攝影學(xué)習(xí)計劃

　　時間流逝得如此之快，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，為此需要好好地寫一份計劃了�？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？以下是小編幫大家整理的攝影學(xué)習(xí)計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　“影視拍攝與制作”是高職院校影視傳媒專業(yè)的核心課程之一，也是相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，讓學(xué)生掌握影視拍攝制作的基本技能，能夠獨(dú)立拍攝、剪輯影視短片。

　　一、“影視拍攝與制作”課程項目化教學(xué)的意義

　　由于缺乏對高職教育自身特點(diǎn)與規(guī)律的深入研究，“影視拍攝與制作”課程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成了理論不夠深入，實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)狀。最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)后勝任工作難的后果。

　　高職學(xué)生普遍都存在偏好技能學(xué)習(xí)的情緒�！坝耙暸臄z與制作”課程實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)。而項目化教學(xué)恰恰符合“影視拍攝與制作”的課程特性和高職學(xué)生的自身特點(diǎn)�！坝耙暸臄z與制作”課程構(gòu)建項目化教學(xué)體系具有以下意義：

　　1、提升學(xué)生的社會競爭力

　　項目化教學(xué)解決了“影視拍攝與制作”課程中學(xué)生動手能力差、創(chuàng)新能力弱等問題。做項目的過程是學(xué)生一步步成長、成才的過程，學(xué)生在讀即已入行，畢業(yè)了就能上崗，使學(xué)生能夠成為順應(yīng)社會發(fā)展需求、被用人單位接受和歡迎的高等應(yīng)用型影視傳媒人才。

　　2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　傳統(tǒng)的教學(xué)，下課后學(xué)習(xí)也就基本上隨之結(jié)束。其實(shí)，課上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的學(xué)生可能連攝像機(jī)的功能都不熟悉，所以必須充分利用課余時間。實(shí)行項目化教學(xué)后，學(xué)生就必須自己想辦法安排課余時間，積極主動地去完成項目，避免散漫情緒。

　　3、保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與完整性

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常會把完整的工作過程割裂了開來，策劃、拍攝、布光、采訪、后期剪輯往往是分裂式的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完以后還是很難創(chuàng)作出一個完整的影視作品。引進(jìn)項目化教學(xué)后，學(xué)生就可以系統(tǒng)完整地參加到影視創(chuàng)作中來，不再是孤立分散地去學(xué)習(xí)相關(guān)技能。在完成項目的過程中，學(xué)生會對策劃、導(dǎo)演、攝像、采訪、布光、后期剪輯等各環(huán)節(jié)有個比較全面的了解，并在自己的工作崗位上，有一定的實(shí)際操作能力。

　　二、“影視拍攝與制作”課程項目化教學(xué)的“三個轉(zhuǎn)變”

　　“影視拍攝與制作”課程項目化教學(xué)注重學(xué)生的動手操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在教學(xué)理念上有“三個轉(zhuǎn)變”：

　　1、教師角色的轉(zhuǎn)變，從知識傳播者到項目管理者

　　教師不只是知識的傳授者，同時也是項目管理者，擔(dān)當(dāng)“制片人”的角色，對項目制作過程進(jìn)行監(jiān)督、管理、指導(dǎo)。因為在這個過程中所有的工作都需要學(xué)生自己完成，包括寫劇本、選演員、看場地、搬運(yùn)器材等。所有的技術(shù)問題，基本上都是通過邊做邊問的方式解決。學(xué)生遇到問題就向老師求教。當(dāng)然，在學(xué)生完成項目的過程中，教師不僅僅是進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也要參與到項目的整個過程去，還要負(fù)責(zé)和學(xué)校以及其他相關(guān)部門協(xié)調(diào)。

　　2、學(xué)生受眾地位的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心到以學(xué)生為中心

　　采用項目化教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法有著明顯不同，課堂的主體是學(xué)生自己，能夠讓學(xué)生在教學(xué)的過程中具有很強(qiáng)的主動性。他們要完成具體的工作任務(wù)，在項目完成過程中探討問題、研究問題、思考問題、分析問題。

