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教師賽課個人總結(jié)（精選11篇）
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結(jié)。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的教師賽課個人總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師賽課個人總結(jié) 1
我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中年教師課堂教學(xué)比賽活動經(jīng)過六天的緊張角逐，已順利落下帷幕。本次賽課活動不僅為我鎮(zhèn)中年數(shù)學(xué)教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了一次面對面相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的機會。16位參賽教師扎實的課堂教學(xué)和迥異的教學(xué)風(fēng)格，讓我們收獲了精彩、啟迪了智慧。
收獲：
1、精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)模式真正得以落實
所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學(xué)模式鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；精心設(shè)計教學(xué)流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學(xué)，他們積極、認(rèn)真制作課件，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種動態(tài)、生成、開放、生動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)出教者清新自然，學(xué)者自主樂學(xué)的課堂新氣象。在課后的反思與交流中，參賽老師都能對照模式解讀自己的教學(xué)設(shè)想，表達自己在實施過程中的體會與想法。值得一提的是，課型較全是本次活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學(xué)模式推進的成果。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，新課程理念不同程度地得以體現(xiàn)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。巧妙點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數(shù)老師采用啟發(fā)式教學(xué)，常以問題為誘因，設(shè)疑重點處，點撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。理解→掌握→應(yīng)用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進。把課堂還原為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的統(tǒng)一。
3、親切自然，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價有很大的突破
評價的本質(zhì)功能在于促進學(xué)生的全面發(fā)展。老師們都能依此為根本宗旨，在評價方式、方法和評價主體上都有很大的突破。像“小組內(nèi)選出最好的作品展示給老師和同學(xué)們看”、“你們組為什么認(rèn)為他的作品是最好的呀？”、“這位同學(xué)的成果雖然有點問題，但是他能第一個展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如，“你們對他們的方案有什么看法”、“還有什么要說的嗎？如果沒有，老師有個小小的建議您們愿意聽嗎？”等等。
4、訓(xùn)練扎實，教學(xué)質(zhì)量得到充分保障
絕大部分教師的練習(xí)設(shè)計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習(xí)、題組訓(xùn)練的設(shè)計讓學(xué)生掌握解題方法，體會數(shù)學(xué)思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當(dāng)，給學(xué)生充分的時間和空間，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
啟迪：
1、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內(nèi)容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導(dǎo)，又要特別關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果。
2、怎樣切實把握“以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念真正落實在教學(xué)中，扎根在教師思想言行之中。比如：教師催促學(xué)生“快點、快點”，以及一些批評，都表現(xiàn)出教師對學(xué)生的不尊重。老師們還要繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)和實踐，進一步領(lǐng)會新課程理念，并學(xué)會運用它指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。在以后的校本研訓(xùn)工作中，我們還需進一步加強教科研活動，加強相互學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮團隊的智慧與力量，不斷提高教學(xué)技能。
3、問題情境的創(chuàng)設(shè)仍存在很大問題。主要表現(xiàn)在：設(shè)計目的不清晰、不明確；導(dǎo)入情境用時過多；情境中的數(shù)學(xué)因素與非數(shù)學(xué)因素的關(guān)系處理不科學(xué)等，這些都在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的課件在學(xué)生對新知的認(rèn)知方面所起的作用不是很大，僅起了題板的作用。
4、一堂課的目標(biāo)是什么，要達到怎樣的高度，這應(yīng)當(dāng)是我們上課首要解決的根本性問題。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教使其達到既定的要求�；顒又形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，個別教師只顧完成自己預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生興趣不高。
本次賽課活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，但全體數(shù)學(xué)教師對教學(xué)的研究與實踐將永不止步。我們將以本次賽課活動為契機，掀起新一輪教學(xué)研究的熱潮，大力推進課堂教學(xué)模式實驗，提升學(xué)科品味，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師賽課個人總結(jié) 2
為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校教研組建設(shè)，扎實開展學(xué)校教育科研，學(xué)校于20xx年11月19日——12月21日舉行了青年教師賽課活動�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、積極動員、精心準(zhǔn)備：
1、學(xué)校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學(xué)校賽課活動的認(rèn)識，把賽課形成了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學(xué)校青年骨干教師示范課、30歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。
2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認(rèn)真準(zhǔn)備、課前認(rèn)真組織討論，課后認(rèn)真組織評議，把賽課作為教研組建設(shè)、教研活動的一個重要內(nèi)容；作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論
3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了第六屆青年教師賽課方案和賽課評分細則。
二、積極參與，認(rèn)真組織落實
1、賽課分成三個階段：
第一階段：學(xué)校3位青年骨干教師上了3節(jié)示范課。
第二階段：學(xué)校28位30歲以下的青年教師上了28節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
第三階段：學(xué)校2位07年上崗的教師上了 2節(jié)合格課 。
2、本次參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽。多數(shù)教師進行了反復(fù)試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習(xí)。
3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽課評課比較積極，聽課人數(shù)達 400人次以上。
5、教科室、教務(wù)處認(rèn)真組織落實，對青年教師的優(yōu)質(zhì)課進行了全程錄象，并刻錄成光盤，對教師的教案和課件進行了收集和存檔。
三、積極總結(jié)、認(rèn)真反思
1、取得的成績：
A、教師的教學(xué)語言比較清楚流暢，對自己所教學(xué)科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設(shè)計的教學(xué)方案和教學(xué)活動還具有一定的創(chuàng)造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學(xué)生知識的過手。具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)膶W(xué)案、習(xí)題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進行了及時的檢測、總結(jié)：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
