給教師的建議讀書筆記

閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》.讀完此書發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說絲毫不顯過時(shí).蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師針對教師的困惑和不解好象與教師面對面地交流一樣讀完后有豁然開朗的感覺.本書一開始就提出了值得教師深思的問題:"為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的考試不及格的學(xué)生 而到了二三年級甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢 "是這些學(xué)生太笨是他們上課不專心聽講還是從教師自身尋找原因 

因?yàn)樵��?jīng)遇到過這樣的學(xué)生所以我不由得陷入了沉思:作為教育者我們是否做到了教育的公平性 是否做到了面向每一個學(xué)生 特別是弱勢群體.學(xué)生再幼稚也有他個人的思想和情操有他獨(dú)特的思維和心靈.他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象更不是等待我們塑造的蒼白魂靈.我們應(yīng)該多一份關(guān)愛多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后勁生.蘇霍姆林斯基曾提到對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要走到他們跟前看看他們有什么困難提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題.學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動的效果如何不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答記黑板上的內(nèi)容而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對知識因素的利用.要促使他們在每一節(jié)課上在腦力勞動中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好. 

說說容易做做難.我覺得我做得就不是很好因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課提著同樣的問題做著同樣的作業(yè)考著同樣的試卷.我想我做得不是很好是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧.而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書讀書再讀書讀書是教師的精神需要.而我呢大部分時(shí)間忙于上課批改作業(yè)管理班級教育孩子有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢 所以今后我要象要求學(xué)生那樣要求自己:多讀書讀好書好讀書.

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