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學(xué)校校本課程規(guī)劃方案

時間:2023-01-13 06:40:10 規(guī)劃方案 我要投稿

學(xué)校校本課程規(guī)劃方案(精選15篇)

  為了確保事情或工作能無誤進行,我們需要提前開始方案制定工作,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。那么你有了解過方案嗎?以下是小編幫大家整理的學(xué)校校本課程規(guī)劃方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)校校本課程規(guī)劃方案(精選15篇)

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇1

  為深入貫徹教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《鄭州市教育局關(guān)于加強課程建設(shè)工作的意見》等文件精神,豐富課程體系,激發(fā)校園活力,為學(xué)生提供更多可供選擇的特色課程,提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進學(xué)生個性化發(fā)展,結(jié)合我校育人目標和辦學(xué)特色,制定我校校本課程規(guī)劃方案。

  一、課程背景

 。ㄒ唬⿲W(xué);厩闆r

  鄭州市第四十四中學(xué)創(chuàng)建于19xx年,坐落于鄭州市慶豐街12號,是鄭州市教育局直屬的一所完全中學(xué),鄭州市示范性高中。學(xué)校以“厚德博學(xué),勵志篤行”為校訓(xùn),追求“尚德尚能,惟勤惟績”的共同價值,形成了“和諧向上、求實創(chuàng)新”的校風,“敬業(yè)樂群、誨人不倦”的教風,“志存高遠、學(xué)而不厭”的學(xué)風。學(xué)校遵循“特色促發(fā)展,師生共成長”的發(fā)展思路,彰顯“空乘”為主的藝術(shù)特色,推動了學(xué)校素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展,整個校園校風正,學(xué)風濃,和諧而富有生機,得到了廣大師生、家長和社會各界的一致認可。

  培養(yǎng)目標:努力把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹匚臓栄、充滿自信、勇于擔當,具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代公民。

 。ǘ┬1菊n程開發(fā)與實施的基礎(chǔ)

  學(xué)校占地面積33畝,建筑面積15315平方米;有實驗室6個,功能教室約40個,操場正在建設(shè)當中;有42個教學(xué)班,其中初中18個教學(xué)班,高中24個教學(xué)班;2100余名學(xué)生,150余位教職工,均具有本科及其以上學(xué)歷,其中高級教師39人,中級教師46人,大學(xué)本科以上學(xué)歷151人,省、市級骨干教師和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人31人。可見,學(xué)校不僅具備開發(fā)與實施校本課程的物質(zhì)與環(huán)境基礎(chǔ),還具備開發(fā)與實施校本課程的師資力量。

 。ㄈ┬1菊n程開發(fā)與實施的期待

  1、開發(fā)與實施校本課程是落實國家課程改革的必然要求

  2、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的需要

  3、開發(fā)與實施校本課程是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

  4、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效抓手

  二、校本課程的目標設(shè)定

  根據(jù)國家、地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件和學(xué)校的培養(yǎng)目標、學(xué)生需求,兼顧特色發(fā)展和學(xué)校實際,構(gòu)建適合學(xué)生主動和諧發(fā)展的課程體系,培養(yǎng)勇于擔當、自信、陽光,有創(chuàng)新精神與公民意識的現(xiàn)代人,確定現(xiàn)階段我校校本課程的目標與定位。

 。ㄒ唬⿲W(xué)會交往與合作。懂得平等與尊重、寬容與理解、關(guān)心與互助、擔當與合作,講究現(xiàn)代文明禮儀,提升團隊素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力,實現(xiàn)合作共贏。

 。ǘ⿲W(xué)會認同與認可。認同自我,認可他人,講究規(guī)則意識,提升堅韌、健康的心理品質(zhì)。

 。ㄈ⿲W(xué)會探究與創(chuàng)新。學(xué)習一門探究性課程,動手操作,由轉(zhuǎn)變、改變到創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)窮究物理、格物致知的科學(xué)精神。

 。ㄋ模⿲W(xué)會生存與生活。有安全意識并掌握安全技能,掌握一至兩項健身技能,發(fā)展一項健康休閑興趣愛好,培養(yǎng)志趣高雅的生活情趣,保持自信與個性,實現(xiàn)個人價值。

 。ㄎ澹┚哂袊H視野。不僅熱愛中國傳統(tǒng)文化,有民族文化自信,又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統(tǒng),主動融入又保持自我尊嚴,理解國際文化與規(guī)則,具有國際視野。

  三、校本課程結(jié)構(gòu)

  學(xué)校校本課程規(guī)劃三類課程:探究實驗課程、學(xué)科發(fā)展課程、特色發(fā)展課程。同時,結(jié)合創(chuàng)客教育,將學(xué)校校本課程納入創(chuàng)客課程建設(shè)。課程呈現(xiàn)形式可以是校本課程,也可是社團形式。以社團形式呈現(xiàn)的`校本課程,必須有完備的社團章程和社團成員招募書,常規(guī)性開展社團活動。

 。ㄒ唬┨骄繉嶒炚n程:設(shè)置“拓展探究課程”與“融合探究課程”。以理科探究創(chuàng)新、學(xué)科融合課程為主,強調(diào)研究性、探究性、自主性、動手操作等深度學(xué)習方式。側(cè)重培育理科見長的創(chuàng)新型人才,使參與學(xué)習的學(xué)生獲得親身參與的體驗與探索的樂趣,發(fā)展問題意識,創(chuàng)新思維與實踐能力。

 。ǘ⿲W(xué)科發(fā)展課程:設(shè)置“語言文學(xué)類”、“社會科學(xué)類”、“自然科學(xué)類”和“國際理解課程”。關(guān)注興趣與愛好,學(xué)會分享、尊重與合作,增強責任意識與使命感,開闊視野,突出個性與品質(zhì)的培養(yǎng),側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科拓展、合作交往、心理健康、個性發(fā)展、國際文化交流、國際融合、國際規(guī)則理解等素養(yǎng)的培育。

 。ㄈ┨厣l(fā)展課程:設(shè)置“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。充分發(fā)揮“弟子規(guī)”、禮儀教育等特色德育課程的影響力,以德促智,以智養(yǎng)德,德智相融;彰顯“空乘”、美術(shù)、播音主持、“藝體”特色,讓整個校園浸潤在美育的河流中,讓每一個學(xué)生都能綻放出多彩的人生芳華。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇2

  一、指導(dǎo)思想

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的第六個目標就是:改革課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

  為了更好地解決學(xué)校課程實施的整體性與系統(tǒng)性,解決國家課程在學(xué)校實施過程中的適應(yīng)性和發(fā)展性,我校將以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標,充分利用學(xué),F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢,給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供新的舞臺。規(guī)范我校課程實施行為,推進素質(zhì)教育的深入實施,全面落實課程方案,開全課程,開足課時,切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔,遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,以人為本,全面發(fā)展,大力提高我校課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。同時,通過課程的規(guī)劃和實施,提高教師課程開發(fā)和建設(shè)的能力,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

  二、學(xué)校概況和辦學(xué)理念

  二七區(qū)外國語小學(xué)以“多彩教育”理念為引領(lǐng),以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學(xué)生”為培養(yǎng)目標,以“細節(jié)構(gòu)筑完美、規(guī)范成就發(fā)展”為辦學(xué)理念,以“成功是一種習慣”為校訓(xùn),深入實施“本責教育”,構(gòu)筑“追求卓越工作、享受品質(zhì)生活”的管理文化、“人文智慧、平等尊重”的校園文化、“以生為本、探循本真”的課程文化。以“尊重信任”的理念打造睿智卓越的教師團隊,以責任感的教育培養(yǎng)幸福感的學(xué)生,以品質(zhì)的標準打造學(xué)校品牌。經(jīng)過多年的文化積淀和努力發(fā)展,現(xiàn)已成為管理規(guī)范科學(xué)、校園文化厚積、教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、辦學(xué)特色凸現(xiàn)、英語特色鮮明的人文化、現(xiàn)代化的學(xué)校。

  在二七區(qū)外國語小學(xué),學(xué)校的核心精神價值觀是“追求卓越”,這是一種追求,更是一種態(tài)度與勇氣。同時,也體現(xiàn)了教育的生態(tài)化。即,每個人都應(yīng)該依據(jù)自身的實際素質(zhì)與能力,以一種向上的姿態(tài)去達到自己能達到的高度。卓越不是一個標準,而是一個相對與自己的相對值。追求卓越更體現(xiàn)了學(xué)校對于自身發(fā)展的一種堅守的精神,即沒有最好只有更好。

  支撐核心精神價值觀的,是學(xué)校實施的“本責教育”。 “本責教育”的核心是“本”——教育要回歸教育的本質(zhì),回歸兒童成長的本真,尊重孩子的天性,為孩子的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),使其具備應(yīng)有的素質(zhì)與能力。“本責教育”的最終目標是“責”——辦負責任的教育、做負責任的教師、育負責任的學(xué)生、做負責任的家長。

  三、 學(xué)校課程規(guī)劃的基礎(chǔ)(必要性與可能性分析)

  學(xué)校秉承著“本責教育”的教育理念,在教育教學(xué)中傳遞生命的氣息,關(guān)注生命的價值,感受生命的成長,追尋教育的本真,走內(nèi)涵式發(fā)展的道路,不斷創(chuàng)新新的教育形式,為每位學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升盡責盡心。

  學(xué),F(xiàn)設(shè)校長1人,副校長3人,教導(dǎo)正副主任及后勤副主任各1人,專職輔導(dǎo)員1人,領(lǐng)導(dǎo)班子共有7人組成。學(xué)科教師齊全,教師學(xué)歷達標率100%,高學(xué)歷率98 %。我校特色學(xué)科,英語學(xué)科組現(xiàn)有11名英語教師,研究生學(xué)歷以上2名,國家級名師1人,省級名師1人,教師曾獲國家優(yōu)質(zhì)課一等獎,省級二等獎,市級一等獎。

  學(xué)校設(shè)施齊全,有多功能教室、儀器室、實驗室、圖書室、閱覽室、音樂教室、舞蹈排練室、美術(shù)室微機室、多媒體教室等。學(xué)校是電教達標一類學(xué)校。實驗室、圖書室建設(shè)均符合要求。教學(xué)儀器、器材、設(shè)備、體音美器材配備均達到上級要求的一類標準。

  因此我校始終堅持以教師為本的思想,把如何調(diào)動廣大教師工作積極性和建立一支高素質(zhì)的教師隊伍當作了學(xué)校各項工作的重中之重來抓緊抓好。我們一是繼續(xù)堅持對教師的全面培訓(xùn),據(jù)不完全統(tǒng)計一年來學(xué)校用于教職工參與的各項培訓(xùn)、聽課活動、教學(xué)活動和購買學(xué)習用書總計約5萬余元;二是在全校教職工當中廣泛樹立競爭意識,及時通報相關(guān)信息,大力宣傳為學(xué)校獲得榮譽和成績的教師。

  在推進素質(zhì)教育的過程中,許多家長希望孩子在學(xué)校受到的教育,不但是學(xué)習知識,還有良好習慣的培養(yǎng), 為今后的學(xué)習和自立奠定基礎(chǔ).學(xué)會與人合作和交流,為今后適應(yīng)社會生存打下基礎(chǔ),學(xué)會做人,完善孩子的人格,這也為教師提出了更高的要求,不但要提高個人專業(yè)素養(yǎng),還要注重自身素質(zhì)的提高,才能為學(xué)生成長所提供的更全面周到的教育服務(wù),滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。我們在實踐中逐步探索出了一條“讓學(xué)生廣泛參與實踐,在實踐中獲取成功,以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,以興趣提高教學(xué)質(zhì)量”的路子。認真協(xié)調(diào)國家課程與開展校本課程的關(guān)系,堅持三類校本課程的開發(fā),在學(xué)校特色課程方面,嘗試英語教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)、拓展口語教學(xué)與閱讀教學(xué)的課程整合。在很大程度上,為學(xué)生提供了選擇性、適應(yīng)性、發(fā)展性學(xué)習的機會和載體。

  基于這樣的認識,我們以積極的姿態(tài)主動地進行著新課程改革。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),改變學(xué)生的學(xué)習方式;轉(zhuǎn)變教師的教育理念,改進教師的教學(xué)行為。發(fā)揮校本優(yōu)勢,致力于師生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培育。

  四、 總體目標

  學(xué)校以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學(xué)生”為培養(yǎng)目標,構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、富有學(xué)校特點的課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標來展開,尤其是學(xué)校課程在發(fā)展學(xué)校特色,促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校文化形象和品味,培育有個性有特色的學(xué)生品性方面具有基礎(chǔ)性的作用。

  1、學(xué)生培養(yǎng)目標:以“成功是一種習慣”為核心理念,為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學(xué)生為培養(yǎng)目標,通過課程目標落實,以基礎(chǔ)型課程和三類校本課程為實施載體,在學(xué)習過程中提升學(xué)生文化素養(yǎng),藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

