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小學(xué)語文課改工作計劃

時間:2023-03-15 17:29:43 小學(xué)工作計劃 我要投稿
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小學(xué)語文課改工作計劃

  日子如同白駒過隙,我們的工作又將迎來新的進步,此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文課改工作計劃,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文課改工作計劃

小學(xué)語文課改工作計劃1

  一、教學(xué)觀念要更新

  小學(xué)語文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性。小學(xué)語文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時,重視發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的根基。

  牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想,這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。只重視傳授知識,忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展,學(xué)生對所學(xué)的知識不能舉一反三,沒有解決實際問題的能力,這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的。因此,小學(xué)語文教學(xué)的改革,既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。

  二、教學(xué)體系要科學(xué)化

  語文教學(xué)體系的科學(xué)化是語文教學(xué)改革的方向之一,是提高語文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語文科學(xué)化的體系,必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想,從實際出發(fā),確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想,促進小學(xué)生發(fā)展語言,發(fā)展思維,使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育。同時,以系統(tǒng)論為基本研究方法,把小學(xué)語文教學(xué)作為一個整體來看待。它包括幾個子系統(tǒng):課堂系統(tǒng)(課內(nèi)、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說讀寫知識和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求,它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢看,可逐步形成以聽說讀寫知識為框架,以學(xué)生語文能力為序列的語文知識和語文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系。這樣的體系符合小學(xué)語文教學(xué)的'規(guī)律,既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程,又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識、形成能力方面的特點,講究一定的教學(xué)程序,實行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長期教學(xué),必然由單純傳授知識,轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來;由教學(xué)生"學(xué)會",轉(zhuǎn)移到學(xué)生"會學(xué)"上來;由單純研究教師怎樣教,轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來。

  近年來,小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進展的,但是整個小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成,還亟待研究。

  三、教學(xué)內(nèi)容要綜合化

  綜合性是語文教學(xué)的一大特點,隨著時代的發(fā)展,知識的分化與更新,教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來越突出,小學(xué)語文教學(xué)也不例外。

  教學(xué)內(nèi)容的綜合化,首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上。隨著教學(xué)改革的發(fā)展,教材的改革不可避免地要進行。從選材角度看,今后的教材將會更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章,并且會出現(xiàn)更多的實用文體,語文的基礎(chǔ)工具性將會得到更充分的體現(xiàn)。其次,從訓(xùn)練內(nèi)容上講,不僅是知識的獲得,更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀、寫作的訓(xùn)練,還有說話、聽話的訓(xùn)練。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目,單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識的傳授,而忽視能力培養(yǎng)的狀況,讓學(xué)生動手、動口,全面提高學(xué)習(xí)能力。

  四、教學(xué)方法要多樣化

小學(xué)語文課改工作計劃2

  一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo):

  遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》,高舉新課改理論旗幟,以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息,進行語文教育與教學(xué)的改革。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念,樹立大語文教育觀,要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,在大語文教育觀的指導(dǎo)下,實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革,構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合,使語文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新,教學(xué)過程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo),即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo),改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。

  二、教學(xué)設(shè)想與教材處理:

本期完成“必修三”與“必修四”的講授,“閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約76課時完成!氨磉_交流”、“梳理探究”,“名著導(dǎo)讀”約20課時完成。本期學(xué)習(xí)時間約為30周,教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。

  新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同,它以實現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“單元”,著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排,注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,教師在使用新教材過程中,要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的'交替式(穿插)教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對必修三與必修四的教材處理是:

  (1)“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

  “閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成,每教授完一個單元以后,按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇,小作文四篇,每兩周一次大作文,一周一次小作文,都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對議論文,每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料,每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文,作文范文要起到示范作用,對病文要求進行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進行,總計作文課時為30課時。在這過程中,必須每一周要求學(xué)生寫一篇周記。

  本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周計劃》完成,主要針對議論文形式進行訓(xùn)練。同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點的不同特點,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走向社會和自然。同時,要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講,并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等,加強學(xué)生演講與朗讀的能力,讓學(xué)生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。

  (2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進行。

為了避免教學(xué)的單一性,也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣,學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

  (3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合,以點帶面的形式進行。

  “梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則,以課內(nèi)為點,課外為面,輻射開來,擴充教學(xué)內(nèi)容及增強學(xué)生的知識積累,提高學(xué)生的語文能力。如“梳理探究”部分,就會依據(jù)教材,教師與學(xué)生一起搜集編寫知識資料,依據(jù)教材進行整體上的分析和探究,并進行總結(jié)歸納,形成文字材料,統(tǒng)一印刷,讓學(xué)生課外進行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學(xué)名著,主要利用晚自習(xí)的時間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料,并寫出影評,基本上不占用課堂時間。

