,侃侃而談。

  而有的同學(xué)卻看也不看,背也不背那么走上講臺(tái)就會(huì)吞吞吐吐、表達(dá)不清。所以我們平時(shí)要多多積累一些好詞、好句、好段。

  我又問(wèn)了袁威同學(xué):“為什么你學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得的輕松自如,而有的同學(xué)學(xué)得艱難費(fèi)力?”他非常肯定的說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題主要是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講,還在底下做小動(dòng)作或講話(huà),所以學(xué)習(xí)顯得艱難費(fèi)力。我們每一個(gè)同學(xué)都要上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

  通過(guò)這次班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查,我感覺(jué)到只要平時(shí)課余時(shí)間,做到多讀、多看、多寫(xiě),多背一些好詞、好句、好段,同時(shí)還要上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真完成家庭作業(yè)這樣才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告9

  農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。語(yǔ)文閱讀教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

 。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義

  語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要方面就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)!靶抡n程改革,強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性,作為語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革。課標(biāo)中說(shuō)‘閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字!

  所以,閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。

 。ǘ╅喿x教學(xué)的現(xiàn)狀

  農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)。

  我們采取問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式對(duì)本學(xué)區(qū)抽取的80名學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料等方面做了一個(gè)調(diào)查,情況如下:

  1.問(wèn)卷表:

  ①你最近讀課外書(shū)了嗎?

  總?cè)藬?shù)

  讀過(guò)

  沒(méi)讀

  80

  28

  52

 、谀悴豢磿(shū)會(huì)覺(jué)得不舒服嗎?

  總?cè)藬?shù)

  A會(huì)

  B不會(huì)

  80

  22

  58

  ③你每天都看課外書(shū)嗎?

  總?cè)藬?shù)

  是

  否

  80

  12

  68

 、苣阋话愣荚谑裁磿r(shí)候看書(shū)?

  總?cè)藬?shù)

  A課間

  B中午

  C晚上

  80

  12

  25

  43

 、菽愕臅(shū)從哪里來(lái)?

  總?cè)藬?shù)

  A自己買(mǎi)

  B借

  C有時(shí)買(mǎi),有時(shí)借

  80

  38

  24

  18

  ⑥你和同學(xué)交換課外書(shū)讀了嗎?

  總?cè)藬?shù)

  A交換

  B不交換

  C有時(shí)交換

  80

  11

  36

  33

 、吣阕x書(shū)作讀書(shū)筆記了嗎?

  總?cè)藬?shù)

  A記

  B有時(shí)記

  C不記

  80

  14

  38

  28

 、嗄阌凶约旱牟貢(shū)嗎?

  總?cè)藬?shù)

  A有

  B沒(méi)有

  41

  39

 、崮阆矚g看什么書(shū)?

  總?cè)藬?shù)

  A童話(huà)故事

  B作文

  C其他

  80

  46

  18

  16

 、饽忝刻炜炊嗌贂r(shí)間書(shū)?

  總?cè)藬?shù)

  A半小時(shí)以下

  B半小時(shí)左右

  一小時(shí)左右

  D更多

  80

  37

  26

  13

  4

  2.歸納分析:

  此次,我們圍繞抽查的學(xué)生的閱讀這一主題,從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀量三方面進(jìn)行了大量的問(wèn)卷調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如:

  第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書(shū),即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。

  第二,閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū),對(duì)其它的書(shū)涉獵很少,如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)籍和生活書(shū)籍等。雖然,這不能說(shuō)不好,但我想我們教師,又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生,讓他們?cè)诮】禃?shū)籍的海洋里健康成長(zhǎng)。

  第三,閱讀數(shù)量不夠。從我校的情況來(lái)看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū),這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個(gè)別教師一味追求考試成績(jī),這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(zhǎng)。

  學(xué)區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的.父母長(zhǎng)期在外打工,監(jiān)護(hù)人及其家庭對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠支持,主要表現(xiàn)在:①閱讀面較為狹窄,人均占有課外書(shū)籍僅為一、兩本,大多是作文書(shū)和學(xué)習(xí)輔助類(lèi)書(shū)籍,兒童文學(xué)、科普類(lèi)書(shū)籍和報(bào)刊雜志甚少,閱讀過(guò)文學(xué)名著的更是鳳毛麟角。②閱讀方式單一,學(xué)生多以閱讀作文書(shū)為主,閱讀其它書(shū)籍的相對(duì)較少。