 。1)基礎(chǔ)型課程建設(shè)目標:結(jié)合教材文本,在教師的指導(dǎo)下嘗試運用所學(xué)的探究方法,完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù),完善知識結(jié)構(gòu)。通過教師挖掘校內(nèi)外資源,展開探究實踐活動。通過動手操作、合作交流、自主探究等拓展課程的學(xué)習,注重學(xué)習能力的提高,關(guān)注學(xué)習習慣的養(yǎng)成,在實踐活動中增強學(xué)生的.創(chuàng)新意識與能力。

 。2)校本課程建設(shè)目標:

  文化素養(yǎng)類課程建設(shè)目標:以中國傳統(tǒng)文化、西方文學(xué)素養(yǎng)等各類學(xué)習活動為載體,通過閱讀和體驗,在了解中國,認識世界的過程中,了解中西文化差異,豐富愛國情感、增加文化修養(yǎng)、陶冶性情、提升思想境界,增強社會責任感。

  藝術(shù)修養(yǎng)類課程建設(shè)目標:“興于詩、立于理、成于樂(論語·泰伯)”通過藝術(shù)修養(yǎng)相關(guān)課程的學(xué)習,通過聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和動覺藝術(shù)等不同的藝術(shù)語言,從不同角度、不同層面,全面深刻地了解中西方藝術(shù)的文化內(nèi)涵以及獨特魅力,了解世界各地不同民族、不同地域的文化精髓、藝術(shù)風格、美學(xué)特征和人文精神。在音樂、舞蹈等藝術(shù)中豐富情感體驗陶冶情操、建立自信,約束德行和調(diào)節(jié)性情,塑造完美人格。

  心理益智類課程建設(shè)目標:依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點和身心發(fā)展需要設(shè)計課程,以心理活動和思維活動的訓(xùn)練為依托,學(xué)會欣賞自我,敢于接受生活的挑戰(zhàn),直面成長中的心理問題,提高認知能力、思維操作能力和問題解決能力,學(xué)會與人和諧相處,積極樂觀善于面對現(xiàn)實,快樂幸福生活。

  2、教師發(fā)展目標:

  以課程建設(shè)促進教師團隊建設(shè),在課程目標的實施過程中,引導(dǎo)教師確立“面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展”的教育價值觀,進一步強化課程意識,明確自身在學(xué)校課程建設(shè)中的角色、職責、任務(wù)與作用。

  辦一所適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校就是先要讓我們的學(xué)生喜歡我們的學(xué)校,才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習;而喜歡學(xué)習必須來自于興趣,興趣要取自于學(xué)生的選擇,對課程的選擇,唯有這樣,才能真正地提升課程在學(xué)生生命成長中的應(yīng)有的價值和意義。學(xué)校多元發(fā)展,才能展露多彩人生的教育雛形。我們將通過課程,特別是多元課程的建設(shè)和發(fā)展,讓學(xué)校的特色更加鮮明地凸現(xiàn)出來就是我們勢在必行的事情。

  五、課程建設(shè)思路(各門學(xué)科課程、綜合實踐活動課程、校本課程)

  為保證課程的順利實施,學(xué)校成立學(xué)校課程建設(shè)委員會。學(xué)校課程建設(shè)委員會下設(shè)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)中心組、課程建設(shè)指導(dǎo)專家組、課程開發(fā)與研究中心和學(xué)生選科指導(dǎo)中心,各組織各司其職確保學(xué)校課程建設(shè)的順利進行。制定切實可行的課程建設(shè)方案;谡、基于學(xué)校、基于研究,對學(xué)校中實施的所有課程,包括國家課程、地方課程和校本課程,從提高課程適應(yīng)性和資源整合出發(fā),進行全面的設(shè)計和安排,包括教學(xué)內(nèi)容的改進、教學(xué)方式的改進、課程評價的改進、綜合實踐活動和校本課程的實施、相關(guān)的組織機構(gòu)和制度的建立等,同時,把學(xué)校的愿景和使命融入課程規(guī)劃之中,既有規(guī)劃的總綱,又有分類開發(fā)與實施的方案。并要求凸現(xiàn)學(xué)生在課程開發(fā)中的主體地位。學(xué)生既是課程資源,又是課程建設(shè)的參與者。所以要著重體現(xiàn)學(xué)生在課程開發(fā)中的主題地位,了解學(xué)生現(xiàn)狀、分析學(xué)生需求,滿足學(xué)生多樣性的愛好和興趣,重視學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。建立和完善課程建設(shè)師資隊伍。構(gòu)建科學(xué)合理的課程評價方案。

  1、學(xué)科課程

  學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門制定的課程設(shè)置方案與課時安排規(guī)定以及相關(guān)政策文件,對學(xué)校開設(shè)的課程作出整體的規(guī)劃和安排;重建教學(xué)管理制度,以“本責教育”理念為指導(dǎo),明確教師備課、作業(yè)布置、考試命題、教研活動、教學(xué)檢查、績效考核等要求,讓不同能力層次的教師在執(zhí)行新課程的過程中做到三種漸進的不同境界:有序、有效、有風格。

  在開齊、開足國家課程的基礎(chǔ)上,開展個別學(xué)科的拓展研究,及研究性課程的開發(fā),重點選擇:英語學(xué)科的口語和閱讀、語文學(xué)科賞閱誦經(jīng)典的儒學(xué)課程、數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)思維游戲的課程,音樂學(xué)科的聲樂、管樂課程等。

  2、綜合實踐課程

  在綜合實踐活動課程實施過程中,強調(diào)“整合”,注重“實踐”,突出“開放”,關(guān)注“過程”,提倡“自主”;反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復(fù)排練的“表演式”綜合實踐活動。要圍繞綜合實踐活動課程實施和管理過程中的重點、難點問題,積極開展專題研究,在實踐中尋找切實可行的辦法;積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉,逐步形成特色。我校與櫻桃溝小學(xué)聯(lián)手開發(fā)《戶外磨礪》綜合實踐校本課程,以培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)之情和鍛煉堅定不移的品質(zhì)為目的,將學(xué)生置身于以戶外教學(xué)為依托的校本課程中,在知識目標方面,重視體驗性知識;在能力目標方面,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認知能力、計劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力;在情感目標方面,著重培育學(xué)生的好奇心、求知欲、責任心,發(fā)展學(xué)生的個性及與人相處、合作的意識。

  3、校本課程

  在全面貫徹落實國家和地方規(guī)定課程的同時,充分挖掘師資潛力,設(shè)置豐富多彩的校本課程菜單,注重校本課程的校本開發(fā)與實施。積極探索和開發(fā)學(xué)校的校本課程,不斷豐富學(xué)校課程門類,以滿足每個學(xué)生參與各類學(xué)習活動的要求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、快樂的校園生活。通過校本課程的全面實施,提高學(xué)生的綜合學(xué)力水平,提升每一個學(xué)生的學(xué)習生活品質(zhì)。 在規(guī)范化實施國家課程的基礎(chǔ)上,通過三類校本課程的開發(fā):文化素養(yǎng)類:開設(shè)《儒學(xué)經(jīng)典課程》《ICP英語課程》、藝術(shù)修養(yǎng)類:《風華雅韻管樂課程》、《炫舞飛揚健美課程》, 心理益智類,《幸福成長心理健康課程》《思維游戲》等課程的校本開發(fā)和實施,三類課程凸現(xiàn)我校具有“以生為本、探循本真”的課程文化。為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇3

  為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》搞好以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新,特別是校本課程的規(guī)劃研究工作,我校根據(jù)當前校本課程研究的方向,結(jié)合我校的實際情況,對校本課程研究開發(fā)工作做了積極的探討和摸索,形成了一份符合我校實情的校本課程規(guī)劃方案,現(xiàn)與大家交流分享。

  一、學(xué)校校情的分析:

  我校現(xiàn)有6個教學(xué)班,附設(shè)1個學(xué)前班,有14名教師,200多名學(xué)生。學(xué)校地處南昌縣廣三公路旁,占地2400平方米,建筑面積1200平方米,綠化面積300平方米,校園內(nèi)生機勃勃,香氣宜人。學(xué)校擁有1個多媒體教室,1個美術(shù)教室、1個音樂多媒體教室、1個計算機網(wǎng)絡(luò)教室、校園廣播系統(tǒng)等,是三江鎮(zhèn)一個花園式的農(nóng)村學(xué)校。

  學(xué)校以“全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量”為辦學(xué)宗旨,以“德育為首,教學(xué)為核心,強化內(nèi)部管理,爭創(chuàng)學(xué)校特色,全面提高教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)目標,秉承“勤學(xué)、苦學(xué)、博學(xué)、樂學(xué)”的校訓(xùn),倡導(dǎo)學(xué)生以“正直、善良、謙虛、誠實”的校風堅持“以高尚的人格塑造人,以淵博的`知識培養(yǎng)人,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)校課程資源的分析

  隨著社會的不斷發(fā)展,城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的不斷推進,在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標追求下,對原有的學(xué)校課程組織形式

  提出了新的要求。這也需要我們對現(xiàn)有的課程通過進一步的調(diào)查分析,優(yōu)勝劣汰,并不斷開發(fā)新的課程,以滿足學(xué)生的需要。我校學(xué)生全部來自農(nóng)村,大部分學(xué)生家長外出打工,學(xué)校校園文化單調(diào),家庭缺少父母關(guān)愛,學(xué)生性格比較孤僻,學(xué)習興趣不高。通過調(diào)查與訪談,從學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、價值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學(xué)生有很大的需求。結(jié)果顯示:我校小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性:健康生活的需求、快樂學(xué)習的指導(dǎo)、幸福成長的體驗、創(chuàng)新的思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

  三、學(xué)校課程總體目標

  根據(jù)需求評估,圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標,初步確定我校校本課程的總體目標:

  1、發(fā)展學(xué)生的人文精神,具備與人為善的品德,求真的精神,自理、自立、自強的能力,具備對他人、對自然、對社會的責任感。

  2、具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質(zhì)、質(zhì)樸高雅的品質(zhì)。

  3、培養(yǎng)合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力。

  4、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、自主發(fā)展意識、合作能力、創(chuàng)新精神,我校整體規(guī)劃了校本選修課程,希望學(xué)生在多樣的課程學(xué)習中得到發(fā)展。

  四、學(xué)校課程內(nèi)容的開

  1、我的童年音樂組

  2、少年紅色影院組

  3、國學(xué)金典頌讀組

  4、象棋、軍棋、五子棋類組

  5、乒乓球組

  6、臨摹、室外寫生組

  7、剪紙、書法組

  8、學(xué)校合唱團

  9、中國夢寫作組

  10、我愛陽光田徑組

  五、課程實施步驟

  1、教導(dǎo)處制定調(diào)查表,評估學(xué)生興趣發(fā)展需要,研究學(xué)校課程資源。

  2、根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際,討論制定校本課程的總體目標,確定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

  3、制定《校本課程開發(fā)指南》,對教師進行培訓(xùn)。

  4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報課程,寫出課程簡介。

  5、學(xué)校對教師申報的課程進行審議,編寫《選修課程目錄和課程簡介》,向全校學(xué)生宣傳、介紹。

  6、學(xué)生分年級根據(jù)自己意愿選擇課程,統(tǒng)計人數(shù),填寫《校本課程(選修)花名冊》,根據(jù)學(xué)生選擇的課程適當調(diào)整。

  7、開課老師在課程實施過程中撰寫《課程綱要》。

  六、課程評價要求

  1、課程老師分析學(xué)情,確定目標,選擇內(nèi)容,撰寫《課程綱要》,交教導(dǎo)處審議。

  2、每次上課前備出簡案,學(xué)校定期檢查、督促。

  3、每次上課時,教師要登記上課人數(shù),檢查課堂紀律,了解教學(xué)內(nèi)容,切實保證校本課程質(zhì)量。

  4、針對課程實施中存在的具體問題,定期召開校本課程教師、全體教師的研討會,進行總結(jié)、交流、探討,確保課程內(nèi)容順利實施。

  5、每期召開一次學(xué)生、家長代表會議,傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見,并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容,調(diào)整實施方法。

  6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難,教導(dǎo)處及時給予引導(dǎo)、幫助,共同商量解決辦法。

  7、教師結(jié)合小組學(xué)生平時活動等一學(xué)期對學(xué)生進行一次考查,作為學(xué)生綜合整體素質(zhì)考查的一個總要依據(jù)。

  8、每學(xué)期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫心得體會或論文。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇4

