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科學(xué)教學(xué)計(jì)劃和班主任工作計(jì)劃
科學(xué)教學(xué)計(jì)劃和班主任工作計(jì)劃 （中國(guó)大學(xué)網(wǎng) unjs.com） 小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心與探究欲望，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。 二、教材簡(jiǎn)析： 小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。 “沉和浮”單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。 本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。 “熱”單元在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。 關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。 “時(shí)間的測(cè)量”單元讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，時(shí)鐘的改進(jìn)歷史是與整個(gè)人類文明史同步的。 本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。 “地球的運(yùn)動(dòng)”單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，如:資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn) 三、教學(xué)目標(biāo) 1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。 2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維仍需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)上的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)。通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。 5、親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。 四、學(xué)生現(xiàn)狀分析 501、502班人數(shù)分別為23、25人。1班學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍差，個(gè)別同學(xué)惰性十足，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的嚴(yán)重的問，對(duì)概念的運(yùn)用較薄弱，只流于表面，不深入，“來也匆匆，去也匆匆”忘得也快，后進(jìn)生多是一個(gè)讓教師花費(fèi)心思卻頭疼的班級(jí)。2班的學(xué)習(xí)氣氛較好，基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生思維活躍，科學(xué)課上能積極參與課堂活動(dòng)中來，能較快地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，但同樣對(duì)概念的運(yùn)用較薄弱，只流于表面，不深入，記得快忘得也快，優(yōu)生人數(shù)不多。其中楊樂燕、柯珊珊、陳樹全、陳小義（1班）柯小燕、林珊珊、吳偉東（2班）等幾位同學(xué)上課小差多，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不自覺較為懶惰；學(xué)習(xí)任務(wù)不按時(shí)完成，對(duì)于基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的概念更是無(wú)從下手，學(xué)習(xí)非常地困難。對(duì)于以上這些學(xué)生首先要在思想上進(jìn)行循循善誘，多關(guān)注、多輔導(dǎo)、多幫助，爭(zhēng)取有所提高。所以對(duì)一些基本的科學(xué)概念都不能很好地掌握。 學(xué)生掌握知識(shí)情況分析： �。�1）學(xué)生非智力因素情況分析（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、興趣等） 學(xué)生的非智力因素主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，極個(gè)別學(xué)生在老師的監(jiān)督下還難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)；還表現(xiàn)在對(duì)科學(xué)的不重視，歷年來只有語(yǔ)、數(shù)、英是主科，在家長(zhǎng)的眼中很少關(guān)注孩子的科學(xué)方面的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的態(tài)度造成偏差；另外還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握只停于表面，探究過程中玩多過思。 �。�2）兩個(gè)班學(xué)生的整體知識(shí)水平： 五年級(jí)三個(gè)班，學(xué)生的整體知識(shí)水平處于中等階層，優(yōu)生少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，錯(cuò)誤大多由于麻痹大意造成的。但也于一部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念和技能難以接受，理解水平低，思維僵滯。 （3）兩個(gè)班后進(jìn)生原因分析： 后進(jìn)生成因主要有一下幾方面： 1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，作業(yè)敷衍了事。 2、學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但受思維局限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。 3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和耐心，惰性思想嚴(yán)重。 4、家庭因素：家長(zhǎng)和學(xué)校的配合不足，沒能給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。 五、教學(xué)措施 �。ㄒ唬┳陨硭刭|(zhì)提高措施 1、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實(shí)際操作技能的思想與方法； 2、深刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行《新課程改革的精神》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求； 3、加強(qiáng)自身素養(yǎng)、知識(shí)水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實(shí)踐能力； �。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果措施 1、認(rèn)真鉆研教材和各類教學(xué)參考書，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略；為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍；充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。 2、深入學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論，大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛、積極探索、合作互助。 3、潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理； 4、積極收集、準(zhǔn)備各類探究活動(dòng)材料提供有結(jié)構(gòu)材料；發(fā)展學(xué)生搜集各類活動(dòng)資源和素材能力并用于探究活動(dòng)； 5、抓課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，結(jié)合科學(xué)課程特點(diǎn)，重點(diǎn)提高學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 �。ㄈ┺D(zhuǎn)變后進(jìn)生方法及措施： 1、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的多元智能，注重學(xué)生自主性探究和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。 2、保強(qiáng)扶弱，培優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能跟上。 3、堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、賞識(shí)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。 4、從思想上教育學(xué)生樹立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們的自覺性和上進(jìn)心。 5、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系并常聯(lián)系，使學(xué)校與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同培養(yǎng)好學(xué)生。 六、主要導(dǎo)學(xué)方法 探究法、 演示法、 參觀法、 實(shí)踐法、 討論法、 談話法、 辯論法 、實(shí)驗(yàn)法、 列表法、 暗示法 七、教學(xué)進(jìn)度 周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí) 12.18-2.241、始業(yè)教育 2、試卷分析 第1課物體在水中是沉還是浮 22.25-3.2第2課沉浮與什么因素有關(guān) 第3課橡皮泥在水中的沉浮 第4課早一艘小船 33.3-3.9第5課浮力 第6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 第7馬鈴薯在液體中的沉浮 43.10-3.16第8課探索馬鈴薯沉浮的原因 單元復(fù)習(xí) 單元檢測(cè) 53.17-3.23試題分析 第1課熱起來了 第2課給冷水加熱 63.24-3.30第3課液體的熱脹冷縮 第4課空氣的熱脹冷縮 第5課金屬的熱脹冷縮 73.31-4.6第6課熱是怎樣傳遞的 第7課傳熱比賽 第8課設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫瓶 84.7-4.13單元復(fù)習(xí) 單元檢測(cè) 試題分析 94.14-4.20第1課時(shí)間在流逝 第2課太陽(yáng)鐘 第3課用水測(cè)量時(shí)間 104.21-4.27第4課我的水鐘 機(jī)動(dòng)（期中測(cè)試） 機(jī)動(dòng) 114.28-5.4第5機(jī)械擺鐘 第6課擺的研究 第7課做一個(gè)鐘擺 125.5-5.11第8課制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 單元復(fù)習(xí) 單元檢測(cè) 135.12-5.18試題分析 第1課晝夜交替現(xiàn)象 第2課人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 145.19-5.25第3課證明地球在自轉(zhuǎn) 第4課誰(shuí)先迎來黎明 第5課北極星“不的”的秘密 155.26-6.1第6課地球在公轉(zhuǎn)嗎 第7課為什么一年有四季 第8課極晝和極夜的解釋 166.2-6.8單元復(fù)習(xí) 單元檢測(cè) 試題分析 176.9-9.15期末總復(fù)習(xí)3 186.16-6.22期末總復(fù)習(xí)3 196.23-6.29期末總復(fù)習(xí)及期末測(cè)試3 【- 工作計(jì)劃】： 隨著新一輪課程改革的到來，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰(zhàn)。我們都知道，一個(gè)校是由多個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)是學(xué)校的重要成員，它的一言一行都將影響著學(xué)校。如何才能將班級(jí)工作計(jì)劃開展得有聲有色呢？那就要看這個(gè)班的指揮官 班主任的工作是怎樣進(jìn)行的。有人說：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。如果說每個(gè)孩子都是一顆小星星，我愿用真誠(chéng)、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動(dòng)人的光輝！為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，特制定2009年小學(xué)班主任工作計(jì)劃如下： 一、班級(jí)基本情況和目標(biāo)： 我班共有學(xué)生44人。本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班【科學(xué)教學(xué)計(jì)劃和班主任工作計(jì)劃】相關(guān)文章：
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