C、多數(shù)參賽教師精心設(shè)計了課堂中學(xué)生的活動，并通過活動實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如朗讀、小組討論、自主完成練習(xí)、動手操作實驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴(yán)志勤、王成勛等老師比較好地結(jié)合了學(xué)科特點留給學(xué)生充足的動手練習(xí)或活動的時間，唐鳳萍老師讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識和能力。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內(nèi)容豐富，知識面寬，與教材結(jié)合緊密，富有較強吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業(yè)化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學(xué)習(xí)和交流。增強了教研組、備課組的團結(jié)協(xié)作和凝聚力。
2、存在的問題和不足：
A、教研組建設(shè)需要加強。校本教研對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經(jīng)過組內(nèi)說課、討論，有些老師沒有完成教學(xué)簡案，導(dǎo)致教師沒有很好地落實本次賽課的指導(dǎo)思想。今后，學(xué)校將采取切實有效的措施加強教研組建設(shè)。
B、在課堂上，學(xué)生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
C、如何結(jié)合學(xué)科特點進行學(xué)法指導(dǎo)需要加強�！笆谥贼~，不如授之以漁”要讓學(xué)生獲得成功，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學(xué)法指導(dǎo)。
D、通過賽課進行相互學(xué)習(xí)、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環(huán)節(jié)。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務(wù)上需要進一步提高，需要有經(jīng)驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學(xué)水平和開展學(xué)科組教學(xué)研究的目的尚未完全實現(xiàn)。
E、個別教師學(xué)習(xí)借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。
教師賽課個人總結(jié) 3
九年級語文教師賽課活動在兩個校區(qū)舉行，九年級語文的12位語文教師參加了本次賽課活動。
與前幾年賽課活動相比，本次活動呈現(xiàn)出這樣幾個特點：一是參與活動的教師的面更加廣泛；二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性，糾正了賽課就是表演課的不正�，F(xiàn)象；三是展示的內(nèi)容更加全面，既有記敘文的教學(xué)，也有小說、散文、詩歌的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說涵蓋了初中語文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設(shè)立監(jiān)審組，包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長全程參與，賽課科學(xué)、規(guī)范、公正、透明。
在本次活動中，我們欣喜的看到經(jīng)過“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，教師們與新模式在一同成長。回顧這次賽課活動的12節(jié)課，我覺得有這樣一些優(yōu)點：
一是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來，特別是對情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)的實現(xiàn)，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書》一課時，通過“讀一讀、說一說、議一議”的形式，有效實現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》，在聽、說、讀、品活動中，學(xué)生體會了作者雖遭貶謫仍能以豁達的態(tài)度對待人生的開闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會，我認(rèn)為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別，用語言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語文課堂的美妙境界。
二是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎(chǔ)知識的落實、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個方面是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學(xué)的生動性而忽視了語言基礎(chǔ)的落實；有的老師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如于艷老師對學(xué)生賞析古詩文語言方法的指導(dǎo)、鄭繼樂老師《陋室銘》對學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上，給學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。
三是在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘，趙謙老師動漫畫多媒體的恰當(dāng)運用，徐延芬老師的活力和激情，王文莉老師板書設(shè)計的簡潔巧妙，陳萍老師圖片配樂，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實自身語文功底的.基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得到提高。
在本次活動中，我們已看到一些不足：一是教師對文本的理解不準(zhǔn)確，對文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情，過新年、吃春酒、喝會酒、釀八寶酒，不僅是一種生活，更是一種文化，是作者對一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式，忽視文本本身的閱讀理解，充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系，展開教學(xué)研究、實踐不夠。一些課小組合作學(xué)習(xí)，形式是好，但時間不夠，說合作5分鐘，結(jié)果2分鐘就結(jié)束，有走過場的味道。三是忽視教學(xué)對象，過難的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理；四是有的課，沒有詞語積累訓(xùn)練，沒有課堂書面的作業(yè)。
今后教學(xué)的建議是：
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學(xué)的一個感受，這也是語文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高，望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng)。不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以達體驗，獨辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補和改進？事實上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價值的取舍，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒。我們要在語文教學(xué)的“言語性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！同時，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機會，讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長起來，我們有理由相信下一次賽課活動會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。
教師賽課個人總結(jié) 4
在剛剛結(jié)束的錫無市教育學(xué)會開展的20xx年初中優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我校選送的田z老師經(jīng)過激烈角逐，榮獲語文學(xué)科一等獎。
這次活動，學(xué)校高度重視，黃雅玨副校長親自牽頭組織語文學(xué)科組長備課組長全程聽課，成功的組織了校內(nèi)選拔賽。最后田z老師以她出色的表現(xiàn)，贏得了全體組長的`一致認(rèn)可，取得了參賽資格。
田z老師畢業(yè)于江南大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，學(xué)士學(xué)位。20xx年8月加盟錫無外國語學(xué)校。這位青年教師善于學(xué)習(xí)，取他人之長，絕不盲從；勤于鉆研，抓教材精髓，融自我智慧，教學(xué)漸成風(fēng)格；工作認(rèn)真，實干而不死干，巧干絕不蠻干，努力追求輕負高效，教學(xué)成績顯著。她曾先后師從于盛夕武、汪倫祝、黃雅玨老師。田z說，三位老師的“大語文觀”，灑脫大氣的教學(xué)風(fēng)格，注重教法學(xué)法研究的學(xué)術(shù)精神，博采眾長善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對她的專業(yè)成長產(chǎn)生了重大而積極的影響。取得這次賽課資格后，田z老師更是虛心向更多有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提升自己的教學(xué)水平。
功夫不負有心人。這次賽課，田z老師盡管選擇的是極富挑戰(zhàn)性的傳統(tǒng)篇目《記承天寺夜游》，但她依然從容淡定的將中國最偉大的文學(xué)大師蘇軾的內(nèi)心世界剖析得十分到位。課堂上，她用不溫不火的真切情感，用不疾不徐的宜人節(jié)奏，讓每一個上課的學(xué)生和每一個評課聽課的老師，都有機會穿越時空，與一代大師零距離接觸，觸摸大師曠達的心胸，體會大師安閑自適的心境，感受大師不能為朝廷效力的抱憾，并能和大師一起同情和嘲諷那些追名逐利、趨炎附勢、無暇領(lǐng)略美好月色清虛仙境的人。
