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在課改聯(lián)合體成立大會上的講話
互動共贏 抱團發(fā)展 讓更多的學校插上課改的旗幟
--在寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體成立大會上的講話
黃 躍 軍
各位領導、同仁們：
今天，寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體成立大會在五里堆中學隆重召開，首先我代表五里堆中學對大家的光臨表示熱烈的歡迎，對大家的指導表示衷心的感謝；我也代表寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體對關心支持聯(lián)合體工作的各級領導、各位同仁表示衷心的的感謝。為進一步發(fā)揮名優(yōu)學校、名優(yōu)教師的示范引領作用，推動教育均衡發(fā)展、內涵發(fā)展，由五里堆中學、鐵沖中學、城北中學梅花校區(qū)、玉潭中學、金海實驗小學發(fā)起組建的寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體今天正式成立了，我們寧鄉(xiāng)的課改學校終于有了一個合作交流的平臺。一花開放不是春，萬紫千紅春滿園，我們創(chuàng)建這樣一個“家”，目的就是為了互動共贏，抱團發(fā)展，讓課改之花在寧鄉(xiāng)盛開。所以在今天的大會上，我代表聯(lián)合體向各位匯報寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃，請各位批評指正。
寧鄉(xiāng)課改已成燎原之勢
一石激起千層浪，課改熱潮涌動楚溈。在五里堆“三一五”課改的帶動下，寧鄉(xiāng)一批前衛(wèi)的校長學校勇敢地站到了課改的前沿，。
城北中學梅花校區(qū)的 “4321”；金海實驗小學的 “小組團隊引探”；寧鄉(xiāng)七中的“四位一體”；玉潭中學 “導、探、議、練”；鐵沖中學“導、探、展、練”；金海中學的“三三一一”；濱江小學的“雙主互動•快樂體驗”；灰湯中學的“雙主 四環(huán)”；喻家坳中小的“三步六環(huán)”；百靈鳥小學和菁華鋪中小的“流程導學”；保安小學的“疑探式”；金州中小的“五環(huán)六度”；杉山沖中學“一二三四”；善山嶺中學“雙向-四環(huán)-六步”；大成橋中學的“五環(huán)”自主學習；壩塘中學、西沖山中學、楊林中學在臨摹仿效的“三一五”……
全縣大多數(shù)學校和老師在課改路上前行，很多的課改學校已經完成基本改革，在歷時兩年的改革與探索中，我們取得了一定成效：課堂教學形式從過去傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)閲@學生主體的小組合作式；教師角色由過去的“二傳手”變?yōu)閷W習的“發(fā)動者”；學習方式由過去的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｕn改以來，教學質量大幅度提升，學生綜合素質全面提高，學生的學習能力、生活結構、生命質量明顯改善；新課堂培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究、創(chuàng)新的品質，形成了健康、活潑、積極、向上氛圍。寧鄉(xiāng)課改已真正形成了共識，校長、老師都在談課改，課改促進了教師發(fā)展方式的改變，也為學校發(fā)展帶來了活力。
寧鄉(xiāng)課改能夠燎原，真真實實離不開各級領導的重視和支持，離不開寧鄉(xiāng)課改校長和教師的艱辛努力。
縣教育局黎愛蓮局長推動課堂教學改革的決心很大，信心很足，他多次在會上表態(tài)：“凡課改所需的人力、財力、物力，均大力支持，優(yōu)先解決”，“課改是有百利而無一害的零風險改革”。五里堆中學課改三年內教育局給予了很大的支持。今年還表態(tài)課改聯(lián)合體支持課改聯(lián)合體10萬。易勇書記、文玉華副局長等教育局領導多次深入課改學校指導、調研、扶持，讓寧鄉(xiāng)課改人更大了信心和力量。普教科、教研室、教育學會每年組織全員賽課促進了寧鄉(xiāng)課改的全面推進。宣教科開辟課改專欄，為課改營造了很好的發(fā)展氛圍。進修學校、教研室是寧鄉(xiāng)課改理念的搖籃，承擔了校長們的“思想治�！迸嘤枴⒔處煹恼n改培訓、教導主任解放思想的培訓，把新課改理念帶到了寧鄉(xiāng)教育工作者的腦子里。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校是課改最大的推手。沙田鄉(xiāng)戴卓良、謝義軍、戴菊林為五里堆課改出謀劃策，帶領老師們去全國各地學習取經，為課改經費四處奔波，是他們推動著五里堆中學課改快速發(fā)展。橫市、大成橋、喻家坳、道林、壩塘、青山橋、玉潭、龍?zhí)�、流沙河、大成橋、東湖塘、花明樓、灰湯、大屯營、金洲、溈山、城郊、朱良橋、雙鳧鋪、偕樂橋等中心學校都是中心校校長或業(yè)務校長親自組織全鄉(xiāng)中小學校長、老師到五里堆、許市中學、景弘中學等課改名�？疾鞂W習，有的還邀請課改專家到校培訓講座，為課改診斷把脈，解決疑難。雙江口中心校每年支持雙江口中學科技與課改20萬，灰湯中心�；ê艽蟪杀緸榛覝袑W課改裝黑板、建設課改文化。
“校長是一個學校的核心和靈魂，一個好校長就是一所好學校�！逼鋵嵰粋�好校長更應該注重改革，自覺改革，改革的成敗在于校長。校長是課改的帶頭人。寧鄉(xiāng)有著一批敢為人先的好校長。2012年五里堆中學謝勝朋、鐵沖的秦衛(wèi)、七中的成志堅、玉潭中學的王習賢、城北中學付建交、百靈鳥小學劉賽芬、金海中學王采之、金海小學齊四維等校長起了很好帶頭作用。2013年涌現(xiàn)更多課改校長，壩塘中學袁季偉、喻家坳中小彭秀梅、西沖山蔡偉強、道林中學潘道正、善山嶺中學曾浩、杉山沖中學陶小軍、楊林橋中學易燦軍、花明樓中學趙凌云、玉潭中學的萬德強等。這些校長具有課改的意識和直面困難、永不言敗的決心，他們深入課改第一線，引領廣大教師積極主動地投身于課堂教學的實踐之中，使學校的發(fā)展適應時代的要求。
寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃
課改是一場持久戰(zhàn)，需要更多的人行動起來，無論是懷疑者，還是肯定者，在偉大的教育變革時代面前，我們只能選擇將改革進行到底。針對寧鄉(xiāng)課改現(xiàn)狀，課改聯(lián)合體規(guī)劃了近三年工作。
一、理念先行，強化領導課改意識。
課改是“一把手工程”，領導的課改意識強不強，課改決心大不大，直接影響著本單位課改的效果。各單位的一把手必須從思想深處認識到課改的重要性，真正把課改當成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實，在單位內部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能積極投身到課改的洪流中。強化領導對課改的認識，把握課改的方向、規(guī)律，尤其應從師生生命感、教育的使命感和國家的前途命運上去認識。課改聯(lián)合體將積極配合縣教育局對學校的課改工作進行考核評價，促進我縣課改的順利推進，促使校長潛下心來扎扎實實課改。
學校要樹立正確的教育觀。校長要做到相信教師、解放教師、利用教師、發(fā)展教師，要關注教師思想動態(tài)，解決教師思想問題，幫助教師提高處理解決非教學類工作事務的效率，提高適應教育環(huán)境的能力；提高學校內部管理水平，避免管理不當導致教師負擔的加重。不搞形式主義，清理可有可無、效果不佳的活動或項目，為課改創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給教師以寬裕的時間與空間投入課改。
二、加強培訓，提升學校課改能力。
加強師資培訓，促進專業(yè)成長。聯(lián)合體將爭取進修學校重視支持課改學校教師的課改培訓，切實提升管理者和教師的課程執(zhí)行力。組織開展多層次的校長專題研討交流和培訓活動，切實提高校長的課程領導能力。開展請進來、走出去的培訓與交流活動，請課改名家指導，到課改名校學習，為教師提供更多的學習機會，使教師得到更具體、更專業(yè)的指導，提升教師的課改能力。引領教師多研究學生，尤其是認識和掌握學生的學習、生活和成長特點，讓教師成為“兒童專家”，順應兒童的規(guī)律，努力成為有正確教育觀、教學觀、學生觀的“新教師”。
教師要有正確的教師觀。教師要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。我們要相信學生自己能學會一些知識，相信學生自己能解決一些問題，相信學生能通過合作解決自己的困惑，相信學生能在老師的指導下，拓展思維。
我們要依靠學生發(fā)現(xiàn)問題，依靠學生推進課堂，依靠學生幫助學科成績差的同學，依靠學生實現(xiàn)全員的成長與進步。
我們要發(fā)動學生質疑，發(fā)動學生討論，發(fā)動學生自覺學習，發(fā)動學生敢作敢為，讓他們敢想、敢答、敢演、敢于質疑。
我們要發(fā)展學生學習的主動性，發(fā)展學生討論的積極性，發(fā)展學生展示的精彩性，發(fā)展學生總結的規(guī)范性。
我們要改變角色：教師是導演，不是演員！教師是課堂的策劃者，其價值在于組織、啟發(fā)、引導。要著力導演出學生的生動，導演出課堂的精彩，而不是自己講的出彩。
我們要更加關注學生：研究學生，把握學生的需求，從學生角度思考課堂的流程。一切圍繞學生轉，盡量把自己“藏”起來，課堂上“只見”學生，“不見”自己，那才是好課堂。
我們要更加改變課堂：單純的知識課堂變?yōu)橹R能力情感型課堂，死記硬背變成體驗感悟，接受式為主變?yōu)樘骄渴�、參與式，一言堂變?yōu)榘偌银Q。
教育家夸美紐斯說：“一個教師教會了學生知識他不是一個好老師，一個教師教會學生發(fā)現(xiàn)知識，才是好老師。”的確，我們的教育是要培養(yǎng)一個個鮮活的生命個性，要讓這些生命在我們的教育中變得更加健康，更加快樂，更加幸福。
三、機制保障，長效推進課改進程。
為提高教師課改積極性，我們聯(lián)合體會呼吁各級單位建立和完善新課程改革相關制度，在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模評優(yōu)、職稱晉升、績效工資考核等切身利益掛鉤，對能在教學中落實課改精神、完成學校課改任務的的教師優(yōu)先推薦，激勵廣大教師積極投身到課改的洪流中，形成課堂教學改革工作的長效推進機制。
呼吁各級健全評價體系，引導課堂教學面向學生的全面終身發(fā)展。改革當前教育質量評價體系，適當增加人文教育評價指標，定性與定量評價相結合、終端與過程評價相結合、個體評價與團隊捆綁評價相結合的方式，客觀評價學生的發(fā)展現(xiàn)狀，評價教師的教育教學成效，引導課堂教學面向學生的終身發(fā)展。
四、搭建平臺，促進資源及時共享。
聯(lián)合體將搭建各種平臺，讓教師互相學習，共同提高。定期組織課堂教學比賽、導學案展評等活動。組建課改名師團隊，發(fā)揮對課改的引領作用。聯(lián)合體的課改名師每三年評定一次，由縣教研室和聯(lián)合體組織評審�？己谁h(huán)節(jié)為理論考試、現(xiàn)場上公開課、觀課寫評課稿。課改名師每月享受特殊津貼，每期到各校上示范課，開講座，每年必須在省級以上核心期刊發(fā)表論文。
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