  目前我國(guó)特別是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀狀況實(shí)在堪憂(yōu),我們作為教育工作者,應(yīng)開(kāi)思路,想辦法,廣開(kāi)閱讀之門(mén),搞好閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),廣泛吸納書(shū)中的營(yíng)養(yǎng),以積累好語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)以上分析,我們決定對(duì)閱讀教學(xué)采取以下策略及措施:

  (一)改變閱讀觀(guān)念

  在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),特別是讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀(guān)念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀(guān)念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué),徹底改變“閱讀耽誤時(shí)間和影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤思想。

 。ǘ﹦(chuàng)造閱讀條件

  要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看,缺乏的條件具體來(lái)看主要有時(shí)間、方法和書(shū)籍等,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時(shí)間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間,沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角,自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著閱讀,去圖書(shū)館借書(shū)閱讀等。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀興趣

  “興趣是最好的老師”。要搞好閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué),必須把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)!皩W(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣,自然會(huì)帶動(dòng)它們的獨(dú)立學(xué)習(xí)”,“沒(méi)有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。教學(xué)中,喚起學(xué)生高昂的閱讀興趣,并使之貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提,也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶。

 。ㄋ模┐_定閱讀主題

  在閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),分年級(jí)段給學(xué)生確定閱讀主題,并按不同主題給學(xué)生推薦不同的閱讀材料。小學(xué)二至三年級(jí)為一個(gè)段,這個(gè)段的主題是:“快樂(lè)閱讀”。這個(gè)段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂(lè)趣。四至五年級(jí)為一個(gè)段,這個(gè)段的主題是:“廣泛閱讀”。

  這個(gè)段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集信息,從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面,鞏固深化閱讀能力。

 。ㄎ澹╅_(kāi)展閱讀活動(dòng)

  學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外,班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。

 。┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合

  閱讀,是一個(gè)非常寬泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái),既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書(shū)籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到,課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。

  為了更好地搞好大埡小學(xué)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要它落到實(shí)處,收到實(shí)效。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告10

  一、學(xué)會(huì)搜集資料,制作知識(shí)小卡片

  20xx版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中高年級(jí)的學(xué)生做到:能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地獲取資料。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)和搜集資料的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)搜集資料、整合資料。如:在學(xué)《神奇的克隆》時(shí),課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出“什么是克。俊痹僖龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料,在班里交流,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了搜集資料,還為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)擴(kuò)充了課外知識(shí)。

  二、借助閱讀積累,編寫(xiě)小劇本

  在小學(xué)生的課本及課外讀物中有許多情節(jié)生動(dòng)、文辭優(yōu)美、寓意深刻的故事,這些故事是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。教師可利用這些信手拈來(lái)的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)小劇本。例如:

  時(shí)間:從前;地點(diǎn):院子里;人物:種葫蘆的人、鄰居。

  幕啟:一模擬的'葫蘆藤,種葫蘆的人正在欣賞雪白的葫蘆花。

  種葫蘆的人(自言自語(yǔ)地):啊,多漂亮的葫蘆花呀,小小的白白的,過(guò)幾天就可以結(jié)葫蘆了。

  鄰居:花開(kāi)得多,不等于結(jié)的葫蘆多,你還要好好管理。

 。〝(shù)天后)

  種葫蘆的人(大聲叫喊):呀,小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了!小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了!