這樣的課堂，給人享受，令人陶醉。一等獎自然是實至名歸。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。田z老師就是那個蜻蜓，我們期待著她飛得更遠立得更高；她更是那尖尖角的小荷，我們期待著她長得更快開得更美。
“田田荷葉無窮碧，怒放荷花吐芳菲�！蔽覀兏诖a無外國語學(xué)校如無窮碧綠的荷塘，花開不謝，香飄永遠！
教師賽課個人總結(jié) 5
兩個星期的教師賽課活動已告一個段落。受園長的委托，我在這里對這次賽課活動作一個總結(jié)。
首先得表揚下這兩周上課的老師們，他們都非常的認(rèn)真選課，備課。還要表揚下給這兩周上課老師幫助的老師們，可能看出我們城西幼兒園教師們的團結(jié)精神�？偟膩碚f這次上課的老師進步是很大的。
一、活動特點。
根據(jù)老師們的每天聽課評課，首先談?wù)勝愓n表現(xiàn)出來的優(yōu)點：
1、所有參賽教師均采用了多媒體教學(xué)，直觀快速展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。
2、在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)幼兒小組討論，合作探究，培養(yǎng)幼兒的思維能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3、充分體現(xiàn)“面向全體幼兒以幼兒為主體”的教學(xué)思想。這些課的共同特點是在教學(xué)實施的全過程中體現(xiàn)了注重幼兒動腦想、動口說、動手做的思想，注重激發(fā)和調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，注重引導(dǎo)幼兒盡可能的參與教學(xué)的全過程，在過程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
4、教師上課充滿激情，充分運用肢體語，`手勢語、目光等激勵學(xué)生。同時以自信的風(fēng)采吸引幼兒。特別是杜秀云杜老師。可惜我錯過了。相信以后還是會有機會看到更好的'課的。
5、每位教師都做了充分的準(zhǔn)備，教師之間互相幫助，互相討論，一起分析教材，探討教法，制作課件等，充分體現(xiàn)集體備課的優(yōu)越性，也展現(xiàn)了教師之間互助，互學(xué)的良好精神風(fēng)貌。
以上是所有參賽教師的共同特點。當(dāng)然，各位教師還有自己的教學(xué)特色：
葉老師注重情景導(dǎo)入，讓幼兒有表達自己情感的欲望。并把思想教育融入課堂教學(xué)之中，達到了教學(xué)育人的目的。
熊老師宋老師用音樂美熏陶感染學(xué)生。讓幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，那節(jié)課不僅讓學(xué)生享受到舞蹈的快樂，也讓聽課教師陶醉其中。當(dāng)然，其余的老師也很棒，小朋友們參與度也很高，過程也很好。老師們和小朋友們聽的開心，做的開心，吃的也很開心。相對而言老師們還是進步蠻大的。
其次，也談?wù)勥@次賽課表現(xiàn)出教學(xué)上存在的某些不足：
1、教育教學(xué)觀念還需進一步轉(zhuǎn)變。個別教師對新課改理念的學(xué)習(xí)還不到位，在課堂上還不能做到游刃有余，還需要進行更深入的研究和探討。
2、教學(xué)過程中教師的應(yīng)急反應(yīng)不夠靈活，不能充分有效的利用現(xiàn)有資源，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不敢大膽放手。
3、教師對學(xué)情了解不夠，以至于對課堂教學(xué)目標(biāo)把握的還不夠好。
4、新老師在聽課方面略有欠缺。賽課期間，新教師到場聽課的比較少。
二、美中不足，教師素質(zhì)待提高。
金無足赤，人無完人，課更無完美。我們教學(xué)實踐只有依托大地，才會走得更遠、更好。每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置疑的。但幼兒參與活動的深度、教學(xué)過程調(diào)控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達成度、乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習(xí)慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強。具體來講：就是教師的基本功方面。教師的基本功方面尚需錘煉。
�。�1）語言基本功。
要求語句能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M行教學(xué)（同時把握好語調(diào)及語速），語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂；
（2）課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的處理。
總的來說，本次賽課活動成績是突出的，展現(xiàn)了我校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)及較高的綜合素質(zhì)，也賽出了城西幼兒園的教師風(fēng)采。希望在今下個星期的賽課工作中，老師們繼續(xù)發(fā)揚這次賽課的優(yōu)點，克服這次賽課的不足，把城西幼兒園的的教學(xué)搞得更好。
同時也希望老師們把平常的教學(xué)也當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來上，充分的準(zhǔn)備教玩具，相信你們能在公開課中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點也一定會在平時中表現(xiàn)出來的。
教師賽課個人總結(jié) 6
時光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過心間。唯有比賽的風(fēng)采，沉香流年。
在這暖風(fēng)拂面，桃紅柳綠的美好四月天，淮濱縣實驗小學(xué)為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，預(yù)期舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽如約而至。
本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽共有38位教師參賽，選手們都為此次大賽做了充分的準(zhǔn)備�；顒忧埃蠋焸冊诔浞至私夂⒆犹攸c的基礎(chǔ)上，深入分析教材，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備了豐富多樣的活動材料�；顒又�，大家各顯身手，教學(xué)形式靈活，設(shè)計巧妙，通過精彩的語言，生動的講解把自己的教學(xué)特色現(xiàn)得淋漓盡致。下面，就讓我們一一目睹師生們的風(fēng)采吧!
一、二年級篇
首先登場的是二年級的王嬌芳老師，她執(zhí)教的《推理2》教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生思維活躍。本節(jié)課王老師用心鉆研教材，在活動中讓學(xué)生感悟知識的形成過程。王老師的課堂不僅僅是知識的傳授，也是學(xué)習(xí)能力的整體提升，更是師生共同成長的知識旅程。
陳亞云和李雯老師執(zhí)教的是《100以內(nèi)數(shù)的順序》。陳老師關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，適時發(fā)展學(xué)生的想象推理能力，引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)百數(shù)表的過程中從多角度觀察、比較、分析探索100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。李雯老師則以國慶閱兵視頻進行導(dǎo)入，讓學(xué)生給數(shù)字寶寶排隊，并由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題，總結(jié)概括的能力。
王君和鄭燕老師都精心設(shè)計了《找規(guī)律》一課。王君老師通過讓學(xué)生找規(guī)律、說規(guī)律、畫規(guī)律等一系列的數(shù)學(xué)活動加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上通過找一找說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。鄭老師則結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物或場景，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄭老師在這節(jié)課上教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生互動默契，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果足以可見鄭老師扎實的教學(xué)功底。
孫妍穎老師執(zhí)教的《想一想，擺一擺》。這節(jié)課孫老師始終以學(xué)生為主，讓他們通過多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)，充分利用孩子愛玩的心理，寓玩于學(xué)，設(shè)計出生動有趣的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。整節(jié)課孫老師由扶到放，層層遞進，注重引導(dǎo)學(xué)生進行有序思考，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
馬娟老師執(zhí)教的是《推理1》。馬老師在教學(xué)中尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，用偵探高手柯南來吸引學(xué)生的注意力。通過新穎實用的猜一猜游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。馬老師教學(xué)方法形式靈活多樣，真正實現(xiàn)了“寓教于樂”。
杜穎老師執(zhí)教的是《用規(guī)律解決問題》。杜老師這節(jié)課教學(xué)知識前后連貫，一環(huán)扣一環(huán)。課中通過動手操作、觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，一步步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，綜合歸納。
楊璟老師執(zhí)教的是《有余數(shù)的除法》第一課時。本節(jié)課楊老師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。在課堂上楊老師不僅解放學(xué)生的耳，還解放了學(xué)生的腦、口、手，師生配合默契，課堂氣氛十分活躍!