  (4)精講“教讀課”,指導(dǎo)“自讀課”,逐步形成探究式能力課型。

  每個單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達“教,為了不教”之目的!白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主,強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo),不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

  (5)以單元小測驗形式檢驗學(xué)生知識水平與能力。

  新課改并不是就不考學(xué)生了,依然要用檢測題對學(xué)生所學(xué)知識進行了解,書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學(xué)生水平與能力的高低。所以,一個單元結(jié)束很有必要進行一次測驗,有利于促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

  (6)推薦課外閱讀書籍,擴大學(xué)生閱讀量,不斷提高語文積累和素質(zhì)。

  充分利用學(xué)生的課余時間,學(xué)生的課外閱讀,必須安排一定的課時,對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),提出具體的閱讀意見,做到有計劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場;螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教,因“校”制宜,將課外閱讀教學(xué)落實到實處。

小學(xué)語文課改工作計劃3

  在語文教學(xué)中,教師是一個關(guān)鍵。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的,每一位教師都要有一個學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程,都要經(jīng)受新課程的洗禮。因此,語文課程改革能否順利實施,關(guān)鍵在于語文教師的素質(zhì)是否適應(yīng)課改革的要求,每位語文教師都應(yīng)在新課程實施中,不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。

  一、面對課改教師必須更新觀念當(dāng)前,面對語文新課程、新教材的實施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒有必要的觀念更新,課程改革是難以實現(xiàn)的。

因此教師必須適應(yīng)時代要求,更新觀念。在實施課堂教學(xué)時,不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自已的課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識的同時,對學(xué)生時行思想道德教育,實現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動的規(guī)律,充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師應(yīng)該能教職工各種類型的學(xué)生,并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會“與時俱進”適應(yīng)課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。

  二、做好課改中教師角色的變化

  1. 由權(quán)威者向參與者,激勵者轉(zhuǎn)變要培養(yǎng)學(xué)生裝創(chuàng)新意識,并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問題。使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威,實現(xiàn)生命的超越。

  2. 由教書匠向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中問題而進行的研究即不是在書齋進而研究而是在教學(xué)活動中進行的研究。語文教師要求承擔(dān)起語文研究者的角色,新課程的實施將為語文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機會。

  3. 新課程更需要社區(qū)型的開放的教師一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”學(xué)校教育社區(qū)化,社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助,重視挖掘社區(qū)教育資源。

  三、改變原有教學(xué)方式,重視綜合性學(xué)習(xí)和參與式教學(xué)方式,積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動加全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)。全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動探究。同時也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學(xué)習(xí)方式,主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴,其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。學(xué)生讀懂的問題,教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問題可隨時發(fā)問,有不同風(fēng)解要隨時發(fā)表;學(xué)生實在弄不懂產(chǎn)問題,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c、播、評、導(dǎo)或精湛的'講解。

  四、改變原有工作方式,在合作中求發(fā)展。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一人較好地完成對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科,不要把自已任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面,學(xué)會與其他教師合作,與不同學(xué)科,不同年級的教師打交道。要互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互相促進。

  五、具體目標(biāo)

  1. 落實漢語拼音教學(xué),在此基礎(chǔ)上學(xué)會教材規(guī)定的常用漢字,能按要求正確、工整地書寫規(guī)范漢字,能在具體語言環(huán)境中理解漢字的意思,學(xué)會使用工具書。

  2. 注重閱讀能力的訓(xùn)練、閱讀知識的積累、閱讀情感的培養(yǎng)。能正確、流利、有感情地朗讀有關(guān)課文及課文精彩片斷;學(xué)會瀏覽課文,學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,掌握材料、信息的搜集及積累方法;能夠背誦教材規(guī)定的內(nèi)容;完成規(guī)定的課外閱讀量;能夠在閱讀過程中感悟、積累、運用有關(guān)知識;能夠通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。

  3. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境,提高口語交際水平。學(xué)會在交際活動中傾聽、表達與交流,有初步的辨別與鑒賞能力;能正確表達自己的所見、所聞、所想,使對方聽得清楚,明白意思;口語交際要講禮貌,學(xué)會使用普通話及文明用語。

