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學(xué)生課外閱讀研討沙龍的發(fā)言稿
【預(yù)設(shè)1】春暖花開，萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅，那是驚艷，今天臺(tái)上是萬(wàn)紅從中一點(diǎn)綠，對(duì)我本人而言，感覺就是尷尬了，我只是一個(gè)鋪襯，還請(qǐng)眾位紅花多發(fā)言。
【預(yù)設(shè)2】如果把我們的課外閱讀比作紅花的話，把學(xué)校的服務(wù)、引領(lǐng)比作綠葉的話，應(yīng)該說(shuō)也是很尷尬的。據(jù)我了解，好多學(xué)校的師生共讀活動(dòng)，多是一枝獨(dú)秀，僅有極少數(shù)語(yǔ)文教師獨(dú)立支撐；或是曇花一現(xiàn)，熱度一過(guò)就停滯了。紅花當(dāng)需綠葉襯，“綠”在哪里？誰(shuí)為今天會(huì)場(chǎng)眾多熱心課外閱讀推廣的紅花們鋪展綠化的底色？
【預(yù)設(shè)3】說(shuō)點(diǎn)我們一線語(yǔ)文教師比較糾結(jié)的話，課外閱讀是一個(gè)持久工程，閱讀的種苗需要時(shí)日才能美麗綻放。我們語(yǔ)文教師對(duì)推廣閱讀是有高度認(rèn)同的，但另一方面又不能不應(yīng)對(duì)功利性的抽考。我們的學(xué)校，我們的主管部門是否能消除我們的后顧之憂，讓我們?cè)鷮?shí)推廣閱讀的老師們不參與抽考，或是直接給我們的抽考成績(jī)算作單位教學(xué)考核的一等獎(jiǎng)？沒有綠葉，開個(gè)綠燈也可以。
【預(yù)設(shè)4】雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)普及了，教室里也有了現(xiàn)代化的一體機(jī)，電子閱讀成為可能，但我觀點(diǎn)還是更需要帶著孩子讀紙質(zhì)書，隨身可帶，隨時(shí)可讀。但書源在哪里？如果一所學(xué)校僅有一個(gè)班級(jí)開展共讀活動(dòng)，學(xué)校為這個(gè)班級(jí)購(gòu)買書籍，學(xué)校會(huì)尷尬。讓學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買？家長(zhǎng)不一定能找到班級(jí)共讀所需書籍，同樣會(huì)尷尬。學(xué)校尷尬，家長(zhǎng)尷尬，教師豈能不尷尬！還是需要學(xué)校為“閱讀教師”添綠，為不同年級(jí)，不同班級(jí)購(gòu)買不同套的書籍，一個(gè)孩子在一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期也許只是購(gòu)買一本書籍，但卻能讀到好多其他班級(jí)書籍，好書可以旅行，教師便于指導(dǎo)，何樂不為？
【預(yù)設(shè)5】牢騷話有點(diǎn)多，我將尷尬進(jìn)行到底。游戲的童年，孩子是喜歡游戲的。發(fā)現(xiàn)孩子喜歡收集方便面中的卡片，我們閱讀推廣教師未嘗不可引導(dǎo)學(xué)生收集閱讀卡片�？稍O(shè)計(jì)“閱讀碩士卡”“閱讀博士卡”，也可根據(jù)學(xué)生的閱讀本數(shù)，讀完一本書發(fā)給“閱讀銅卡”，讀完兩本書可發(fā)給一張“閱讀銀卡”，讀完四本書可發(fā)給一張“閱讀金卡”等。我們不能小瞧小小的卡片，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是榮耀的光環(huán)。我們學(xué)校孩子獲取讀書卡已經(jīng)癡迷了，常有孩子在我急著上廁所的時(shí)候，硬攔著我非要馬上換取“讀書銀卡”，也的確讓我有些尷尬。
【預(yù)設(shè)6】倡導(dǎo)素讀。我想斷章取義談點(diǎn)素讀。素讀不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度，讀起來(lái)就好，是一種很樸素的讀法。如果可以類比的話，我倒是想把小學(xué)生的閱讀比作飲食。站在孩子角度，沒有孩子一邊吃飯，一邊還想著吃飯是為了長(zhǎng)身體的，就是餓了想吃，吃了自然長(zhǎng)身體，讀書亦如此，孩子想讀就好；站在成人角度，家長(zhǎng)逼著孩子吃飯，孩子有負(fù)擔(dān)，自然不喜歡，老師逼著學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀有負(fù)擔(dān)，同樣也不喜歡。興趣是最好的老師，課外閱讀千萬(wàn)不要給學(xué)生增加太多額外負(fù)擔(dān)。有一天，孩子會(huì)長(zhǎng)大，飲食上自會(huì)追求美食，閱讀上也自會(huì)欣賞美文。
【結(jié)束語(yǔ)】?jī)和喿x之所以重要，是因?yàn)殚喿x的黃金時(shí)間在兒童時(shí)。錯(cuò)過(guò)花期的花，既開不持久，也難以芬芳。相信我們的“師生共讀”定能讓孩子們?cè)谡n外閱讀的花期里，天天枕著書香入眠，天天做著幸福而甜蜜的夢(mèng)！
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