  師生合作,共同編寫(xiě)一個(gè)小劇本,待學(xué)生掌握了劇本的格式后,放手讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的故事編寫(xiě)劇本并組織評(píng)選優(yōu)秀劇本進(jìn)行編排,參加班級(jí)的比賽。

  三、深入生活,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

  學(xué)校大隊(duì)部號(hào)召隊(duì)員圍繞少先隊(duì)員十個(gè)道德好習(xí)慣,積極參加探究性小課題實(shí)驗(yàn),老師借此機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生深入生活調(diào)查,確定了以“遵守規(guī)則有必要嗎?”作為課題。每個(gè)同學(xué)都做了兩項(xiàng)調(diào)查:采訪(fǎng)父母或其他人,調(diào)查從事不同職業(yè)的人怎樣看待規(guī)則,并記下有說(shuō)服力的事例;采訪(fǎng)不同年級(jí)的小學(xué)生,調(diào)查他們?cè)鯓涌创?guī)則,并征集小學(xué)生在學(xué)校、在公共場(chǎng)所、在家里應(yīng)遵守哪些規(guī)則,在老師的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告由課題名稱(chēng)、課題組成員、課題的提出、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、課題組建議七個(gè)部分組成。老師指導(dǎo)匯總,完成了四千字左右的報(bào)告。鮮活的事例,不僅充分說(shuō)明了按規(guī)則辦事的重要性,還使學(xué)生對(duì)不同職業(yè)應(yīng)遵守的規(guī)則有了了解。學(xué)生得出了“按規(guī)則辦事是安全的保障”“按規(guī)則辦事是做好事情的前提”等七條結(jié)論。學(xué)生還征集到14條小學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則,提出了三條建議。學(xué)生深入生活,關(guān)注社會(huì),鍛煉了交際能力、綜合分析能力和表達(dá)能力。

  四、捕捉時(shí)機(jī),練寫(xiě)應(yīng)用文

  小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文。學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文并不難,關(guān)鍵是正確掌握書(shū)寫(xiě)格式。教師要善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中,捕捉恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),讓學(xué)生練寫(xiě)應(yīng)用文。如生病或有事不能來(lái)上課的學(xué)生,不能口頭請(qǐng)假或打電話(huà),要寫(xiě)請(qǐng)假條;到校圖書(shū)館借圖書(shū)要寫(xiě)借條。學(xué)了建議信,請(qǐng)學(xué)生給班主任提出班級(jí)管理的建議,給父母提出家庭教育的建議。發(fā)現(xiàn)班上的好人好事,寫(xiě)表?yè)P(yáng)信。任課老師或?qū)W校如有通知,有意識(shí)地請(qǐng)值日班長(zhǎng)在黑板上寫(xiě)通知,告知同學(xué)。

  如學(xué)校組織的去雙山島社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生給家人寫(xiě)封信,報(bào)個(gè)平安,并告訴自己在綠舟的生活情況及內(nèi)心感受!绑@險(xiǎn)而刺激的勇敢者道路的確是為勇敢者設(shè)置的,今天我也成為了勇敢者,盡管流了眼淚,但我明白了一個(gè)人最難戰(zhàn)勝的敵人是自己的膽怯!薄皩W(xué)習(xí)就像攀巖,只有一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,才能達(dá)到心中的目標(biāo)”等。熟能生巧,在多次的實(shí)際應(yīng)用中,學(xué)生不僅能掌握應(yīng)用文格式,還能感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的意義。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告11

  課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開(kāi)始申報(bào)“在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,開(kāi)展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查,F(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下:

  一、調(diào)查目的

  新課程教學(xué)理論認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調(diào)查和研究學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益,達(dá)到課堂40分鐘真正有效。

  二、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

  調(diào)查對(duì)象:我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生,四年級(jí)60人,五年級(jí)37人,六年級(jí)39人。

  調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用;其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生,就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值,調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

  ——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

  ——調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師,在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  ——調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià),以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升自己的教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。

  三、調(diào)查的方法與形式

  眾所周知,調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開(kāi)展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。

  1.水平測(cè)試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測(cè)試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測(cè)評(píng),使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  2.課堂觀(guān)察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀(guān)六路,耳聽(tīng)八方”,善于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn),如:讀書(shū)、思考、討論、聽(tīng)講、筆記、練習(xí)等情況,還要跟蹤觀(guān)察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷,還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn),由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果,使課堂40分鐘扎實(shí)有效。

  3.問(wèn)卷調(diào)查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查,獲取多方面較為客觀(guān)的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng),編制成問(wèn)卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類(lèi)學(xué)生的需求分類(lèi)統(tǒng)計(jì),及詳細(xì)的問(wèn)卷分析,最后形成書(shū)面分析報(bào)告。以問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。