  4. 努力提高學(xué)生的寫作能力,重視習(xí)作基本功的訓(xùn)練。要求對寫話有興趣,能借助漢語拼音寫自己想寫的話,寫自己熟悉的人和物,能正確運用學(xué)過的詞語及標(biāo)點符號。

  5. 在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法,形成必備的語文素養(yǎng)。

  總之,語文課程改革既對語文教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn),又為語文教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn),又為語文教師提供機遇。每一位語天教師都應(yīng)抓住這一機遇,關(guān)注課程改革、學(xué)習(xí)、思考、研究新課程。積極主動地參與到課程改革中,在改革中求生存,求發(fā)展。不斷從思想觀念,知識結(jié)構(gòu),工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自已、改變自已、完善自已。

小學(xué)語文課改工作計劃4

  一、指導(dǎo)思想

  以九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準》為教學(xué)指導(dǎo)思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使語文教學(xué)面向全體學(xué)生。為了讓語文這門學(xué)科發(fā)揮它的真正作用,也讓語文能夠深入我們的生活,成為學(xué)生成長過程中的益友,我決定努力探索出一條有情感,有活力,有思維的語文教學(xué)新途徑。以自主、合作、探究為基礎(chǔ),尋找適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操和人文素養(yǎng),促進其全面發(fā)展。

  二、課改指導(dǎo)措施

  1、始終以素質(zhì)教育理論和語文課程標(biāo)準的要求指導(dǎo)日常的教學(xué)工作,并且注意結(jié)合教學(xué)實際,使理論與實踐相融合。

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我想這點應(yīng)該是最有難度的,想想看,一個不愛語文課的學(xué)生如何談得上學(xué)。當(dāng)我們?nèi)ド险n或去聽課的時候,有多少學(xué)生是用期待的眼神看老師的,我想不多吧,有少一部分是呆滯的'眼神,還有一大部分是待命姿勢。想一想我們朝夕相處的學(xué)生為何不期待我們的到來呢,這里面有很多原因,可能是陳舊、機械、無光澤的教學(xué)方法,也可能是學(xué)生就不愛書,不愛書的孩子談什么學(xué)習(xí)!我初步的預(yù)想是這樣的:給孩子們準備一些他們感興趣的書籍,安排時間陪他們看,與他們交流,借此機會可以更加了解他們。讓他們慢慢地愛上讀書,講書,評論書。學(xué)語文從讀書開始。

  3、在上課前應(yīng)認真鉆研教材,廣泛閱讀教學(xué)資料和最新的教研成果,精心設(shè)計好每一節(jié)課的課件及教案。

  4、授課的過程中,要懂得變通,讓學(xué)生始終處于一個舒適的氛圍,剛開始激發(fā)興趣最重要。在以后的教學(xué)中再根據(jù)學(xué)生的吸收能力慢慢增加問題設(shè)置的梯度。最主要的是要鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上找到自信,變得勇敢,讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點。切記鼓勵性語言的多樣性與恰當(dāng)性。

  5、注重“讀”書,我個人比較注重情感教學(xué),也很想在這方面有所成長。在一節(jié)課中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,投入地飽含情感地讀書,是我最期待看到的,你會發(fā)現(xiàn)那一刻,師生都在享受那份“讀”出來的情感。讓學(xué)生從讀中感悟文本,與文本對話,進而品評文本,理解文本。

  6、發(fā)揮小組作用。讓學(xué)生時刻有競爭意識,為組爭光,課堂課后都一樣。

  7、注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)與閱讀。教會學(xué)生預(yù)習(xí),會使我們的課堂事半功倍。

  8、每個老師都應(yīng)該做到課后常反思,要與不足做長期斗爭。

  9、多聽課,學(xué)習(xí)別的老師的優(yōu)點,將自己置身于課堂教學(xué)之外,你會看到你在上課時發(fā)現(xiàn)不了的情況。也要多真實地去評課,評課也是助成長的機會。

  10、多參加教研活動,“三人行,必有我?guī)熝!甭犎e人對自己的建議,能真心聽課,敢于評課的人才是助你成長之人。

  11、多將實踐賦予理論。我們經(jīng)常告訴學(xué)生要多動筆,我們也應(yīng)該這樣。寫作應(yīng)是每一個語文老師的專長,多寫一些實際的教學(xué)小故事,多寫一些教學(xué)實際問題的論文,通過寫來積累自己的經(jīng)驗。

  我希望我能將課堂真正的還給學(xué)生,我會努力完善自己,向著目標(biāo)前進。

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