班主任匯報(bào)課之反思

    第八單元windy weather那一課上的真的很爛，自己的那一關(guān)都過不去，更何況那么多老師和區(qū)里的教研員。這是我第一次在學(xué)校公開上這樣的課，去年的亮相課是上音標(biāo)和課文的類型不同，這也是我的第一次嘗試，沒想到會(huì)那么徹底的失敗。上完課后，自己把自己都打趴下了，覺得自己很沒有能力，那種自卑的心情又涌現(xiàn)出來，一直持續(xù)一個(gè)多星期都萎靡不振。聽了很多市區(qū)優(yōu)質(zhì)展評(píng)課后，覺得自己還差的很遠(yuǎn)，要學(xué)的東西很多，也開始懷疑自己是不是當(dāng)老師的料。曾經(jīng)無數(shù)次的問自己放棄還是不放棄，這個(gè)想法始終不斷。矛盾矛盾，在矛盾中突然意識(shí)到學(xué)校的匯報(bào)課快要到了，矛盾中還是有許多的不甘心，于是重新振作精神，無論成功與否，在努力地試一把。在準(zhǔn)備匯報(bào)課的期間，許多老師和師傅給了我很多鼓勵(lì)，當(dāng)聽到隗老師說好好準(zhǔn)備時(shí)，我心里暖洋洋的，這句話激起了我再次拼的決心。當(dāng)晚就拿起課文仔細(xì)的推敲，曾經(jīng)以為自己是被人遺忘在角落里不知名的一顆小草，現(xiàn)在想想溫暖無處不在，感激也無處不在。在準(zhǔn)備期間，不斷地征求其他老師的意見，教案是一改再改，課件也是從當(dāng)初最簡(jiǎn)單的一改再改，當(dāng)確定下來時(shí)才考慮課件的效果以及配色等效果。在星期一磨課之后，課的模式也基本確定下來了，其中還有自己在操作方面的問題，但又找不出好的解決方法，比如黑板上的板書，這個(gè)板書的效果是想在總結(jié)這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生一看黑板就能知道這節(jié)課上了什么，由于板書過多，在試上時(shí)出現(xiàn)忙亂的情形，這個(gè)疑問一直在腦海中盤旋，也曾想過用課件展示出來，但不知這樣做效果如何。星期三出去聽梅隴學(xué)校的課，當(dāng)時(shí)在聽時(shí)有一個(gè)很新穎的環(huán)節(jié)，師傅聽了之后便想起我的那堂課，采用這種方法既能解決了我的那個(gè)問題又是一個(gè)新穎的教學(xué)方法，和師傅商討之后，心中便激動(dòng)起來，雖然離上匯報(bào)課的時(shí)間很短，而且也存在著一定得風(fēng)險(xiǎn)，但我還是愿意嘗試一下，不想留下遺憾，回來之后快馬加鞭，課件教案全部都改，學(xué)生用的材料也都改。和以前的那個(gè)課進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以前自己有點(diǎn)閉關(guān)自守，自己瞎摸索，效果肯定不好。通過這次匯報(bào)課，確實(shí)學(xué)到了很多，而且最重要的是能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)質(zhì)課同時(shí)運(yùn)用到自己的課堂上，這樣才真正達(dá)到了學(xué)與用的效果。當(dāng)然這次課也存在很多小問題：

圖示填空里的劃線盡量劃出本課的新出現(xiàn)的單詞，在圖示的上面加上who,waht, what to do這樣每個(gè)橫線上的目標(biāo)應(yīng)該往哪個(gè)方面填目標(biāo)更加清楚。

課堂中配對(duì)環(huán)節(jié)森林不清楚，導(dǎo)致學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)疑問

時(shí)間把握，上課有點(diǎn)急

Cut down trees 放在in danger 那一個(gè)環(huán)節(jié)可能過度更加自然

對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該先表揚(yáng)加以肯定鼓勵(lì)學(xué)生說出來，然后在幫助學(xué)生加以糾正

生單詞的朗讀訓(xùn)練不夠到位

最后一部分的亮點(diǎn)沒有凸現(xiàn)出來

優(yōu)點(diǎn)部分：

以一顆小樹加上情景導(dǎo)入，由小到大，層層遞進(jìn)，由淺入深，圖示表格即可以用來鍛煉學(xué)生的閱讀能力又能幫助學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)一目了然

provide...for...發(fā)散學(xué)生的思維

有g(shù)ive...to...引入provide...for...舉一反三，引入詞組，訓(xùn)練說的能力

課件中兩種圖示法效果比文字的效果好

上完這一堂課，我基本上也知道了該怎樣上閱讀課，即使內(nèi)容不同但萬變不離其宗，同時(shí)，也不斷地鞭策自己不斷地努力再努力，加油。

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