小學(xué)語文(人教版)四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例子課題實施方案

　　小學(xué)語文（人教版）四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例子課題實施方案

　　 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是一篇課文教學(xué)的起點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂，因為教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，教學(xué)效果的高低與優(yōu)劣，優(yōu)秀教師都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織和推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的。所以，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教學(xué)目標(biāo)的確立，必須建立在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)之上，建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要之上，建立在深入解讀文本之上，做到明確、具體，可操作，可檢測。

　　但是回過頭來看我們的閱讀教學(xué)，目標(biāo)究竟發(fā)揮了怎樣的作用？很多時候，教學(xué)是有目標(biāo)而不尊重目標(biāo)，學(xué)生不明白今天這節(jié)課要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，聽課的教師更不知道教學(xué)的走向是什么，因為很多時候，教學(xué)目標(biāo)的制定是教師自己的事，課堂教學(xué)不需要把教學(xué)目標(biāo)拿出來展示給學(xué)生、教師看，這就造成了目標(biāo)制定的盲目性與隨意性，教學(xué)目標(biāo)越位、缺位、不到位現(xiàn)象。

　　一、研究內(nèi)容

　　1.學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)的研究

　　 （1）學(xué)段目標(biāo)的實踐研究

　　 在確定具體的一篇課文的教學(xué)目標(biāo)之前，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并做到對學(xué)段目標(biāo)了如指掌。

　　 （2）單元教學(xué)目標(biāo)的實踐研究

　　 語文教材中的每一個單元都有導(dǎo)語，它很明確地告訴我們該單元的教學(xué)重點與編寫意圖，而是我們確定教學(xué)目標(biāo)的第二個憑借。

　　 （3）課時教學(xué)目標(biāo)的實踐研究

　　 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫意圖、課文內(nèi)容及特點、學(xué)生需求研究制定可是教學(xué)的三維目標(biāo)。目標(biāo)的制定體現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性、可操作性等

　　 （4）教學(xué)目標(biāo)表述方式的研究

　　 教學(xué)目標(biāo)是教師備課的必經(jīng)之路，教師在無數(shù)次翻教材、寫教案時，學(xué)會了用相同的句式，相同的套話去陳述，在無數(shù)次的重負(fù)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)慢慢變成了一個不需要思考的“條件反射”，成了可以跳過的擺設(shè)，我們研究運(yùn)用行為目標(biāo)的ABCD陳述方法。

　�、貯即Audience，意指“學(xué)習(xí)者”它是目標(biāo)陳述句中的主語。教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生”。

　�、贐即Behavior，意為“行為”，要說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該能做什么，是目標(biāo)陳述句中的謂語和賓語。新課改強(qiáng)調(diào)用具體的行為動詞來陳述課堂教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可觀察性和可測性，可采用“說出”“區(qū)分”“解釋”“使用”等能直接反映學(xué)生活動的動詞。

　　③C即Condition，意為“條件”，要說明的學(xué)生行為是在什么條件下產(chǎn)生的，是目標(biāo)陳述句中的狀語。條件是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，如“借助工具書”等。

　　④D即Degree,意為“程度”，即明確上述行為的標(biāo)準(zhǔn)，是指學(xué)生對目標(biāo)達(dá)到的最低表現(xiàn)水平，用來評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如“能流暢地背誦全詩”“每分鐘能閱讀多少字”

　　2.教學(xué)內(nèi)容的研究

　　 （1）具有統(tǒng)領(lǐng)性問題歸類整理的研究及案例

　　 （2）關(guān)于語文知識、語文技能的教學(xué)內(nèi)容的整理研究及案例

　　 （3）有表達(dá)特點的教學(xué)內(nèi)容的整理研究及案例

　　二、項目實施階段：

　　1.研究分工

　　. 子課題負(fù)責(zé)人：哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 楊修寶

　　成員：東風(fēng)小學(xué)、香濱小學(xué)、香坊小學(xué)、公濱小學(xué)、新城小學(xué)、風(fēng)華小學(xué)、工農(nóng)兵小學(xué)、王兆新村小學(xué)、通鄉(xiāng)小學(xué)、幸福小學(xué)四年級教師

　　2.課題實施階段

　　 第一階段：2011.9-2011.12

　　 （1）制定子課題實施方案，確定子課題實施的步驟和責(zé)任分工，成立各子研究組，既有分工又有合作。建立激勵機(jī)制，保證實驗效果。

　�。�2）學(xué)校制定課題研究制度，按時召開會議，總結(jié)本月的課題進(jìn)展情況，并研究、布置下一步的實驗工作。

　　（3）學(xué)習(xí)研究，更新觀念。為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)專著與理論。了解課題研究領(lǐng)域的動態(tài)，理解生命化課堂的內(nèi)涵。要求老師帶著課題意識去學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)后做摘記并書寫體會文章，使教師重視差異教學(xué)資料學(xué)習(xí)后的思考與總結(jié)。

　　（4）召開《小學(xué)語文（人教版）四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例》子課題開題會。

　�。�5）通過測查了解教師，對精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面理論的了解。

　　 第二階段2012.3-2012.12

　　 研究內(nèi)容一：四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)

　　 （1）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)的研究實踐

　　（2）根據(jù)課文的題材類型等來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的研究

　�。�3）根據(jù)學(xué)生差異設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的研究

　　（4）突出自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的研究

　　l 課題研究活動

　　（1）經(jīng)驗交流座談會

　�。�2）組織教學(xué)目標(biāo)設(shè)計大賽

　　 研究內(nèi)容二：四年級精讀課文教學(xué)內(nèi)容研究及案例

　　 （1）具有統(tǒng)領(lǐng)性問題歸類整理的研究及案例

　　（2）關(guān)于語文知識、語文技能的教學(xué)內(nèi)容的整理研究及案例

　�。�3）有表達(dá)特點的教學(xué)內(nèi)容的整理研究及案例

　　l 課題研究活動

　�。�1）說課活動

　�。�2）教學(xué)展示活動

　�。�3）定期進(jìn)行成功總結(jié)，召開經(jīng)驗交流座談會

　　 第三階段：2013.3-2013.5

　　 梳理、總結(jié)、歸納研究的內(nèi)容。

　　三、預(yù)期成果、形式

　　1.進(jìn)行“小學(xué)語文（人教版）四年級精讀課文課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容研究及案例”課題研究的成果總結(jié)；

　　2.匯編實驗學(xué)校、實驗教師的課題成果材料；

　　3.召開現(xiàn)場會，展覽教師研究課題成果，展示教師課題教學(xué)。

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