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如何當(dāng)好低年級(jí)班主任
如何當(dāng)好低年級(jí)班主任 對(duì)于剛剛跨入小學(xué)大門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從幼兒園升入小學(xué)，可謂一個(gè)不小的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對(duì)新增的學(xué)科，面對(duì)陌生的老師，面對(duì)和幼兒園迥然有別的小學(xué)生活，他們往往會(huì)感到既新鮮，又緊張，甚至無(wú)所適從。那么，如何盡快消除學(xué)生的困惑和膽怯。就尤為一年級(jí)班主任亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)筆者的一點(diǎn)粗淺的摸索，我以為應(yīng)該做好以下幾方面的工作： 一、摸清脈膊 摸清脈膊，了解新生情況。班主任老師最好在新生入學(xué)前進(jìn)行家訪，并到幼兒園向原班主任了解情況，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取得到老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的支持。通過(guò)交談，班主任可以大概了解新生的學(xué)習(xí)情況、品質(zhì)、個(gè)性興趣、健康狀況及家教方式等，獲得第一手材料。同時(shí)，班主任還要對(duì)新材料精心翻閱，仔細(xì)分析，以期對(duì)每個(gè)新生做出較為客觀性評(píng)價(jià)。另外，從班級(jí)的整理：（1）班級(jí)男女生人數(shù)比例；（2）新生家長(zhǎng)成員基本情況；（3）是否是獨(dú)生子女；（4）新生在幼兒園的表現(xiàn)；（5）新生中有多少特長(zhǎng)愛(ài)好；（6）班內(nèi)是否有患嚴(yán)重疾病的新生。通過(guò)對(duì)這些方面的歸類分析，可以大致了解班級(jí)新生的整體素質(zhì)構(gòu)成。當(dāng)然，有些情況不一定能從新材料中反映出來(lái)，需要在新生入學(xué)后再調(diào)查了解。 總之，新學(xué)期開始后，班主任要爭(zhēng)取通過(guò)多種途徑，盡快摸清新生情況，以利于今后制定切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，開展活動(dòng)工作。 二、建立檔案 建立成長(zhǎng)檔案是班主任激勵(lì)新生不斷追求進(jìn)步的一種教育手段。根據(jù)成長(zhǎng)檔案的記錄，老師既可以看到學(xué)生走過(guò)的閃光足跡，又可以看到學(xué)生生存的某些不足，以便因材施教。 1、設(shè)計(jì)、制作成長(zhǎng)檔案。可從品德、智慧、文體、手工制作、繪畫、文明禮貌、勞動(dòng)、衛(wèi)生等幾方面分門別類地進(jìn)行設(shè)計(jì)。 2 、成長(zhǎng)檔案要同新生家長(zhǎng)見面。無(wú)論是哪種類型的孩子，剛升入一年級(jí)，來(lái)到新的學(xué)�；虬嗉w，都有一種感覺(jué)，都會(huì)產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的想法，每位學(xué)生家長(zhǎng)也都希望自己的孩子能在學(xué)習(xí)等方面將來(lái)有所作為。班主任可抓住這些教育的有利契機(jī)，新生及新生家長(zhǎng)同成長(zhǎng)檔案見面。讓學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)成長(zhǎng)檔案為自己的孩子制定學(xué)期計(jì)劃，以便班主任為教育學(xué)生創(chuàng)造和諧的雙面環(huán)境。 ３、組織評(píng)比活動(dòng)。為鞏固教育成果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，我在班內(nèi)組織開展了評(píng)選“金星少年”活動(dòng)。根據(jù)成長(zhǎng)檔案記錄，學(xué)生只要在任何方面有突出表現(xiàn)，均可得到小紅花一朵，得五朵小紅花可換一面小紅旗。得五面小紅旗可換一顆金星。金星到一定數(shù)目，就可以佩戴上特定的“金星少年”授帶，給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、記入成長(zhǎng)檔案。 需要注意的一點(diǎn)是，班主任老師在記錄學(xué)生成長(zhǎng)檔案時(shí)，對(duì)班級(jí)后進(jìn)生要格外關(guān)注。新生人手一“檔”，站在同一趕路線上競(jìng)爭(zhēng)，但是，一個(gè)班級(jí)里總是有幾個(gè)在某方面較為后進(jìn)的學(xué)生，他們很難做到與其他同學(xué)并駕齊驅(qū)。因此，班主任要格外尊重這些后進(jìn)生的自尊，保護(hù)他們的自信。不要一有什么問(wèn)題就記錄在“案”，把成長(zhǎng)的檔案變?yōu)闅v數(shù)其過(guò)錯(cuò)的“批評(píng)薄”，而應(yīng)該積極地捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。適當(dāng)鼓勵(lì)、記載，運(yùn)用激勵(lì)效應(yīng)促其不斷進(jìn)步。 三、疏導(dǎo)心理 新生入學(xué)一月后，我們對(duì)他們進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)78名新生中對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課抱有畏難心理的占66％，對(duì)過(guò)去幼兒園生活懷有戀舊心理的占84％。這些數(shù)字告訴我們，以上兩種消極心理已成為一年級(jí)新生中較為普遍的心理現(xiàn)象，必須引起班主任的高度重視。究其原因，系學(xué)生對(duì)新生活方方面面的不適應(yīng)所致。幼兒園教學(xué)以?shī)蕵?lè)為主。進(jìn)入小學(xué)，學(xué)校則要求對(duì)學(xué)生的自覺(jué)照顧和外控相對(duì)減少，老師更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自覺(jué)。從“抱著走”到“自己走”，這樣差異使學(xué)生很難立刻適應(yīng)。他們常常喜歡將現(xiàn)在的老師同幼兒園老師相比，總覺(jué)得“不習(xí)慣”。也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生對(duì)新的學(xué)校生活有著一種畏難的態(tài)度，不夠樂(lè)觀，很不情愿地讓自己進(jìn)入新生活中去。【如何當(dāng)好低年級(jí)班主任】相關(guān)文章：
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