杜雅婷老師執(zhí)教的《擺一擺，想一想》，教學(xué)過程完整，生動有趣，帶領(lǐng)孩子們用“神奇魔法袋”來演繹本節(jié)課的重難點知識，課堂氣氛活躍，知識由淺入深。
丁暢老師的《認(rèn)識人民幣》可謂是寓教于樂，課堂中穿插的小游戲引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)活動形成一個積極愉快的課堂氛圍。整個教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生個體的獨立思考。
張杰民老師執(zhí)教的《用人民幣解決問題》讓大家真實感受到了孩子們思維的活躍。張老師整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，板書設(shè)計清晰美觀。教學(xué)中更是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的邏輯性。
劉雪萍老師給我們帶來的是《推理2》。劉老師注重培養(yǎng)學(xué)生主動思考主動探究，表達自己的思考過程，因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師教態(tài)自然親切，耐心引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生處處、時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽和諧。
朱慧玲老師執(zhí)教的是《軸對稱圖形》。本節(jié)課朱老師課堂設(shè)計合理有序，環(huán)節(jié)緊湊，通過讓學(xué)生動手操作，著重讓孩子形成對概念的理解。課堂氛圍比較活躍。
何寶紅老師執(zhí)教的《選班長》著實讓大家眼前一亮。何老師通過確定問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論幾個環(huán)節(jié)教學(xué)，把原本枯燥的分類與整理的課上的生動有趣。整節(jié)課何老師教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，有扶有放，真正做到了生本教育。
三、四年級篇
范中琴老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》，通過創(chuàng)設(shè)一同學(xué)春游西湖，從如何搭配衣服這一情境，引出本節(jié)課的要研究的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)中，范老師語言極具親和力，在學(xué)生的交流和老師的引領(lǐng)下，得出有序搭配具有不重復(fù)不遺漏的優(yōu)點，從而突破本節(jié)課的重難點。
90后的楚紅和李文靜兩位青年教師，她們充滿朝氣，意氣風(fēng)發(fā)，用自身的光芒，照亮孩子通往小數(shù)的殿堂，整節(jié)課兩位老師借助教具米尺、人民幣和精美課件等輔助工具，讓孩子們不僅學(xué)會了認(rèn)、讀、寫小數(shù)，而且把小數(shù)的意義，小數(shù)、整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系有機聯(lián)系在一起，注重知識的類比遷移，讓孩子們知其然更知其所以然。
青春靚麗的章璐老師閃亮登場，她帶領(lǐng)孩子們在平面圖形里又一次認(rèn)識了三角形，章老師課前小研究設(shè)計簡單、根本、開放，采取課前交流，課中匯報、課后延伸的'形式進行，大膽放手，讓孩子自主探索，匯報時小組成員分工明確，通過觀察、比較和老師的適時點撥，成功獲取新知并輕松化解了本課作三角形高的這一難點。
賈麗老師執(zhí)教的《乘法分配律》是一節(jié)概念課，也是幾個運算定律中的一個難點，課伊始，賈老師根據(jù)本節(jié)課的重難點和與孩子們的互動，拎出三個大問題再展開教學(xué)，在探究乘法分配律形成的過程中，賈老師通過多種說理，小組活動，觀察、質(zhì)疑等方式把孩子的思維逐漸引向深處。
楚一帆老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》從富有童趣的童話故事：三角形三兄弟之爭引入，一下激起孩子們急于探究新知的欲望，接下來的兩次小組活動讓孩子們在動手量一量、拼一拼以及推算中，通過動手操作、直觀演示和質(zhì)疑問答，發(fā)散孩子的思維。
劉嘉老師是一位非常認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋�，板書都是提前畫好格子，她�?zhí)教的《小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化》一課，是從小朋友們特別喜歡的人物孫悟空打妖怪導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課兩次小組活動，都是以提出具有方向性、探究性的問題為抓手，通過不斷地觀察、對比和發(fā)現(xiàn)，讓問題水到渠成，讓知識內(nèi)化于心，從而理得清、記得牢。
李麗老師執(zhí)教的《解決問題》一課，通過創(chuàng)設(shè)情境獲取信息、提出問題探究交流、實踐運用鞏固新知”這一主線展開教學(xué)，細心的李老師注重孩子解決問題能力和方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，匯報展示環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子指一指、圈一圈分析題意，整節(jié)課層次分明，過程完整，做到學(xué)生、教材、課堂的有機整合，在學(xué)生心中烙下深深的印記。
孫玉艷老師執(zhí)教的《年月日》帶孩子們走進數(shù)學(xué)的另一領(lǐng)域，老師在關(guān)注概念形成的過程中，讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析，發(fā)現(xiàn)，并用拳頭、兒歌和小游戲多種形式記憶，突破了本課的難點。整節(jié)課孩子們都是在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
李俊杰老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》，為了激勵孩子認(rèn)真聽，仔細想，大膽說，用金牌設(shè)計師，金牌營養(yǎng)搭配師的頭銜調(diào)動孩子的積極性，通過擺、畫、想讓孩子們體會到搭配前一定要先分類，其次要有序思考才能不重復(fù)，不遺漏，從畫圖中體會符號表示的簡潔性，重難點在師生、生生互動中逐一突破，學(xué)生的思維在課堂中得到碰撞和提升。
張曉燕老師執(zhí)教的《雞兔同籠》問題是我國古代民間廣為流傳一種數(shù)學(xué)趣題，最早記錄在《孫子算經(jīng)》中，張老師教態(tài)自然，語言柔和，開門見山直接導(dǎo)入新課，然后通過多次猜測和驗證活動，讓孩子發(fā)現(xiàn)和感悟。張老師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，根據(jù)自己的經(jīng)驗找到了列表法、畫圖法、假設(shè)法等解決問題的策略，以及其中蘊含的巧妙算理，進而優(yōu)化算法。
青年教師楚慧嬌執(zhí)教的《四邊形的內(nèi)角和》，直接從問題導(dǎo)入新課，并順利完成從舊知到新知的遷移，通過量、拼、分的活動，用多種方法探究出四邊形的內(nèi)角和是360度，輕松完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課課件制作精美，板書規(guī)范合理，教態(tài)自然大方，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，整個課堂像磁鐵一樣深深吸引著孩子們的眼球，老師輕松，孩子愉快。
殷海莉老師執(zhí)教的是《軸對稱》一課，殷老師分別從舊地重游、漸入佳境、眾人尋芳、一鳴驚人、忙里偷閑和各顯神通六個環(huán)節(jié)貫穿始終，讓枯燥的數(shù)學(xué)賦予它生命的活力。在殷老師的引領(lǐng)下，孩子們通過動手折、畫發(fā)現(xiàn)軸對稱的特點，探究出畫法：一找、二定、三連，并樂在其中，還有醒目的板書設(shè)計，精美直觀的課件制作和殷老師獨特的教學(xué)魅力，這樣的課堂孩子們怎能不喜歡?
