合作學(xué)習(xí)結(jié)題報告
一 課題實驗與研究的提出 小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強化著學(xué)生對老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。同時，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三: （1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進(jìn)他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。 （2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強了教學(xué)的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的.交流。 （3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。 二 課題實驗與研究的目的 1.通過實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。 2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。 3.通過小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主體意識。 4.通過合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合實驗與研究，給教師創(chuàng)造一個參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會和評價學(xué)生的平臺。 三 課題實驗與研究的意義 交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀(jì)社會，合作意識更是21世紀(jì)人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。 四 課題實驗與研究人員 1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長 賈美忠 主要成員 王君峰 賈學(xué)燕 陳秀榮 高春燕 2.實驗與研究人員分工 王君峰 理論研究、材料整理、成果積累、實驗與研究報告的撰寫 賈學(xué)燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實驗和日常材料積累（1） 陳秀榮 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實驗和日常材料積累（2） 高春燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實驗中數(shù)據(jù)的整理與收集 五 課題實驗與研究的方法 1.加強理論學(xué)習(xí)。 通過查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究內(nèi)容，內(nèi)化吸收，為實施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。 2.理論指導(dǎo)實踐。 在課題實驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實驗教師作為首批課題實驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實踐，注意及時反思總結(jié)經(jīng)驗，并及時把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實驗教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實驗與研究中來。 六、課題實驗與研究的內(nèi)容 1.建立有實效的學(xué)習(xí)小組。 科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時討論。②在廣泛發(fā)動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動員和訓(xùn)練，鼓勵每個學(xué)生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。④及時對小組長提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。 2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。 我們課題組經(jīng)過反復(fù)實踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報合作成果——評價合作結(jié)果。 3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合的實驗與研究中，重點做了如下幾點：①在評價態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評價內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。③在評價的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，以個體縱向比較為主。⑤在評價的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評價方式上，采取教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評、成長記錄袋等。 七 課題實驗與研究的步驟及過程 第一步：（2002.1——2002.6）我們通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，建立小組合作學(xué)習(xí)機制。 第二步：（2002.9——2003.6）在總結(jié)和改革第一步的同時，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。 第三步：（2003.9——2004.6）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴大范圍實驗與研究，并取得了滿意效果。 第四步：（2004.9——2005.12）我們在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合的研究和實驗，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 第五步：（2006.1——2006.12）我們針對小組合作學(xué)習(xí)的實驗與研究成果，召開了課題實驗、研究的總結(jié)與交流會議，并撰寫了課題實驗與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報告。 八 課題實驗與研究的成果。 1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進(jìn)了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。 通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。 下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查： 有效問卷 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力% 回答問題的積極性% 評價他人的能力% 喜 歡 一 般 不 喜 歡 樂意合作與評價 一 般 不樂意合作與評價 積 極 一 般 不 積 極 樂 意 一 般 不 樂 意 前測94.7 19 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9 后測97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差 0 18 -15.2 -2.8 24 -5.3 -18.7 42.3 16 -31.5 29 -13.1 -15.9
由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力。 2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。 興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實驗前和實驗中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù) 人 數(shù) 對小組合作學(xué)習(xí)感興趣% 參加社會調(diào)查的能力% 社會實踐操作 能力% 對教學(xué)中的評價% 感 興趣 一 般 不感 興趣 樂 意 一 般 不 樂意 熟 練 一般 不 熟練 樂 意 一般 不 樂意 實驗前 28 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 實驗中 28 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0
由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。 3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。 小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表： 班級 實驗班 對照班 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí) 嘗試教學(xué)法 教學(xué)內(nèi)容 長方體和正方體的表面積 長方體和正方體的表面積 教師直接講授時間 10分鐘 22分鐘 學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人 16人 討論時間 10分鐘 0 課堂作業(yè) 完成課本練習(xí)和提高性題 完成“做一做”和課本練習(xí) 做題正確率 95% 83%
從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。 4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。 小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。 5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。 下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表。 班 別 教 法 實驗前 實驗后 2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試 2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試 人均分 及格率 優(yōu)秀率 人均分 及格率 優(yōu)秀率 實驗班 小組合作學(xué)習(xí) 71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3% 對照班 嘗試教學(xué)法 72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%
從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。 6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。 在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在全體實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。
參考文獻(xiàn)： 裴娣娜：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，主體教育發(fā)展性教學(xué)實驗室研究報告 王坦：《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》，教育評論1994。4 張斌：《論合作學(xué)習(xí)及其對學(xué)生行為和態(tài)度的影響》，教育理論與實踐1999 曾令鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評價》2003。10 尹縱禹、張梅玲：《和諧、合作、發(fā)展》2003。5 田建芬：《合作學(xué)習(xí)淺析》
【合作學(xué)習(xí)結(jié)題報告】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)結(jié)題報告08-19
科研結(jié)題報告01-13
課題結(jié)題報告01-13
語文結(jié)題報告01-13
家教結(jié)題報告09-06
項目結(jié)題報告10-23