  4.個(gè)別談話(huà)法。巧用個(gè)別談話(huà)法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況(學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話(huà)的對(duì)象,想好談話(huà)的目的,確立談話(huà)的框架,設(shè)想好談話(huà)即興生成的問(wèn)題,選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,進(jìn)行個(gè)別談話(huà),以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛(ài)好,最近讀書(shū)情況,對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價(jià)值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。

  5.走訪(fǎng)了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生的家長(zhǎng)或親友,訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況,做好訪(fǎng)問(wèn)的記錄,建立校外訪(fǎng)談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。

  四、對(duì)我校語(yǔ)文課堂中的.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析

  語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查

  (小學(xué)四、六年級(jí)部分學(xué)生)

  請(qǐng)你在下列選擇題的A、B、C、D等選項(xiàng)中作答,可以多選,還可以補(bǔ)充。

  1.你認(rèn)為語(yǔ)文課是:

  A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般,無(wú)所謂

  2.你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?

  A、認(rèn)真聽(tīng)講B、合作交流C、自學(xué)探究D、游戲互動(dòng)

  3.當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí),你會(huì)怎樣做?

  A、上網(wǎng)查閱資料B、問(wèn)同學(xué)

  C、問(wèn)老師D、問(wèn)家長(zhǎng)

  4.你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì):

  A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進(jìn)生

  5.你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí),哪一種方法你聽(tīng)課專(zhuān)注些?

  A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué)

  C、故事教學(xué)D、情境教學(xué)

  6.你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況?

  A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

  C、較少主動(dòng)答問(wèn)、提問(wèn)或參與討論B、喜歡誦讀

  7.語(yǔ)文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?

  A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來(lái)沒(méi)有

  8.你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂:

  A、和諧互動(dòng)、活躍而有序B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無(wú)味

  9.你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

  A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒(méi)有興趣

  10.你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

  A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒(méi)有興趣

  調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

  1.你認(rèn)為語(yǔ)文課是:

  A、有趣的54% B、枯燥的7%

  C、令人興奮的25% D、一般,無(wú)所謂14%

  2.你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?

  A、認(rèn)真聽(tīng)講8% B、合作交流18%

  C、自學(xué)探究34% D、游戲互動(dòng)40%

  3.當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí),你會(huì)怎樣做?

  A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問(wèn)同學(xué)53%

  C、問(wèn)老師28% D、問(wèn)家長(zhǎng)10%

  4.你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì):

  A、大部分同學(xué)60% B、部分優(yōu)等生30%

  C、部分后進(jìn)生10%

  5.你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí),哪一種方法你聽(tīng)課專(zhuān)注些?

  A、灌輸式教學(xué)法8% B、朗讀教學(xué)50%

  C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20%

  6.你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況?

  A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)80%

  B、較少主動(dòng)答問(wèn),提問(wèn)或參與討論20%

  7.語(yǔ)文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?

  A、經(jīng)常有0% B、偶爾有20% C、從來(lái)沒(méi)有80%

  8.你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂:

  A、和諧互動(dòng)、活躍而有序16% B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛74%

  C、枯燥無(wú)味10%

  9.你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

  A、感興趣49% B、有時(shí)感興趣51% C、沒(méi)有興趣0%

  10.你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

  A、感興趣46% B、有時(shí)感興趣54% C、沒(méi)有興趣0%

  調(diào)查結(jié)果分析與反思

  一、調(diào)查結(jié)果分析:

  從調(diào)查結(jié)果看來(lái),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣或令人興奮的加起來(lái)僅有54%,認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到80%,認(rèn)為語(yǔ)文課沒(méi)有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。

  調(diào)查反思:通過(guò)以上的數(shù)據(jù)顯示,表明了我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu),一部分學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動(dòng)等,但仍然沒(méi)有調(diào)動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思、。

  二、調(diào)查分析原因:經(jīng)過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等形式,我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文課的原因有以下幾點(diǎn):

  1.沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

  語(yǔ)文是小學(xué)一門(mén)基礎(chǔ)課程,但是仍然沒(méi)有引起家長(zhǎng)、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為只要上好語(yǔ)文課就行。而家長(zhǎng)的態(tài)度,直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪,所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。沒(méi)有引起他們思想上的重視。

