在課改中成長(zhǎng)教師個(gè)人總結(jié)
我和我的同學(xué)們?cè)谛抡n改的春風(fēng)里感受著，體會(huì)著，成長(zhǎng)著……教育我的學(xué)生從剛開始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會(huì)了克制自己，學(xué)會(huì)了尊重別人、傾聽別人的意見，小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)自己的組員，小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯體現(xiàn)了出來(lái)。不光是家長(zhǎng)，連我都覺得自己的變化很大，逐步養(yǎng)成了各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果需要解決的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我們會(huì)先讓表達(dá)能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)再不斷加以補(bǔ)充完善。我很喜歡這樣的上課方式，因?yàn)榇蠹铱梢匀珕T參與，各抒己見，暢所欲言。下面與您一起分享一下我在高效快樂(lè)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、成立小組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
把一個(gè)班的學(xué)生細(xì)化成幾個(gè)小組，小組之內(nèi)互相幫助、互相督促，小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)。課堂上要切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，使其充分參與到問(wèn)題的討論中來(lái)。我班的學(xué)生在這方面做的很好，他們分小組學(xué)習(xí)，先完成本組任務(wù)，然后教會(huì)本組不會(huì)的同學(xué)，對(duì)于其他問(wèn)題甚至是跑步到別的組問(wèn)思路。教室里看上去特別亂，有跑的，有討論的，有站著的，有蹲著的，但是，亂中有序，所有的“混亂”都是為了學(xué)習(xí)，為了解決問(wèn)題，學(xué)生們的能動(dòng)性很高，討論問(wèn)題非常積極，除了教室的大黑板，四面小黑板，墻上、地上都成為他們的.“演算紙”。學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈。這一點(diǎn)，我們是應(yīng)該，而且是有能力做到的，我認(rèn)為。
二、培養(yǎng)學(xué)生自信。
鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。如：我在教《古詩(shī)詞背誦》這一個(gè)單元時(shí)，先把每首詩(shī)示范一下，然后小組之間互相揣摩，每首詩(shī)有三次機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們都非常積極地去搶機(jī)會(huì)，在朗讀過(guò)程中，除了要讀出詩(shī)中情感，還要配上肢體語(yǔ)言，學(xué)生們表現(xiàn)的非常大方，甚至用很多很有新意的語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作去詮釋他們對(duì)這首詩(shī)的理解。每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)完，其他同學(xué)會(huì)從字音是否準(zhǔn)確、感情拿捏是否到位、肢體動(dòng)作是否恰當(dāng)?shù)榷喾矫鏍?zhēng)相點(diǎn)評(píng)。我一直認(rèn)為，評(píng)價(jià)一個(gè)老師，不能只看他自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更多的應(yīng)該看他可以教給學(xué)生多少東西�？v然你學(xué)富五車，如果講不出來(lái)，也不能算是好老師。
三、預(yù)習(xí)展示反饋課的教學(xué)模式。
預(yù)習(xí)課：
1、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。合理編排知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)。
2、選擇合適的預(yù)習(xí)方法。如：學(xué)生獨(dú)立思考，生生交流，小組交流，師生交流。
3、編制合理的預(yù)習(xí)提綱。原則：知識(shí)問(wèn)題化，由易到難，由簡(jiǎn)及繁、
4、預(yù)習(xí)疑難反饋。老師應(yīng)始終巡視在各小組之間，及時(shí)答疑解惑，應(yīng)始終關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生應(yīng)結(jié)合提綱以提綱為主，結(jié)合教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。
展示課：
1、預(yù)習(xí)交流。交流展示課所用的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、明確目標(biāo)。教師根據(jù)預(yù)習(xí)展示目標(biāo)
3、分組合作。預(yù)習(xí)中分組的原則是以一個(gè)組一個(gè)題為宜，以同類題、專題分版塊展示。
4、穿插鞏固�？梢约徐柟�，也可以分散鞏固。
5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。可以幫扶對(duì)子，一幫一的形式，或換組長(zhǎng)檢查的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。
反饋課：主要以分發(fā)小紙條的方式或小測(cè)驗(yàn)獲得反饋信息。
所謂他山之石，可以攻玉。若上面的內(nèi)容能有利于提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)不為？愿高效快樂(lè)教學(xué)越來(lái)越好，愿我的學(xué)生和我在課改的新氣象中更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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