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課題中期自查匯報(bào)材料
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，越來越多的人或聽或?qū)憛R報(bào)，匯報(bào)時(shí)通常會(huì)多講一些重點(diǎn)工作的內(nèi)容，非重點(diǎn)的內(nèi)容簡單介紹即可，不過，你會(huì)寫匯報(bào)嗎？下面是小編收集整理的課題中期自查匯報(bào)材料，歡迎閱讀與收藏。
自課題立項(xiàng)以來，我們?cè)谑锌h兩級(jí)電教館的正確指導(dǎo)和主管校長直接指導(dǎo)下，在各級(jí)教育專家的關(guān)心幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作作如下匯報(bào)：
一、前期工作的簡要回顧
1、成立課題組(設(shè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組)，確立課題承擔(dān)人及骨干成員人選，聘請(qǐng)課題理論指導(dǎo)教師；
2、依照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”子課題指南》，研究確立課題的研究方向，學(xué)生年段，學(xué)科和課題題目；
3、組織課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參與課題研究教師的教科研理論知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)郴州市電教館下發(fā)的《課題實(shí)施方案的撰寫內(nèi)容及要求》；
4、填報(bào)《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”子課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書》；
5、接受上一級(jí)科研部門指導(dǎo)，修改并上報(bào)課題實(shí)施方案，為下一階段實(shí)施方案縣市兩級(jí)評(píng)比做準(zhǔn)備；
6、適時(shí)，積極地參加市級(jí)科研課題培訓(xùn)；
7、依照上報(bào)的實(shí)施方案，結(jié)合《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”總課題》，編制進(jìn)程表；
8、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內(nèi)外與本課題相近課題開展情況，撰寫《<運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究>背景資料綜述》；
9、為制定學(xué)生作文興趣調(diào)查表及命制前測(cè)試題做準(zhǔn)備工作；
10、組織力量，集中備課。備課分兩個(gè)層次：日常的課時(shí)備課和有針對(duì)性的課題課時(shí)備課；研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學(xué)期初制定研討課計(jì)劃，由上課老師準(zhǔn)備；（2）上課老師提前一個(gè)星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對(duì)課件、教案進(jìn)行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評(píng)課，提出改進(jìn)意見；（6）上課老師寫課后反思，學(xué)科教研組整理資料歸檔。
11、為提升學(xué)生作文的熱情，配合學(xué)校、年組舉辦的作文競賽，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo),并組織學(xué)校寫作興趣小組,出版校級(jí)刊物《萌芽》。
12、注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)；
13、制訂課題例會(huì)制。原則上，課題組每月活動(dòng)一次，或針對(duì)研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。
二、課題在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們課題組時(shí)時(shí)思考著“運(yùn)用信息技術(shù)理論和教育技術(shù)手段，優(yōu)化作文教學(xué)模式”這一核心，一手調(diào)控自變量與因變量，一手控制無關(guān)變量。主要體現(xiàn)在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
1、組織力量，集中備課。
備課分三個(gè)層次：課時(shí)備課，備學(xué)生和課題課時(shí)備課。
課時(shí)備課即基本的業(yè)務(wù)備課，主要從教師角度對(duì)作文教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)梳理；
備學(xué)生，即從學(xué)生的現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)和作文心理、參與心理出發(fā)，明其所需，所困，所惑，“測(cè)量”出其對(duì)作文的“承重”能力，真實(shí)客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時(shí)備課做準(zhǔn)備；
課題課時(shí)備課確立課堂教學(xué)有效的方法和手段。
主要針對(duì)課時(shí)備課中確立的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的作文現(xiàn)狀和作文心理，靈活機(jī)動(dòng)采取多種方式方法，運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓學(xué)生的聽覺、視覺都參與到作文活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，使學(xué)生的怕寫作文，厭寫作文轉(zhuǎn)變成想寫作文和樂寫作文。
2、課堂教學(xué)中實(shí)施兩種方式的教學(xué)：
從老師角度，（1）教師多利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引起學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，表現(xiàn)生活的興趣和熱情；（2）教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫作積極性。
從學(xué)生角度，（1）信息技術(shù)手段的運(yùn)用能多方位的迅速及時(shí)的傳遞反饋信息，實(shí)現(xiàn)適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生須略成就的喜悅，而成就感又讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)表達(dá)興趣和欲望；（2）學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。