  一、校本課程開發(fā)的背景

  1、學(xué)生興趣和需求分析

  我校是一所農(nóng)村小學(xué),地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,近幾年來借讀學(xué)生人數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的75%,生源大多是外地來秦打工人員的子女,他們的家長做小買賣的居多,其中有父母離異的,孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家,還有的干脆就花錢寄養(yǎng)在別人家,一周才能見到一次父母。父母為了生計奔波,根本無暇顧及孩子,不能對孩子盡到應(yīng)有的監(jiān)護責任。他們租住的多是平房或下房,孩子沒有太多的活動空間,每天上學(xué)的時候,與老師和同學(xué)在一起覺得很快樂,一到星期天或放假,他們就更可憐了,只能一個人呆在家里,還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無人管教的真空地帶,家庭教育起不到應(yīng)有的作用。面對這樣一個特殊的學(xué)生群體,我們在思索:我們的學(xué)生最需要什么教育?我們的學(xué)生家長最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應(yīng)補充什么,才能成為對學(xué)生“真正有意義”的課程。盡管我們的學(xué)生也有和城里孩子一樣的需求,渴望快樂學(xué)習的指導(dǎo),幸福成長的體驗,創(chuàng)新思維的養(yǎng)成,但他們更需要的是安全健康的成長。

  所以我們以“安全、質(zhì)量、發(fā)展”為學(xué)校教育主線,把提高學(xué)生的安全意識,掌握在各種危急情況下自護自救、互救的技能,作為提高生命質(zhì)量,謀求發(fā)展的基石。達到“教育一個孩子,帶動一個家庭,確保一方平安”的'安全教育目的,讓學(xué)生在擁有知識的同時,擁有健康的體魄,擁有美好的生命,基于這種定位,學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課,在一至六年級開設(shè),由班主任教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的授課內(nèi)容。在《省教育廳關(guān)于實施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知》的指導(dǎo)下,我們深入學(xué)習了《走進新課程》、《校本課程開發(fā)》等書籍,從而使我們對校本課程開發(fā)有了更深刻的認識:學(xué)校要想辦出自己的特色,必須有明確的育人目標;要使校本課程具有生命力,挖掘本土資源的優(yōu)勢是最好的開發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學(xué)生的個性特長,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一定程度的自主選擇課程的權(quán)利,于是在校本課程中增設(shè)滿足學(xué)生需要的選修課,成為我們校本課程開發(fā)和實施的目標。

  我們在學(xué)生中進行了意向調(diào)查,陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、采訪、導(dǎo)游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目,交給孩子們?nèi)ミx擇,然后,根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和教師資源情況,確定了校本課程開設(shè)的興趣科目。

  2、學(xué),F(xiàn)有課程資源

  首先我們就校內(nèi)的教師專業(yè)特長進行了全面分析。通過調(diào)查檔案、看資料、個別交流等形式,了解到我校有一批藝術(shù)、體育、手工、學(xué)科業(yè)務(wù)專長的教師。為此,學(xué)校精選了部分校本開發(fā)的理論書籍和文章推薦給老師學(xué)習;邀請市區(qū)教研室專家到學(xué)校做課程改革和校本課程開發(fā)的專題報告;由本校領(lǐng)導(dǎo)做校本課程開發(fā)座談會的主講人。通過系列措施,使他們對校本課程開發(fā)有了明確的認識,強化了教師的課程意識,為校本課程的成功開發(fā)提供了師資保障。

  其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯(lián)系,聘請相關(guān)人員到校講座,有進行活動指導(dǎo)的便利條件。

  此外,我校還對校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學(xué)生家長等資源進行反復(fù)的調(diào)查、評估,尋求資源支撐。

  二、校本課程實施的目標范圍

  1、校本課程開發(fā)的范圍

  根據(jù)國家、地方、學(xué)校三級課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求,滿足學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的具體要求,結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要,學(xué)校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下兩個方面:一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透?紤]到當前校本課程的開發(fā)尚在初級階段,我校校本課程設(shè)置建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學(xué)習為主。

  2、校本課程開發(fā)的目標

  ①、校本課程開發(fā)目標

  學(xué)校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作(摸清家底:包括教師隊伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學(xué)生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭通過三年努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè),促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

  ②、教師專業(yè)化發(fā)展目標

  通過校本課程開發(fā),形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務(wù)精良,一專多能,有較強課程建設(shè)能力的整體教師隊伍。

  ③、學(xué)生個性化健康發(fā)展目標

  通過校本課程使學(xué)生掌握必要的安全知識和技能,了解相關(guān)的法律法規(guī)常識,養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習慣;培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責任感,使學(xué)生逐步形成正確的安全防范意識,最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害,保障中小學(xué)生健康成長;初步具備新的課程觀;學(xué)會審美;培養(yǎng)自己的個性特長。

  三、校本課程開發(fā)的意義

  1、推動素質(zhì)教育改革,有利于學(xué)生多元智能和諧發(fā)展。

  素質(zhì)教育的根本出發(fā)點是全面提高受教育者的素質(zhì),它應(yīng)該體現(xiàn)在各科教學(xué)中,校本課程的開發(fā)具有推動學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢,是學(xué)生喜愛的一種活動方式,也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

  2、有利于形成學(xué)校特色。

  我校地處城鄉(xiāng)接合部,生源多是外來務(wù)工人員的子女,家長文化水平低,對孩子的家庭教育只停留在說教上,滿足吃穿,對學(xué)業(yè)關(guān)注甚少,更談不上孩子興趣的培養(yǎng),為我校教學(xué)工作帶來一定的阻礙。為改變學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀,校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過廣泛的論證,同時針對我校的師資優(yōu)勢和所處的地理位置,確定了開發(fā)校本課程主導(dǎo)思想,充分利用現(xiàn)有資源,將學(xué)生所學(xué)知識結(jié)合實際,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力,通過學(xué)生作品展示搭建的平臺,使學(xué)生有成功感,從而改變學(xué)生的認知態(tài)度。

  3、有利于滿足學(xué)生有差異的學(xué)習需求。

  校本課程開發(fā)以學(xué)生需求為出發(fā)點,課程開發(fā)主體性及選擇性決定了課程開發(fā)的方式及內(nèi)容,學(xué)校必須發(fā)揮引導(dǎo)和管理職能,必須立足于現(xiàn)實,放眼未來的需要,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的實踐、動手能力。

  4、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

  教師在校本課程的開發(fā)實踐中,必然提升其課程意識,課程開發(fā)及創(chuàng)新能力,以及行動研究能力與合作精神。學(xué)生個性發(fā)展,教師專業(yè)成長及學(xué)校特色形成的新局面,正是校本課程開發(fā)的價值所在。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇5

  一、指導(dǎo)思想

  后士郭小學(xué)課程改革實驗工作全面貫徹黨的教育方針,認真貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的是決定》精神,圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃,以課程實驗為契機,更新教育觀念,優(yōu)化教育資源,提升學(xué)校文化品位,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、目標和任務(wù)

  1.探索與新課程相適應(yīng)的管理模式和教學(xué)模式,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),適應(yīng)當今教育高速度發(fā)展需要和學(xué)校發(fā)展需要。

  2.探索課程管理運作規(guī)范,形成國家、地方、學(xué)校三級課程管理工作機制,提高學(xué)校開發(fā)課程資源的能力,形成有體育+藝術(shù)校本特色的學(xué)校課程方案及管理工作機制。

  3.改革教學(xué)評價與考試制度。形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價制。探討符合模塊課程特點的多樣化的考試方式,形成校內(nèi)學(xué)分認定的規(guī)則和程序。

  4.建立校本教研制度,促進教師專業(yè)發(fā)展,使學(xué)校成為教師終身學(xué)習的學(xué)習型組織,實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,建立新型師生關(guān)系,形成民主、開放、高效的校本教研新機制。

  三、具體工作

  在課程管理上嚴格執(zhí)行上級部門要求,努力突破常規(guī),結(jié)合自己的實際情況,因地制宜,加強課程管理,特別是在拓展、探究兩類課程上作了一些努力。

 。ㄒ唬⿲W(xué)校建立課程管理的組織運行系統(tǒng)。

  開發(fā)和實施學(xué)校課程,既有決策問題,又有執(zhí)行問題,必須明確和理順兩者關(guān)系,建立有效的組織網(wǎng)絡(luò),進行了明確的職責分工,保障學(xué)校課程管理的順利進行校長、教學(xué)校長負責有關(guān)學(xué)校課程的決策問題。教導(dǎo)處主要負責執(zhí)行問題。任課教師主要負責具體實施。

 。1)校長室明確四個部門四個中心在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工對課程管理流程進行監(jiān)管,部門中心負責人不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報,以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經(jīng)驗。

 。2)教導(dǎo)處主管三類課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計劃,嚴格控制周活動總量和學(xué)科教學(xué)課時。按照各年級課程計劃,編制班級課表,根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課。并根據(jù)《新密市教體局關(guān)于做好本市中小學(xué)?茖W(xué)安排作息時間工作的意見》的要求,科學(xué)安排學(xué)校作息時間。實行“兩操、一活”。學(xué)校積極創(chuàng)造條件,組織學(xué)生開展多種形式的課外教育活動和校園體育、藝術(shù)活動。嚴格控制學(xué)生作業(yè)量,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔,要在各學(xué)科綜合平衡后布置課外作業(yè)。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè);小學(xué)其他年級的課外作業(yè),絕大多數(shù)同學(xué)能在1小時以內(nèi)完成。認真組織各年級月測查和質(zhì)量監(jiān)控,加強教學(xué)質(zhì)量的過程性管理。三、四、五年級期末考試僅限于語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科,其它學(xué)科只進行考查,考查形式可靈活多樣。

 。3)學(xué)校強化層級管理,確定“層級首問責任制”,提高課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程執(zhí)行力。

  校長——課程管理一級責任人。引導(dǎo)全員共同制定學(xué)校課程文化核心價值,宏觀規(guī)劃整體課程;健全課程開發(fā)組織,監(jiān)控課程實施過程。

  副校長——課程管理二級責任人。制定學(xué)校課程方案,具體細化目標,組織落實方案和實施流程,監(jiān)控課程實施過程,創(chuàng)新特色課程,總結(jié)管理經(jīng)驗。

  教導(dǎo)處——課程管理三級責任人。結(jié)合市、校課改精神,指導(dǎo)教師制定學(xué)科教學(xué)計劃;統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程實施,引領(lǐng)組員開發(fā)自己獨有的校本教材、校本“學(xué)材”和校本“習材”,創(chuàng)造性地實踐,總結(jié)反思經(jīng)驗。

  組長——課程管理四級責任人。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定教學(xué)計劃、有計劃地開展教研活動,提升本組教師課堂教學(xué)改革,提高課程實施的教學(xué)能力。

  教師——根據(jù)課程方案,通覽學(xué)段教材;參照課程標準,擬訂學(xué)期教學(xué)計劃;整合課程資源,充實課程內(nèi)容,提煉教學(xué)經(jīng)驗,評價課程效能。

 。ǘ⿲W(xué)校建立課程計劃執(zhí)行的監(jiān)督檢查制度。

  嚴格按照教育部和新密市教體局有關(guān)文件要求,認真執(zhí)行課程計劃,對我校開設(shè)的三類課程實施情況,加大執(zhí)行情況管理和監(jiān)督檢查的力度,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  (1)學(xué)校按上級教育主管部門的要求,開足開齊國家、地方、學(xué)校各課程。

 。ǎ玻┙處熞磳W(xué)?傉n程表,按時備好上好每堂課。

  (3)教師有病、事假,要事先向校長室提出書面申請,到教導(dǎo)處做好課務(wù)工作。

 。ǎ矗┤邕`反學(xué)校課程計劃,按學(xué)!督虒W(xué)常規(guī)要求》中的有關(guān)規(guī)定處理。

 。ㄈ⿲W(xué)校課程的開發(fā)

  1、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標和特點,確定本校學(xué)校課程開發(fā)的原則和總體規(guī)劃,并提出課程開發(fā)領(lǐng)域,可以確定一些課程目錄。我校為了體現(xiàn)體育+藝術(shù)教育的辦學(xué)特色,重點在藝術(shù)校本課上進行規(guī)劃和開發(fā)。

  具體操作流程:

 。1)學(xué)校課程資源調(diào)查。調(diào)查、了解校內(nèi)外可以利用的課程資源,摸清校本課程開發(fā)的家底。

  (2)學(xué)生課程意愿調(diào)查。通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的興趣及學(xué)習方向,在對每個學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上進行歸類整理,形成校本課程的開發(fā)“菜單”,以供學(xué)生選擇,確保促進學(xué)生全面發(fā)展。

 。3)制訂課程開發(fā)方案。以一學(xué)期為一個周期制定方案,內(nèi)容包括課程指導(dǎo)思想、課程目標、師資、課程組織與實施、課程評價等。

 。4)教師申報課程。教師根據(jù)學(xué)校課程開發(fā)方案申報課程,填寫申報表經(jīng)學(xué)校審批同意,撰寫課程實施計劃。

 。5)學(xué)校對開發(fā)課程評價指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)教師撰寫的課程實施計劃進行督導(dǎo)檢查、指導(dǎo)評價,確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

  2、學(xué)校鼓勵教師積極承擔學(xué)校課程開發(fā)任務(wù),教師根據(jù)學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)域及相關(guān)目錄同時根據(jù)本人情況向課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組提出課程開發(fā)意向,經(jīng)同意后實施。

