科研工作總結(jié)

一、對課題的認(rèn)識

世界上沒有兩片樹葉是完全相同的，人的內(nèi)心世界也不相同，閱讀同一本書每個人的體會、感受也不相同。正所謂“一千個《哈姆雷特》的讀者，心目中就會有一千個哈姆雷特�！爆F(xiàn)在的閱讀教學(xué)，還是教師講得多，學(xué)生練得少，壓抑了學(xué)生的閱讀個性，可以說沒有個性的閱讀，就是沒有創(chuàng)新的閱讀。新一輪課程改革的基本價值取向是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展。”人的發(fā)展，其本質(zhì)就是人的個性發(fā)展，因此，為了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，就是讓學(xué)生個性充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。鑒于此，學(xué)校開展了學(xué)生個性化已閱讀教學(xué)的研究，此項課題的研究意義重大：

1、有助于促進學(xué)生個性化閱讀興趣，形成閱讀個性。閱讀鑒賞的過程是一個學(xué)生個性化閱讀的過程，個性化閱讀，能激發(fā)閱讀全體的能動性，實施個性化閱讀教學(xué)，以學(xué)習(xí)者為中心，能促進學(xué)習(xí)者有個性的發(fā)展。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-工作計劃http://www.gzzongjie.cn/gzzj/gzjh/謝謝您的支持和鼓勵！

2、有助于教師的個性化閱讀教學(xué)，形成閱讀個性。教師的教學(xué)個性不僅影響學(xué)生的認(rèn)知能力、智力狀況的發(fā)展，還影響著學(xué)生非智力品質(zhì)的形成和人格的完善。研究個性化的閱讀的主體參與策略，可以促進教師形成個性的閱讀教學(xué)，從而形成獨特的教學(xué)個性，構(gòu)成教師的自我教學(xué)特色。

3、有助于個性化閱讀教學(xué)新課堂的生成，為語文課堂將教學(xué)改革注入新鮮的活力。語文教學(xué)本是一項最具個性的教學(xué)活動，重視學(xué)生的主體參與，有助于個性化閱讀教學(xué)新課堂的生成，學(xué)生已閱讀的過程是一種對文本進行“二度創(chuàng)造”的過程，往往會產(chǎn)生性的體驗，能充分發(fā)揮學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。

二、課題研究的程序

本學(xué)期我參加了學(xué)校申報的吉林市級“以培養(yǎng)實踐能力為重點的小學(xué)個性化閱讀教學(xué)方法的試驗研究”。開題時間為2008年11月17日，開題會上由吳主任宣讀課題研究流程，課題實驗方案。鹿培才宣讀實驗教師名單。李井良代表全體實驗教師宣誓。左校長作總結(jié)發(fā)言。最后，實驗教師填寫實驗報告內(nèi)容。

三、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段

根據(jù)課題結(jié)合本班學(xué)生實際，我制定了本班學(xué)生個性化閱讀實驗計劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

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