  2.部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象

  由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識(shí),所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事,能偷懶則偷懶,還在采用老一套的教學(xué)方法,殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)喜歡呢?有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法,但形式單一,不能夠吸引學(xué)生,長(zhǎng)此以往就使學(xué)生失去了興趣。

  三、解決問(wèn)題的措施:

  1.做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想工作,使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。

  2.教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí),努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提高自身素質(zhì)。

  3.教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,形式要靈活,不能敷衍了事。

  總之,本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略,提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)驗(yàn),是一項(xiàng)針對(duì)班級(jí)授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等個(gè)體差異為基礎(chǔ),以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑,以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的,主要在如何運(yùn)用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施,最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問(wèn)題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告12

  一、調(diào)查目的:

  自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,而會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)模式的研究,是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí),能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí),在課前能自主的預(yù)習(xí),在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺(jué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到節(jié)節(jié)課又收獲。

  二、調(diào)查時(shí)間:

  20xx年10月------20xx年4月

  三、調(diào)查對(duì)象:

  課題研究老師相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班,分別是八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等,樣本的選擇針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)卷。

  四、調(diào)查結(jié)果:

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣

  1、97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題,23.9%的學(xué)生能從書(shū)上找答案,23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師,對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí),58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí),對(duì)于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí),21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴(yán)重,而且很臟。

  3、課堂學(xué)習(xí)展示中,有75%的參與度,能主動(dòng)的參與展示討論,并提出問(wèn)題。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方法

  1、對(duì)當(dāng)前的課堂發(fā)言問(wèn)題,學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對(duì)于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設(shè)想。

  2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個(gè)教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長(zhǎng)一味的依賴(lài)學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機(jī)會(huì),而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué),比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的課外知識(shí),讓學(xué)校教育有更好的效果。

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)的效果

  1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的'有65%,后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)達(dá)到最佳效果,每結(jié)束一課后,學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。

  2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè),補(bǔ)作業(yè),不寫(xiě)作業(yè)的惡習(xí),而且屢禁不止,而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀(guān)了,幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。

  3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會(huì)被動(dòng)的接受,根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達(dá)了,踐行了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見(jiàn)解,敢于去獨(dú)樹(shù)一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告13

  身在一線(xiàn)的老師都知道,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成"展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度"的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是終身收益的。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。基于以上兩點(diǎn),我覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究。

  為了課題《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性指導(dǎo)的研究》,我就本校三、四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。

  二、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1.調(diào)查目的

  長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性一直是語(yǔ)文教師所追求的目標(biāo),而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,"預(yù)習(xí)的有效性"又是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?涩F(xiàn)實(shí)中,經(jīng)?吹轿疑磉叺睦蠋熢诮虒W(xué)時(shí),煩惱不斷,只因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)敷衍而使得課堂難以順利進(jìn)行,只能為了教學(xué)而利用課堂有限的時(shí)間來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù),這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。有的老師無(wú)視學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分,"填鴨式"走完課堂,這樣的課堂學(xué)生又能學(xué)到什么呢? "預(yù)習(xí)的有效性"更是決定著課堂教學(xué)成功與否之關(guān)鍵。因此,"預(yù)習(xí)有效性"的研究已是風(fēng)口浪尖上的課題。我覺(jué)得有必要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效性進(jìn)行調(diào)查研究。

  2.調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題:

 。1)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

  (2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

 。3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

  三、調(diào)查對(duì)象與方法

  制定《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》,并于20xx年6月份發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。三、四年級(jí)各一個(gè)班,共37名學(xué)生,發(fā)放37份問(wèn)卷,共回收37份答卷,回收率100%.