五、六年級篇
呂耀征老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》，呂老師通過情景創(chuàng)設(shè)，巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生求知欲，并鼓勵學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”，最終抽象的分?jǐn)?shù)意義概念課在學(xué)生們的實踐、合作、思考的探索中逐步得以內(nèi)化。
周城、孫曉梅、張倩影三位老師同課《鴿巢原理》，三位老師注重聯(lián)系生活實際，憑借扎實的教學(xué)功底把抽象的鴿巢問題探究延伸到課外，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又還原與生活”的理念。
周城老師的課堂，學(xué)生積極參與，有效合作，大膽展示，教師適時點撥，真正分享到老師的能力與智慧，體驗到數(shù)學(xué)課堂的精彩。
孫曉梅老師的課堂充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的意識，讓學(xué)生在教與學(xué)中經(jīng)歷了猜想、驗證、到模型梳理的過程，學(xué)生的抽象思維和類推能力都得以發(fā)展，這正是我們所追尋的新課改課堂。
張倩影老師善于培養(yǎng)學(xué)生有條理思考和推理的能力，整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實施過程層層推進扎實有效并重視抽象原理的形成過程。一節(jié)課下來，學(xué)生們都會用精確的語言表達生活中的鴿巢問題。
陳艷麗老師授課《圖形的旋轉(zhuǎn)》，陳老師遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗，大膽放手讓學(xué)生去觀察-思考-表達，整節(jié)課孩子們在老師的帶領(lǐng)下輕松而愉快的掌握了旋轉(zhuǎn)的三要素并會用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達不同圖形旋轉(zhuǎn)的特征，學(xué)生的思維能力和空間想象能力也得以發(fā)展。
何玲老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，何老師年輕而充滿活力，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，本節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生通過觀察動腦的活動來主動探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再通過精心設(shè)計的習(xí)題練習(xí)，即鞏固了學(xué)生對新知的理解又提升了學(xué)生尋找辦法解決問題的能力。
任三三老師執(zhí)教整理和復(fù)習(xí)中的《圖形的運動》，本節(jié)復(fù)習(xí)整理課，任老師通過合理的課前設(shè)計讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的“知識鏈”，學(xué)生通過對知識模塊的自主整理，再到共同的查缺補漏、質(zhì)疑問難、從而清晰地把握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
任曉俊老師授課《打電話》，本節(jié)數(shù)學(xué)實踐課，任老師尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把握重點，創(chuàng)造性地使用教材，采取分層遞進的方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，“逐步優(yōu)化”的線索及“倍增”的規(guī)律在師生共同探討中產(chǎn)生的自然而然。
張志華老師執(zhí)教《正比例解決問題》，張老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中大膽放手，鼓勵學(xué)生采用多種方法解決問題，孩子們活躍的思維，準(zhǔn)確的語言表達贏得聽課老師們的陣陣嘆服。本節(jié)課學(xué)生不僅把正比例概念落到實處，也會靈活運用概念去解決實際問題，深度教學(xué)應(yīng)該就是如此吧。
楊芳老師執(zhí)教的《探索圖形》，楊老師課件制作精美而實用性強，本節(jié)課設(shè)計合理，問題設(shè)置由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生從三種不同涂色的異同出發(fā)，認(rèn)清每種涂色小正方體所在的位置，進而體會分類計數(shù)的思想，把較復(fù)雜的規(guī)律探尋分解的清晰易懂，可謂高效課堂。
花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷，生命因其怒放，呈現(xiàn)了最精彩的篇章。此次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽的開展為全校教師提供了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，對不斷提高教師教學(xué)水平大有裨益。賽課雖已結(jié)束，但老師們的思考并沒有終結(jié)，“踐行深度學(xué)習(xí)，提高課堂效率”不僅是優(yōu)質(zhì)課競賽的主題，更是我們平時常態(tài)課的追求和目標(biāo)，惟有努力奮斗，方能遇見更優(yōu)秀的自己!
教師賽課個人總結(jié) 7
三天的公開課教學(xué)活動結(jié)束了，這段時間共組織十堂公開課，大家都能認(rèn)真上課、聽課、及時記錄，付出了很多心血和汗水。回顧這三天的聽課過程，有喜悅、有收獲、有失誤、也有不足，但總體來說，這一個多月的辛苦沒有白費，因為每位老師都能在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)了問題、總結(jié)了經(jīng)驗，以便更好地反思自己，爭取更大的進步。給青年教師們搭建展示與鍛煉的平臺，促進青年教師教育教學(xué)能力的提高，增強教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、總結(jié)經(jīng)驗，共同分享
1、教師積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反復(fù)的整理教案，找同伴說課、試教，認(rèn)真查閱資料，制作教具記憶PPT。
2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和組織活動，并根據(jù)幼兒的特點將枯燥的教學(xué)活動融入到游戲活動中，比如：科常課中，教師利用PPT，把圖形與幼兒的.想象充分的連結(jié)在一起；語言課上，運用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解、記憶詩歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角色充分調(diào)動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達到預(yù)期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值得大家學(xué)習(xí)的地方。苗玲、郭易君、孫莉芳老師教態(tài)自然大方，對課程的設(shè)計和把握準(zhǔn)確到位；顧萍、傅伊老師穩(wěn)重、語言簡練到位不拖拉、簡單明快；夏佳妮、李萍、趙婷婷老師的活潑大方，注重師生互動，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力；馬麗娜、朱臻老師親切自然的教態(tài)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。
4、大家都能夠利用中午的休息時間集中參與說、評課，說、評課時能踴躍發(fā)言，充分表達自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足，并對活動有觀后感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！
苗玲老師的數(shù)學(xué)活動《好餓的小蛇》，能圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計豐富新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，銜接自然，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，非常緊湊，動靜交替合理，中心重點突出，特別是她的大圖畫書應(yīng)該作為幼兒園的珍藏本。