三、課題運(yùn)行的階段性成果
�。ㄒ唬┳魑恼n堂效率明顯提高。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所作的作文興趣問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在寫作興趣都比對(duì)照班有較大幅度的提高，通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所作的終考作文成績比較表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各類測(cè)試中作文成績有較明顯的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加縣市各類作文比賽，在社會(huì)上產(chǎn)生良好反響。如在全市中小學(xué)生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，參賽獲獎(jiǎng)率高達(dá)100%。
�。ǘ┐龠M(jìn)教師教學(xué)技能的提高。通過進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在研究過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是教研組長的特點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)學(xué)科教研組的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。在縣級(jí)級(jí)骨干教師中實(shí)驗(yàn)教師占了很大的比例，如李林英老師執(zhí)教的初中作文《水的遐想》一課在郴州市開展信息技術(shù)與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)；李飛老師執(zhí)教的信息技術(shù)與學(xué)科整合課例《藝術(shù)源于生活，高于生活》榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)出一批優(yōu)秀課件。包括獲得縣市級(jí)比賽一、二、三等獎(jiǎng)共10余人。
�。ㄋ模┲饕A段性研究成果有：劉承棟的初中兩種文體作文教學(xué)創(chuàng)新課件。
王勛桃、王榮碧、曾慶西、李林英的信息技術(shù)與作文教學(xué)創(chuàng)新研究經(jīng)驗(yàn)論文四篇。
王勛桃、王榮碧創(chuàng)辦校級(jí)刊物《萌芽》兩期。
李林英的作文觀摩課四堂。
劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學(xué)專題一張。
xx年年，我�！哆\(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究》研究方案，在市級(jí)課題研究方案評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。
20xx年6月在多媒體教育軟件大賽中榮獲縣級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
四、困惑
1、由于課題研究組織機(jī)構(gòu)成員分工都是臨時(shí)的，加上各自都承擔(dān)了非常繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和教育教學(xué)工作，時(shí)間和精力都對(duì)課題研究沒有充分的保障，對(duì)課題的全面調(diào)查和深入探究勢(shì)必產(chǎn)生負(fù)面影響。
2、由于課題研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的籌措不能一時(shí)到位，相應(yīng)的課題研究條件設(shè)備、師資力量等方面都還存在一些無法解決的問題，比如：發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采用交互電子白板進(jìn)行教學(xué)，我們目前的多媒體都還沒有配齊，cai課件都尚未普及。
3、教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段的科學(xué)發(fā)展需要科學(xué)的教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段研究。
4、幸福的有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式來自于開放的、自由的、多元化的教學(xué)觀念。解放思想是關(guān)鍵，必須引起重視。
5、成果檔次不高。
五、研究工作中的體會(huì)及今后的工作構(gòu)想
作為應(yīng)用性的課題研究，它的價(jià)值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實(shí)踐活動(dòng)的改善。兩年多來，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進(jìn)，課題組覺得還有一些問題很值得進(jìn)行深入思考。
1、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學(xué)提供了一個(gè)理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的認(rèn)知程序，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)＂一切為了學(xué)生發(fā)展＂的核心理念。更重要的是，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革打開新的局面。
2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。
3、現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。
在下一階段的研究中，我們準(zhǔn)備擴(kuò)大研究范圍，一是繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師不僅會(huì)教，還要善用。二是加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)，嚴(yán)格按課程計(jì)劃開設(shè)信息技術(shù)課，同時(shí)注意信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)研究，努力探索新形勢(shì)下信息技術(shù)教學(xué)改革問題，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與操作技能。三是進(jìn)一步建好信息軟與硬環(huán)境，跟上時(shí)代步伐。
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