  四、調(diào)查結(jié)果及分析

  1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

  "習(xí)慣成自然",如果一個(gè)人對(duì)某件事的認(rèn)知到了一定的程度,那么這件事對(duì)他來(lái)說(shuō),就成了一種習(xí)慣。從以上數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的必要性(99%)?梢(jiàn),"預(yù)習(xí)"已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的意識(shí)里,但是這種認(rèn)識(shí)還浮于表面,從預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)新課文的效果的作用的調(diào)查中可以看出,真正認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性的學(xué)生還是很少的。這就告訴我們一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),小學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺乏全面的認(rèn)識(shí),加上生活上養(yǎng)成的"飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手"的懶惰習(xí)慣影響,不愛(ài)閱讀、不善思考、不求甚解,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,在預(yù)習(xí)時(shí)存在一定程度的隨意性,由此,學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度是可想而知的。

  2.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)持有的態(tài)度。

  態(tài)度對(duì)預(yù)習(xí)的效果有很大影響,因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的,是沒(méi)有教師的監(jiān)控自行完成的。因此,完全要看學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度。從數(shù)據(jù)來(lái)看,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的基本態(tài)度是比較認(rèn)真的。但學(xué)生只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),還缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。也有10%的學(xué)生已把預(yù)習(xí)當(dāng)作自己的習(xí)慣了,有28%的學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)語(yǔ)文,這是可喜的數(shù)據(jù),說(shuō)明這部分學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度是比較好的,而且對(duì)預(yù)習(xí)也有一個(gè)比較正確、客觀(guān)的理解。

  3.學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。

  雖然大部分學(xué)生都懂得預(yù)習(xí),都能參與預(yù)習(xí)活動(dòng),但有很多同學(xué)參與預(yù)習(xí)缺乏主動(dòng)性,他們預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)原因到底怎樣呢?

  這也給我一個(gè)信息,要把這個(gè)課題研究好,首先在預(yù)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)上要多做宣傳,此外在預(yù)習(xí)方法、策略上要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),否則這個(gè)課題的研究就設(shè)計(jì)了兩個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題,主要是針對(duì)預(yù)習(xí)的方法和策略。想要先了解一下學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法和策略的認(rèn)識(shí)程度。

  4.課前預(yù)習(xí)的有效性。

  從以上數(shù)據(jù)分析,我們看到大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)太過(guò)于形式了,因?yàn)槭窃诩抑凶约簩W(xué)習(xí),因此,也難以看到真正的學(xué)習(xí)狀況,但是從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到:學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思維碰撞而照搬《字詞句篇》的現(xiàn)象是大部分,這樣的現(xiàn)象給我們敲響了一個(gè)警鐘,長(zhǎng)此以往,這些學(xué)生將變得慵懶、不勞而獲,變得毫無(wú)思維能力、毫無(wú)創(chuàng)造能力,有的只是投機(jī)取巧的小聰明。即使有部分學(xué)生已養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,但大部分還只停留在表面膚淺的識(shí)字,朗讀層面,而對(duì)于文章所包含的內(nèi)在內(nèi)容,以及質(zhì)疑問(wèn)難還只是走馬觀(guān)花、浮光掠影。尤其是質(zhì)疑問(wèn)難能達(dá)到目標(biāo)的只有很少一部分,多么寒酸呀!這一切,都在提醒我們:課題研究中"問(wèn)題意識(shí)"也應(yīng)是我們研究預(yù)習(xí)有效性的一個(gè)話(huà)題。

  四、家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

  通過(guò)調(diào)查,本校中年級(jí)學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動(dòng)的面廣,有99%的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的必要性有一定的`認(rèn)識(shí),但對(duì)預(yù)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還較片面。預(yù)習(xí)活動(dòng)還缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性,缺乏問(wèn)題探究意識(shí),再加上本校學(xué)生留守兒童不少,因此學(xué)生的預(yù)習(xí)只可見(jiàn)其形難見(jiàn)其神;即使非留守兒童,父母對(duì)"預(yù)習(xí)"也僅是形式上問(wèn)一下,并沒(méi)有關(guān)心孩子預(yù)習(xí)的實(shí)效性,因此,就導(dǎo)致預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高,只限于字詞的層面為普遍現(xiàn)象。