　　3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從先理論后實(shí)踐到先實(shí)踐再學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念是，學(xué)生先學(xué)習(xí)一定的理論知識再開始實(shí)踐。而項目化教學(xué)是基于工作過程的一種教學(xué)方式，學(xué)生先實(shí)踐再學(xué)習(xí)，在學(xué)中做，做中學(xué)，通過項目實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)作項目時，可以及時發(fā)現(xiàn)欠缺的理論知識，促使他們對理論產(chǎn)生興趣，主動回到理論學(xué)習(xí)中來。例如，許多學(xué)生可能連攝像機(jī)的功能按鈕都還不熟悉，就開始“被迫”扛起攝像機(jī)進(jìn)行拍攝了。學(xué)生在拍攝過程中，去了解白平衡、色溫、色彩、光線、構(gòu)圖、軸線規(guī)律等相關(guān)知識。

　　三、“影視拍攝與制作”課程項目化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

　　“影視拍攝與制作”課程項目化教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，項目設(shè)置、項目評價、影視制作設(shè)備的管理等都會影響項目化教學(xué)的順利實(shí)施。

　　1、課程整體設(shè)計思路

　　以學(xué)生為中心，以工作項目為依托，這是課程教學(xué)的核心理念。注重實(shí)踐課，實(shí)踐課時數(shù)達(dá)到總課時數(shù)的70%—80%，通過實(shí)踐帶動知識與技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成。教學(xué)按工作項目布排，項目的設(shè)計以前期拍攝與后期剪輯的核心技能為載體。課程的設(shè)計循著以下思路進(jìn)行：

　　影視拍攝流程相關(guān)知識的介紹成立項目創(chuàng)作小組確定影視創(chuàng)作選題拍攝后期剪輯完成項目在創(chuàng)作過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)項目評價在上述各環(huán)節(jié)中，創(chuàng)作影視項目是關(guān)鍵，以4—5個同學(xué)為一個創(chuàng)作小組，指定小組負(fù)責(zé)人。每組在期末至少創(chuàng)作出一部影視作品。具體實(shí)施方法如下：

　�。�1）組建項目小組。把班級同學(xué)分成若干項目小組，確定小組負(fù)責(zé)人，一般4—5個人為一組，學(xué)生按照編劇、導(dǎo)演、攝像、燈光、剪輯等崗位進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成一項或多項任務(wù)。

　�。�2）確定項目任務(wù)（選題）。由學(xué)生提出3個以上的選題，在課堂上共同討論，對選題的可行性、完善性、藝術(shù)性等方面進(jìn)行評價，最后各小組根據(jù)實(shí)際情況確定最終拍攝選題，填寫選題單。

　�。�3）制定影視制作計劃。由學(xué)生制定影視拍攝與剪輯的工作計劃，確定工作步驟和程序，填寫工作計劃表。

　�。�4）實(shí)施計劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作，包括前期拍攝與后期剪輯。

　　（5）放映及評價其作品。在期末最后一周，每個項目小組把完成好的影視作品在班級公開放映。同時，主創(chuàng)人員介紹創(chuàng)作過程和創(chuàng)作體驗，其他同學(xué)對作品進(jìn)行評價，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評，類似評片會的形式。

　　（6）學(xué)生作品公開展映。挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品在全校范圍內(nèi)公映，公映活動由學(xué)生自己策劃，公映活動按照商業(yè)化模式進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生可以拉贊助，也可以邀請親朋好友來參加。

　　2、項目設(shè)置

　　項目分為整體項目與單體項目兩部分。整體項目是以一個完整的影視作品為項目，通過實(shí)施項目提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。整體項目是以完全開放的形式進(jìn)行，學(xué)生自由分組、自主選題、風(fēng)格不限、形式不限、可以是廣告片、故事片、紀(jì)錄片、MV、實(shí)驗片等，給學(xué)生一個完全自由的創(chuàng)作空間，充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)個人想法、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的欲望。整體項目對學(xué)生的鍛煉是全方位的，包括前期策劃、分鏡頭腳本寫作、拍攝、后期剪輯等影視制作的相關(guān)知識和技能，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在整體項目中教師主要起到協(xié)調(diào)監(jiān)督的作用，采用期末評價的方式。整體項目基本上依賴學(xué)生課余時間創(chuàng)作完成，主要有學(xué)生自主選題、教師指定選題、市場真實(shí)項目三種來源。

