幼兒園班級管理辦法

幼兒園班級管理辦法1

　　作為一名幼兒教師，每天面對一群天真可愛的孩子。如何讓孩子快樂，老師開心工作，和孩子一起快樂生活？班級工作的開展就顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？我學(xué)習(xí)了《幼兒園班級管理》這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考:

　　一、幼兒園常規(guī)建立的必要性

　�。ㄒ唬┯變航逃�的需要

　　在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

　　（二）幼兒發(fā)展的需要

　　俗話說：“三歲看到老�！闭�說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

　　二、班級管理中教師的職責(zé)和地位

　　每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈愛。

　�。ㄒ唬┙o幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系

　�。ǘ�）做幼兒的好朋友

　　教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾。

　�。ㄈ�）給幼兒慈母般的愛

　　在學(xué)習(xí)和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

　　三、班級的日常教育教學(xué)工作方面：

　�。ㄒ唬�對班級幼兒能有全面的了解

　　我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐�間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

　�。ǘ�）常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

　　（三）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

　　幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

　　四、班級常規(guī)建立的方法

　　（一）讓幼兒在音樂中建立常規(guī)

　　大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們就開始使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實(shí)施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。

　　當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

　�。ǘ�）利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)

　　如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個方面都做地不是很好�，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每次餐前我們都會根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個相關(guān)的小故事，當(dāng)然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

　　（三）利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。

　�。ㄋ模┳鰝�“勤”老師也能促常規(guī)

　　小班的'幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

　　五、溝通——家園同步教育的關(guān)鍵

　　在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關(guān)鍵，只有在家園雙方的溝通中才能相互了解、相互交流、相互合作。本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　（一）與家長建立良好的信任關(guān)系。

　　現(xiàn)在，家庭都是一個獨(dú)苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會吃虧，對老師總是不信任。這時，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長交朋友。在平時的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級的三位保教人員齊心合力，把家長的小事當(dāng)成一件大事來做，一分辛苦一分收獲，家長對我們工作的滿意程度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。

　�。ǘ�）以平等謙虛的態(tài)度和家長對話。

　　與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。

　　一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作做的是否到位。因?yàn)榧议L是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。

　　早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長會、家長開放日、家訪、幼兒成長手冊、家長園地等。

　　總之，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園班級管理辦法2

　　一、創(chuàng)建和諧關(guān)系是班級管理的基礎(chǔ)

　　班級內(nèi)教師之間的關(guān)系是班級管理的基礎(chǔ)，其關(guān)系是否和諧，配合的是否默契直接關(guān)系到班級管理的好壞要想形成有利的班級團(tuán)體優(yōu)勢與和諧的教師關(guān)系，我認(rèn)為必須做到以下三點(diǎn)：

　　1、教師之間應(yīng)坦誠相待，加強(qiáng)溝通

　　班級內(nèi)的教師應(yīng)相互信任相互幫助，在相處中必須做到真誠二字主班教師在處理班級中的事情時要與配班教師多溝通交流如對于班級幼兒的表現(xiàn)是進(jìn)步了？落后了？最近有什么反常表現(xiàn)？對某某小朋友我們應(yīng)該用什么方法激勵他？等等一系列的事情，主班教師應(yīng)及時與配班教師溝通，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了教師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級的管理主班教師只有坦誠地對待配班教師，配班教師才能自愿地服從主班教師的領(lǐng)導(dǎo)，這樣班級才有凝聚力向心力，班級管理工作也就大有提高了

　　2、教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

　　主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴(yán)以利己，寬以待人在處理班級工作時不應(yīng)獨(dú)斷專行，而應(yīng)多聽其他老師的建議，學(xué)習(xí)他們好的做法，取他人之長，補(bǔ)自己之短，并把成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對幼兒的教育中，使教師與幼兒共同進(jìn)步，共同發(fā)展

　　3、教師之間既要明確分工，又要密切配合

　　幼兒園班級教師一般配備二教一保，三個人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者，每個人應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的小分工，大合作像在早鍛煉時間，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。