 。ㄋ模⿲W(xué)校課程的開設(shè)

  1、體育、藝術(shù)教育校本課程原則上任課教師自主申報,經(jīng)學(xué)校審核同意再開設(shè),部分學(xué)校課程可能被學(xué)校指定。在新學(xué)期開始前匯總,形成本學(xué)期面向?qū)W生的擬開設(shè)課程目錄,并將擬開設(shè)課程目錄在開學(xué)第一周向?qū)W生、家長以書面意向征詢書公布。

  2、學(xué)校課程的開設(shè)與否將由學(xué)生做最后確認,原則上少于5位學(xué)生的校本課取消本學(xué)期此課程內(nèi)容。

 。ㄎ澹⿲W(xué)校課程的教師管理

  1、接到教導(dǎo)處下發(fā)正式開課通知的教師應(yīng)按要求到指定教室上課,做好學(xué)生出勤記錄(如有學(xué)生缺席應(yīng)及時報教導(dǎo)處),指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)校課程的記錄,填寫活動記錄單。

  2、教師在學(xué)期第二周向教導(dǎo)處上交該課程教學(xué)進度表,并按照教學(xué)進度表進行教學(xué)。教師應(yīng)認真聽取學(xué)生意見,并可根據(jù)實際情況修改教學(xué)計劃,經(jīng)教導(dǎo)處同意后執(zhí)行。

  3、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求做好所開設(shè)課程的學(xué)生考核工作,在學(xué)期結(jié)束前到教導(dǎo)處登錄、歸檔。

  4、教師開設(shè)學(xué)校課程情況應(yīng)記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中,在學(xué)校評等評優(yōu)中作為參考。學(xué)校將對所有的課程任課教師實行考核,考核結(jié)果將與課程津貼的發(fā)放及獎勵直接掛鉤。

 。⿲W(xué)校課程的教務(wù)管理

  1、教導(dǎo)處應(yīng)會同教研組根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的決定提前做好學(xué)校課程計劃。一般在學(xué)期第一周確定開課課程和選課名單,第二或第三周正式上課。學(xué)校課程開設(shè)準備工作應(yīng)盡可能在第一學(xué)期結(jié)束前進行。

  2、教導(dǎo)處認真排出學(xué)校課程開課課表,確定上課教室(在可能情況下滿足教師對教室或設(shè)備的'要求),編制學(xué)生名單和成績記錄卡。

  3、做好日常教學(xué)檢查,組織學(xué)校課程教學(xué)研究。主要通過組織學(xué)校課程教學(xué)研究課、任課教師討論會,進行教學(xué)交流和探討。通過聽課、召開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、進行考查等形式進行教學(xué)檢查。在教研和檢查的基礎(chǔ)上,由學(xué)校及時研究調(diào)整設(shè)課計劃,修訂教學(xué)內(nèi)容和要求。

  4、做好學(xué)校課程資料收集、歸檔等工作。

 。ㄆ撸W(xué)校課程的評價

 。1)對學(xué)生多元激勵評價。學(xué)校從“學(xué)科學(xué)業(yè)成效”、“技能特長發(fā)展”和“行為規(guī)范養(yǎng)成”三個方面進行綜合評價。評價方式是知識評價與能力評價結(jié)合、階段評價與輔導(dǎo)跟進結(jié)合。基礎(chǔ)型課程的“學(xué)科學(xué)業(yè)成效”評價實施等第制和爭星制,“爭星”活動目的是強化學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣,“爭星”的不同“星級”結(jié)果與學(xué)科等第相結(jié)合。德育課程的“行為規(guī)范養(yǎng)成”評價由大隊部實施校本化爭章活動。每學(xué)期開展一次“校園之星”評選頒獎活動,綜合評價肯定學(xué)生的學(xué)力,幫助挖掘其潛力,增強學(xué)生自信心。

 。2)對教師個性化評價。圍繞“創(chuàng)建道德課堂,提高教學(xué)有效性”專題活動,由分管領(lǐng)導(dǎo)組織組內(nèi)教師在聽完實踐課后,對教師提煉的三條教學(xué)特色進行評價。學(xué)校改革課堂教學(xué)評價表,制訂出每個教師個性化課堂指標,共性項目占70%,教師的教學(xué)個性化特色占30%。學(xué)校對教師教育教學(xué)綜合表現(xiàn)在時間上采用長短考核,即每月月考核、每學(xué)期全面考核和每年綜合考評。每月考核項目事先公布,將課堂教學(xué)、課題研究、課程開發(fā)、師德修養(yǎng)等納入教師評價體系,由德育、教學(xué)和后勤三個部門實施。學(xué)期、學(xué)年考核程序規(guī)范、科學(xué),采用個人自評、組內(nèi)互評、組長考評和行政考評的層級評價。此外結(jié)合學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷,全方位客觀、公正地量化評價,評價結(jié)果與教師榮譽推薦、獎金發(fā)放和職稱評聘掛鉤。

 。3)對教研組捆綁評價。學(xué)校注重團隊互助,合作共贏,建立《小學(xué)教研組及教研組長考核評價表》,對教研組工作評價采。豪壥娇荚u,常態(tài)考查和期末集中評定相結(jié)合、教研組自評與各教研組互評相結(jié)合,并由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和考核小組進行綜合評定。每學(xué)期進行優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)、合格教研組的評比。

  (4)對實施課程有效性評價;A(chǔ)型課程以實驗小學(xué)教師個性化課堂教學(xué)評價表和全科質(zhì)量監(jiān)控獎懲條例為評價標準。拓展型課程評價以五個方面進行檢測:匯編校本教材、教學(xué)實施、資料收集包、成果、學(xué)生對課程滿意度的網(wǎng)絡(luò)評價。探究型課程評價以學(xué)生(班級)課題研究、建立資源庫、學(xué)生對課程滿意度的網(wǎng)絡(luò)評價。

 。ò耍、學(xué)校課程的保障

  1、課程制度保障

  (1)教研制度。教導(dǎo)處落實兩周一次的教研組活動和備課組活動,定時定點定人定主題,主題內(nèi)容體現(xiàn)“五個一”,確保成員互動和教研實效性。

  (2)培訓(xùn)制度。每學(xué)期教導(dǎo)處結(jié)合“十一五”師訓(xùn)要求,制定教師校本培訓(xùn)計劃,將課程理論學(xué)習,師德與育德培訓(xùn),教改實踐,信息技術(shù)運用作為教師專業(yè)發(fā)展必修項目,做到有培訓(xùn),有反思,有評價。

 。3)質(zhì)量監(jiān)控制度。建立質(zhì)量監(jiān)控管理體系,樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識,根據(jù)教學(xué)流程管理要求對課程實施隨機和定期檢查,發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用。

  2、師資隊伍保障

 。1)建立課程研究制度。學(xué)?蒲刑庩P(guān)注教師課程的執(zhí)行力,提高課程的研究力,開展學(xué)科學(xué)術(shù)研討、課程評議研討。發(fā)揮家長委員會和家長義工資源,參與校本課程開發(fā)與實施,給予家長代表對學(xué)校課程實施的知曉權(quán)、參與權(quán)和評價權(quán)。

 。2)建立教師考評制度。融態(tài)度、能力、合作、創(chuàng)新、成效為一體的評價依據(jù),以團隊捆綁評價和教師個體評價相結(jié)合,實行物質(zhì)獎勵和精神獎勵的考評制度。

  3、經(jīng)費保障

 。1)學(xué)校加大對教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料等硬件建設(shè)的資金投入,強化在日常管理中的使用率,提高使用效益,滿足課程的需要。

 。2)開辟課程實施專項經(jīng)費。對校本教材的編制,社團活動的競賽,專家指導(dǎo)引領(lǐng),課程特色項目的評比,課程改革創(chuàng)新實踐教學(xué)展示,家長、社區(qū)資源的利用等,都提供經(jīng)費,確保學(xué)校課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇6

  一、指導(dǎo)思想:

  體現(xiàn)課程改革的基本理念,遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,把“以學(xué)生發(fā)展為本,以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,充分利用本地的教育資源,大膽實踐,精心組織,扎實有效的開展課程改革,開設(shè)好校本課程,促進學(xué)生全面發(fā)展。

  二、開發(fā)研究背景:

  大力推進教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系,結(jié)構(gòu)內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育課程體系。結(jié)合本校的實際情況決定校本課程,開設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。

  學(xué)校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程的專業(yè)特長師資,學(xué)生普遍都很感興趣,家長也一致認為這些課程有利于學(xué)生思維、體格、美感的培養(yǎng),促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

  三、校本課程目標:

  興趣是學(xué)生最好的老師,把尊敬學(xué)生的個性,促進學(xué)生全面發(fā)展作為校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)目標。

  1、學(xué)生通過校本課程,親身參與、積極體驗,具有初步的訓(xùn)練和美感熏陶。

  2、促進學(xué)生主動關(guān)注社會,關(guān)注文化體育事業(yè)。了解我國古今文化、文明禮儀、體育事業(yè)的發(fā)展和強烈的愛國主義情感。

  3、利于學(xué)校課程實施的多樣化、特色化,不斷豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵,提升科研改革的能力。

  四、校本課程內(nèi)容:

  我校現(xiàn)開設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。

  五、校本課程的實施:

  1、把發(fā)揮學(xué)生的自主性作為校本課程實施的基本策略。

 、僮寣W(xué)生自主選擇探究,促進學(xué)生個性化的發(fā)展。將學(xué)生的.興趣和需要置于核心地位,促進學(xué)生個性發(fā)展。教師幫助學(xué)生去體驗、實踐,從中體驗愉悅。

 、趫猿肿寣W(xué)生體驗感悟,豐富學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)自我和社會和文化、體育的內(nèi)在聯(lián)系,促進全面發(fā)展。

  ③成立組織機構(gòu),采用“實踐—開發(fā)—反思—改進”的循環(huán)開發(fā)模式,保證校本課程的順利實施。

 、艹闪⑿1菊n程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,負責課程實施開發(fā)、規(guī)劃、指導(dǎo)、評估等。

  組長:田小冬

  副組長:王中秋、伍建清

  組員:語文、體育教研組教師及政教處教導(dǎo)員

  六、校本課程評價:

  1、評價內(nèi)容全面化。

  校本課程中對學(xué)生的評價采用學(xué)分制,學(xué)分的給與考慮各方面的因素,綜合考慮學(xué)生在學(xué)習過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學(xué)習的客觀效果,教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。

  2、評價主體的多元化。

  包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價、家長評價等。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇7

  依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要(2010-2020)》的精神,結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃整體方案,從我校辦學(xué)特色和育人目標出發(fā),本著有效利用現(xiàn)有教育資源,依靠本校教師、學(xué)生和家長課程共同開發(fā)的原則,經(jīng)過會議討論研究,制定我校校本課程規(guī)劃方案。

  一、校本課程規(guī)劃的基礎(chǔ):

  “校本課程”是指在國家課程計劃框架內(nèi)的學(xué)校為主體,由學(xué)校自行決定、自主開發(fā)的課程。

  我校課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢,結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,以及學(xué)生的興趣和需要,自主開發(fā)適合我校的課程。學(xué)校課程的開發(fā)打破已有的“校校同課程,生生同書本”的格局,提高課程的適應(yīng)性和實效性,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗和學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的`需要。學(xué)校課程的開發(fā),為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件,也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件。學(xué)校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程,彌補其局限性。

  二、校本課程規(guī)劃總體目標:

  學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi),學(xué)校自行決定,自主開發(fā)的課程,開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此,體現(xiàn)時代的要求,體現(xiàn)課程改革的基本理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,以學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,促使每一個學(xué)生生動活潑的發(fā)展,教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。

  三、校本課程結(jié)構(gòu)與門類

  拓展類:《童聲合唱》,《少年籃球》,《趣味運動》,《科技創(chuàng)新》等以營造多彩課堂為著眼,培養(yǎng)學(xué)生興趣特長為目標。

  藝術(shù)類:《少兒腰鼓》,學(xué)校腰鼓從上個世紀七十年代起步,至今已經(jīng)形成了學(xué)校獨具特色的文化,開發(fā)成為校本課程,更有利于保持特色發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

  四、校本課程實施辦法:

  校本課程的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負責,主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學(xué)生上課的情況,實施發(fā)展性評價。要求教導(dǎo)處的常規(guī)管理方法講究科學(xué),工作要細致入微,予確保校本課的正常運作。 對教師備課的管理和教研、科研管理由教導(dǎo)處負責。學(xué)校以教育科研為載體,通過承擔科研課題,開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位,在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下進行。

  我校的校本課程由該學(xué)科任課教師擔任,或由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)人員擔任。校本課在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材,在講授方法上注重學(xué)法指導(dǎo),強調(diào)學(xué)生思維的開啟,強調(diào)知識的拓寬,課堂氣氛輕松愉快,教學(xué)方法不拘一格。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇8

