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學(xué)校自行車管理應(yīng)做到制度化、常規(guī)化
一進校園，整齊擺放的自行車令人賞心悅目，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。“鋼鐵方陣”不僅讓人體會到學(xué)校管理的嚴格、有序，而且讓人感受到學(xué)校良好的精神面貌，。然而真正深入挖掘自行車擺放的教育內(nèi)涵并付之于行動的學(xué)校卻為數(shù)不多。對于學(xué)校自行車的擺放可從一下幾個方面和階段入手：第一階段：指定停放，認真整理，整齊劃一。 學(xué)生早晨到校，將自行車停放在各年級指定的自行車停放點。早讀時，各年級可派四至六名學(xué)生負責(zé)整理，學(xué)校安排專人進行檢查評比。中午有部分學(xué)生回家吃飯后，各年級又可利用午休或午自習(xí)的時間再由四至六位學(xué)生整理。 這樣做雖然能培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念，增強集體榮譽感，但過多的消耗了部分學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時間，影響了他們的學(xué)業(yè)發(fā)展，特別是個別熱衷于擺放自行車的學(xué)困生。所以這只能作為學(xué)期剛開始時一個規(guī)范、過渡的過程。第二階段：分類停放，認真整理，事半功倍。 為了節(jié)省學(xué)生中午整理自行車的時間，學(xué)�？筛鶕�(jù)各年級學(xué)生在校和回家吃午飯這兩種不同類型的人數(shù)劃分了停放界限，學(xué)生將自行車分類停放。中午各年級只需要派少量的學(xué)生，用很短的時間，就能完成此項任務(wù)，真是事半功倍。此項舉措應(yīng)該能夠深受老師、同學(xué)的歡迎。同時，“珍惜時間、力求更好”的教育思想和教育理念也滲透其中。第三階段：分類停放，自行整理，整齊美觀。 自行車停放、整理的第二階段，雖然比第一階段節(jié)省了時間，但仍讓人感到自行車停放的教育內(nèi)涵還有待于進一步挖掘。如果能夠要求學(xué)生將自行車分類自覺停放整齊，不需要專人整理，學(xué)校實行不定期的抽查和評比，這才是教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，才是學(xué)校在此管理上的最高境界。 通過此項管理方案的調(diào)整，可以提升作為名牌學(xué)校的品牌和較高的管理水平： 第一，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識。讓“學(xué)校是我家，全靠你我他”不僅是口號，更是行動。 第二，增強了學(xué)生的自主意識。在每位同學(xué)花幾秒鐘將自行車自覺停放整齊中，激發(fā)了學(xué)生的主體意識和主動精神，變“要我擺放整齊”為“我要擺放整齊”。 第三，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)生在自覺停放中豐富責(zé)任意識，加深責(zé)任理解，激發(fā)責(zé)任動機，增強責(zé)任動力，從而促成責(zé)任履行。 第四，樹立了學(xué)生的“天下大事，必做于細”的觀念。正如汪中求所言：“細節(jié)決定成敗”。 第五，培養(yǎng)了學(xué)生堅持“認真落實”的好習(xí)慣。正所謂“一切成功都是堅持的結(jié)果”，堅持是決定成敗的關(guān)鍵。 學(xué)校無小事，事事皆育人。學(xué)校教育工作者要善于挖掘小事中的內(nèi)涵，讓學(xué)生把小事做得精彩，讓學(xué)生在小事中得到教育。一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，成就卻不期而至。這就是點滴之中的精神，這就是細節(jié)之處的魅力，也是作為每一位教育工作者所應(yīng)該孜孜以求的。【學(xué)校自行車管理應(yīng)做到制度化、常規(guī)化】相關(guān)文章：
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