　　單體項目主要針對影視制作中的某一環(huán)節(jié)、某一技能、某一知識點(diǎn)而設(shè)置的項目，主要鍛煉學(xué)生對某一知識點(diǎn)或技能的掌握。單體項目相對來說比較封閉，必須在課堂上創(chuàng)作完成。學(xué)生自由創(chuàng)作的空間比較小，要在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點(diǎn)、完成指定項目。在單體項目中，教師要進(jìn)行示范，巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，現(xiàn)場評價學(xué)生所做的項目。

　　3、學(xué)生管理影視設(shè)備

　　保障學(xué)生對設(shè)備的充分使用是項目化教學(xué)的前提條件。這就要求管理人員必須有充足的時間提供服務(wù)，而實(shí)訓(xùn)室老師不可能天天守在學(xué)校，所以實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理必須大膽放開，讓學(xué)生自己管理設(shè)備，這是惟一的解決方式。為了保障學(xué)生的設(shè)備使用，應(yīng)大膽實(shí)行學(xué)生自行管理的方式，影視后期剪輯機(jī)房實(shí)行只要有人做項目就隨時開放的原則；而前期的拍攝設(shè)備，也應(yīng)延長使用時間，并且使用范圍也不應(yīng)局限于校園內(nèi)。

　　4、課程的考核評價體系

　　課程考核實(shí)行以能力考核為中心的教學(xué)評價方式，考核評價總體上突出工作任務(wù)與實(shí)踐項目的完成過程和效果。課程考核以考察的方式進(jìn)行，總分100分，影視作品（包括策劃書、分鏡頭腳本和視頻作品）占70%，課上單體項目的評價成績占30%。影視作品主要分兩個層面的評價，一是對小組的整體評價，二是對小組成員的個體評價。對小組成員的個體評價主要依據(jù)小組成員對本小組的貢獻(xiàn)，以小組負(fù)責(zé)人評價為主，教師評價為輔。影視作品個人成績=小組整體成績的70%+小組成員個體成績的30%。這樣，學(xué)生的個人總成績=（影視作品整體成績的70%+小組成員個體成績的30%）70%+課上單體項目的評價成績30%�？傇u成績采用五級計分制，優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為90—100、80—89、70—79、60—69分，60分以下判為不及格。

　　四、“影視拍攝與制作”課程實(shí)施項目化教學(xué)的難點(diǎn)

　　項目化教學(xué)重在實(shí)施，課程在實(shí)際運(yùn)行過程中也遇到了許多問題。

　　1、班級容量過大與項目化教學(xué)的矛盾

　　“影視拍攝與制作”課程比較適合小班上課，一般不宜超過20人。班級容量過大就會導(dǎo)致項目小組人數(shù)過多，從而導(dǎo)致有的小組成員無事可做。另外，人數(shù)過多以后教師很難對項目過程進(jìn)行控制，加大了管理難度。目前班級容量基本上都在40人左右，不能適應(yīng)項目化教學(xué)的需求。隨著對項目化教學(xué)的改革，小班課是一種必然的趨勢。

　　2、項目中學(xué)生的崗位分配

　　由于學(xué)生的能力與喜好各異，在項目小組中往往根據(jù)學(xué)生的能力以及優(yōu)勢來劃分工作崗位，每個人工作的數(shù)量和重點(diǎn)都有不同。在一個項目當(dāng)中，工作崗位又不能時常輪換，因此崗位分配上很多同學(xué)沒有得到全面的鍛煉。所以，項目化教學(xué)實(shí)施過程中，如何把握好重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍培養(yǎng)的關(guān)系，還需要長期的探索與積累。

　　3、成績考核中的兩難

　　其一對影視作品的評價很大程度上依賴于教師的主觀感受，其準(zhǔn)確性存在較大爭議。其二，在整體項目中對小組成員個體評價難。在項目完成過程中，每個小組成員參與的程度不同，付出不同。但是這個工作過程，教師又不能完全了解，只有小組負(fù)責(zé)人熟悉情況。但是小組負(fù)責(zé)人礙于同學(xué)情面，往往不能客觀評價小組成員，通常會給出同樣的成績。這樣評價出的成績很可能沒有反映出學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)作水平�！�

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