二、通過聽課、交流，我們也認(rèn)識到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向
1、教師誦讀能力有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時一定要做到聲情并茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導(dǎo)語到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語言，語調(diào)抑揚頓挫，充分調(diào)動孩子的能動性。
3、在按照自己的思路進行教學(xué)的同時，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力。
4、雖然教師有整合的意識，但在具體的操作中還是停留在形式上，缺乏對活動價值的把握，片面追求活動的新穎性，忽視活動之間的聯(lián)系性。對幼兒前期經(jīng)驗的梳理、提升、拓展方法單調(diào)，特別是在預(yù)設(shè)活動中對幼兒即時生成的問題缺乏合適的回應(yīng)策略。追求即時效果的現(xiàn)象時有存在。
總之，此次觀摩活動收獲很大，但最大的收獲就是，讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因為只有在實踐的過程中，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，才能收獲，無論是成功還是失敗，對于我們的專業(yè)成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實，教學(xué)語言生動活潑，簡潔流暢，富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動情境，放開自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
教師賽課個人總結(jié) 8
恒大帝景校區(qū)隆重舉行，本次活動由貴陽市教育科學(xué)研究所主辦，貴陽市云巖區(qū)教師進修學(xué)校、貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心、貴陽市南明區(qū)南明小學(xué)協(xié)辦，貴陽市省府路小學(xué)承辦。
窗外寒風(fēng)襲面，室內(nèi)暖意融融，來自各區(qū)（市、縣）小學(xué)數(shù)學(xué)教研員及數(shù)學(xué)教師代表近300人參加了活動。他們懷揣著對提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的殷殷期待，認(rèn)真觀看了今年代表貴陽市參加貴州省第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽并取得優(yōu)異成績的3名教師的錄像課：蔣燕老師執(zhí)教的《數(shù)與形》、陳鵬飛老師執(zhí)教的《解決問題——集合》、肖建老師執(zhí)教的《表面涂色的正方體》。
課例展示結(jié)束后，為了讓老師們切實體會到一節(jié)好課不僅需要教師個人的努力，需要團隊協(xié)作，更需要無數(shù)次的研磨。在這一過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)語言、教學(xué)行為等等都隨之發(fā)生了很大改變，教師才能獲得成長。活動進入了第二板塊——團隊訪談。
首先由執(zhí)教的三位教師和他們的團隊代表結(jié)合課例講述了他們磨課的酸甜苦辣。
來自岳英小學(xué)陳鵬飛老師深情講述了自己《體會五味涅槃成長》的故事，磨課之“苦”、磨課之“酸”、磨課之“甘”，讓在座的各位老師也跟著進入了磨課的焦灼、彷徨與煎熬，體會了磨課不僅是磨課的內(nèi)容，更是磨煉人的意志和能力。陳老師在磨課期間承受著巨大的壓力，越磨越?jīng)]有信心；越磨越彷徨無措，但他并沒有畏懼退縮，仍在不斷挑戰(zhàn)自我，在多次磨練中體會好事多磨。
來自省府路小學(xué)的肖建老師用淳樸的話語分享了自己的磨課經(jīng)歷。通過鉆研教材，儲備能量，精心備課；到不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進；再針對問題，日戰(zhàn)夜戰(zhàn)，反復(fù)琢磨；經(jīng)歷備學(xué)思教，精致定案，優(yōu)質(zhì)定教；最后成功展示，積累感悟，提升自我。
來自南明小學(xué)的蔣燕老師則分享她的磨課故事《遇見更好的自己》。蔣老師從自己磨課的血淚史，講到這節(jié)課的獨特魅力和深厚的底蘊。成功的一節(jié)課得益于執(zhí)教老師的認(rèn)真努力，同事的幫助，領(lǐng)導(dǎo)的支持，區(qū)、市教研員的指導(dǎo)，大家一起攜手并進，才能展示這節(jié)課的精髓，才能遇見更好的自己。
眾所周知，一堂精彩的課不僅僅是一個人的單打獨斗，更是一個團隊集體智慧的呈現(xiàn)。在團隊助力環(huán)節(jié)，貴陽市云巖區(qū)教師進修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員許磊老師分享了《不是一個人在戰(zhàn)斗》，以肖建老師上的《表面涂色的正方體》為例，讓我們知道磨課是一個艱苦的精益求精的過程。每一個課例都是經(jīng)過層層打磨，最終才能呈現(xiàn)精彩。磨課，不僅磨出了教學(xué)智慧，更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰(zhàn)友”情感。
緊接著南明小學(xué)的.趙瑾副校長分享了《唯有研語的芳華，沉香流年》，告訴我們一節(jié)課要指向核心素養(yǎng)，要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生需要，體現(xiàn)研究創(chuàng)新，十分不易。著實讓我們老師感受到了磨課中的研語芳華，沉香流年。
岳英小學(xué)的劉娜老師分享了《團隊研磨智慧“集合”》，更深層次的體現(xiàn)出一節(jié)課不是一個人的事，它凝聚著團隊的力量與期望，它促使我們的參賽教師能夠站在賽場盡情綻放，因為他們深知在自己的身后有一個強大的團隊在支持著自己，鼓勵著自己。
在蛻變成長環(huán)節(jié)，貴陽市云巖區(qū)教師進修學(xué)校李亞林主任分享了經(jīng)驗——《厚積薄發(fā)研磨共成長》，展示了近五年云巖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與各級優(yōu)質(zhì)課獲獎情況。她用數(shù)字說話，告訴我們只有教師隊伍的精益求精和研修團隊精誠合作，才有教學(xué)碩果的精彩紛呈。團隊研磨助力教師蛻變成長，榜樣的光環(huán)照亮教師前進的方向。
接著由貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心的梁柳明教研員分享了《追光者》，梁老師用一張張聽課老師感悟的截圖，讓我們看到了一顆顆好學(xué)上進、敢于拼搏的心。
最后，貴陽市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員宋雪梅老師以《破繭成蝶》為主題，以3個教師成長的小故事，引導(dǎo)老師們思考如何蛻變。在宋老師娓娓動聽的講述中，我們明白了蛻變要“會做”、“善思”、“能引”。宋老師的“磨是為了不磨”發(fā)人深省，值得我們所有老師去反思自己的教學(xué)。同時，她也希望老師們都能夠靜下心來，共同傾聽小樹拔節(jié)、蝴蝶振翅、繁花開放的聲音，靜待“蝴蝶美麗的蛻變”。
一場活動，一次經(jīng)歷，一種領(lǐng)悟，一番成長。這一次市級數(shù)學(xué)教研活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但對每一位參加活動教師而言都是一次頭腦風(fēng)暴。教學(xué)之路漫漫，學(xué)習(xí)之路亦漫漫。愿老師們在這條路上，一路前行，一路研磨，一路成長。
教師賽課個人總結(jié) 9
課改給每一個語文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習(xí)開始，只有努力做一個主動學(xué)習(xí)型、勇于實踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師，才會少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從從容容地走進課改，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學(xué)習(xí)的多姿多彩!