　　二、抓好常規(guī)教育是班級管理的關(guān)鍵

　　綱要明確指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理要想引導(dǎo)幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧在實(shí)踐中，探索出了以下幾點(diǎn)：

　　1、師生共同討論，制定活動規(guī)則

　　討論是幼兒在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作相互交流而確定一種最佳方案的過程討論能讓孩子獲正確的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識時必不可少的一種方法我在制定班級活動常規(guī)時，經(jīng)常與孩子們共同討論制定活動的規(guī)則在管理幼兒時我通過這種方法充分的.調(diào)動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的要孩子們怎么做轉(zhuǎn)化成孩子們自主地我要怎么做，良好的行為規(guī)則建立了而且?guī)熒�共同討論出來的�?guī)則，幼兒能夠明白為什么要這樣做，理解其中的道理，自覺遵守的人多，也就達(dá)到了預(yù)期的效果

　　2、發(fā)揮評價功能，調(diào)整活動規(guī)則

　　孩子是在老師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價所以在每天幼兒即將離園時我總要對她們一天的表現(xiàn)進(jìn)行評價在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。

　　3、運(yùn)用文學(xué)作品，促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成

　　文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感染性和表演性，適合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我在促進(jìn)幼兒常規(guī)養(yǎng)成時，經(jīng)常選擇一些有意義的文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行教育，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如為了培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的行為，我向他們講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，并組織討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育后，孩子們?nèi)语埐说男袨槊黠@減少了。為了強(qiáng)化教育效果，我還組織幼兒模仿故事中的角色進(jìn)行表演，使幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。文學(xué)作品不僅能讓孩子改正缺點(diǎn)，還能讓他們記憶深刻，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面起到了重要作用。

　　三、實(shí)現(xiàn)家園共育是班級管理的保障

　　《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與�！庇纱丝梢钥闯�，幼兒園的班級管理是離不開家長的配合的。我在日常的管理過程中，嘗試?yán)�用家長資源進(jìn)行班級管理，起到了事半功倍的作用。引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性。

　　積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。同時，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　為了保證班級管理工作的順利開展，使家長進(jìn)一步明確家園合作的內(nèi)容，取得最佳效果，我進(jìn)行了家訪、設(shè)立了家園聯(lián)系欄，成立了班級家長委員會，召開了家長會和開展了家長觀摩活動等家園合作方式。

　　讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參與，才能促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使孩子所在的班級管理得更好。幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導(dǎo)下，不斷努力，不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實(shí)際工作中做到循序漸進(jìn)，游刃有余。

　　幼兒規(guī)則意識和規(guī)則認(rèn)知水平確實(shí)有一個發(fā)展的過程，按照皮亞杰的說法，就是“從規(guī)則他律走向規(guī)律自律”的過程，即從規(guī)則的外部強(qiáng)制性走向規(guī)則的內(nèi)在自覺性，這是規(guī)則內(nèi)化的過程。皮亞杰也特別指出，“規(guī)則內(nèi)化”是在玩伴自由交往的過程中實(shí)現(xiàn)的。而總是在權(quán)威強(qiáng)制下執(zhí)行規(guī)則的幼兒，一旦離開了權(quán)威就會違反規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則對于他們是被動的。而在自由交往中經(jīng)常體驗(yàn)成功交往經(jīng)驗(yàn)和失敗交往教訓(xùn)的幼兒，能夠自覺按照規(guī)則行事，因?yàn)橐?guī)則的公正性常常使他們受益。

　　教師必須意識到游戲中的“自由”雖然容易引起糾紛，但糾紛意味著幼兒之間產(chǎn)生了社會認(rèn)知沖突，這恰恰是幼兒社會性發(fā)展的契機(jī)。解決糾紛的過程就是幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)規(guī)則的過程，他們會體驗(yàn)到不同的解決方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果：有時爭搶會兩敗俱傷，霸道會導(dǎo)致孤立，暫時得益會喪失其他；有時這里吃點(diǎn)小虧那時贏得更多，退讓一步反而玩得更開心，給予別人也會獲得別人的給予。

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