  一、指導(dǎo)思想

  為充分展示我校學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌,挖掘?qū)W生特長,豐富學(xué)生校園生活,陶冶學(xué)生情操,促進學(xué)生健康成長,依托市教育局德育“一校一品”建設(shè),我校結(jié)合學(xué)生實際于20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期利用周三七、八節(jié)課,向全校學(xué)生開設(shè)校本課程,特制訂活動計劃。

  二、現(xiàn)實意義

  校本課程活動是課堂教學(xué)的延伸,也是各科教學(xué)的有機組成部分。不僅可以使學(xué)生開闊視野,豐富知識,增長智慧,激發(fā)學(xué)習興趣,而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學(xué)校成為學(xué)生個性發(fā)展的主陣地,為此,結(jié)合我校實際,現(xiàn)擬定本實施方案。

  三、領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:陸金華

  副組長:邵衛(wèi)中、陸志高、吳洪海

  成員:體藝專業(yè)教師、其他指導(dǎo)教師,社會各類講師團

  四、遵循原則

  1、實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

  校本課程活動重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,要讓學(xué)生在活動中動腦筋,多思考,多想象,多動口,勤動手,注重教師對學(xué)生的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生勇于實踐,大膽創(chuàng)新,獨立思考,培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的'能力。

  2、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合的原則

  學(xué)生參加自已喜歡的強項,教師要認真安排活動內(nèi)容,有目的、有計劃指導(dǎo)好學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。

  3、趣味性和科學(xué)性相結(jié)合的原則

  校本課程活動就是要讓學(xué)生感興趣,重視開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的好習慣。

  4、參與和競爭意識相結(jié)合的原則

  活動課上,力求學(xué)生要有積極參與競爭的意識,這就要求教師把活動內(nèi)容安排的合理化,新穎化、創(chuàng)新化,讓學(xué)生學(xué)起來感到善思、有趣、樂學(xué)、有益。

  5、安全穩(wěn)定原則

  各項目的老師必須保證活動的安全性,落實點名制度,活動中不得隨意增減學(xué)生,保證隊伍的穩(wěn)定性。

  五、課程設(shè)置

  (略)

  六、管理辦法

  為了增強輔導(dǎo)效果,切實提高第二課堂活動的質(zhì)量,使學(xué)生的個性特長得到充分、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展,進一步強化我校的素質(zhì)教育,加強學(xué)校體藝2+1項目的實施,為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。為此,學(xué)校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法。

  定內(nèi)容:各組要按照學(xué)校的統(tǒng)一安排,結(jié)合本組實際,依據(jù)教師特長與學(xué)生特點在規(guī)定范圍內(nèi)確定活動小組的名稱及內(nèi)容。

  定學(xué)生:各組在班主任的指導(dǎo)下學(xué)生可自己選擇參加一項活動,組織報名,確定人員,落實人數(shù)。

  定時間:全校各個活動小組建立以后,每兩周組織學(xué)生按時參加活動,輔導(dǎo)教師要保證充分的輔導(dǎo)時間,做到不遲到、不早退、不隨便曠課。

  定地點:協(xié)調(diào)好各活動小組的活動場所,要盡力排除外界干擾,保持清靜的學(xué)習與輔導(dǎo)環(huán)境。

  定輔導(dǎo)教師:每個教師要結(jié)合自己的特長,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,必須輔導(dǎo)好一個小組的課外活動,保證輔導(dǎo)質(zhì)量。

  定目標:輔導(dǎo)教師要認真分析學(xué)生實情,根據(jù)輔導(dǎo)項目及特點,確定本組輔導(dǎo)目標,學(xué)期結(jié)束,輔導(dǎo)教師要匯報輔導(dǎo)成果,向家長匯報,在學(xué)期終按此目標進行評估。

  七、驗收評估

  教務(wù)處,德育處在校本課程活動時組織有關(guān)人員進行督促檢查,并進行評比。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇9

  一、指導(dǎo)思想

  以三中全會精神為指導(dǎo),落實提高教學(xué)質(zhì)量,為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)勞動者和向上級學(xué)校輸送學(xué)生的辦學(xué)宗旨,振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟,繁榮社會,有效實施素質(zhì)教育。本著有效利用現(xiàn)有教育資源,依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點,依靠本校教師和當?shù)刭Y源共同開發(fā)的原則,采用自編、選編和整合的方式開發(fā)校本教材。

  二、目標

  1、培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣,了解一門自己喜歡的課程。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在參與教學(xué)活動中學(xué)會觀察與思考,學(xué)會探究與質(zhì)疑,形成創(chuàng)新意識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往與合作,誠實、自信、積極的人生態(tài)度面對生活。

  三、課程實施

  1、課程分類:理論課和實踐參觀課。

  2、學(xué)期內(nèi)容:七年級家政服務(wù)、八年級溫室大棚建造及蔬菜栽培技術(shù)、九年級調(diào)味品釀造技術(shù)。

  3、課程實施辦法:每周開設(shè)一節(jié),按照課程表授課。

  四、師生情況分析

  農(nóng)村學(xué)生熱情高,好奇心強,缺少創(chuàng)新。副校級領(lǐng)導(dǎo)任課,生活經(jīng)驗豐富,責任意識強,工作認真負責。

  五、校本課程評價

  1、評價內(nèi)容:校本課教學(xué)計劃、教案。

  2、對教師校本課程教學(xué)的評價:體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體的教學(xué)原則;重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng);注重情感熏陶,強化立德樹人;目標明確具體得當,符合學(xué)生實際;按照四學(xué)模式備課,面向全體,反饋及時,矯正效果好;啟迪思維。

  3、對學(xué)生的`評價:課上認真聽課、積極思考、勇躍回答問題;學(xué)會傾聽、學(xué)會分享、學(xué)會交流。

  4、對學(xué)生的評價結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)之一。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇10

  一、數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的概念

  “校本課程”,顧名思義就是以學(xué)校為本開發(fā)的自己學(xué)校的課程,是土生土長的,適合自己學(xué)校的任課教師和學(xué)生,也適合自己學(xué)校的實際教學(xué)環(huán)境和軟硬件教學(xué)建設(shè)。既可以是自己獨立研究的課程,也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善,從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出,初中數(shù)學(xué)校本課程就是初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,或者是自己在數(shù)學(xué)教材之外另辟小徑,或者是把數(shù)學(xué)教材進行補充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學(xué)?梢月灾v,有的章節(jié)可以加大補充內(nèi)容等等)。

  二、進行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的重要性

  為創(chuàng)建學(xué)校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開發(fā)已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注。由以上數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的解釋我們也可以看出,開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程,是數(shù)學(xué)教師自己多年教學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn),所以要開發(fā);另外,是對數(shù)學(xué)教材不適合自己學(xué)校、自己所教學(xué)生的實際情況的章節(jié)進行改編,或增加新內(nèi)容,或刪減課本上的某些內(nèi)容。但是不論怎么開發(fā),其最終目的都一樣,那就是:更快更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  1、現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材只是提供了所有學(xué)校都統(tǒng)一使用的教材,可以說,“千人一面”,不可能照顧到每所學(xué)校的實際情況。所以總會有一些內(nèi)容可能不適合某一些學(xué)校的學(xué)生。這種情況下,對數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

  2、很多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,完全有能力在數(shù)學(xué)教材之外另辟新徑,編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下,開發(fā)數(shù)學(xué)校本教材就是對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的推廣和其他數(shù)學(xué)教師捷徑的專業(yè)培訓(xùn)。

  3、開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程,也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導(dǎo)要積極利用并開發(fā)各種課程資源。

  三、目前初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)存在的問題

  1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當一部分學(xué)校在開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經(jīng)驗不多,甚至走了很多彎路。例如,很多學(xué)校認為,開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程就是單純地編寫校本教材,導(dǎo)致人為地機械模仿,耗費了很多人力物力,收效甚微,得不償失。

  2、一些學(xué)校參與校本課程的開發(fā),只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學(xué)生需求的考慮,而是被動、無奈地執(zhí)行上級布置的任務(wù),帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

  3、有的學(xué)校熱衷于校本課程的開發(fā),但其目的是為了借此揚名,引起教育行政部門和社會各界的關(guān)注,校本課程淪為這些學(xué)校擴大自身知名度的工具。

  4、我們很少看到有學(xué)校認真地進行前期的學(xué)生需求調(diào)查,校本課程的出臺往往是學(xué)校單方面閉門造車的結(jié)果,通常是教師能上什么課就開設(shè)什么課,校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程,學(xué)生的需求被棄之不管。

  5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開發(fā)課程,沒有從學(xué)校的總體發(fā)展去思考校本課程的設(shè)置。換言之,校本課程開發(fā)者沒有將辦學(xué)理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此,許多學(xué)校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為,而未能體現(xiàn)出學(xué)校的整體追求。學(xué)校管理者所做的只是將課程開發(fā)的任務(wù)下達給教師了事,至于各門課程開設(shè)的必要性、在課程體系中的地位、對辦學(xué)理念的支撐等很少做詳盡的論證。

  四、初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的幾種嘗試

  1、請專家指導(dǎo)、舉辦講座,培訓(xùn)學(xué)習,提高認識。這是進行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如,請市、區(qū)教研室、教科所專家來校指導(dǎo)培訓(xùn),講解進行初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的注意事項和方法。

  2、和臨近或者是知名兄弟學(xué)校里的數(shù)學(xué)教師聯(lián)手,共同開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程。這樣可以群策群力,少走彎路,提高開發(fā)的質(zhì)量。

  3、對各年級各班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習情況進行調(diào)查,決定實行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的內(nèi)容和年級、班級。調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣及學(xué)習能力。

  4、對課本內(nèi)容和課程標準進行梳理,做到心中有數(shù),有的放矢。

  具體做法:

  1、課程選擇

  課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學(xué)內(nèi)容。不是千篇一律,而是有重點、有主次。新課程標準規(guī)定的.重點是開發(fā)的重點。

  2、課程補充

  課程補充就是在教學(xué)過程中,遇到學(xué)生覺得較難的內(nèi)容、易錯的內(nèi)容、易混的內(nèi)容,教師適當補充一些例題、問題、習題,甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是:不能違背新課程標準的規(guī)定,充是重難內(nèi)容的補充。

  3、課程拓展

  課程拓展是將教學(xué)內(nèi)容延伸拓展,提高教學(xué)內(nèi)容的深度、難度,將知識綜合運用,目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。 如:課改后數(shù)學(xué)考試的幾個熱點問題:動點問題、分類討論題、開放題、探究題等,這些問題,課本上的例題和習題非常少,幾乎沒有。如果教師不根據(jù)課程標準和課本內(nèi)容做相應(yīng)的拓展,做專題講解和訓(xùn)練,學(xué)生就無法應(yīng)付考試。

  4、課程改編

  課程改編就是將課本或資料上的教學(xué)內(nèi)容進行改造后,再用于教學(xué)。最常用的,一是將“拿來”的試題進行改造,再印發(fā)給學(xué)生考試或練習。如:將超出課標的題刪去,將太難的題換成較容易的題,調(diào)整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境,改成貼近學(xué)生生活實際的問題情境。如:我們在上新課時,一般會創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境導(dǎo)入新課。老師設(shè)計的這種問題情境,從理論上說就是課程改編。

  總之,初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)不是一件容易的事情,要想少走彎路,必須先學(xué)習相關(guān)理念充實自己,然后以學(xué)生的發(fā)展需求為價值取向,調(diào)查取證,決定開發(fā)內(nèi)容和年級班級,再聯(lián)手共同開發(fā),扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)外各種資源,使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇11

  校本課程是國家課程、地方課程的重要補充,是學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值,體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)》等精神,依據(jù)學(xué)校實際,對學(xué)生的發(fā)展需要進行科學(xué)的評估分析,特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案。

  一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性

  課程是為學(xué)生而生的,滿足學(xué)生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點!耙凰玫膶W(xué)校不應(yīng)當規(guī)定人的發(fā)展道路,而應(yīng)該是一個能夠讓學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方。”學(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長的環(huán)境,學(xué)校最重要的責任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性,“和而不同”反映了對人的尊重,建立和諧的課程體系在促進學(xué)生充分發(fā)展的同時,也必然賦予課程以生命力。

 。ㄒ唬┬枨

  無棣一中已有6年的歷史,隨社會發(fā)展和課程改革,以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想,學(xué)校極為重視學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的追求,同時又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計,使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上,并且通過實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),夯實學(xué)生發(fā)展的根基,真正為學(xué)生一生的幸福奠基。

  每一名學(xué)生就是一個豐富多彩的生命個體,其成長背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成,各有所長,F(xiàn)代社會的學(xué)生素質(zhì)全面,競爭意識強,個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的'根本點。面對這樣一個群體,我們既要讓學(xué)生通過課程獲得更高的知識和思維能力,更要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新;既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì),更要讓學(xué)生學(xué)會尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛、習得文明。