中國傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師乃傳道授業(yè)解惑者也。它重啟發(fā)──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”。然而受應(yīng)試教育的影響，語文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”。教師被教材、教參牽著走，唯標(biāo)準(zhǔn)答案，唯分?jǐn)?shù)，而不論知識的時效性、生活性、實用性，不論學(xué)生的語感與語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成了答題機器。當(dāng)各界人士聲討語文教學(xué)禁錮思維、脫離實際時，沒有一個語文教師不感到心痛與不平。難道這都是語文教師的錯嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)越少越好，于是，當(dāng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，這些教師往往無所事事，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。
在課改教學(xué)中，有些語文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達到預(yù)期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”，課堂一場“活躍”。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚式”，學(xué)生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒!”以此來激勵學(xué)生，這對一、二年級學(xué)生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
其實，多少年來，中國語文教學(xué)改革的步伐從未停止過。教材在發(fā)生變化，教師們的認(rèn)識也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué)、多元化評價等等成為課堂教學(xué)改革的亮點。
以下，是我對課改中教師行為的一些思考：
1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”
要進行教育改革，首先得把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個位置擺正，教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到以學(xué)生為主，教師為次。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見，當(dāng)前如何擺正教師主導(dǎo)的地位，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要。
對于教師的主導(dǎo)作用，魯迅先生曾以他們在語文學(xué)習(xí)中老師不重視引導(dǎo)為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出來，更多的人終身留在暗胡同里。我想這個教訓(xùn)必須記牢。如果一味地放任自流，是無法達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)等要求。課堂是語文教學(xué)改革的主陣地，教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)、解疑輔導(dǎo)、因勢利導(dǎo)的作用。
教師圍繞學(xué)生這個主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過程中獲得新知，培養(yǎng)能力，激發(fā)情感，和諧發(fā)展，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀。
2.流于形式，還是恪守“應(yīng)試”
一味地放任自流將使教師無法面對考試，面對家長。而目前學(xué)�？荚u教師，學(xué)生成績也是主要依據(jù)。因此，一味地放任自流肯定是不妥的。曾經(jīng)嘗試過運用現(xiàn)代教育理論去開放課堂，但很難駕馭課堂，調(diào)控局面。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時，做到確保學(xué)生的知識目標(biāo)到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”，一舉兩得。
語文素質(zhì)教育提倡以體驗式活動教學(xué)為主，要求教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而發(fā)展個性，學(xué)會創(chuàng)新。如此恪守“應(yīng)試”，求形式而不求內(nèi)容，符合語文素質(zhì)教育的要求嗎?
3.過于依賴課件
作為一名新世紀(jì)的教師，正確認(rèn)識和重視運用現(xiàn)代技術(shù)教育勢在必行。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。”那么，對我們教師而言，無論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，還是作為主要教學(xué)方式，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感與創(chuàng)新意識。與此同時，語文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)。反之，封閉自守的教學(xué)行為已不符合時代的要求。
4.過于迷信模式與讀寫分家
當(dāng)前，讀寫教學(xué)模式改革如火如荼。準(zhǔn)確把握語文學(xué)科個性，對讀寫教學(xué)，對各種課型作出正確定位，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，是改革語文課堂教學(xué)，進行語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因而，模式顯得愈發(fā)的重要起來。
施教者主宰課堂，已風(fēng)光不再。放得過多，有放任自流之嫌;問得過多，又有觀念陳舊之嫌。最好有一個可以套用的.模式。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來的。
模式不是萬能的鑰匙，以不變?nèi)?yīng)萬變，未必可行。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教與學(xué)的主體千差萬別，所以模式的運用應(yīng)隨不同課型，不同課文，不同課時而定。
我們不難看出，其一，教學(xué)活動進程包括教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個相互聯(lián)系的要素;其二，教學(xué)過程應(yīng)是一個動態(tài)的過程。所以模式不是定式，它隨要素的變化又會成為變式。
總之，課改需要我們不斷的學(xué)習(xí)，長期的摸索，逐步的改進與提高。山高人為峰，努力定成功!作為老師，只要我們的激情不止，探索的腳步不止，課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡，奏響一曲曲美麗的樂章，充滿蓬勃的生機和發(fā)展的活力，我們才會在課改的浪潮中不斷成長!
二、展望
當(dāng)課改已不在陌生時，可能我們都還在為到底什么是新課改、怎么搞新課改拷問自己。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考。
當(dāng)我們都在為課改積極探索和付出時，可曾想過我們的教育對象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準(zhǔn)備，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考。
當(dāng)我們都在思考時，我覺得營造一個讓學(xué)生樂學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的，他會讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂和成就感。
學(xué)生樂學(xué)的源泉是能感受到老師對他(她)的尊重，無論他(她)在學(xué)習(xí)或行為上都需要得到老師的尊重。當(dāng)他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵;當(dāng)他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容;當(dāng)他在進步的過程中遇到困難時給予他溫暖的關(guān)懷和幫助。尤其面對目前的生源狀況，我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個人心靈深處的善良,相信人本善。很多時候因為我們的不經(jīng)意之舉把他的善給扼殺了，把他的羞恥之心給泯滅了，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心，善的內(nèi)力也將漸漸退卻，想改變他已是經(jīng)難上加難了。我們何不在他遲到時站在門口笑臉相迎;在他不能按時交作業(yè)時說上一句“沒關(guān)系，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認(rèn)為這是在作秀，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心。);在他違反紀(jì)律尤其是小問題時，我們何不給他一個笑臉，開導(dǎo)一下，讓他沒有犯錯感，讓他沒有自責(zé)感。因為每個人在成長的過程中不可能不犯錯誤，但我們一定要給學(xué)生改錯的機會，而且要尊重他們、理解他們、包容他們，最終會感化他們。
學(xué)生樂學(xué)的動力是成功感，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功。其實學(xué)生的成功是相對的，既相對于他人，又相對于自己，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X是成功的，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些，絕對不能只看分?jǐn)?shù)。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分?jǐn)?shù)重要的思想，在發(fā)展其綜合能力的同時學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了。在與學(xué)生打交道的任何時候都可以讓學(xué)生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時一句親切的“辛苦了!”會讓學(xué)生動力倍增;課堂上學(xué)生展示時無論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵話語或莞爾一笑，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡單的鼓勵，讓他感受到老師對他的支持;考試時我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分?jǐn)?shù)的同時千萬別忘了對學(xué)生進行中肯的評價和鼓勵，讓他感受真實的成功(因為學(xué)生很在乎分?jǐn)?shù))。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機會，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對待每一個學(xué)生，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的，都把學(xué)生當(dāng)做一個肯定能開花的花蕾，只是時間的早晚。
學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵是會學(xué)，每一個人不是生來就會學(xué)習(xí)的，他需要培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。新課改對老師的要求就是組織者和引導(dǎo)者。要用相當(dāng)長的時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：當(dāng)學(xué)生遇到困惑時我們是站在他身邊的答疑者;當(dāng)學(xué)生迷茫時我們是站在他前方的引路人;當(dāng)學(xué)生需要救助(學(xué)習(xí)、生活、心理)時我們是及時伸出援手的施救者。無論是來自學(xué)習(xí)或者是生活上一切需要我們解決的問題，只要我們積極、樂意的接受并解決了，學(xué)生能不去學(xué)嗎?