  五、思考與建議

  根據(jù)以上情況分析,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

  1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣意識(shí)。"跳一跳,摘得到",讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn),在快樂(lè)的體驗(yàn)中懂得自己是學(xué)習(xí)的主人,從而迸發(fā)思維的火花,學(xué)習(xí)的情趣,提升質(zhì)疑能力,提高預(yù)習(xí)的有效性。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有一定的目標(biāo)和目的。對(duì)重點(diǎn)篇目,要深入鉆研,提出有一定的思考力,又有吸引力的,能激發(fā)學(xué)生的濃厚興的預(yù)習(xí)題。課堂上,要做到檢測(cè),要"擲地有聲",有布置有落實(shí)。

  3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。

  4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái),尋求辦法進(jìn)行解決。

  5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀課文很重要,所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

  6.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。差異性是每一個(gè)集體中不可避免的現(xiàn)實(shí),在預(yù)習(xí)中也要尊重個(gè)體差異,對(duì)他們的要求不可同言而遇。可以分層進(jìn)行,建立優(yōu)劣互補(bǔ)小組,共同進(jìn)步。

  7、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

  附:《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性調(diào)查表》:

  1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

 。、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?

 、儆斜匾

 、跊](méi)必要

 、壅f(shuō)不清

  分析:大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的;約 %的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。

 。病⑸闲抡n之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎?

  ①總會(huì)預(yù)習(xí)

 、谟袝r(shí)會(huì)

  ③不會(huì)預(yù)習(xí)

  分析:大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的;約 %的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠,還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

 。、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎?

 、儆

 、跊](méi)有

 、鄄磺宄

  分析:%孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用; %的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。

  2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

 。、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?

 、倮蠋煵贾玫娜蝿(wù),

  我必須完成。

  ②為了課堂更好的學(xué)習(xí),

  我必須完成。

 、蹫榱伺囵B(yǎng)自己的自學(xué)能力。

 、懿恢

  分析:有%孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;有 %的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

  3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

 。怠⒗蠋煕](méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)?

 、僮约褐鲃(dòng)預(yù)習(xí)

 、谙蚶蠋熢(xún)問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)

 、鄄活A(yù)習(xí)

  分析: %以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。%的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

 。、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎?

 、俳(jīng)常指導(dǎo)

 、谂紶枙(huì)指導(dǎo)

 、蹚牟恢笇(dǎo)

  分析:有%學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo),說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

  4.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情

  7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?

 、僦苯犹^(guò)去

 、谧鲇浱(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)

 、壅(qǐng)教別人

 、懿殚嗁Y料

  分析: %的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。%的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有 %的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。

  8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎?

 、僬J褂。

  ②不使用。

 、塾袝r(shí)會(huì)使用

  分析:在課前預(yù)習(xí)中,%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  9、使用參考書(shū)是為了?

 、俚玫綔(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問(wèn)題。

  ②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法。

  ③做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確。

  分析: %的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題,可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。

  10.你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?

 、.有

  ②.較多

 、郏m中

 、埽

  分析:有%孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。

  11.你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題?

 、、認(rèn)識(shí)字詞

 、、讀通、讀熟課文

 、、理解重點(diǎn)詞句

  ④、了解作者或課文大意

 、萜渌

  分析:有% 孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

  12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)

  ①自學(xué)生字詞

 、谧x通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)

 、哿私庹n文大意

 、懿殚嗁Y料

 、葙|(zhì)疑問(wèn)難

  ⑥試著完成課后問(wèn)題

  課前預(yù)習(xí)是實(shí)施少教多學(xué)的前提學(xué)習(xí)要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)關(guān)于課前預(yù)習(xí)的論文

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告14

  20xx年5月4日 我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

  我所在的學(xué)校規(guī)模較小,全校共30個(gè)班。該校在通榆縣排名第二,但近年來(lái)生源增多。主要原因是就是農(nóng)村家庭的孩子,也絡(luò)繹不絕的來(lái)縣城上學(xué)。近幾年,該校學(xué)生的成績(jī)?nèi)找嫣岣撸A(chǔ)較好,班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的.實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)交給學(xué)生小組討論,達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)非常重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,課上課下都認(rèn)真鉆研,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上都是查閱大將資料,因此上課時(shí)便于交流,也豐富了孩子們的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該校很少使用。我還對(duì)我所在的五年五班的孩子,進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調(diào)查。

  五年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn),但相對(duì)比較,五年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對(duì)提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