  學(xué)科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學(xué)生群體,通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點,走進學(xué)生,了解學(xué)生所需,掌握學(xué)情,有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。

  教師和學(xué)生是不可分割的整體,是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心,是課程開發(fā)與建設(shè)的主體,是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要,更是進行教育教學(xué)改革,加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實踐,拓展研究領(lǐng)域,也可以通過這樣一個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。

  (二)可能性

  1、無棣歷史悠久,文化資源豐富。名勝古跡薈萃,田園風景秀美。(“八大景”聞名遐邇,禹貢碣石山、大口河旅游風景區(qū)、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點古韻猶存,新姿甫綻。登碣石山,可直觀滄海;漫步黃金海岸,可嬉水沖浪。

  歷史上流傳于無棣的民間藝術(shù),具有獨特的地方特色,清末、民國年間,河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。

  無棣人文始著于夏商,唐季有聲,宋元繼起,至明清兩代而極盛,掇英擷秀,科甲如林,賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時為相,以書說韓建傳于世;北宋李之儀,文比蘇秦,書若黃米,翰苑巨擘,一代宗師;明太宰楊巍,宦績揚名中外,文章稱奇今古,與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書(戶部、吏部、兵部),名載國史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族,有“進士世家”“尚書門第”之稱,清代十朝為宦,榮授“七巡撫八侍郎九封光祿,三翰林五資政十朝邦禁”之美譽,吳氏著述豐實,“家乘萬卷”,與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典,就錄入無棣歷史名人十人,諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數(shù)當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設(shè)計大師張镈、著名中國國畫家李山等。豐富的文化遺產(chǎn),日新月異的經(jīng)濟建設(shè),都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。

  2、學(xué)校發(fā)展

  學(xué)校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以課程建設(shè)為抓手,以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心,以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路,也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開設(shè)校本課程,從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設(shè)、課時補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。

  3、借助社會資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等均可作為課程資源,可以建立“社會資源類課程資源庫”。

  4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學(xué)過程,注意收集、整理校本課程開發(fā)過程中學(xué)生的學(xué)習、探究過程,及時進行教學(xué)反思,文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。

  5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取,發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢,學(xué)校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源。

  6、目前我校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場、圖書館、學(xué)術(shù)報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全,均可成為校本課程開發(fā)與建設(shè)的資源保障,當然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關(guān)場地開設(shè)富有特色的校本課程。

  二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標

  20xx年我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”23年《普通高中課程方案(實驗)》又提出,“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障,F(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型,具有獨立的價值,并且有明確的比例配置,任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習校本課程的權(quán)利。

  我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標:

  在素質(zhì)教育的探索中,我們突出強調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐,根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求,學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向,按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。

  三、校本課程的開發(fā)設(shè)想

 。ㄒ唬╅_發(fā)主體:

  教師個人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式,即任課教師承擔一門學(xué)科的教學(xué),有能力的再開發(fā)一門校本課程,原則上誰開發(fā)隨承擔實施。

 。ǘ┱n程主題:

  (1)反映學(xué)生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題;

 。2)反映時代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題;

 。3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題;

 。4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。

 。ㄈ┬1菊n程開發(fā)的類型

  我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類,教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進行課程改編,也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。

  主要分類如下:

  科學(xué)激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學(xué)科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等

 。ㄋ模╅_發(fā)的課程,必須填寫《無棣一中校本課程申請表》,由校本課程評審委員會評審,確定是否納入實施程序。

  學(xué)校原有的校本課程,經(jīng)過加工修改,原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。

  四、校本課程的實施與常規(guī)管理

  每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標、課程內(nèi)容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。

  (一)校本課程的實施

  校本課程在基于課程目標的前提下,采用多樣化的實施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實施。

  1、課程教學(xué)處和年級組面向家長和學(xué)生要精心組織課程推介會,詳細介紹學(xué)校課程的特點及對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能,幫助確立發(fā)展的欲求。

  2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。

  (二)校本課程的課時安排與學(xué)分要求

  1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時,總課時為18課時。

  2、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定,每個畢業(yè)生的最低學(xué)分為144,其中必修學(xué)分為116,選修Ⅰ學(xué)分至少為22,選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分II)的設(shè)置要采取模塊方式,每個模塊設(shè)計為18學(xué)時1學(xué)分,或36學(xué)時2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實際開出18學(xué)分的學(xué)校課程。

  3、每個學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿2個學(xué)分且至少選修兩門校本課程,并記入學(xué)生檔案。

  (三)校本課程的常規(guī)管理

  1、年級組

 。1)各年級組有責任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。

  (2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”:有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計、有實施方法及評價辦法。

  (3)各年級必須開出足以滿足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程。

  2、教師層面

 。1)開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點、興趣和發(fā)展需求,有針對性地開設(shè)相關(guān)課程,提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

  (2)教師不得自行調(diào)課、代課、停課;不得私自更改上課時間、地點。

  (3)教師必須自覺遵守核定課時量,不得違規(guī)擅自增加或減少課時,以免造成學(xué)生課時負擔或管理松散。

 。4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績,其中平時成績占4%,學(xué)生上課缺勤三次以上,本門選修課程將不記學(xué)分。

  (5)每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理,建立齊全的電子檔案。開設(shè)一段時間后,要形成完善的課程綱要,逐漸向精品化課程發(fā)展。

  3、學(xué)生層面

  (1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進行選課,填寫選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程,則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程,必須向年級組提交書面申請,經(jīng)批準后方可進班聽課,記入學(xué)分。

 。2)校本課程原則上需報名不少3人才準予開課;超過75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線,則該課程終止。

 。3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理,教師要加強課堂管理,注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

 。4)學(xué)生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況,有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。

  五、校本課程的評價

  1、教師評價:

 。1)教師從教應(yīng)有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。

 。2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定課時與教學(xué)目標。

 。3)教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

  (4)教導(dǎo)處通過聽課、查閱教師記錄、問卷調(diào)查等形式對教師考核,記入校本業(yè)務(wù)檔案。

  2、學(xué)生評價:

  (1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,但要作考勤評價記錄。

  (2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度進行評價,可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄,作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

  (3)學(xué)習的成果。學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

  六、校本課程的保障

 。ㄒ唬┙M織保障

  為加強校本課程的管理與研究,特成立“學(xué)校課程管理委員會”,負責對申報校本課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評、特色課程的認定等工作。

  “學(xué)校課程管理委員會”成員構(gòu)成:校長、副校長、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家、家長代表等組成。

  常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負責,各年級組為執(zhí)行落實部門,教師為開發(fā)主體。定期對校本課程的開設(shè)情況進行評估、檢查、反饋、評價,及時調(diào)整和改進,確保校本課程的開課質(zhì)量,保證校本課程開發(fā)與實施的有序性、科學(xué)性。

  由“學(xué)校課程管理委員會”負責對高中三年課程進行總體設(shè)計、規(guī)劃、統(tǒng)籌,對校本課程進行審批。

 。ǘ┲贫缺U

  1、由“學(xué)校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

  2、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”

  3、教師根據(jù)教研組制定的“年級組校本課程實施方案”,確定校本課程開發(fā)項目,在每學(xué)期期末考試前一周向“學(xué)校課程管理委員會”申報下學(xué)期選修課程,進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交,以便審批。

  課程綱要一般包括:

 。1)一般項目:課程名稱、開發(fā)者、課程類型、對象、課時、時期等。

 。2)課程要素:課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價。

 。3)課程實施所需要的條件或資源。

  4、審批

  由學(xué)校課程管理委員會負責初審,并提出意見。通過審核后,全校公示。并組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行課題選擇。試行一周后,學(xué)生可以申請繼續(xù)選修或改修。

  5、一旦審批通過并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報名,教師必須如期開課,不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計劃,以免影響學(xué)生的課程選擇。申報審批時限截止后,不再受理該學(xué)期課程申報項目。

  6、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的,分別計入教師考核,并評選優(yōu)秀校本課程,學(xué)校頒發(fā)證書。執(zhí)教教師計入工作量。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇12

  一、校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想

  以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導(dǎo),結(jié)合我!吧械隆⒉⿲W(xué)、篤志”的校訓(xùn),“以德育人,文化立校,科學(xué)定位,錯位發(fā)展”的辦學(xué)思想,牢牢把握“講究道德情操,追求文化品位,崇尚科學(xué)精神,涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設(shè)核心理念,貫穿“學(xué)會學(xué)習,學(xué)會生活,學(xué)會與他人相處,學(xué)會處理個人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習理念和培養(yǎng)目標,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,堅持以學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展。以我!拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機,進一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平,最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

  二、校本課程開發(fā)的總目標

  充分發(fā)揮團隊合作精神,深化課程改革,推進校本課程的開發(fā)和利用,豐富學(xué)生的生活,涵養(yǎng)學(xué)生的性情,以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間,增強學(xué)生的學(xué)習幸福感。以校本課程建設(shè)推進學(xué)校課程體系建設(shè),以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

  三、校本課程開發(fā)的組織實施

  1、贛馬高級中學(xué)校本課程管理委員會

  主任委員:

  委員:

  職責:負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

  2、學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:萬發(fā)興(兼)副組長:董洪斌

  成員:聘請的專家、各科教研組長,部分高級教師

  職責:組織實施校長決策,構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓(xùn),檢查校本課程實施,協(xié)調(diào)各部門的工作,組織教師編寫校本教材和安排教師上課,實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導(dǎo)、評估,調(diào)查、分析學(xué)生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整,對校本課程檔案整理工作進行督查。

  3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:王翔副組長:劉洪海

  成員:各備課組長部分高級教師

  職責:制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學(xué)習,規(guī)范教學(xué)行為,提高教育教學(xué)能力。積累課改資料,及時提供教改信息。

  4、學(xué)校校本課程評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:吳來業(yè)副組長:張宜民

  成員:各功能室負責人部分高級教師

  職責:經(jīng)常深入校本課程實施課堂,指導(dǎo)開課、聽課、評課工作,負責對各年級校本課程教學(xué)實踐、研討活動和成果評比。

  5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組

  組長:董洪軍,副組長:

  成員:各班主任部分學(xué)生會成員

  職責:對學(xué)生的選科進行指導(dǎo)

  四、校本課程開發(fā)基本原則

  1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點,把促進學(xué)生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心,以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容,在課程選擇使用上以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習需求,尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習需求,使學(xué)生的學(xué)習需求得到尊重和滿足。

  2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu),校本課程的開發(fā),學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視,活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分,開發(fā)潛在的課程資源,重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的.課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用,使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。

  3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,課程最大價值在于促進學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。學(xué)校利用自身資源,構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

  4、科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習與課程改革相關(guān)的理論,借鑒外來的有益經(jīng)驗,結(jié)合本校實際,實事求是,以科學(xué)的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度,解決實驗遇到的實際問題和困難,調(diào)查研究,科學(xué)決策,邊實驗邊總結(jié),創(chuàng)造性地開展工作。

  5、靈活開放性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況確定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教,靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性,時間、空間的廣域性、可變性,評價的主體性、差異性。

  五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

  (一)校本課程結(jié)構(gòu)類型

  概括分類有講座型,特長型,指導(dǎo)型,興趣型等。

 。ǘ┱n程開發(fā)大類

  1、科技與生活

  主要指科技知識普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,如科學(xué)課堂、學(xué)習方法、演講等。

  2、傳統(tǒng)與文化

  主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。

  3、健康與人生

  主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長,增強耐挫折能力,樹立正確的人生觀、價值觀等。如:運動與訓(xùn)練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

  4、實踐與服務(wù)

  主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐與操作能力,提高為社會、為他人服務(wù)的意識。如:參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。

 。ㄈ┱n程開發(fā)細目(建議)

  校本選修Ⅰ該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設(shè),完全由學(xué)校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成,具體包括:“三生”教育模塊,贛馬高中校史研究模塊,文峰名人模塊,文峰詩詞模塊,文峰風物模塊,文峰碑記模塊,龍山文化模塊,贛榆戰(zhàn)役模塊等。

  校本選修Ⅱ為學(xué)生自選課程,由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學(xué)習,學(xué)校鼓勵學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校課程委員會確定的八大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成,具體包括:學(xué)科專題輔導(dǎo)類,學(xué)科拓展延伸類,科學(xué)素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,藝術(shù)類,身心健康類,社會實踐與社區(qū)服務(wù)類等。

  六、校本課程課時計劃

  我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周,每個課程總課時數(shù)不超過18個學(xué)時。校本選修Ⅰ每周1個學(xué)時,共9個學(xué)時;校本選修Ⅱ每周2個學(xué)時,共18個學(xué)時。

  七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

  根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源,我們把課程開發(fā)活動分為三種類型:選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標制定出課程選擇的標準,依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實條件,對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的,不依賴現(xiàn)有的課程材料,例如可以圍繞學(xué)!拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進行拓展挖掘。

  具體要求:

  1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。

  2、在開發(fā)過程中,要進行課程要求評估和課程資源分析。

  3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。

  4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型,應(yīng)按課程設(shè)置方向,綜合本人和學(xué)生特點,選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。

  八、校本課程開發(fā)程序

  校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段:

  1、建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu),校長作為第一責任人,為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是:咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

  2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ),學(xué)校通過問卷、訪談、觀察等多種形式,調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要,明晰學(xué)校的育人目標以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等,并且在校本課程實施的過程中,還要進行階段性的調(diào)查,以不斷改進和調(diào)整課程設(shè)置。

  調(diào)查內(nèi)容主要包括:

 、賹W(xué)生的需求和建議。

 、诘貐^(qū)需求和社會需求。

 、凵鐓^(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習能力。

 、軐W(xué)校的優(yōu)勢。

  ⑤家長對學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

  3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上,通過學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議,確定校本課程的總體目標,制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

  4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu),對教師進行培訓(xùn),讓教師自主申報課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力,對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議。審議通過后,編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課,選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后,才準許開課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中,撰寫自己承擔的《課程綱要》。

  《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容:

  一般項目:包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。

  具體內(nèi)容:

  (1)課程目標的陳述(要求寫3~5點;必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學(xué)習水平);

  (2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點,按從易到難的順序排列,涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,或安排什么樣的活動,處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系);

  (3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等);

  (4)課程評價(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。

  5、評價。包括課程的設(shè)計評價、實施評價和學(xué)生學(xué)習的評價,以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價,獲得反饋信息,及時調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計,以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。

  九、校本課程的評價

 。ㄒ唬⿲W(xué)校評價

  學(xué)校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則,采用多種評價方式,對課程實施定期進行評價,評價的結(jié)果定期向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員公布,接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。

  1、定期評價《學(xué)校校本課程開發(fā)方案》,提出改進建議,為制定新學(xué)年的課程實施方案服務(wù)。

  2、定期組織教研組評價教學(xué)進度計劃,并對照實施情況調(diào)整與完善教學(xué)進度計劃,為制定新學(xué)年的教學(xué)進度計劃作好準備。

  3、定期檢查部分教師的教案,組織教師經(jīng)常交流自己的教案,并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。

  (二)教師評價

  學(xué)校發(fā)揮評價對教師教學(xué)的促進作用,嘗試建立一種全面評定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化,把自我評價、同行評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來;堅持評價方式的多樣化,把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化;改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價教師的教學(xué)業(yè)績。

  1、教師教學(xué)必須有計劃,有進度設(shè)置,有教案,有考勤記錄。

  2、按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。

  3、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。

  4、教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核,成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。

  (三)學(xué)生評價

  學(xué)校要發(fā)揮評價對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力,減少量化,多進行分析性的評價。要在學(xué)生活動的情景中評價學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的實際背景進行個性化評價。同時,要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。

  1、側(cè)重于態(tài)度與能力,減少量化,多進行分析性評價;

  2、在學(xué)生活動情景中評價學(xué)生,學(xué)生自我評價;

  3、采用學(xué)分加記錄,每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程,完成規(guī)定內(nèi)容給2分。

  4、校本課程不采用書面的考試和考查方式,但要作考勤評價記錄。

  5、教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度進行評價,可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之

  6、學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。

  十、校本課程開發(fā)的管理與保障

  1、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組,加強課程的實施管理與保障。

  2、制度保證。制定課程審議制度,教學(xué)管理條例,教師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評價制度,校內(nèi)課程管理職責,激勵制度。

  3、課程計劃管理。學(xué)校制訂《校本課程開發(fā)方案》,并在每學(xué)年實施前遞交上級主管部門審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間,在這一段時間,學(xué)校校本課程進行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準備性工作,9月份正式實施。

  4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性;學(xué)習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性;教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例,充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同價值。

  5、教師管理上,以備課組、教研組為單位,聯(lián)合開發(fā)管理。

  6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書,可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材,原則上不允許要求學(xué)生購買人手一冊的教科書或資料。

  7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度,每學(xué)年必須審定一次校本課程,以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學(xué)生的學(xué)習情況評價要納入學(xué)生檔案管理。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇13

  一、指導(dǎo)思想

  全面貫徹黨的教育方針,以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)!耙匀藶楸荆非髱熒餐l(fā)展”辦學(xué)理念。以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”原則整體提高學(xué)校課程建設(shè)能力。立足自我,以“基礎(chǔ)性、多樣性、綜合性”為開發(fā)原則,積極開發(fā)校本課程,創(chuàng)造性的實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理。提高課程的適應(yīng)性,促進學(xué)生的個性健康成長;提升教師的課程意識,促進教師的專業(yè)不斷發(fā)展;實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新,促進學(xué)校辦學(xué)特色的日益鮮明。

  二、組織措施

  以民主、開放、科學(xué)、合作精神原則成立學(xué)校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任,學(xué)校各部門負責人、教師、學(xué)生家長、有關(guān)教育專家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會下設(shè)如下機構(gòu):

  1.校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  2.校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  3.校本課程實施評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  學(xué)校課程管理委員會組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開發(fā)指南》和各學(xué)期校本課程實施計劃。直接領(lǐng)導(dǎo)下轄各工作小組,協(xié)調(diào)與家長委員會、社區(qū)等有關(guān)部門機構(gòu)的關(guān)系,確保校本課程的開發(fā)、審議、實施和評價。

  三、課程開發(fā)范圍與目標

  1.校本課程開發(fā)的范圍

  結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要,學(xué)校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下四個方面:一是學(xué)科拓展系列;二是綜合實踐活動系列;三是以“傳統(tǒng)老游戲”為主的體育健身系列;四是文學(xué)藝術(shù)系列。

  2.校本課程開發(fā)的目標

  ①校本課程開發(fā)目標

  20xx年上半年,學(xué)校采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作(摸清家底:包括教師隊伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境狀況和學(xué)生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用半年的時間基本形成能滿足20xx年下半年課程實施需要的一套校本課程體系。通過三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè),促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

 、诮處煂I(yè)發(fā)展目標

  通過校本課程開發(fā),形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務(wù)精良,一專多能,有較強課程建設(shè)能力的教師隊伍。

 、蹖W(xué)生個性發(fā)展目標

  學(xué)會選擇;具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上,接受老師的選科指導(dǎo),自行設(shè)計促進自己個性特長得到最佳發(fā)展的選科學(xué)習計劃。能比較恰當?shù)脑u價自己和同伴。

  四、開發(fā)策略

  1.統(tǒng)一共識,明確職責

  全體教師必須加強學(xué)習,更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體(包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長、社會各屆同仁等)就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認識校本課程的性質(zhì)、特點、功能、作用,熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略,確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用,提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。

  校長作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責任人,將按照國家的教育政策,為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定;教師將根據(jù)國家課程標準或其他課程文件,在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi),從專業(yè)發(fā)展的高度,關(guān)注教育對象的需要,作出相關(guān)課程設(shè)計及其他決定,適時拿出《課程綱要》。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長參與學(xué)校的課程事務(wù),如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議;同時促進家長積極參與學(xué)校課程實施,如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

  2.有的放矢,逐步規(guī)范

  校本課程開發(fā)必須有的放矢。“的”就是學(xué)生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此,學(xué)校將進一步采取措施摸清家底,加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與限制:例如學(xué)校教師的知識、經(jīng)驗與能力、教輔人員的特點狀況;學(xué)生的知識水平,各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實際狀況;課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長及社區(qū)人士的認識水平和可能反應(yīng)等。

  在此基礎(chǔ)上,建構(gòu)校本課程開發(fā)的基本程序,分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā),形成具有我校特色的校本課程體系。

  3.注重實效,多元開發(fā)

  校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容,使各種有價值的知識都進入課程,落實新課程改革提出的校本課程比例。學(xué)校課程建設(shè)決策共同體全體成員應(yīng)突破傳統(tǒng)知識論理觀,確立新的知識論理觀,打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu),加強人文課程、綜合課程,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習方式,拓展視野,以“學(xué)會選擇、著力改編、關(guān)注新編”校本教材的`策略,實事求是、注重實效多元化創(chuàng)建校本課程體系。

  五、開發(fā)流程

  1.建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu):由校長、教師、課程專家、家長和社區(qū)人士共同組成學(xué)校課程管理委員會,為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是:咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

  2.發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》:分析學(xué)生需求,學(xué)校辦學(xué)思想和課程資源,制定校本課程規(guī)劃,發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》。

  3.申報:課程開發(fā)人員根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、需求和資源確定開課科目,填寫校本課程申報表、課程簡介和課程開發(fā)方案。

  4.審批:對開發(fā)人員提供的課程材料進行綜合評估,審批確定開設(shè)科目和開設(shè)時間。

  5.發(fā)布《校本課程選課目錄和課程簡介》:公布初評通過的校本課程課目及教師名單,編制《校本課程選課目錄和課程簡介》,供學(xué)生選擇。

  6.選課:

 、賹⑿1菊n程選課目錄和課程簡介印發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生了解每門校本課程的內(nèi)容,以便學(xué)生選擇。

 、趯W(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的情況,以及結(jié)合家長的意見進行選課。

  7.確定開設(shè)課程:正式確定開課任課教師,組建教學(xué)班。

  8.課程實施:任課教師撰寫課程綱要、授課教案,記錄學(xué)生出勤和課堂表現(xiàn),教師和學(xué)生均按常規(guī)教學(xué)要求進行教學(xué)和學(xué)習。

  9.課程評價與激勵

  六、實施評價

  校本課程實施評價在學(xué)校校本課程實施評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個方面進行:

  1.對教師的評價

  主要從以下幾個方進行:

  ①學(xué)生選擇該課程的人數(shù);

 、谡n程實際實施效果;

 、蹖W(xué)生家長的反映;

 、軐W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專家人士的評價;

 、莞鞣N類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果。

  2.對學(xué)生的評價

  主要從以下幾個方面進行評價:

 、賹W(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時總量;

  ②學(xué)生在學(xué)習過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等;

 、蹖W(xué)生小組評議和任課教師評價;

 、軐W(xué)生家長的反映;

  ⑤學(xué)習的成果(將采用隨課程實施過程進行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式,采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式,主要以學(xué)生檔案袋綜合展示)。

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇14

  為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新,特別是校本課程的規(guī)劃研究,我校在專家的指導(dǎo)和學(xué)校骨干教師的參與下,經(jīng)過對校本課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試,逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案。

  一、現(xiàn)狀分析

  甌海區(qū)實驗小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實踐活動與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過幾年的探索與實踐,學(xué)校初步建立了心理健康教育體系,并成功開展了課外心理實踐活動,使心理健康教育成為學(xué)校一大特色。29xx年6月底,中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我?疾熘笇(dǎo)學(xué)校心理工作時,肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列,并邀請我校向全國介紹創(chuàng)建經(jīng)驗。29xx年12月23日,全國首屆心理健康教育現(xiàn)場會在我校舉行,我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學(xué)!睒s譽稱號;綜合實踐活動課程是我校重點開發(fā)的課程,我校先以一個實驗段,兩個班為試點,至今已在3至6年級全面開花,所有班主任擔任課程,每班配備兩至三名指導(dǎo)師,充分發(fā)揮教師的團結(jié)協(xié)作精神,以骨干教師帶動所有任教教師;學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作,加大對藝術(shù)教育硬件投入,堅持面向全體學(xué)生,大力發(fā)展藝術(shù)教育,以藝促智,以藝冶德,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,以藝術(shù)團為陳地,以藝術(shù)節(jié)為載體,充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨特作用,學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高,成為我校的一大特色。學(xué)校已成功申報了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校這些校本特色教育樹立起了學(xué)校良好的品牌形象。因此,在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下,勢必要進一步對這些特色課程做一定的修正,同時開發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學(xué)理念的系列校本課程。

  二、總體目標:

  (一)行動目標

  經(jīng)過多年的探索與實踐,心理健康教育已成為學(xué)校的一大特色。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上,將加強積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的作用,深化學(xué)生心理健康成長的.內(nèi)涵,豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式與途徑,使學(xué)生在接受心理健康教育的同時,增進其積極體驗;學(xué)校的另一大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時,也將致力于讓學(xué)生體驗藝術(shù)中的積極元素。因此,學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素,形成積極鮮明的課程特色,除此之外,學(xué)校開設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律,以更好地在課程實施過程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì)。

 。ǘ┬袆硬呗

  1.明確課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

  學(xué)校課程開發(fā)要以新課程改革理念為指導(dǎo),同時彰顯學(xué)校辦學(xué)理念,以此突顯學(xué)校的課程特色。因此,學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統(tǒng)帥之下,讓課程成為學(xué)生享受教育的主體。明晰了學(xué)校的課程理念,校本課程的開發(fā)、設(shè)置與評價等才有了依據(jù)。