課改，任重道遠。學(xué)生只有樂學(xué)才會善學(xué)，樂學(xué)對學(xué)生來說要求較高，要想讓學(xué)生樂學(xué)，老師更要樂學(xué)、善學(xué)，還要善教、樂教，為學(xué)生營造積極、和諧的集體環(huán)境，為學(xué)生提供團結(jié)、協(xié)作的氛圍，塑造學(xué)生健全的人格、健康的心理，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成!
教師賽課個人總結(jié) 10
為深入推進學(xué)校教學(xué)教研工作，積極探索“基于目標(biāo)問題導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)改革，進一步落實“雙減”政策，精準(zhǔn)教學(xué)、減負增效，激勵青年教師不斷改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。xx街道中心小學(xué)舉行了青年教師賽課活動，共有21位教師參加。
賽前動員，精心準(zhǔn)備
教導(dǎo)處對本次賽課活動制定詳細方案，鼓勵青年教師積極參與。參賽教師在賽前認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、了解學(xué)情、交流想法、反復(fù)修改教案和課件，務(wù)求在本次賽課中展示自己和沉淀所得的教學(xué)能力。
潛心磨課，賽出精彩
玉不琢不成器”，一堂好課離不開反復(fù)的磨課，在一次又一次的.嘗試中總結(jié)提升。青年教師基于學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，巧妙建構(gòu)問題導(dǎo)學(xué)，及時關(guān)注學(xué)生課堂生成，為學(xué)生的理解搭建學(xué)習(xí)支架，切實提高了課堂實效。接下來，分語數(shù)英簡單回顧一下：
賽后表彰，總結(jié)提升
比賽結(jié)束后，3月24日下午，學(xué)校利用校本培訓(xùn)時間對參賽的青年教師進行了表彰總結(jié)。姚民賢副校長對青年教師的精心準(zhǔn)備及快速成長給予肯定，針對本次賽課活動中展現(xiàn)出來的不足做了細致入微的指導(dǎo)。
一次磨礪，一次成長；一份耕耘，一份收獲�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。對青年教師來說，每一次展示課都是一次磨礪，每一次“亮劍”都有精彩表現(xiàn)。
冬日競賽，催開一樹繁花；逐夢課堂，沉醉一路芬芳。相信xx街道中心小學(xué)的青年教師們定能繼續(xù)凝神聚力、苦練內(nèi)功、潛心教學(xué)，為接下來中老年教師的課堂教學(xué)展示打下堅實的基礎(chǔ)。
教師賽課個人總結(jié) 11
5月14一一5月20日，中心小學(xué)賽課評審組組織了第二輪賽課活動，對各校申報晉升賽課等級的22位教師依據(jù)學(xué)科賽課評分表先后進行了復(fù)評，并依照評分標(biāo)準(zhǔn)進行了賽課等級認(rèn)定。
首先本次賽課本著“全面學(xué)習(xí)，系統(tǒng)照搬蔡林森教育管理思想”，圍繞打造高效課堂為目標(biāo)，總結(jié)了上期賽課活動中的經(jīng)驗和不足，針對大部分教師已經(jīng)熟悉“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式這一特點，對賽課學(xué)科評分表進行了修訂，把“教學(xué)效果”加大比重融入了學(xué)科賽課評分表中，通過課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的測試，來檢測教師課堂教學(xué)的高效性和實用性。
通過本輪賽課，上期18位良好等級的教師有1人晉升到優(yōu)秀C等級行列、5人晉升到優(yōu)秀B等級行列、9人晉升到優(yōu)秀A行列、3人保持良好等級；4位合格等級的教師有3人晉升到良好行列。整體上看：一是全體賽課教師課堂教學(xué)水平不斷提高，二是教師自身業(yè)務(wù)的綜合能力不斷增強。
同時，本次賽課也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是在課堂中某些老師對角色的定位還不夠解放、講的多不敢大膽相信學(xué)生；
二是個別學(xué)校、個別班級學(xué)生讀書寫字、普通話回答問題等常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)還亟待改善、尤其是寫字習(xí)慣。
三是個別課堂，教師引導(dǎo)性、鼓勵性語言不到位，調(diào)動不起學(xué)生比學(xué)習(xí)的積極性�；有圆睢W(xué)習(xí)氣氛不濃等。
總之，本次賽課活動對我校全面打造“課堂高效化、課后低負化”意義重大，影響深遠。我們既要自信的看到自身的優(yōu)勢，還要理性的看清存在的問題。在教學(xué)工作中能解放思想、會創(chuàng)新學(xué)習(xí)、不斷提高駕馭課堂的'能力，從而，全力打造我們王占中心小學(xué)一流的教育教學(xué)質(zhì)量。最后仍用八個字作為本次賽課活動的結(jié)束語“沒有最好，只有更好”！
根據(jù)本次賽課結(jié)果，中心小學(xué)設(shè)置賽課優(yōu)秀獎六名。分別是：趙村小學(xué)的司有霞、韓紅衛(wèi)老師；西渠小學(xué)的張愛紅老師；北山小學(xué)的丁桂榮、付興軍老師；楊村小學(xué)的李慧娟老師。
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