  五年級(jí)學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專(zhuān)心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高。 、五年級(jí)學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段,速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過(guò)去,力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。

  五年級(jí)學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn),脈搏頻率較快,但心臟發(fā)育十分顯著,已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。因此,適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量,會(huì)使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著發(fā)展。7、11---12歲的學(xué)生腦的重量已接近成年人的水平,大腦活動(dòng)的機(jī)能也有顯著提高,大腦興奮機(jī)能也增強(qiáng)了,11---12歲平均睡眠9小時(shí)即可。

  1、五年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn),但相對(duì)比較,五年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對(duì)提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

  2、五年級(jí)學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專(zhuān)心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高,在注意腿的動(dòng)作同時(shí),還能注意到手或腳的動(dòng)作,注意上下肢動(dòng)作的同時(shí),還能注意到重心的變換。

  3、五年級(jí)學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展,開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。

  4、五年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性,仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此,需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展學(xué)生比較、分析,綜合思維的能力。

  5、女生在一起活動(dòng)開(kāi)始注意性別界限,。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來(lái)。集體意識(shí)顯得強(qiáng)烈,與其他小組的對(duì)抗意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競(jìng)賽性的練習(xí),愿意練習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的一些基本動(dòng)作,但仍十分喜歡游樂(lè)性、趣味性、活動(dòng)性游戲。

  6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展,愿意擺理由講道理,智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展,對(duì)老師的行為敢提出批評(píng)意見(jiàn),對(duì)老師不公正的處理會(huì)有不滿(mǎn)的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則,十分重視約定事項(xiàng)。

  7、五年級(jí)學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展,開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。

  8、五年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性,仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此,需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展學(xué)生比較、分析,綜合思維的能力。

  所以根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),我采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為將來(lái)做一名了解孩子的優(yōu)秀教師,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  感謝我實(shí)習(xí)所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的支持!

小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告15

  四年級(jí)第二冊(cè)《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》一課,是學(xué)生第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告。學(xué)完這一課,我讓孩子們知道,寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告的基本格式是很有必要的,即理性-調(diào)查-分析-結(jié)論-建議五個(gè)基本結(jié)構(gòu)。學(xué)完這一課,百花園三有一節(jié)大語(yǔ)文課。這個(gè)語(yǔ)文大班的目的是讓學(xué)生去社區(qū)、校園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,然后學(xué)習(xí)一份調(diào)查報(bào)告。我心想,怎么才能引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)練習(xí)呢?為了時(shí)間和安全,我不能讓學(xué)生休學(xué)幾天,我們家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間陪他們。站在老師的角度,不能用那么多的教學(xué)實(shí)踐去做調(diào)查,那怎么辦?不做是不可能的。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參加社會(huì)調(diào)查。至于調(diào)查報(bào)告寫(xiě)得好不好,不是最重要的。當(dāng)然,寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告更好。如果調(diào)查報(bào)告沒(méi)那么理想,我們學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái),學(xué)會(huì)怎么寫(xiě),以后就有基礎(chǔ)了,寫(xiě)不出好文章。基于以上想法,我讓同學(xué)們?cè)谀翘斓?課上觀(guān)察我身邊的同學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)了什么?然后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很胖的孩子,一個(gè)很瘦的孩子,一個(gè)又高又不胖的孩子。我讓學(xué)生們?cè)儆^(guān)察一下。他們發(fā)現(xiàn)了什么?最后,我們達(dá)成共識(shí),為什么有的孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,有的孩子營(yíng)養(yǎng)不足,有的孩子健康。我找到了做調(diào)查的原因,同學(xué)們都很感興趣。最后分配任務(wù),記錄每天晚上吃的東西。越詳細(xì)越好,連續(xù)記錄一周,然后我分析寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。

  我覺(jué)得做調(diào)查最好的方法是找一個(gè)每個(gè)孩子都唾手可得的事情做,而不是把調(diào)查對(duì)象搞得太大,考慮班里每個(gè)孩子能不能有條件去做。這樣大家才能做好調(diào)查,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。讓每個(gè)孩子親身體驗(yàn),真正做好語(yǔ)文課的實(shí)踐活動(dòng),提升綜合能力。

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