  2.整體規(guī)劃學(xué)校課程,形成學(xué)校具有特色的課程體系

  學(xué)校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)校本實際制定學(xué)校整體課程的規(guī)劃,研制學(xué)校整體課程規(guī)劃,編制學(xué)校課程開發(fā)方案,形成具有特色的課程體系,并具體組織與管理校本課程的實施。同時,學(xué)校還要規(guī)范學(xué)校校本課程開發(fā)的各項措施與制度,使校本課程的開發(fā)更具系統(tǒng)性、科學(xué)性,最終保障有多種課程開發(fā)主體參與,運用不同課程開發(fā)方式,開發(fā)出不同類型的校本課程。

  3.加強校本課程開發(fā)

  (1)把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿

  教師是課程的開發(fā)者和研究者,在課程資源的選擇方面應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。因此,校本課程的開發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生健全人格的形成和知識、能力、情感態(tài)度價值觀諸方面的學(xué)習與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,要增強校本課程的個性化、童趣味,讓我們的校本課程充滿活力。

 。2)拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素

  積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的課程資源的積極元素,突出學(xué)校課程的傳統(tǒng)特色。

  三、校本課程計劃

  校本課程結(jié)構(gòu)與課程門類:略

  四、組織實施

  1.課程老師分析學(xué)情,確定目標,選擇內(nèi)容,撰寫《課程綱要》,交課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議。

  2.每次課前備出簡案,領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、督促。

  3.每次上課時間,領(lǐng)導(dǎo)小組進行檢查,登記上課人數(shù),檢查課堂紀律,了解教學(xué)內(nèi)容,切實保證校本課程質(zhì)量。

  4.針對課程實施中的具體問題,定期召開校本課程教師的研討會,進行總結(jié)、交流、探討,確保課程內(nèi)容順利實施。

  5.每期召開一次學(xué)生、家長代表會議,傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見,并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容,調(diào)整實施方法。

  6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難,課程領(lǐng)導(dǎo)小組及時給予引導(dǎo)、幫助,共同商量解決辦法。

  7.每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。

  五、評價措施

  1.對學(xué)生的評價

 、僦贫ā缎1菊n程評價方案》,從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進行綜合測評。

  2.對教師的評價

  ①每一堂課都有簡案,內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。

 、谡J真登記學(xué)生出缺勤,課堂組織紀律較好,不讓一個學(xué)生流失在課堂外。

  ③課堂實施中隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣及效果,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。

  ④期末按評價標準,對每個學(xué)生學(xué)習情況作出實事求是的評價。

  ⑤制定校本課程獎勵制度,對參與積極,成績顯著的老師給予適當獎勵。

  六、保障措施

  1.學(xué)校有堅定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向。

  2.學(xué)校組成以校長為核心的校本課程規(guī)劃組織機構(gòu),群策群力,民主開放。

  3.經(jīng)常組織學(xué)習和培訓(xùn),促進教師課程知識和技能的不斷提高。

  4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進制度,建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機制。

  5.定期進行課程的教和學(xué)的評價,推進其深入持久進行。

  6.學(xué)校對參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習、教學(xué)研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

  七、校本課程研究組織機構(gòu)

  1.校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:潘春波

  組員:張林勇、陳淑

  2.校本課程管理辦公室

  科研指導(dǎo)中心:負責課程實施的設(shè)計指導(dǎo)和理論指導(dǎo)

  教學(xué)指導(dǎo)中心:負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課,實施課程計劃。

  德育指導(dǎo)中心:負責學(xué)生管理

  3.實驗課題實施小組

  組長:潘春波

  副組長:張林勇、陳淑

  組員:孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉

  學(xué)校校本課程規(guī)劃方案 篇15

  20xx年《普通高中課程方案(實驗)》賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),這為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)校本課程,為學(xué)生有效選擇課程提供了保障。江蘇省張家港市沙洲中學(xué)在國家課程計劃的框架內(nèi)進行以校為本的課程整體規(guī)劃與設(shè)計,根據(jù)不同年級學(xué)生的興趣和發(fā)展需要,立足于本,F(xiàn)有條件,最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財力等課程資源,努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源,努力發(fā)揮家長、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、校外機構(gòu)的作用,豐富課程內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),客觀科學(xué)、實事求是地開發(fā)校本課程并認真實施,在水增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。同時通過校本課程的開發(fā)和實施,提升教師的課程意識和能力,促進教師自身的不斷發(fā)展;構(gòu)建有鮮明特色的課程結(jié)構(gòu)與體系,提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

  一、校本課程開發(fā)與實施

  1、校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容,它是在多年實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略,意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程,校本課程開發(fā)是為了使課程更加符合學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展特點與實際需要同,從而提高課程的實效。

  2、校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動,它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟:

 、偾榫胺治觯喊魑鷮W(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

  ②確定方案(目標與計劃):包括確定校本課程總體目標、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。

 、劢M織和實施:包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配,及需要注意的問題等事項。

  ④評價與改善:涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面:評價內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進建議。

  二、校本課程教師隊伍建設(shè)

  1、委員會名單及工作職責

  ①委員會名單

  主任:XXX

  副主任:XXX

  委員:XXXXXX

  執(zhí)行委員:XXX

 、诠ぷ髀氊

 。1)策劃校本課程開發(fā)方案。委員會成員負責講座研究學(xué)校校本課程的課程設(shè)置計劃、實施方案、規(guī)章制度、開發(fā)方向等。

 。2)管理校本課程實施過程。委員會成員負責監(jiān)督管理校本課程的教學(xué)過程,評估校本課程的教學(xué)質(zhì)量,落實校本課程委員會的決策、措施。

 。3)對本部門(教研組)校本課程的教學(xué)負全責。以身作則,直接參與校本課程的教學(xué),積極思考,主動探索,帶動本部門(教研組)校本課程開發(fā)的不斷深入和優(yōu)化。

 。4)協(xié)調(diào)、組織校本課程教學(xué)中的各種活動,了解和反饋校本課程教學(xué)中的各種信息,確保校本課程開發(fā)的合理性、有效性、科學(xué)性。

 。5)執(zhí)行委員負責操作校本課程管理的具體事宜。

  2、導(dǎo)師團名單及其工作職責

 、賹(dǎo)師團名單

  曹衛(wèi)東、范桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪軍、吳衛(wèi)軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗艷

  ②工作職責

 。1)積極思考:深入研究,大膽實踐對校本課程的開發(fā)有自己的思想、觀點、做法、成效。

 。2)積極參與校本課程教學(xué),并在教學(xué)活動中發(fā)揮骨干作用,能將自己的教學(xué)經(jīng)驗、體會在校內(nèi)外推廣交流,通過實驗探索和理論總結(jié),寫現(xiàn)一定數(shù)量和質(zhì)量的校本課程教學(xué)論文。

 。3)參與校本課程遴選,課題審批,研究性學(xué)習指導(dǎo),專題講座,學(xué)習成果評定等學(xué)術(shù)性活動。

  (4)參加研究性學(xué)習的全程指導(dǎo)和管理,對學(xué)生研究必申報、開題報告、研究方案、中期報告、結(jié)題報告進行審批指導(dǎo)。對學(xué)生研究性學(xué)習的方法、活動、實驗、調(diào)查、采訪等環(huán)節(jié)進行具體指導(dǎo)。對學(xué)生研究性學(xué)習的論文撰寫、成果體現(xiàn)進行指導(dǎo)和學(xué)術(shù)評定。

  三、校本課程的編寫與教學(xué)實施

  學(xué)校在近幾年已成功開設(shè)了《大語文》、《大南之魂》、《愛您以心》、《池塘養(yǎng)魚》、《英美文化介紹》、《英語閱讀》、《英語書面表達》、《感受生活中的化學(xué)》、《走進社會中的化學(xué)》、《趣味數(shù)學(xué)》、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮(zhèn)》、《自然災(zāi)害及防御》、《環(huán)境保護》、《園林綠化》、《電子元器件的認識與測量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學(xué)校將根據(jù)新課程的理念和要求對已開設(shè)的校本課程進一步充實、提高和完善,同時根據(jù)學(xué)生的舉愛好、發(fā)展狀況和學(xué)校實際情況開設(shè)部分校本課程。

  校本課程在實施過程中除遵循一般教學(xué)原則外,還要考慮到其自身的特點和規(guī)律,在校本課程的實施過程中還應(yīng)注意以下幾條原則:

  1、自主性原則:尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主活動為主,盡量讓學(xué)生多練、多動,給學(xué)生裝以盡可能多的時間及想象、創(chuàng)造空間。

  2、自愿性原則:學(xué)生在“自選“校本課程的科目時,教師應(yīng)新生學(xué)生的意愿,按各自選擇重新組班開展活動,并且在一定的時間段內(nèi)允許學(xué)生重新選擇課程項目,充分尊重學(xué)生的意愿,發(fā)揮學(xué)生裝的個性特長。

  3、靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定,教師應(yīng)人學(xué)生的能力、基礎(chǔ)等差異出發(fā),因材施教,靈活地作內(nèi)容及形式上的高速使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

  4、開放性原則:體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的宿寬泛性、即時性,時間空間的廣域性、可變性,評價的主體性、差異性。

  校本課程每周2課時,以年級為單位按原班級組班,將選修的校本課程排入課表,每周安排兩次。上課地點包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書館、體育館、學(xué)生活動中心、操場等,由教務(wù)處世哲學(xué)統(tǒng)一編排并相對固定。

  選修課程原則上由本年級的老師擔任,每門選修課程根據(jù)參與課程開發(fā)的情況和教育教學(xué)能力由學(xué)校確定一位負責人。

  四、課程評價與改進

  1、課程方案的評價

  建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制。校本課程開發(fā)主要是由學(xué)校自主進行的,校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進行進行自覺自律的自我評價,通過對學(xué)生、學(xué)生家長和教師的問卷調(diào)查及必要的專家指導(dǎo),不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題,如校本課程規(guī)劃方案在課程定位、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關(guān)的政策?是否有利于推進素質(zhì)教育?校本課程目標是否科學(xué)、合理、有效?課程結(jié)構(gòu)和門類是否合理?是否有利學(xué)習方式的改變或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習方式的多樣化?課程評價的方法是否多元?是否體現(xiàn)實用性、可行性、適切性、準確性等等,及時進行自我批評、自我激勵、自我改進,保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。

  2、學(xué)生評價

  學(xué)生評價強調(diào)過程性評價,綜合考慮以下各項,分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類,以此人微言輕學(xué)生獲得該課程學(xué)分的依據(jù)及評選優(yōu)秀學(xué)生裝的依據(jù)之一,具體由任課教師負責執(zhí)行和落實,在該課程結(jié)束時由教務(wù)處統(tǒng)一登記并存檔管理。學(xué)生如有不同意見可向?qū)W校提出,學(xué)校負責核實并及時反饋。

 。1)學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時總量;

 。2)學(xué)生在學(xué)習過程中的`表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等;

 。3)學(xué)生的小組評議意見和任課教師的評價;

 。4)學(xué)生家長的反映;

 。5)學(xué)習成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,記錄于學(xué)生的成長記錄袋內(nèi))。

  3、教師評價:

 。1)教師對學(xué)校整體教學(xué)計劃的執(zhí)行情況,教學(xué)目標的達成情況;

 。2)教師平時選修課的教學(xué)中教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況;

  (3)教學(xué)的實際效果,學(xué)生的反映;

 。4)學(xué)生家長的反映;

 。5)學(xué)生的學(xué)習成果。

  五、配套措施

  1、成立校本課程開發(fā)研究工作小組。校本課程開發(fā)研究工攻小組負責教師進行校本課程開發(fā)的師資培訓(xùn)、師資整合,對教師或教師工作組上報的校本課程規(guī)劃方案進行集體審議及指導(dǎo),將校本課程規(guī)劃方案報上級教育主管部門備案、審議。

  2、學(xué)校聘請教育局、教研室及有關(guān)專家等來校操作校本課程的指導(dǎo)工作。

  3、教務(wù)處、年級部、備課組積極協(xié)調(diào)、安排和組織教學(xué)計劃的執(zhí)行。

  4、校本課程與必修課程一樣,計入教師工作量,并通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,對教師的工作實績進行考核,并載入老師的業(yè)務(wù)檔案。

  5、學(xué)校保證課程開展必需的場地、器材、經(jīng)費等物質(zhì)條件,嚴格做到從時間、師資、內(nèi)容、評價、保障各各個方面落實到位。

  一方面評價校本課程要充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素,多方面采集和收集信息,進行分析和綜合,總結(jié)經(jīng)驗,找出差距,提出豐富、補充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來,用綜合分析的方法對校本課程的開發(fā)與實施進行評估。特別要重視發(fā)展過程的形成性評價,為終結(jié)性評價奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù),使終結(jié)性評價具有客觀性和說服力。進而提出改進工作的思路和計劃,作為下一階段教學(xué)活動的起點。這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程,既是校本課程開發(fā)與實施的不斷完善的過程,也是評價改革不斷深化和發(fā)展的過程。

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