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中學(xué)高三物理視導(dǎo)情況匯報
無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報時通常會多講一些重點工作的內(nèi)容，非重點的內(nèi)容簡單介紹即可，但是，每次要寫匯報的時候都無從下手？以下是小編為大家收集的中學(xué)高三物理視導(dǎo)情況匯報，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們一行五人，就如何落實市高中會議精神，如何提高高考復(fù)習(xí)的效益、效果與效率，全面走進邗江中學(xué)的高三物理組。通過一天多時間的交流座談、常規(guī)檢查和隨堂聽課，我們對邗江中學(xué)高三物理組七位老師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已有一最基本的了解。下面我分三個部分將情況簡要匯報一下。
一、對物理組的總體印象
我們認為，邗江中學(xué)的高三物理組是一個充滿活力、務(wù)實求真并能和諧共處的一個優(yōu)秀教研組。充滿活力是因為該組都是由三十多歲年輕有為的青年教師組成，務(wù)實求真是因為物理學(xué)科的自身特點所決定的，和諧共處則是表明物理組老師有著較高的師德修養(yǎng)與涵養(yǎng)。在這樣充滿競爭與挑戰(zhàn)的迎考背景下，這樣的組風(fēng)，顯得更加難能可貴！
（１）物理教研組組長耿玉盛老師，是歷經(jīng)各種形式的高考方案的挑戰(zhàn)并富有豐富迎考經(jīng)驗的老師。他以學(xué)長與師兄的形象與姿態(tài)引領(lǐng)著全組老師團結(jié)奮斗，他能精準(zhǔn)地把握高考的脈搏，精致地設(shè)計迎考方略，精心地編寫教學(xué)資料。讓我們特別欣賞的是，該組老師在選好一本適合于本校高三學(xué)情的二輪復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，又針對學(xué)生最基礎(chǔ)性的問題精心編寫一整套同步的基礎(chǔ)訓(xùn)練題。這一點，在課堂教學(xué)中學(xué)生收益匪淺。我們所聽的課都各有特色，沒有一般的課，其中陳慧與耿玉盛兩位老師的課是兩節(jié)不可多得的好課。陳慧老師的課能突出授課的主題，每解決一個問題都及時地進行小結(jié)，這種環(huán)環(huán)扣緊，步步為營的方法非常好。耿玉盛老師的課，更顯得游刃有余、經(jīng)驗老道，他能深入淺出，刪繁就簡地將所授的知識自然地交給學(xué)生，特別是在解題方法上，他能讓學(xué)生提出更多的方法，并引導(dǎo)他們對方法進行一一評價，讓學(xué)生各自取舍。這種讓學(xué)生能主動接受知識的方法值得稱道。
�。ǎ玻┲档靡惶岬倪�是他們精心編制的基礎(chǔ)訓(xùn)練題。我們不妨兩個假設(shè)：如果老師能將這一整套的基礎(chǔ)訓(xùn)練題真正地落實到位，讓學(xué)生熟爛于心，那么學(xué)生一定能把握住物理試卷中的百分之八十的分值；如果學(xué)生能將這一整套基礎(chǔ)訓(xùn)練題熟練掌握后再進行適當(dāng)?shù)奶岣哂?xùn)練，那么過“ａ”率將有一個突飛猛進的提高。
總之，我們一致認為，邗江中學(xué)的高三物理教研組不僅充滿活力也是一個充滿希望的教研組。
二、三點學(xué)科建議
為了更好地提高我們的復(fù)習(xí)效益，我們提出三點不成熟的建議：
�。ǎ保┯捎诜N種原因，物理學(xué)科的課時相對偏少，如何在這有限的時間內(nèi)使我們的復(fù)習(xí)效益最大化，這種“減負增效”的舉措就要求我們?nèi)M老師們在課前要下更多的工夫，更多的付出，做好更多更好的準(zhǔn)備。
（２）二輪復(fù)習(xí)的課堂模式，對于不同的學(xué)科組合要有不同的準(zhǔn)確定位，一個年級分三個層次，就有三種不同的學(xué)情，那么就要有三種不同的二輪模式的定位，這就為老師提出更高的要求，即要有臨場調(diào)整的能力和角色轉(zhuǎn)變的能力，總之，本著一個原則：“學(xué)生最需要的就是我們最需要做的。”
�。ǎ常┯捎诙啅�(fù)習(xí)，時間寥寥，行色匆匆，面對茫茫題海，這就要求我們老師們?nèi)绾文媚蟮卯?dāng)，取舍得法。我們認為，對題目要大膽地進行取舍。精選題目如果達到“有此即可，非此不可”的境界就好了。
三、對學(xué)�；蚰昙壊康膬牲c建議
一個不爭的事實就是，高考考試日程中，物理學(xué)科總是安排在最后一門。這是因為物理學(xué)科是一門風(fēng)險最大的學(xué)科，例如，０７年高考物理學(xué)科由于試題比較前衛(wèi)與靈活，使得選擇物理學(xué)這一科目的學(xué)生與其他科目形成不公平本科劃線而引起了社會不小的動蕩；０８年高考也是因為物理學(xué)科的切線不公平引起了社會更強烈的動蕩。料想０９年高考物理學(xué)科應(yīng)該有一個平穩(wěn)的過度，但我們這里還得向?qū)W�；蚰昙壊康膬牲c建議：
（１）消除弱化“選修”的誤解，還是要高度注重“雙ｂ”，雖然省考試院將兩門選修的等級“推向”高校，那是一種上級部門“減少矛盾，分散責(zé)任”的策略，但我們認為，高校在選取學(xué)生時，等級要求不可能隨意降低的。很顯然，０９年高考，三門主科是一個“面子工程”，兩門選修則是“里子工程”。
�。ǎ玻┛茖W(xué)設(shè)計與編排課時，讓出更多的時間使教師們走進“教研”。在視導(dǎo)期間，我們發(fā)現(xiàn)，全物理組的老師都是統(tǒng)一上課，統(tǒng)一下課，所有的課都是相互沖突，顯然就失去了相互聽課學(xué)習(xí)相互切磋交流最實在、最基礎(chǔ)性的教研機會了。
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